母雞第一課時(shí)教學(xué)反思
母雞第一課時(shí)教學(xué)反思
講了很多研討課，說(shuō)實(shí)話(huà)每次都是第二課時(shí)，第一課時(shí)很少敢講，因為老是有個(gè)想法：第一課時(shí)有什么好講的？無(wú)非就是帶領(lǐng)著(zhù)孩子們讀讀書(shū)，認認字！講不出什么味道的！但是每次欣賞國家級優(yōu)質(zhì)課，每次都是第一課時(shí)，所以很長(cháng)一段時(shí)間我就很想挑戰一下，看看第一課時(shí)自己到底能不能上下來(lái)？這次終于有了機會(huì )，我選擇了《母雞》這一課。講什么呢？無(wú)非就是采用合適、合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫(xiě)得正確規范。
在《課標》上的有四個(gè)要求：1、有較強的獨立識字能力。2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的美感。4、能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。怎樣達到這個(gè)要求呢？吃準《課標》所要求的目標，在朗讀中夯實(shí)基礎，在夯實(shí)基礎中教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法便成了我本節課的教學(xué)目標。
一、夯實(shí)基礎。
夯實(shí)基礎，說(shuō)著(zhù)容易，做著(zhù)實(shí)在太難！在設計這課時(shí)，我選用挑戰的方式，讓學(xué)生先挑戰句子，在讀段落的過(guò)程中認識新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認識詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應該注意的呢？
1、新學(xué)比較難讀的詞語(yǔ)。
課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的，這部分詞語(yǔ)的處理方法是：領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復加深學(xué)生印象。
2、多音字。
本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯。如：“結起個(gè)小疙瘩”的“結”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話(huà)。
3、兒化音。
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺著(zhù)身兒”、“挺著(zhù)脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。介于地域特點(diǎn)，河南人的兒化音往往讀不準，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利。
4、輕聲。
輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn)，如：本文中“疙瘩”等。
5、舌面音。
舌面音是河南人比較容易讀錯的的一種詞語(yǔ)，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有效指導。
其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時(shí)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
6、生字教學(xué)。
生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì )分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認識，最后再學(xué)應該效果不錯，這也是愛(ài)紅胡老師的不傳秘寶。
二、指導學(xué)習。
語(yǔ)文教學(xué)要從引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識轉向教會(huì )學(xué)習。我們的語(yǔ)文課堂如果僅僅停留在知識的層面，那對學(xué)生未來(lái)的可持續發(fā)展是很不利的。那第一課時(shí)教給學(xué)生那些學(xué)習方法呢？
1、特殊詞語(yǔ)的朗讀方法。
兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們三種：當韻尾是i和n時(shí)，當韻尾是o時(shí)，當約定俗成時(shí)，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？如果這堂課我教給了他們，那么至少有一般的學(xué)生在下次遇到類(lèi)似音的時(shí)候不會(huì )讀錯，多有意義的一件事！
2、查字典的方法。
在本文中主要滲透的是根據意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級了學(xué)生不帶字典，或者根本不會(huì )用字典，確實(shí)是一件可怕的事情。
3、長(cháng)句子讀法、長(cháng)段落如何讀正確流利。
學(xué)生應該有自主學(xué)習的能力，我們老師不可能每時(shí)每刻都跟隨學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )了長(cháng)句子讀法、長(cháng)段落讀法，學(xué)生在朗讀別的文章時(shí)，就會(huì )加快閱讀的速度。
4、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
“如果，這個(gè)同學(xué)讀得正確流利，我們就把掌聲送給他�！边@是本節課我在有意無(wú)意地教給學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)�？偮�(tīng)老師們反映，學(xué)生上課不知道聽(tīng)，不會(huì )聽(tīng)，其中一個(gè)很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)身上，請他同學(xué)就會(huì )產(chǎn)生“有我沒(méi)我一個(gè)樣”的心理，就放棄了傾聽(tīng)，放棄了思考。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)非常重要。
5、需要加強的方法。
在本節課中，我發(fā)現了許多學(xué)生不會(huì )學(xué)習：如不知道如何自主學(xué)習，布置自學(xué)任務(wù)后，跟沒(méi)事人一樣，扯著(zhù)唱腔瞎讀一通；不會(huì )思考，不會(huì )評價(jià)，不會(huì )發(fā)言等等等，學(xué)生基本的素養都沒(méi)了，我們的教學(xué)還有什么意思？
總之，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，我們的教學(xué)不能只著(zhù)眼于眼前，為學(xué)生長(cháng)久考慮才是真正為學(xué)生著(zhù)想，讓所有孩子都成為一個(gè)會(huì )學(xué)習的人，應該成為我們所有老師的追求。
三、需要加強的地方。
在本節課中自己也有敗筆之處，主要表現在：
1、正確規范地書(shū)寫(xiě)生字這一目標沒(méi)有完成。
由于上課前突然停電，臨時(shí)改變了教學(xué)內容，后邊這點(diǎn)教學(xué)過(guò)程也是上午和張校長(cháng)交流了之后臨時(shí)加上去的，當然這都是客觀(guān)問(wèn)題。主觀(guān)上還是自己沒(méi)有加強學(xué)生識字意識，所以，最后書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，學(xué)生大部分沒(méi)有寫(xiě)得規范，也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地加以引導，后邊抄寫(xiě)段落練習也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在落實(shí)，有點(diǎn)走形式，可謂是敗筆之一。應該實(shí)實(shí)在在地找一些寫(xiě)得好的和差一點(diǎn)的，通過(guò)方法指導，引導學(xué)生真正把字寫(xiě)好。
2、評價(jià)語(yǔ)還過(guò)于單調。
整堂課是不斷發(fā)展變化的，所以自己對學(xué)生的評價(jià)還有重復、不合適地方。今后這方面能力還要加強，課堂機智還要繼續鍛煉。
3、學(xué)生整體發(fā)言度有點(diǎn)低。
一堂課下來(lái)，幾個(gè)學(xué)習好的學(xué)生的發(fā)言充斥了課堂，自己也沒(méi)有很好把我課堂，影響了其他學(xué)生尤其是差生的整體發(fā)言。
4、教學(xué)設計還不夠簡(jiǎn)潔。
這次又犯老毛病了，教學(xué)設計太過(guò)繁瑣，許多地方都有重復的現象，以至于到最后環(huán)節有些走過(guò)場(chǎng)。如何簡(jiǎn)化自己的教學(xué)但又不失精彩，這是以后自己要思考的地方。
一堂好的課應該怎樣呢？我一直在追求，但在追求的過(guò)程中總會(huì )遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折，這堂課也一樣，有很多缺點(diǎn)，只是自己思考過(guò)程一點(diǎn)展現，許多地方不一定對還需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，希望通過(guò)拋出我這塊磚來(lái)引出更多的玉來(lái)，謝謝大家！
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