《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思三例
《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思三例
幼時(shí)記趣教學(xué)反思（一）
《幼時(shí)記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學(xué)習上肯定存在一系列的問(wèn)題。具體反思如下：這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習的“開(kāi)幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備，想通過(guò)這一課的教學(xué)來(lái)培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，同時(shí)讓他們掌握學(xué)習文言文的學(xué)習方法。
在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體播放《童年》的MTV，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，然后，對學(xué)生說(shuō)：“今天我們要走進(jìn)一個(gè)古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過(guò)，他用的是文言文來(lái)寫(xiě)的，需要我們來(lái)挑戰一下�！彪S后我讓學(xué)生們在疏通文章（即常規翻譯）的基礎上進(jìn)行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學(xué)等身份以自己的語(yǔ)言來(lái)描述作者的趣事，結果調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀(guān)蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫(huà)面感。
與此同時(shí)，我在這個(gè)過(guò)程中相繼點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞以及常見(jiàn)句式等，并同時(shí)穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參與的同時(shí)，向他們滲透了學(xué)習文言文的方法。這樣在第一課時(shí)中就培養了學(xué)生的興趣，從而為接下來(lái)的深入學(xué)習做好了鋪墊。
由于對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠透徹，許多學(xué)生基礎比較薄弱，上課時(shí)懂了，可是課后做作業(yè)的時(shí)候還是出現了很多問(wèn)題。如：解釋通假字時(shí)忘記寫(xiě)出本字，詞類(lèi)活用等�？磥�(lái)以后還得多加努力！
幼時(shí)記趣教學(xué)反思（二）
在講授《幼時(shí)記趣》一文時(shí)，我花了兩節課的時(shí)間。第一節課，我主要是把課堂還給學(xué)生。在課堂上，我的要求非常簡(jiǎn)單：課堂上，盡量在熟讀的基礎上背誦課文、翻譯課文（雖然，這篇課文不要求背誦）。在熟讀的基礎上，通過(guò)小組協(xié)作，翻譯課文。先是自己對照注釋翻譯；然后是小組內推薦一名同學(xué)，站起來(lái)對照小組成員翻譯，小組其他成員補充。每節的發(fā)言人不一樣，這樣保證大部分人有展示自己的才能的機會(huì )。在小組翻譯后，我請了兩位同學(xué)，代表自己的小組在全班展示。其他同學(xué)，認真聽(tīng)講，然后補充少字、多字以及翻譯不準確的地方。下課時(shí)，根據學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，小組評分。這樣調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又不打斷課堂的流程。第二課時(shí)，先讓學(xué)生找出課文中的趣事，然后討論：這些趣事背后的原因，再順便分析了一下課文的思路。最后，鏈接中考習題，檢閱學(xué)生所學(xué)的知識。通過(guò)這課的學(xué)習，我能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，看到學(xué)生激情學(xué)習，非常開(kāi)心。事實(shí)上，學(xué)生的激情，也點(diǎn)燃老師的激情；學(xué)生的開(kāi)心，老師也更加開(kāi)心。
課后我反思：1.文言文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀，在閱讀中悟，在閱讀中思。2.小組合作。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，老師是一名組織者，引導者。3.小組最后的評價(jià)，一定程度上調到小組成員的學(xué)習。4.文言文、現代文不能面面俱到，講一點(diǎn)，日積月累，定能有所收獲。
幼時(shí)記趣教學(xué)反思（三）
《幼時(shí)記趣》，以生動(dòng)的筆觸、細膩的刻畫(huà)，為我們展現了一幅童真趣圖。無(wú)論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀(guān)，還是以叢草、蟲(chóng)蟻土礫的“小天地”為“大世界”，觀(guān)蟲(chóng)斗、鞭蛤蟆，無(wú)一不是以一顆天真爛漫的童心來(lái)觀(guān)察事物，充滿(mǎn)盎然童趣，容易引起學(xué)生 的共鳴。文章沒(méi)有連貫的情節，語(yǔ)言淡淡直白，比較易懂�；诖�，在這節課的教學(xué)中，我采用了“朗讀、積累、品析、創(chuàng )造”的教學(xué)思路，注重了基礎知識的落實(shí)與文言文的誦讀訓練，重點(diǎn)想訓練學(xué)生的思維，培養他們學(xué)會(huì )創(chuàng )造的意識。教完后感受很多。
一、激趣式導入。在導入新課時(shí)，我用大家熟悉的“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)中“竹馬”的含義來(lái)導入，一根小小的竹竿竟然想象成一匹奔馳的駿馬，由此讓學(xué)生意識到想象力的神奇，為學(xué)習課文創(chuàng )設了情境，營(yíng)造了氣氛。
二、自主合作式探文。由于本文是學(xué)生升入中學(xué) 學(xué)習的第一篇文言文，在此之前我先向學(xué)生談了學(xué)習文言文的意義和方法，并教給他們誦讀古文的方法。在字詞解釋和句子翻譯方面，()我給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，在教學(xué)中設計了一個(gè)“今天我來(lái)當老師”的活動(dòng)，讓他們靠自己的力量去疏通文意，去發(fā)現內容上的疑難。然后小組派代表上臺講解，其他學(xué)生補充。一節課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的積極性很高。
三、以“趣”品文。初一學(xué)生年紀小，天真好玩，根據這個(gè)特點(diǎn)，我設計了一個(gè)根據課文內容表演的教學(xué)環(huán)節，以此激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。同時(shí)，在表演和誦讀中，讓學(xué)生自己品味有趣的句子，這個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生發(fā)言積極，熱情高漲。從中讓我感悟到，興趣是最好的老師。
四、以想象來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。為了讓學(xué)生意識到想象力的重要性，我引用了愛(ài)因斯坦的一句名言：想象力比知識更重要。讓學(xué)生在理解物外之趣的基礎上，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)出自己的童年趣事，學(xué)生暢所欲言，取得了較好的效果。
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