高中作文講評課教案（精選14篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的高中作文講評課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中作文講評課教案 1
一、目標簡(jiǎn)說(shuō)
構思是在審題立意的基礎上對全文的結構安排、材料的剪輯組織、表現手法的運用等方面進(jìn)行的思考。提綱是把上述思考的結果用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言勾勒出一個(gè)粗略的框架。構思是思考的過(guò)程，是理性的抽象的，提綱是思考的結果，是感性的形象的。構思的過(guò)程包括內容的篩選取舍、方式的精簡(jiǎn)優(yōu)化等。
確立中心后在上面思考已基本成型的基礎上，把思考所得形成文字，構建一個(gè)簡(jiǎn)略而精煉的框架。有了這樣的'框架，你的高考作文也已經(jīng)基本“入格成型”。具體寫(xiě)作過(guò)程中可以再求變化變通，再求創(chuàng )新升格。列寫(xiě)提綱時(shí)可以是邊思考變動(dòng)筆，寫(xiě)下階段性的思考成果；也可以是先思考后歸納，記下最終的思考結果。
總之，要結構完整，層次明晰，詳略有致；思路上展開(kāi)有序，形式上有頭有尾，中間過(guò)渡自然流暢；要前后照應，首尾呼應，上下連貫，主次分明；邏輯上線(xiàn)索清晰，順序恰當，段落合理。
�、蹇键c(diǎn)細說(shuō)
高考作文對結構的要求是：一要結構完整，不能殘缺破碎；二要層次分明，不要雜亂無(wú)章。好的文章結構要思路清晰，條理清楚。即高考作文段層安排要“四季分明，互為承接”，力求“進(jìn)遞有序、精致關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣”。沒(méi)有布局觀(guān)是無(wú)法展示思維邏輯層次的，無(wú)法展現文章美感的。
在一個(gè)中心思想的統攝下，文章要寫(xiě)得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，猶如波浪一般富于變化。要重點(diǎn)突出，不要面面俱到。重點(diǎn)部分要詳寫(xiě)，給讀者以深刻的印象。如果文章只有一個(gè)中心事件，那就得在故事情節的安排上做到張馳結合，跌宕起伏，扣人心弦。讀之猶如攀登山峰，九曲連環(huán)，回環(huán)曲折，層巒疊翠，一路美景應接不暇美不勝收。如若敘寫(xiě)兩件或兩件以上的事情，那就要做到詳略得當，因果相連，井然有序。觀(guān)之則如遠眺群山，連綿起伏，高參差，低錯落有致，一幅美景目不暇接心曠神怡。線(xiàn)索是貫穿文章始終的脈絡(luò )，要按時(shí)間或空間或語(yǔ)言或行為或事物等確定好記敘的線(xiàn)索。有了線(xiàn)索，雜亂無(wú)章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個(gè)有機的整體。
�、婵紲y把脈
考場(chǎng)作文不僅內容要出彩，形式上也應該不拘一格，內容與形式要相得益彰，完美統一。
1.角度要巧妙新奇。
構思的精巧，常常表現在表現角度的巧妙。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無(wú)窮。故作文時(shí)，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側面甚至反面落筆，切入生活、表現生活，常常會(huì )收到意想不到的效果。
2.思路要清晰獨特。
精巧的構思除了表現在角度的選擇外，還表現在行文思路的獨特上。獨特的行文思路往往體現在故事情節的安排上，人物形象的設計上，以及人物的描繪等方面
3.情節要曲折起伏。
“文似看山不喜平”。記敘文中，人物性格和主題思想都要在情節中刻畫(huà)和展示：第一，設置扣人心弦的懸念。情節高潮需要組織，需要鋪墊，靠制造強烈的懸念，為高潮蓄勢。第二，安排出人意料的結局。異峰突起、情節陵轉的結局，往往會(huì )給讀者留下無(wú)盡的回味。第三，制造跌宕起伏的波瀾。除高潮、結局可寫(xiě)得起伏跌宕外，其它情節也應一波三折，從而增添意趣，升華主題。二、文題回放
2013年度中央機關(guān)及其直屬機構公務(wù)員錄用考試24日即將截止報名。截至昨天下午5點(diǎn)，國家統計局重慶調查總隊南川調查隊業(yè)務(wù)科室科員2職位，僅招考1人，初審獲準報名者已高達3941人，穩居競爭最激烈職位之首。值得關(guān)注的是，尚有數百個(gè)職位無(wú)人報考。這些冷門(mén)職位大多集中在各地氣象局、郵政局等單位，甚至一些邊遠地區的稅務(wù)局、海關(guān)等也無(wú)人報考。這些職位普遍條件嚴格、工作艱苦，經(jīng)常加班，甚至有最低服務(wù)5年的要求，有些單位還不提供宿舍。
上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考?請結合自己的體驗與感悟，寫(xiě)一篇文章。要求：①自選角度，自擬標題。②不少于800字。⑧不得套作，不得抄襲。
三、審題指導
這是一則反映當前社會(huì )現象的很鮮活的材料，既有時(shí)效性，又有針對性。
材料的核心內容可以概括為：公務(wù)員雖然是“金飯碗”，但在邊遠地區，待遇差、條件艱苦的職位依然很不受青睞。對這則材料的理解，我們必須透過(guò)現象，思考背后深層次的原因。以下角度可供參考：
1、公務(wù)員本質(zhì)上是一個(gè)什么樣的職位？
2、想要有所成就，體現人生的價(jià)值，是否要經(jīng)受磨練？
3、大到國家民族，小到個(gè)人小家，是否要承擔責任，有所擔當？
4、自主、自強、自立是不是就是口號喊喊，嘴上說(shuō)說(shuō)的玩意
總而言之，本材料需要我們對人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、苦樂(lè )觀(guān)，擔當意識，責任意識進(jìn)行深層次的思考。
高中作文講評課教案 2
教學(xué)設想：
高一第一篇議論文寫(xiě)作，部分學(xué)生不明白議論文、記敘文的區別，文體不清；不會(huì )寫(xiě)議論文的分論點(diǎn)，使幾個(gè)材料零碎地堆放在一起。教會(huì )學(xué)生把握議論文的文體特征，學(xué)習材料作文的審題立意，這是學(xué)生寫(xiě)好議論文的基礎。
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )準確找到材料作文的最佳立意，表達中心觀(guān)點(diǎn)，并用事例來(lái)證明，學(xué)會(huì )寫(xiě)分論點(diǎn)。
教學(xué)流程：
題目：泉水在地下蓄積。一旦有機會(huì )，它便驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉，繼而匯成溪流，奔向遠方。但人們對地下的泉水鮮有關(guān)注，其實(shí)，正是因為有地下那些默默不語(yǔ)的泉水的不斷聚集，才有地上那一股股清泉的不停噴涌。
請根據你對材料的理解和感悟，自選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文體自定（議論文），標題自擬。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲。
一、審題立意：
本次習作是材料作文，所以一定先要仔細分析材料，得出一個(gè)正確的中心論點(diǎn)。這是第一個(gè)需要解決的步驟。如果這個(gè)環(huán)節出現失誤，后面的一切努力均會(huì )徒勞無(wú)功。本題可以多角度立意
立意方向：“蓄積”與“噴涌”的關(guān)系
因為有了泉水蓄積，所以才有了地上噴泉，才會(huì )有溪流，其一，聯(lián)系人生經(jīng)歷思考，可以寫(xiě)一寫(xiě)人生的蓄勢與勃發(fā)，人生若想有精彩的展現，必須不斷積蓄力量積極向上，要經(jīng)過(guò)默默無(wú)聞的奮斗過(guò)程；其二，聯(lián)系個(gè)人與社會(huì )、個(gè)人與國家、個(gè)人與民族思考，正因為有了默默奉獻的普通人群體，才有了國家與民族的進(jìn)步與發(fā)展，可以寫(xiě)一寫(xiě)踏實(shí)做好本職工作，平凡也偉大等。第二，人們往往關(guān)注地上的噴泉，卻很少關(guān)注地下的泉水，而恰恰是泉水在發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，聯(lián)系現實(shí)思考，我們往往關(guān)注社會(huì )那些風(fēng)云人物，所謂的名人、公眾人物，卻往往忽略了默默推動(dòng)社會(huì )發(fā)展與進(jìn)步的絕大多數，也就是那些普通的不能再普通的“平凡人”，由此可以寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)注普通人，關(guān)注平凡人等。
二、作文指瑕與方法點(diǎn)撥：
立意有高下，分析有深淺，結構有巧拙，語(yǔ)言有好壞。
1．審題不準確：
常見(jiàn)偏離題意的立意：
泉水涌出地面才成為噴泉，所以寫(xiě)抓住機會(huì )，促成改變；
要想成為眾人矚目的對象，就必須涌出地面，去吸引人們的眼球才會(huì )被關(guān)注；
不是不行，但是，這些即使你的表述再完美，都不是最佳立意。那么，首先究竟如何審題呢？
第一步就是做選擇，泉水和噴泉，選擇哪個(gè)。選擇噴泉的是傻瓜，選擇泉水的才聰明。這種立意的好處就是角度較新，對于平時(shí)思維比較活躍、有想法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易就寫(xiě)出讓人耳目一新的作文。但是并非所有的學(xué)生都能駕馭反彈琵琶，所以我們第二步就是論關(guān)系。泉水和噴泉的關(guān)系，這可以給學(xué)生一個(gè)大談特談作文的空間，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生最?lèi)?ài)這樣立意，這種立意也是最穩妥最保險的。關(guān)系類(lèi)作文，談好關(guān)系，發(fā)一通正常議論，作文就穩穩當當地了。當然，不要忘記了，所有的作文都是在教做人。寫(xiě)文章即是談文教之功，所以任何文章如果不落腳在人的身上，那就是失敗的，沒(méi)有人情味的。所以我們的第三步就是談態(tài)度。談什么態(tài)度呢？噴泉好，有的人愿意做噴泉；泉水也好，也有的人愿意做泉水。這兩者其實(shí)是同一個(gè)，人生的境界都是要上去的。
2．不明白議論文的要求：論點(diǎn)、論據、論證三者表述不清：
什么是議論文
當我們了解生活中的某件事情、某個(gè)現象或某些問(wèn)題時(shí)，總會(huì )形成自己的看法、主張和觀(guān)點(diǎn)，把這些看法、主張和觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，并加以闡釋、說(shuō)明，就是議論；寫(xiě)成文章，就是議論文。議論文是一種議論、說(shuō)理的文章。所以議論文又叫說(shuō)理文。
議論文是以議論為主要表達方式，通過(guò)擺事實(shí)，講道理,直接表達作者的觀(guān)點(diǎn)和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來(lái)間接地表達作者的思想感情，也不同于說(shuō)明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等�？傊�，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說(shuō)明文是以知授人。
議論文的三要素：論點(diǎn)、論據、論證
1、論點(diǎn)：是作者對要議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解或主張，是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，一般可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應該鮮明、準確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。
2、論據：用來(lái)證明論點(diǎn)的材料依據，有事實(shí)論據和理論論據兩種。
�。�1）事實(shí)論據：指有代表性的事例、史實(shí)及統計數字。
�。�2）道理論據：指經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的，它的正確性為人們所公認的名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、自然科學(xué)道理、公式定律等。道理論據可直接引用，也可間接引用。
3、論證：就是用論據來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。議論文的論點(diǎn)是要解決“要證明什么”，論據是要解決“用什么來(lái)證明”，而論證是解決“如何進(jìn)行論證”的問(wèn)題。論證的目的在于揭示出論點(diǎn)和論據之間的內在邏輯關(guān)系。
�。�1）論證的類(lèi)型：議論文的論證一般分為立論和駁論兩大類(lèi)型。
�、倭⒄撌且猿渥愕恼摀孀C明作者自己論點(diǎn)正確的論證方式；
�、隈g論是以有力的論據反駁別人錯誤論點(diǎn)的論證方式。
立論和駁論都是一種證明，無(wú)非一個(gè)是從正面證明其正確，而另一個(gè)是從反面證明其錯誤。它們可以使用基本相同的論證方法。
�。�2）、論證方法：例證法，引證法，喻證法，類(lèi)比法，對比法。引申法。
例證法：運用典型事例證明論點(diǎn)。
引證法：引用經(jīng)典或名言、諺語(yǔ)等證明論點(diǎn)。
喻證法：借助形象的比喻來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)。
類(lèi)比法：用另一同類(lèi)事物或事例比較說(shuō)明論點(diǎn)。
對比法：用反向例子或事理比較說(shuō)明論點(diǎn)。
3.幾個(gè)材料因為沒(méi)有分論點(diǎn)聯(lián)系，文章顯得很零碎，不會(huì )寫(xiě)分論點(diǎn)：
方法提示：
面對論題，可以提一些問(wèn)題，如“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”就此列出分論點(diǎn)，然后再進(jìn)行篩選。
1、一篇議論文至少要有兩個(gè)分論點(diǎn)，最好有三到四個(gè)。
2、分論點(diǎn)一般放在每一段的開(kāi)頭。
3、分論點(diǎn)的語(yǔ)言要精練，一般控制在15字內。
4、分論點(diǎn)句子的結構要一致，使中間幾段構成排比或準排比段。
5、分論點(diǎn)的表述要盡量緊扣話(huà)題的關(guān)鍵字眼，以保證每一段都扣題。
�。�1）概念分析法——是什么
蓄積是一種以退為進(jìn)的智慧。
蓄積是一種不懼艱險的精神。
蓄積是一種積極進(jìn)取的態(tài)度。
�。�2）因果分析法——為什么
中心論點(diǎn)：積累，為成功蓄勢
分論點(diǎn)：
蓄積能夠積聚我們的實(shí)力；
蓄積使我們準備得更完善；
蓄積使我們對未來(lái)更有信心。
�。�3）條件分析法——怎么辦
中心論點(diǎn)：為人生蓄勢
分論點(diǎn)：
為人生蓄勢，要有足夠的勇氣。
為人生蓄勢，要有堅定的信念。
為人生蓄勢，要有恒久的耐心。
4．論據不準確：
如：
�。�1）越王勾踐破吳歸靠的只是等待。
�。�2）“他”·······沒(méi)有指出“他”究竟是誰(shuí)，有編故事的.嫌疑。
�。�3）“江郎才盡”并非因為不努力，指南朝文學(xué)家江淹，年輕時(shí)很有才氣，到晚年文思漸漸衰退。比喻才思減退。
�。�2）居里夫人在常見(jiàn)的煤里（鈾礦）提取了鐳，用于醫療緩解了戰爭壓力（治療癌癥的有力手段）。
5.常見(jiàn)錯別字、病句：
翱翔與遨游：二者都與游動(dòng)有關(guān)，但游動(dòng)的方式有所不同�！鞍肯琛敝冈诳罩谢匦仫w�！板塾巍敝嘎�，游歷。如“自由翱翔”，“遨游太空”。
跬與畦、硅
談、論···（深度、廣度沒(méi)有達到）
�。ɡ钋逭盏摹度鐗�(mèng)令》
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。
“知否？知否？應是綠肥紅瘦”。
詞的大意是：昨夜雨疏風(fēng)猛。當此芳春，名花正好，偏那風(fēng)雨就來(lái)逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺(jué)也睡得濃了。結果一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢(xún)問(wèn)意中懸懸之事。于是，她急問(wèn)收拾房屋，啟戶(hù)卷簾的侍女：海棠花怎么樣了？侍女看了一看，笑回道：“還不錯，一夜風(fēng)雨，海棠一點(diǎn)兒沒(méi)變！”女主人聽(tīng)了，嗔嘆道；“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是綠葉繁茂，紅花凋零？”
“知否？知否？應是綠肥紅瘦�！边@既是對侍女的反詰，也像是自言自語(yǔ)：這個(gè)粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！這句對白寫(xiě)出了詩(shī)畫(huà)所不能道，寫(xiě)出了傷春易春的閨中人復雜的神情口吻，可謂“傳神之筆。）
三、優(yōu)秀標題：
要選取一個(gè)好的題目。議論類(lèi)的文章應當以論點(diǎn)為宜，這樣的題目會(huì )更直觀(guān)，讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”，“題好一半文”，馬虎不得。
積累是走向成功的階梯——王淼
積累鑄就成功——張瑞敏
聚水成渠，積沙成塔——梅麗莎
積跬步，至千里——王鍇
平凡成就偉大——吳琦
厚積而薄發(fā)——席暢
厚積薄發(fā)：厚積，指大量地、充分地積蓄；薄發(fā)，指少量地、慢慢地放出。多多積蓄，慢慢放出。形容只有準備充分才能辦好事情。
勃發(fā)：
(1).蓬勃生發(fā)
(2).突然興起；爆發(fā)。
四、佳作欣賞：
�。ㄓ杀砑袄铮┚砻�、標題（立意）、謀篇布局（中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)）、語(yǔ)言表達···《積累是走向成功的階梯》——王淼
《論幕后工作者》——王添元
《積小流而成噴泉》——吳帥
《成功背后的積累》——王正
范文：
蓄勢，只為那一刻的勃發(fā)（審題準，角度好，從標題看立意，題目即
觀(guān)點(diǎn)）
火山不是每時(shí)每刻都在噴發(fā)，大海不是每時(shí)每刻都在咆哮，不斷積蓄力量，在最好的時(shí)刻爆發(fā)，這是大自然原本就有的道理，在人類(lèi)社會(huì )同樣通用。（類(lèi)比開(kāi)篇）
蓄勢，就是韜光養晦。將自己的鋒芒、氣場(chǎng)收斂起來(lái)，慢慢積累力量，等候勃發(fā)的時(shí)機。勾踐做到了，所以“三千越甲可吞吳”；姜子牙做到了，所以“愿者上鉤”的故事流傳千古；劉裕做到了，所以這個(gè)卑微的北府士兵搖身變?yōu)閯⑺瓮醭拈_(kāi)創(chuàng )人，（面例）就像足球比賽中罰點(diǎn)球時(shí)，如果沒(méi)有完美的助跑，何來(lái)那令人叫絕的射門(mén)？蓄勢，正需要人沉靜下來(lái)，在看似并不顯著(zhù)的運動(dòng)中積累力量，迎接壯美的勃發(fā)。（分析論證，語(yǔ)言有力度。）
蓄勢，決不可安于蓄勢。多少人在蓄勢的過(guò)程中忘記了蓄勢的目的是為了勃發(fā)。數學(xué)中有一個(gè)名詞叫“拐點(diǎn)”，到達拐點(diǎn)，曲線(xiàn)或上升就下降。有的人就在快到達拐點(diǎn)時(shí)失去方向，忘記了勃發(fā)才是蓄勢的初衷，于是在時(shí)機來(lái)臨的那一刻，他們的前勢瀉盡，人生成為一條減函數的曲線(xiàn)。為了不安于蓄勢而忘記了勃發(fā)，岳鵬舉背上刺字“精忠報國”，時(shí)時(shí)鞭策自己不要茍且于日日操練的例行公事，而要將劍尖指向金人，與之搏命。他明白自己的使命是殺敵，而朝廷讓他練兵的目的只是主降派為消磨自己斗志的伎倆。他的確在練兵，他的岳家軍聲名遠播，但他在該沖鋒時(shí)毅然沖上，在血與火的較量中讓生命的熱血勃發(fā)。（對比論證）
蓄勢，只為那一刻的勃發(fā)。在蓄勢的過(guò)程中，需要人付出的實(shí)在太多——時(shí)間、金錢(qián)，有時(shí)甚至是生命——但并不能因此認為不值得。對于一個(gè)民族，一個(gè)國家，一種文明來(lái)說(shuō)，蓄勢不但必要，而且是唯一的興盛繁榮之路。經(jīng)歷了巨大屈辱的中國和中華文明，它失去了無(wú)數仁人志士的寶貴生命，屢次置于絕境，它默默地忍受，在沉默中隱忍，它要在沉默中爆發(fā)。蓄勢多年的中國，正等待勃發(fā)的時(shí)機。（由個(gè)人到一個(gè)民族，一個(gè)國家，一種文明；與前文構成層進(jìn)式結構。）
夜半時(shí)分，曇花靜靜地開(kāi)，艷冠群芳。然而它的綻放、它的勃發(fā)又是如此驚心動(dòng)魄——蓄勢半生的它，只為這一刻。（點(diǎn)題，語(yǔ)言雋永。）
五、可用素材：
1.蒲松齡積累素材
清朝的蒲松齡為了寫(xiě)《聊齋志異》，常設茶煙在道旁，“見(jiàn)行者過(guò)，必強與語(yǔ)，搜奇說(shuō)異，隨人所知”，正因為這種“閑聊”，才使作者接觸了當時(shí)社會(huì )的種種人物，了解了當時(shí)各地風(fēng)土人情，積累了大量的創(chuàng )作素材，才使他寫(xiě)出了這部“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖”、“刺貪刺虐”的“孤憤”之書(shū)。
2.巴金背書(shū)
著(zhù)名作家巴金十二三歲時(shí)，就背會(huì )了幾部書(shū)，其中包括《古文觀(guān)止》。后來(lái)他談到自己的散文創(chuàng )作時(shí)說(shuō)：“現在有200多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒(méi)有好好地研究過(guò)，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思議，它也是有條有理、順著(zhù)我們思路連上來(lái)的�！�
3.克思為寫(xiě)《資本論》，閱讀了1500多種書(shū)，留下了100多本讀書(shū)筆記。他幾乎掌握歐洲一切國家的語(yǔ)言，他在頭腦里積累儲存了取之不盡、用之不竭的信息和資料。
4.法國科幻小說(shuō)家儒耕·凡爾納每研究一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，總是事先收集大量資料。他去世后，人們在他書(shū)房中發(fā)現他親自摘錄的筆記竟達2．5萬(wàn)多本。
5.齊白石年輕時(shí)拜師學(xué)藝，按師傅要求將十筐的石頭磨成泥漿。
6.舞蹈家楊麗萍一次次把汗水灑滿(mǎn)訓練廳，一次次地跌倒和受傷才練一身精彩舞藝。
7.不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！盾髯印�
8.合抱之木，生于毫末；百丈之臺，起于壘土；千里之行，始于足下�！独献印�
9.水滴石穿，繩鋸木斷。（俗語(yǔ)）
10.成功的花，人們只驚羨它現時(shí)的明艷，誰(shuí)知道它當初的芽?jì)�，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨!——冰心
提示：所有成功人士的例子都可用，你只要知道他做了什么積累，最終收獲了什么就行。
高中作文講評課教案 3
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）了解對比論證的相關(guān)知識及其類(lèi)型
�。�2）學(xué)生從所學(xué)《師說(shuō)》《過(guò)秦論》課文中找到對比論證，并在寫(xiě)作時(shí)借鑒
2、能力目標
樹(shù)立文體規范意識，提高學(xué)生寫(xiě)議論文的能力，靈活運用對比論證方法
3、情感目標
在議論文寫(xiě)作中，學(xué)生通過(guò)使用對比論證的方法，明確是非善惡，能明確表達自己的看法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習《師說(shuō)》《過(guò)秦論》兩篇古文中對比的論證方法
2、辨析縱向對比和橫向對比
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生在具體寫(xiě)作時(shí)能借鑒古文中的對比論證，在規定的時(shí)間內寫(xiě)出一篇說(shuō)理透徹的議論文。
三、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程與步驟：
�。ㄒ唬⿲�
議論文是考生在考試中選用頻率最高的一種文體，許多學(xué)生之所以不能寫(xiě)出一篇說(shuō)理透徹的議論文，是因為不能恰當運用常見(jiàn)的議論文論證方法。從多次作文閱卷情況來(lái)看，大多數同學(xué)只是使用例證法，論證方法很單一。其實(shí)，語(yǔ)文課本中的古代議論性散文《師說(shuō)》《過(guò)秦論》《勸學(xué)》等名篇，已經(jīng)為我們展示了精妙的論證方法，今天，我們就從這些古文當中學(xué)習論證方法中的對比論證。
�。ǘ⿲Ρ日撟C的定義
1、什么是對比論證？
用相反或相對的兩方面事實(shí)或道理論證論點(diǎn)的論證方法。對比可以是兩個(gè)不同的事物，也可以是一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面。
�。ㄈ⿲W(xué)習《師說(shuō)》《過(guò)秦論》的對比論證
《師說(shuō)》運用正反對比論證的方法，造成了強烈的反差效果，使作者主張從師學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)不言自明，值得同學(xué)們學(xué)習借鑒。而《過(guò)秦論》運用對比論證方法也堪稱(chēng)精彩絕倫————通篇的對比：秦國本身先強后弱，先盛后衰，先興旺后滅亡的對比；秦與九國之師的對比；陳涉與九國之師的對比；秦與陳涉的對比。通過(guò)這樣的對比，讓人對秦的滅亡感到觸目驚心，對秦滅亡的原因認識得更加深刻透徹。也讓我們看到對比論證這一平常普通的論證方法運用得當，其作用多么神奇而強大。
�。ㄋ模⿲Ρ日撟C主要有兩種類(lèi)型：
�。�1）縱向對比，就是對不同歷史時(shí)期內屬于同一類(lèi)的不同事物，或是同一事物在不同發(fā)展階段的不同情況進(jìn)行“縱向”對比，是非得失，一目了然。
學(xué)生查找，教師概括
如《師說(shuō)》第二段中：嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。
首先闡明觀(guān)點(diǎn)“師道不傳，人而有惑”，接著(zhù)從縱向選定具備相反行為屬性的古之圣人和今之眾人，即古之圣人從師、今之眾人恥師的對比點(diǎn)進(jìn)行分析論證：古之圣人“從師而問(wèn)”，而今之眾人“恥學(xué)于師”，結果是“圣益圣，愚益愚”。對待從師完全不同的態(tài)度，引出截然相反的結果，在正反對比中作者“人必從師”的觀(guān)點(diǎn)更具典型性和說(shuō)服力。
又如《過(guò)秦論》中縱向對比————秦國和秦朝的對比：
由弱到強，原因是“商君佐之，內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會(huì )發(fā)展，是“仁義之施”逐漸強大是必然結果。由強到弱，原因是“廢先王之道”不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結果，這就強有力地證明了中心論點(diǎn)。
�。�2）橫向對比，則是對同一時(shí)期的同一類(lèi)事物，或同一事物內部存在的各個(gè)方面進(jìn)行“橫向”對比，好壞優(yōu)劣，不言自明。
學(xué)生查找，教師概括
如《師說(shuō)》第二段中：巫醫樂(lè )師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛�！眴韬�！師道之不復，可知矣。巫醫樂(lè )師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！
作者對當時(shí)社會(huì )上出現的兩類(lèi)人即巫醫樂(lè )師百工之人和士大夫之族進(jìn)行的橫向對比。將“君子不齒”的“巫醫、樂(lè )師百工之人”與自恃高貴的“士大夫之族”截然不同的從師態(tài)度及其結果加以對比，深入分析“師道”難復、恥師成風(fēng)的社會(huì )根源，讓讀者充分認識到“從師”的必要性，從而有力地證明了中心論點(diǎn)“學(xué)者必有師”。
又如《過(guò)秦論》中的橫向對比：
首先拿進(jìn)行對比，反襯出秦國的強大，含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政，勢力才如此強大，為論點(diǎn)的提出做好了充分的準備。緊接著(zhù)拿對比，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應，共起滅秦，原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿”對比，前者勢單力薄卻起事之易，一舉滅秦；后者勢力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢異也”，無(wú)疑增加了強大的論證力量。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)作中常見(jiàn)問(wèn)題
在閱卷中發(fā)現，學(xué)生運用對比論證時(shí)最常見(jiàn)的問(wèn)題就是不會(huì )“議”例：舉出正反事例后，不再作半點(diǎn)分析和拓展，呈現出“論點(diǎn)+正反例子”的簡(jiǎn)單模式，這樣使論證缺少了說(shuō)服力。
如下面片段：
詩(shī)意地生活，源自人們內心的和諧。（觀(guān)點(diǎn)）如水般澄澈的林妹妹幽居在瀟湘館，在那一叢青翠的綠竹下迎風(fēng)灑淚，對月抒懷，吟出一句句清巧奇譎的詩(shī)。（正面例子）而渾身散發(fā)著(zhù)酒肉臭的薛蟠卻只懂得猜拳行令，信口開(kāi)河胡謅些“一個(gè)蚊子哼哼哼”的段子。（反面例子）內心和諧，充溢著(zhù)對萬(wàn)物的愛(ài)的人才可以詩(shī)意地生活。（結論）（《詩(shī)意地生活》）
補充：試想，一個(gè)內心渾濁不堪的人怎能讓生活充滿(mǎn)詩(shī)意呢？一個(gè)人的生活態(tài)度往往是其內心的'真實(shí)反映。
�。┻\用對比論證的操作步驟：
確定文段所要闡述的觀(guān)點(diǎn)————→為自己的觀(guān)點(diǎn)選定具有相反或相異屬性的人或事（先正面舉例后反面舉例或者相反）————→找出對比點(diǎn)緊扣觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析————→得出結論
具體格式：論點(diǎn)→甲事物+對比事物→對比點(diǎn)→結論
�。ㄆ撸就卣箤W(xué)習】
以“雙贏(yíng)”為話(huà)題，寫(xiě)一段對比論證的練筆。
雙贏(yíng)，是一種人倫的智慧之美。（觀(guān)點(diǎn)）鄭和是一個(gè)航海家，率領(lǐng)船隊浩浩蕩蕩地出發(fā)。他帶著(zhù)天朝上諭，所到之處，送陶瓷，送絲綢，送茶葉。他送去了一個(gè)古老的東方國度的文化，也受到異域的禮贊和膜拜，同時(shí)也學(xué)習了異域文化。他用的是東方的“禮”，是東方的智慧。（正面例子）當哥倫布帶著(zhù)他遠洋的發(fā)現，成為西方殖民者在海上旅行的明燈時(shí)，他只不過(guò)是一個(gè)殖民者的先驅?zhuān)瑸榱藮|方的黃金，為了東方的絲綢而來(lái)。所到之處，帶給土著(zhù)居民的是災難。帶走了車(chē)載斗量的財富，留下了殖民地人民泣血的控訴。（反面例子）所以鄭和的航海史是金色的，處處煥發(fā)著(zhù)“雙贏(yíng)”所帶來(lái)的人倫光輝；所以哥倫布的航海史是血色的，處處浸染著(zhù)貪婪所帶來(lái)的罪惡。（抓住對比點(diǎn)進(jìn)行分析得出結論）
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
縱向對比橫向對比
《師說(shuō)》
對象：古之圣人今之眾人百工之人士大夫之族
從師態(tài)度：從師而問(wèn)恥學(xué)于師不恥相師群聚而笑之
結果：圣益圣愚益愚士大夫之智不及巫醫樂(lè )師百工之人
論述中心：從師學(xué)習的重要性——古之學(xué)者必有師
《過(guò)秦論》
秦國→由弱到強秦國——九國之師→仁義不失而攻守之勢異也←秦朝——陳涉
秦朝→有強到弱陳涉——九國之師
�。ň牛┬〗Y
學(xué)生在論證方法上存在的問(wèn)題，其實(shí)在語(yǔ)文課本中就可以得到解決《過(guò)秦論》《師說(shuō)》就是兩篇運用對比論證的典范。我們只要認真研讀揣摩，在具體寫(xiě)作時(shí)借鑒其論證方法，那么就可以克服在寫(xiě)作上的毛病，在規定的時(shí)間內寫(xiě)出一篇說(shuō)理透徹的議論文將不是一件難事。
高中作文講評課教案 4
教學(xué)目的：
1、學(xué)習議論文一事一議的寫(xiě)法。
2、能夠從材料中歸納出中心論點(diǎn)，論點(diǎn)要鮮明。
3、能夠通過(guò)擺事實(shí)、講道理論證論點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何從材料中提煉出中心論點(diǎn)。
2、敘事的簡(jiǎn)明扼要。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習議論文的知識
論點(diǎn)：是作者對所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。
�。ㄐ枰C明什么）
要求：論點(diǎn)應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。
論據：證明論點(diǎn)成立的材料。（用什么來(lái)證明）
論據的形式：事實(shí)和道理
論證：用來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。（怎樣證明）
論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證
二、學(xué)習一事一議的寫(xiě)法
1、什么是一事一議
議論。即事說(shuō)理，有感而發(fā)。一事一議的文章一般由敘事和說(shuō)理兩部分組成，先敘述一件事，再就這件事自己的見(jiàn)解，說(shuō)明一個(gè)道理。
2、敘事部分
敘什么：可以是應該肯定的正面事例，也可以是應該批評或引為教訓的反面事例。
最好是發(fā)生在自己身邊，且較有普遍意義或應引起大家重視，而自己感受也最深的事情來(lái)寫(xiě)怎樣敘：
1、清楚，簡(jiǎn)約。
2、根據說(shuō)理的需要對有關(guān)材料作適當的取舍。
與所說(shuō)之理有關(guān)的部分要敘述得具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。
說(shuō)理的中心不同，敘述的角度也就不一樣，敘述要為所說(shuō)之理奠定堅實(shí)的基礎，然后再以理為核心展開(kāi)議論也就順理成章了。
�。ㄅe例略）
3、議論部分
對所敘之事的是非、優(yōu)劣，或肯定，或否定，或褒揚，或貶斥。
還可以就這件事進(jìn)行聯(lián)想，表達自己的一點(diǎn)看法，闡述一個(gè)道理。
�。ㄅe例略）
4、事和議的關(guān)系
�。�1）事實(shí)是議論的'基礎，事實(shí)勝于雄辯，因此一般是先敘后議。
�。�2）擺事例，不需要寫(xiě)得詳細、具體，只須概括地寫(xiě)出來(lái)就行了。
�。�3）然后根據材料反映的問(wèn)題提出自己的看法，也就是論點(diǎn)。
�。�4）觀(guān)點(diǎn)一定要圍繞材料提出，不能偏離前面的事實(shí)。
5、寫(xiě)一事一議作文要注意的問(wèn)題
�。�1）敘事要盡量簡(jiǎn)約明快。
�。�2）要注意選準一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行議論，不要寫(xiě)成一事二議，一事三議。
�。�3）議論要有力度，不能泛泛而談，因此要注意以下幾個(gè)方面：
議論的口子要開(kāi)得小些；結構要緊；語(yǔ)言要精。
�。�4）議論的角度要有新意，要能得出與眾不同的見(jiàn)解與看法。
三、練習
材料：狐貍想穿過(guò)墻洞去吃院子里的葡萄，洞很小，只好在洞外齋戒七天，讓身體瘦下來(lái)。鉆過(guò)墻洞，吃夠了葡萄，身體長(cháng)肥了，想
逃出墻洞，只好再齋戒七日，最終依然是一只瘦狐貍。
要求：思考狐貍吃葡萄的過(guò)程，確立自己的觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)成一篇400字左右的議論文
�。ú煌嵌鹊睦膬善裕�
四、作業(yè)
閱讀下面的材料，把自己感受最深的一點(diǎn)認識，寫(xiě)成一篇觀(guān)點(diǎn)明確、600字左右的議論文。
有位地理老師講到中國四大海產(chǎn)（墨魚(yú)、帶魚(yú)、大黃魚(yú)、小黃魚(yú)）時(shí)，一個(gè)學(xué)生忽然問(wèn)：大小兩種黃魚(yú)有什么區別？這位教師雖然教地理30年，可從沒(méi)碰過(guò)這問(wèn)題，只好回答不知道。
高中作文講評課教案 5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)訓練，了解開(kāi)頭的重要性。
2、學(xué)會(huì )方法，會(huì )在作文中運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)分析評價(jià)歸納方法。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體；作文開(kāi)頭材料
教學(xué)設想：
從學(xué)生的習作中選取較好的作文，印發(fā)給大家，上課時(shí)討論探究，從中總結作文開(kāi)頭的一些方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入。（簡(jiǎn)析上次作文寫(xiě)作情況，由此引出作文開(kāi)頭的重要性。）人常說(shuō)：良好開(kāi)端是成功的一半。作文也是如此，設立一個(gè)好的開(kāi)頭，不僅寫(xiě)起來(lái)順手，而且還可使全篇文章生輝，同時(shí)它還有“先人為主”的功效，能給閱卷老師一個(gè)很好的印象。
2、作文開(kāi)頭的要求：
a、要向主題靠攏
b、要短小精悍
c、要有文采
3、自主學(xué)習
請從下面的作文開(kāi)頭中選2至4個(gè)你比較欣賞的進(jìn)行評析（如好在哪里，哪些地方值得你借鑒等）
�、呕蛟S，你還不知道泥土的味道是苦澀的；或許，你還不知道海水的味道是咸苦的，或許，你還不知道山的那邊是海；又或許，你還不知道成功之路有藍天但我可以告訴你：嘗試——通羅馬路。（《嘗試——通羅馬路》）
�、泼恳粋�(gè)人都是過(guò)客，每一個(gè)過(guò)客都有著(zhù)屬于自己的故事——題記
魯迅散文詩(shī)《過(guò)客》中的過(guò)客不知從何而來(lái)，過(guò)客只知道要一直向西行。當他路過(guò)山坡時(shí)遇到了一位老翁和小女孩，老翁告訴他山坡的那邊是一座座的墳墓，而小女孩告訴他山坡的那邊是朵朵盛開(kāi)的野百合。最終過(guò)客看到的是墳墓抑或是野百合，我們無(wú)從知曉。魯迅筆下的過(guò)客戛然而止，其實(shí)文章的`字里行間都在告訴我們過(guò)客看到的景象是陰人而異的。（《過(guò)客》）
�、窃囋嚳�，不是像企鵝那樣靜靜地站在海邊，翹首企盼機會(huì )的來(lái)臨，而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤(pán)旋，執著(zhù)地追求。試試看，不是面對峰回路轉、雜草叢生的前途枉自嗟嘆，而是披荊斬棘，舉步探索。試試看，不是拘泥于命運的禁錮，聽(tīng)憑命運的擺布，而是奮力敲擊其神秘的門(mén)扉，使之洞開(kāi)一個(gè)新的天地，微笑著(zhù)，去唱生活的歌謠。（《生活需要主見(jiàn)》）
�、热松翁帥](méi)有風(fēng)景，生命本來(lái)就是一連串的戰斗。有的人在逆境中忍一忍、熬一熬，再拿出一份勇氣和信心，照樣能把風(fēng)景般的笑臉印進(jìn)時(shí)光的底片中。（《心態(tài)與境遇》）
�、呻m然你現在只是一株稚嫩的幼苗，相信自己只要堅忍不拔，終會(huì )成為參天大樹(shù)；雖然你現在只是涓涓細流，相信自己只要鍥而不舍，終會(huì )擁抱大海；雖然你現在只是一只雛鷹，相信自己只要心存高遠，躍幾個(gè)跟斗之后，終會(huì )占有藍天。（《相信自己》）
�、史泵Φ娜松�，快樂(lè )不少，痛苦不多。心態(tài)平了，道路自然平。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨瀟灑走一回呢？（《瀟灑走一回》）
�、梭@嘆云蒸霞蔚的山峰，卻害怕荊劃棘刺，畏首畏尾，缺乏自信，這只能使人渾渾噩噩，碌碌無(wú)為。須知“無(wú)限風(fēng)光在險峰”，時(shí)代需要的是憑借自信這架云梯的攀登者。（《自信——登山的云梯》）
�、田L(fēng)的方向，浪的方向，不一定是船要去的方向。別人的意見(jiàn)，大部分群體的意見(jiàn)，我們只堅持自己的意見(jiàn)。（《堅持己見(jiàn)》）
�、汀叭藗兛芍渥约旱拿\。若我們受制于人那錯不在命運，而在我們自己”——莎士比亞——題記（《你還在被他人左右》）
�、� 生活，就是面對現實(shí)微笑，就是越過(guò)障礙注視未來(lái)；生活，就是心靈之剪在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對困惑或黑暗時(shí)，靈魂深處燃起明亮且微笑的燈盞。而面對生活，我們需要什么？我更需要的是那顆勇敢跨越、敢于嘗試的心。（《勇于嘗試》）
4、小組討論
5、交流精講
總結學(xué)生習作的優(yōu)缺點(diǎn)，提供方法指導。
優(yōu)點(diǎn)及方法：
�、泞散武伵盼臍�，排比點(diǎn)題。
�、乒适略⒀�，倍感新鮮
�、钦磳Ρ�，辯證說(shuō)理
�、乳_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)穿話(huà)題
�、室萌腩}，準確得體
�、嗣鑼�(xiě)開(kāi)頭，烘托渲染
�、瘫扰d開(kāi)頭，營(yíng)造氛圍
�、鸵妹�，凸現文采
存在問(wèn)題：
a、照抄原材料或引用復述不簡(jiǎn)練，中心話(huà)題“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”。
b、故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢。
c、與主題不符，不知所云。
6、當堂檢測
此時(shí)正值春天，春天的人、事、物、景給你帶來(lái)怎樣的感受？請以“春天的足跡”為話(huà)題寫(xiě)幾段作文開(kāi)頭。
高中作文講評課教案 6
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生分享彼此成長(cháng)的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導學(xué)生把內容說(shuō)具體，表達自己的真情實(shí)感。
3.培養學(xué)生表達能力，在表達和評價(jià)中清楚如何寫(xiě)好本次作文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
把內容介紹得具體，表達出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，自由練說(shuō)
1、師："人生總會(huì )有許多第一次，翻開(kāi)我們成長(cháng)的書(shū)本，一頁(yè)又一頁(yè)，記載著(zhù)我們童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴--第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著(zhù)書(shū)包上學(xué)校、第一次獨自一人出遠門(mén)…不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水…但無(wú)論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。"(板書(shū)：難忘的第一次)在你經(jīng)歷過(guò)的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個(gè)?為什么它讓你忘不了?生談。(四至五個(gè))
2、老師發(fā)現同學(xué)們回憶起自己的第一次的經(jīng)歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經(jīng)過(guò)，回想自己在這個(gè)過(guò)程中的真實(shí)感受以及從中得到的啟示，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。老師給大家提兩點(diǎn)要求：(1)要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚(2)再說(shuō)的過(guò)程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。(板書(shū)：事情寫(xiě)清楚表達出感悟)生自由練說(shuō)。
二、交流分享，相機指導
1、小組交流剛才老師發(fā)現有許多同學(xué)都已經(jīng)迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流，在一個(gè)同學(xué)講的.時(shí)候，其他同學(xué)要認真聽(tīng)，看他有沒(méi)有講清楚事情的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出自己的感受，有不清楚的可以適時(shí)提問(wèn)。好，開(kāi)始吧。
2、全班交流師：同學(xué)們聊得真熱烈，誰(shuí)愿意把自己最難忘的第一次與全班同學(xué)分享?指名交流(在他發(fā)言時(shí)其他同學(xué)要用心聽(tīng)，看他是否將事件過(guò)程講清楚了?講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的、值得我們學(xué)習的地方，也可以提出自己的建議。)
評價(jià)時(shí)要強調的有以下幾點(diǎn)：
1、事件敘述的完整
2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實(shí)際直接表達自己的感受。；將道理蘊含在文章之中
3、能從心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面表現自己內心的感受，給人更真實(shí)的感覺(jué)。
三、讀寫(xiě)結合，明確習作要求師總結：同學(xué)們不僅聽(tīng)得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂(yōu)、有笑有淚，一個(gè)個(gè)第一次，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(cháng)的道路上。通過(guò)剛才同學(xué)們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些"第一次"的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來(lái)，作為永久的紀念，好嗎?本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開(kāi)書(shū)看習作要求，看看要我們做到哪幾點(diǎn)?(生答師板書(shū))把事情寫(xiě)清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，可以借助人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，結合生活實(shí)際表達自己的感受。明確了要求，開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)吧。
四、學(xué)生習作，老師相機指導。
五、習作評講
六、各自修改，抄寫(xiě)。
七、小結。板書(shū)：難忘的第一次事情寫(xiě)清楚順序說(shuō)明白感悟表真實(shí)征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。
高中作文講評課教案 7
教學(xué)目標
1． 德育目標：要求學(xué)生必須重視“文以載道”
2． 知識與能力目標：在比較、討論中訓練，提高學(xué)生寫(xiě)作思維。
3． 遷移目標：寫(xiě)作時(shí)要注意量體裁衣，揚長(cháng)避短
教學(xué)重點(diǎn)
在比較討論中訓練、提高學(xué)生的寫(xiě)作思維。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)作時(shí)，要注意量體裁衣、揚長(cháng)避短
教法
比較、討論、點(diǎn)撥法
采用由學(xué)生討論評議的方法進(jìn)行評議，先讓學(xué)生討論審題和立意問(wèn)題。明確應該怎樣寫(xiě)和寫(xiě)什么。學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。從爭論中提高審題和立意能力，然后再評議具體作文，以提高作文技巧。在學(xué)生充分討論的基礎上，教師發(fā)表主見(jiàn)，進(jìn)行歸納小結。
學(xué)法指導
比較感悟法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
一、導入課題，擺出上次作文題目及要求（用投影儀）
作文：種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實(shí)成熟需要等待。孩子長(cháng)大需要等待，冬去春來(lái)需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態(tài)度；盡管詩(shī)人高喊“一萬(wàn)年太久，只爭朝夕”，但有些事還是急不得……
——請以“等待”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
注意：
�、倭⒁庾远�。
�、诔�(shī)歌外，文體不限。
�、垲}目自擬。4不少于600字。
�。ㄏ店兾魑寄鲜懈呷y考作文題）
二、選讀中等作文《期待輝煌》
讓學(xué)生參與聽(tīng)力訓練、思維訓練
a.注意篩選信息
b.思考文章優(yōu)劣得失
三、引導學(xué)生積極討論
利用中等作文引導學(xué)生積極思維，參與討論，研究該作優(yōu)劣得失。老師也不失時(shí)機地進(jìn)行點(diǎn)撥，指出在寫(xiě)興趣愛(ài)好時(shí)，必須積累一些折射興趣的“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”，才能體現文章的厚度，并指出防止題材“撞車(chē)”的方法及思路。在爭論中提升了學(xué)生立意層次，在切磋中提高了學(xué)生思辯能力。
注意：
1． 參與人數應多一些
2． 參與口語(yǔ)與思維訓練，鼓勵他們暢所欲言
a.注意表述是否簡(jiǎn)潔得體
b.培養學(xué)生個(gè)性化的思維
3．要抓住文章的關(guān)鍵
4．教師要迅速根據學(xué)生發(fā)言作簡(jiǎn)短評述
四、教師小結同學(xué)的發(fā)言，談上述作文之優(yōu)劣得失：
1．文章是生活的反映
2．“專(zhuān)業(yè)”術(shù)語(yǔ)體現熟知興趣
3．強調避免題材“撞車(chē)”
五、教師讀優(yōu)秀作文《等待一杯清茶》
六、讓學(xué)生談優(yōu)等作文優(yōu)在何處，并讓習作者自己談?wù)効捶?/p>
七、教師簡(jiǎn)評：
1． 情真辭切，平淡之中見(jiàn)真情。
2． 結尾余韻綿綿。
八、教師讀自己下水作文《品味等待》
老師應試圖打破教師朗讀范文后講解寫(xiě)作方法的傳統講評模式，在汲取了湖南名師楊初春作文講評的經(jīng)驗后，給予了針對性的改進(jìn)，使之更具科學(xué)性和個(gè)性化，注重了素質(zhì)教育中人文精神內涵。
九、學(xué)生談本節課的領(lǐng)悟
注意： 強調、培養學(xué)生的概括能力和表達能力。
十、教師總評：話(huà)題作文力求揚長(cháng)避短。
學(xué)生作文： 等待一杯清茶
結束一天學(xué)校生活的洗禮，回到家中已是疲憊不堪，無(wú)心向學(xué)了。但每當我走近書(shū)桌，看到媽媽早已精心準備好的一杯清茶，立刻又用功起來(lái)，仿佛聽(tīng)到媽媽那溫和的責備伴隨著(zhù)茶水蒸發(fā)的熱氣在我的耳朵里徘徊--但，這已是過(guò)去。
自從爸從外面帶回一個(gè)女人后，性格溫順的媽便被掃出了家門(mén)……后來(lái)，爸和媽終于離婚了。
似乎從來(lái)都是父母不和，孩子遭殃。自然，我也不例外。媽走了，我的一切都理所應當的由那個(gè)女人接手。爸是高干，整天都在忙著(zhù)干他的事情，很少回家，這便使在家的我吃到了苦頭。那個(gè)女人當爸在家的時(shí)候，溫柔賢淑，而爸一不在，便肆無(wú)忌憚的打牌、喝酒……甚至有時(shí)幾夜都不回來(lái)。
雖然鈔票塞滿(mǎn)了我的口袋，但怎么也填充不了空虛，掩蓋不住痛苦。為此，我開(kāi)始學(xué)著(zhù)媽媽為自己沖了一杯清茶，依然是那張書(shū)桌，仍舊是那種茶葉，然而可以沖散的已經(jīng)不是我的睡意，而是一個(gè)幸福溫暖的家。
我的心涼了，從此在下課熱鬧的操場(chǎng)上已經(jīng)沒(méi)有我，滿(mǎn)面笑容的孩子已經(jīng)不再是我……但學(xué)校的同學(xué)并不理解我，總以為我是在�？�，這使我和同學(xué)之間開(kāi)始有了隔膜，我也終日眉頭緊鎖，不言不語(yǔ)，整天心不在焉，所以我的學(xué)習成績(jì)開(kāi)始直線(xiàn)下降，慢慢地因為空虛，一些惡習也漸漸地形成了，比如打架，逛網(wǎng)吧，抽煙……我開(kāi)始變了，變的壞了起來(lái)。
后來(lái)，爸爸關(guān)于這些事情和我談了好多好多。
但都沒(méi)有什么成效，因為爸爸根本不知道我等待的是什么。
我等待的只是一杯清茶。
教師下水作文： 品味等待
陜西省西安中學(xué) 李飛武
等待，是一個(gè)充滿(mǎn)期盼的詞眼，是一首飄蕩著(zhù)神秘色彩的樂(lè )曲，它像一位畫(huà)師往往能制造出一幅幅令人思索的畫(huà)面。
等待，在有些人眼里被奉為至寶，如"守株待兔"者；等待，在一些人眼中被視若敝屣，如"揠苗助長(cháng)"者。事實(shí)上，過(guò)分看重或極力輕視等待，都是失之偏頗的`。
徜徉在歷史的長(cháng)河邊，就會(huì )發(fā)現：等待的畫(huà)面是相似的，但結果卻未必相同。
正因為有了等待，才有了楚莊王的"不鳴則已，一鳴驚人"；
正因為有了劉備"三顧茅廬"耐心等待的佳話(huà)，才有諸葛亮與周瑜演繹的"赤壁大戰"；
正因為積極地等待時(shí)機，才有蒙哥馬利指揮的擊潰"沙漠之狐"的阿拉曼之戰；
同樣是因為等待，卻有"淝水之戰"中前秦軍隊的大敗的結局；
歷史有相似的一幕，因為格魯曼元帥固執地等待命令，才有拿破侖的"滑鐵盧"之敗。
歷史警示我們：等待，不應是無(wú)奈的徘徊，而是積蓄能量，積極捕捉轉瞬即逝的時(shí)機，爭取實(shí)現美好的愿望。
事實(shí)上，強者的等待，在于汲取營(yíng)養，蓄勢待發(fā)，是火山噴發(fā)前的醞釀。
弱者的等待，像一片枯黃毫無(wú)生機的落葉，是一潭沒(méi)有半點(diǎn)漣漪的死水。
智者的等待，是目光長(cháng)遠的準備。
愚者的等待，是坐失良機的根源。
等待，對強者和弱者的答案是公平的，關(guān)鍵在于如何正確地對待等待！
等待是一篇抒情的文章，等待是一首充滿(mǎn)幽情的小夜曲。
《荷馬史詩(shī)》中奧德修斯的妻子漫漫二十年的等待，讓人欽佩不已，等待已深入她的骨髓，成為一種堅強的信念。
《老人與�！分猩Ｌ醽喐缋先说哪欠莸却�，令人驚嘆，即便是萬(wàn)分之一二的希望，也無(wú)法打消他頑強的意志。
《白娘子傳奇》中白娘子"千年等一回"的那份執著(zhù)，常常令人扼腕長(cháng)嘆，唏噓不已！
的確，真情的等待，是心靈深處含苞待放的花朵，它散發(fā)著(zhù)清新的幽香。
高中作文講評課教案 8
教學(xué)目的：
�。�、讓學(xué)生感受人物的個(gè)性，理解人性美的內涵。
�。�、學(xué)會(huì )用典型材料來(lái)凸顯人物的個(gè)性。
�。�、學(xué)習運用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等細節凸顯人物的個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習抓住個(gè)性凸顯人物的幾種寫(xiě)人方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何凸顯人物的個(gè)性。
課堂教學(xué)設計：
一、新課導入
本單元學(xué)習寫(xiě)人。寫(xiě)人的什么呢？寫(xiě)衣著(zhù)，寫(xiě)相貌，寫(xiě)言談，寫(xiě)舉止，寫(xiě)行為……寫(xiě)這些具體的細節是為了表現什么呢？最終都是為了表現人的思想個(gè)性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨特的精神內涵，尤其是弘揚人物美好的人性。
明確了寫(xiě)人文章的表象和實(shí)質(zhì)之后，我們還要知道寫(xiě)人難在那里？“類(lèi)型化”、“臉譜化”、 “千人一面”的文章好嗎？不好，因為“一母生九子，個(gè)個(gè)有不同”，所以一篇優(yōu)秀的寫(xiě)人文章就是要凸顯筆下人物的獨特個(gè)性，尤其是人物美好的人性。
二、話(huà)題探討
什么是優(yōu)美的人性呢？讓我們來(lái)看下面一篇作文片段，思考：文中表現了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質(zhì)？
父親，我愛(ài)您
父親，還記得嗎？曾經(jīng)我們的家是那樣的窮，媽媽沒(méi)工作在家，您一個(gè)人在外面風(fēng)里來(lái)雨里去，每日拿著(zhù)那一點(diǎn)微薄的工資養家，可您從不厭倦。那日，您下崗了，媽媽一個(gè)人坐在沙發(fā)上垂淚，她不知道以后家里的'日子要怎樣過(guò)下去。父親，我親愛(ài)的父親。您走到媽媽身邊，握著(zhù)媽媽的手，一字一句地說(shuō)：“別哭，天塌下來(lái)我頂著(zhù)，我一個(gè)堂堂男子漢，難道連個(gè)家都養不活？”是的，以后的日子，您早出晚歸，靠著(zhù)健康的體魄和別人一些微薄的資助，您重新開(kāi)始，在險惡的商海中摸爬滾打，不知疲憊。每次看到您（熬紅的）雙眼，（蒼老的）面容，（日益增多的）白發(fā)，媽媽眼里總是蓄著(zhù)淚水，而我總
是一次次告訴自己，長(cháng)大后要像父親一樣堅強。
注： 行動(dòng)描寫(xiě)、 語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、
動(dòng)詞、（形容詞） 、副詞
文章通過(guò)細致的語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)面對困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅強、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì)，這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現。
美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛(ài)祖國、關(guān)心集體、樂(lè )于助人、奮發(fā)向上、自強不息、勇于奉獻、敢于斗爭、正直敬業(yè)、樂(lè )觀(guān)向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛(ài)心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠守信等等。我們寫(xiě)人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現，去描寫(xiě)人性的光輝。
高中作文講評課教案 9
教學(xué)目標：
使學(xué)生理解并掌握議論文的基本結構。
培養學(xué)生分析、評價(jià)議論文結構的能力。
通過(guò)講評，提升學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
展示幾篇典型的議論文開(kāi)頭，讓學(xué)生討論這些開(kāi)頭是否有效地引出了論點(diǎn)。
引出本節課主題：議論文的結構。
二、講授新知
講解議論文的基本結構：引言、正文（論點(diǎn)與論據）、結論。
分析每個(gè)部分的作用和寫(xiě)作要點(diǎn)。
舉例說(shuō)明如何構建一個(gè)有說(shuō)服力的議論文框架。
三、講評練習
分發(fā)學(xué)生之前的.作文，選取幾篇具有代表性的進(jìn)行講評。
點(diǎn)評時(shí)，重點(diǎn)分析作文的結構，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
引導學(xué)生思考如何改進(jìn)作文結構，提高論證的有效性。
四、總結與作業(yè)
總結議論文結構的重要性及寫(xiě)作技巧。
布置作業(yè)：重寫(xiě)一篇議論文，注意優(yōu)化結構，加強論證力度。
高中作文講評課教案 10
教學(xué)目標：
使學(xué)生理解記敘文情感表達的重要性。
培養學(xué)生識別、分析記敘文情感表達的能力。
通過(guò)講評，提升學(xué)生的記敘文情感表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
播放一段感人的視頻或講述一個(gè)情感豐富的故事，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。
引出本節課主題：記敘文情感表達。
二、講授新知
講解記敘文情感表達的重要性及其作用。
分析記敘文情感表達的幾種常見(jiàn)方式：直接抒情、間接抒情、借景抒情等。
通過(guò)例文分析，讓學(xué)生感受不同情感表達方式的效果。
三、講評練習
分發(fā)學(xué)生記敘文作業(yè)，選取幾篇進(jìn)行講評。
點(diǎn)評時(shí)，重點(diǎn)分析作文中的情感表達，指出哪些表達方式是成功的'，哪些需要改進(jìn)。
引導學(xué)生思考如何在記敘文中更好地表達情感，增強文章的感染力。
四、總結與作業(yè)
總結記敘文情感表達的關(guān)鍵要素和寫(xiě)作技巧。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇記敘文，要求情感真摯，表達方式多樣。
高中作文講評課教案 11
教學(xué)目標：
使學(xué)生理解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
培養學(xué)生分析、評價(jià)說(shuō)明文語(yǔ)言的能力。
通過(guò)講評，提升學(xué)生的說(shuō)明文寫(xiě)作能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
展示幾篇說(shuō)明文的開(kāi)頭，讓學(xué)生猜測這些文章的主題和寫(xiě)作目的。
引出本節課主題：說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、講授新知
講解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準確性、簡(jiǎn)潔性、科學(xué)性、生動(dòng)性等。
通過(guò)例文分析，讓學(xué)生感受說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。
講解如何運用說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)增強文章的說(shuō)服力和可讀性。
三、講評練習
分發(fā)學(xué)生說(shuō)明文作業(yè)，選取幾篇進(jìn)行講評。
點(diǎn)評時(shí)，重點(diǎn)分析作文中的語(yǔ)言運用，指出哪些表述是準確的'、簡(jiǎn)潔的，哪些需要改進(jìn)。
引導學(xué)生思考如何在說(shuō)明文中更好地運用語(yǔ)言特點(diǎn)，提高文章的質(zhì)量。
四、總結與作業(yè)
總結說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的重要性及寫(xiě)作技巧。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇說(shuō)明文，要求語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，能夠清晰地闡述主題。
高中作文講評課教案 12
一、教學(xué)目標
引導學(xué)生認識本次作文中存在的問(wèn)題，如立意不深刻、結構混亂、素材運用不當等。
幫助學(xué)生掌握提升作文水平的方法，包括如何深入立意、構建清晰結構、巧妙運用素材等。
培養學(xué)生自我反思和修改作文的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析作文中典型問(wèn)題及對應解決策略；引導學(xué)生掌握不同類(lèi)型作文的寫(xiě)作技巧。
難點(diǎn)：如何啟發(fā)學(xué)生在原有基礎上深入思考，提升作文的思想深度和表現力。
三、教學(xué)方法：
講授法、討論法、案例分析法
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
簡(jiǎn)要回顧本次作文的題目和要求，強調寫(xiě)作的核心要點(diǎn)。
引出本節課旨在通過(guò)剖析作文中的問(wèn)題，提升大家的寫(xiě)作能力。
作文問(wèn)題分析（15 分鐘）
立意問(wèn)題：展示幾篇立意淺顯的作文片段，引導學(xué)生分析為何立意不深刻，講解如何從現象深入本質(zhì)，運用發(fā)散思維和辯證思維拓寬立意角度。
結構問(wèn)題：呈現結構混亂的作文框架，讓學(xué)生指出問(wèn)題所在，講解總分總、并列式、遞進(jìn)式等常見(jiàn)結構的特點(diǎn)及運用方法。
素材問(wèn)題：展示素材陳舊、與觀(guān)點(diǎn)不契合的段落，分析素材運用不當的原因，教導學(xué)生如何積累新穎素材，以及怎樣圍繞觀(guān)點(diǎn)剪裁和運用素材。
寫(xiě)作技巧提升（15 分鐘）
立意提升技巧：通過(guò)實(shí)例，介紹以小見(jiàn)大、由淺入深、逆向思維等立意方法。
結構優(yōu)化技巧：給出不同結構的優(yōu)秀范文片段，讓學(xué)生分析其結構特點(diǎn)，總結構建清晰結構的'技巧。
素材運用技巧：講解如何對素材進(jìn)行深加工，如運用細節描寫(xiě)、對比襯托等手法讓素材更具說(shuō)服力。
學(xué)生自我修改（10 分鐘）
學(xué)生根據課堂上分析的問(wèn)題和講解的技巧，對自己的作文進(jìn)行初步修改。
教師巡視，對學(xué)生的修改給予個(gè)別指導。
課堂總結（5 分鐘）
總結本節課的重點(diǎn)內容，強調寫(xiě)作中應注意的問(wèn)題和提升的方向。
鼓勵學(xué)生在今后的寫(xiě)作中不斷運用所學(xué)技巧，提高作文水平。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本次講評課，學(xué)生對作文中的問(wèn)題有了更清晰的認識，但在引導學(xué)生深入思考立意方面，部分學(xué)生理解仍有困難，后續需加強相關(guān)訓練。
高中作文講評課教案 13
一、教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)生互評，讓學(xué)生從他人作文中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提升自己的寫(xiě)作能力。
培養學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達能力。
引導學(xué)生掌握作文評分標準，明確努力方向。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：組織學(xué)生進(jìn)行有效的互評活動(dòng)；引導學(xué)生根據評分標準客觀(guān)評價(jià)作文。
難點(diǎn)：確保學(xué)生在互評中能夠深入分析作文，提出有建設性的意見(jiàn)。
三、教學(xué)方法：
小組合作法、討論法、實(shí)踐法
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
展示一篇作文，讓學(xué)生快速瀏覽，初步說(shuō)說(shuō)自己的感受，引出互評作文的.話(huà)題。
強調互評作文對提高寫(xiě)作能力的重要性。
明確評分標準（10 分鐘）
詳細講解高中作文的評分標準，包括立意、內容、結構、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)等方面。
通過(guò)具體例子，讓學(xué)生理解每個(gè)評分要點(diǎn)的含義和要求。
小組互評（20 分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組 4 - 5 人，每人分發(fā)一篇其他同學(xué)的作文。
學(xué)生根據評分標準，從不同角度對作文進(jìn)行評價(jià)，在作文上寫(xiě)下評語(yǔ)和得分，并在小組內進(jìn)行交流討論。
教師巡視各小組，觀(guān)察學(xué)生的互評情況，適時(shí)給予指導和建議。
小組代表發(fā)言（10 分鐘）
每個(gè)小組推選一名代表，向全班匯報小組對某一篇作文的評價(jià)結果。
其他小組可以提出疑問(wèn)和不同意見(jiàn)，進(jìn)行全班討論。
總結與反饋（5 分鐘）
教師總結本次互評活動(dòng)的情況，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題。
鼓勵學(xué)生根據互評結果和討論內容，進(jìn)一步完善自己的作文。
五、教學(xué)反思
在互評過(guò)程中，部分學(xué)生未能充分運用評分標準進(jìn)行評價(jià)，今后需加強對評分標準的學(xué)習和運用訓練，同時(shí)要引導學(xué)生更加積極地參與討論，提高互評效果。
高中作文講評課教案 14
一、教學(xué)目標
通過(guò)賞析優(yōu)秀范文，讓學(xué)生學(xué)習范文的寫(xiě)作思路、結構布局、語(yǔ)言表達等優(yōu)點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維。
引導學(xué)生將所學(xué)運用到自己的作文中，提升寫(xiě)作水平。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：深入分析范文的優(yōu)點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)習借鑒；啟發(fā)學(xué)生將范文的寫(xiě)作技巧運用到實(shí)際寫(xiě)作中。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生在模仿的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。
三、教學(xué)方法：
講授法、賞析法、遷移法
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
提出問(wèn)題：“什么樣的作文才是一篇好作文？” 讓學(xué)生思考并回答。
引出通過(guò)賞析范文來(lái)尋找答案，提升寫(xiě)作能力的'主題。
范文賞析（20 分鐘）
展示一篇優(yōu)秀范文，讓學(xué)生默讀，初步感受文章的魅力。
從立意、結構、內容、語(yǔ)言等方面進(jìn)行詳細分析。分析立意時(shí)，探討作者如何巧妙立意，使文章具有深度和新意；分析結構時(shí)，畫(huà)出文章的結構框架，講解其嚴謹性和邏輯性；分析內容時(shí)，指出作者選取素材的獨特性和豐富性，以及素材與觀(guān)點(diǎn)的緊密結合；分析語(yǔ)言時(shí)，品味文中優(yōu)美語(yǔ)句、修辭手法的運用等。
引導學(xué)生思考范文的哪些地方值得自己學(xué)習和借鑒。
寫(xiě)作思維拓展（10 分鐘）
以范文為切入點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思維的拓展。例如，針對范文的主題，讓學(xué)生思考還可以從哪些不同角度進(jìn)行立意和選材。
鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，提出獨特的寫(xiě)作思路和想法。
課堂練習（10 分鐘）
給出一個(gè)與范文主題相關(guān)的寫(xiě)作題目或話(huà)題，讓學(xué)生運用所學(xué)的寫(xiě)作技巧和拓展的思維，進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫(xiě)作練習，如列提綱、寫(xiě)一段開(kāi)頭或結尾等。
教師巡視，對學(xué)生的練習進(jìn)行指導和點(diǎn)評。
課堂總結（5 分鐘）
總結本節課賞析范文的收獲，強調學(xué)習范文不是簡(jiǎn)單的模仿，而是要在借鑒的基礎上創(chuàng )新。
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據課堂所學(xué)，對自己的作文進(jìn)行全面修改。
五、教學(xué)反思
在引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作思維拓展時(shí)，部分學(xué)生思維不夠活躍，需要在今后的教學(xué)中加強思維訓練，提供更多啟發(fā)思維的方法和途徑。
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