我該怎么辦的教學(xué)反思
我該怎么辦的教學(xué)反思
篇一：我該怎么辦教學(xué)反思
《我該怎么辦》這次口語(yǔ)交際是一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地二》的一次話(huà)題交流，是第二組課文學(xué)完之后的又一次綜合學(xué)習的一項內容之一。本次口語(yǔ)交際在設計上體現了以?xún)和癁楸镜睦砟�、選擇孩子所喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物作為這次口語(yǔ)交際的內容，貼近生活，讓學(xué)生感到親切、有趣。
本節口語(yǔ)交際課是學(xué)生傾聽(tīng)習慣和傾聽(tīng)能力培養在課堂實(shí)施中取得成功的一課，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的傾聽(tīng)習慣和傾聽(tīng)能力培養實(shí)踐研究，學(xué)生成了學(xué)習的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者。師生、生生能在比較和諧對話(huà)的合作學(xué)習情境中交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習的積極性。特別是：它比較好的完成了上階段的研究設想，在教學(xué)中注重學(xué)生聽(tīng)的習慣，養成傾聽(tīng)的習慣，培養傾聽(tīng)的能力，能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，并能根據別人的話(huà)進(jìn)行分析判斷，發(fā)表自己見(jiàn)解，做出自己的評論。
但也發(fā)現，不同程度的學(xué)生由于個(gè)性等方面的差異，傾聽(tīng)的習慣和能力仍有不同反映：性格外向、愛(ài)說(shuō)話(huà)的成孩子處處以自我為中心。他們的表現欲強烈，他們不喜歡或不愿意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，在別人講話(huà)時(shí)往往愛(ài)插嘴或打斷別人的說(shuō)話(huà)，顯得很不禮貌。還有很多學(xué)生在課上都會(huì )盡力表現出自己是在認真聽(tīng)課。例如：身子坐得筆直，雙手平放桌上，兩眼緊盯教師和黑板，一動(dòng)不動(dòng)，一副全神貫注的樣子。其實(shí)這是“假裝聽(tīng)”。因為如果他們真的在認真聽(tīng)，就不會(huì )刻意關(guān)注自身的形體狀態(tài)。而他們之所以這么做，是為了引起教師的關(guān)注，渴望得到教師的肯定和表?yè)P�？梢�(jiàn)，這些問(wèn)題如何解決將是下一階段探究的主要內容，我必須研究找出進(jìn)一步實(shí)施的設想。
篇二：我該怎么辦教學(xué)反思
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。只有創(chuàng )設符合生活實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺(jué)，情緒也會(huì )因此變得高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的主動(dòng)性就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習動(dòng)力才會(huì )增強，他們就會(huì )帶著(zhù)情感，懷著(zhù)興趣，走進(jìn)“交際情境”去作進(jìn)一步的體驗�！段以撛趺崔k》是口語(yǔ)交際課，主要圍繞著(zhù)本組單元謳歌“親情”這個(gè)主題而設計的，主要是訓練學(xué)生能夠有條理地講述出勸說(shuō)爸爸媽媽的好主意，懂得學(xué)會(huì )幫助父母做家務(wù)活和樂(lè )意做家務(wù)活是關(guān)心體貼長(cháng)輩的表現，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、傾聽(tīng)能力、模仿能力和交際能力等等。一年級學(xué)生由于年齡小，真正會(huì )做家務(wù)的不多 ，對做家務(wù)活不太熟悉。因此我在在課前，我布置學(xué)生在家里學(xué) 習做一些家務(wù)活，并和爸爸媽媽一起制作你自己最會(huì )做的家務(wù)活的名稱(chēng)卡片，上課時(shí)，我這樣設計：四人小組進(jìn)行討論：你會(huì )做哪些家務(wù)事？把你準備好的家務(wù)活名稱(chēng)卡片拿出來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)好嗎？然后把卡片貼到黑板上。于是學(xué)生都很踴躍上臺貼和講： 掃地 洗碗 洗菜 拖地 洗襪子 疊被子 洗手絹整理床鋪 收衣服 擦窗 炒菜 洗窗簾 整理書(shū)包 …… 這樣做有兩個(gè)目的：一是利用學(xué)校外的資源，讓家長(cháng)參與到自己的孩子學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生識字。二是培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們的學(xué)習積極性。這樣不單是教會(huì )了學(xué)生的交際能力，還把識字與語(yǔ)言訓練、思維訓練結合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際運中學(xué)習鞏固漢字，達到了新大綱要求：小學(xué)教育要“多認字，早閱讀”。同時(shí)課堂上，輕松的游戲或活潑的比賽活動(dòng)，不但可以減少課程的緊張氣氛，還可以?huà)叱龑W(xué)生的心理障礙，增強學(xué)生的表現欲，因為創(chuàng )設寬松、自由、信任的口語(yǔ)交際活動(dòng)，可以增強學(xué)生交際的自信心。
但也發(fā)現，程度較差的學(xué)生由于個(gè)性等方面的差異，合作學(xué)習時(shí)仍有不同反映：性格外向、愛(ài)說(shuō)話(huà)的會(huì )以好的學(xué)生為榜樣，在模仿中能較快的學(xué)會(huì )，嘗到一些成功的喜悅。()較內向、平時(shí)語(yǔ)言表達較差的學(xué)習則比較被動(dòng)，發(fā)言聲音小，交流的內容簡(jiǎn)單，合作的效果不理想�？梢�(jiàn)，小組中學(xué)困生的問(wèn)題如何解決將是下一階段探究的主要內容，課題組成員必須研究找出進(jìn)一步實(shí)施的設想。
篇三：我該怎么辦教學(xué)反思
魯教版一年級上冊語(yǔ)文園地五的口語(yǔ)交際是《該怎么辦》。內容由三幅圖組成：第一幅圖講小明每天幫王爺爺取牛奶。第二幅圖講王爺爺提出每天給小明一毛錢(qián)，小明不要。王爺爺就告訴小明： “ 你不收下，就不讓你取奶了。 ” 第三幅圖上，小明撓著(zhù)腦袋說(shuō)： “ 我該怎么辦呢？ ”
要求有三：
1、說(shuō)說(shuō)這三幅圖講了一件什么事。
2、互相說(shuō)說(shuō)小明該怎么辦？
3、評一評誰(shuí)說(shuō)的辦法好。
課堂上，孩子們想出了很多好辦法：有的提出請居委會(huì )的奶奶爺爺、或爸爸媽媽幫忙說(shuō)服王爺爺；有的提出把王爺爺給的錢(qián)攢起來(lái)，等攢到一定數目的時(shí)候給王爺爺買(mǎi)禮物。還錢(qián)的辦法有很多：給王爺爺買(mǎi)生日蛋糕鮮花等禮物，給王爺爺定報紙雜志，把錢(qián)以王爺爺的名義存在銀行或者捐給希望小學(xué) …… 我很欣賞孩子們想出的這些辦法。但在聽(tīng)了幾個(gè)學(xué)生還錢(qián)的辦法后，我不禁問(wèn)自己：面對這些六七歲孩子的回答，我該怎么辦？
《新課程標準》指出：“口語(yǔ)交際是雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行”�？谡Z(yǔ)交際是以交際為核心，它并不局限于師生之間的問(wèn)答，更主要的是在特定的情境中，與不同的人進(jìn)行交流對話(huà)，達到預定的交際目的。于是，當孩子們知道該怎么做之后，我和一名同學(xué)進(jìn)行表演。接著(zhù)，讓同學(xué)們在小組內表演。最后又挑選一組同學(xué)上臺表演。孩子們在具體的交際情境中不知不覺(jué)提高了交際水平。神鳥(niǎo)教學(xué)反思少年王勃教學(xué)反思上學(xué)路上教學(xué)反思
【我該怎么辦的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
我與數學(xué)教學(xué)反思03-20
我來(lái)幫助你教學(xué)反思09-24
我要的是葫蘆》反思教學(xué)教材03-19
我愛(ài)雪蓮花教學(xué)反思05-16