《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編幫大家整理的《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 1
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思對于角的分類(lèi)的學(xué)習，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作活動(dòng)角，感受角是可以活動(dòng)的，之后慢慢展開(kāi)，得到由小到大的五種角，學(xué)生很快發(fā)現1周角＝2平角＝4直角。
還列舉了活動(dòng)的學(xué)生尺展開(kāi)是平角、鐘面上的時(shí)針與分針6時(shí)的夾角為平角，12時(shí)的夾角為周角等等，接著(zhù)我又讓學(xué)生通過(guò)折正方形紙，再次感受這3個(gè)角之間的大小關(guān)系，沒(méi)想到學(xué)生還折出了30°角（把90°角平均折成3份）和45°角（把90°角再次對折），還展開(kāi)根據3個(gè)45°角指出了135°的鈍角，真是在我的預料之外，沒(méi)想到給他們一張小小的紙，他們竟折出了5種認識的角，教學(xué)這部分的教學(xué)比較順利，學(xué)生也掌握的較好。
畫(huà)角的`學(xué)習，先是根據上節課記住的三角板上的三個(gè)角來(lái)畫(huà)90°、30°、60°和45°的角，比較簡(jiǎn)單，主要問(wèn)題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了，所以畫(huà)出的角的頂點(diǎn)不夠尖。接下來(lái)用量角器畫(huà)角，我先讓學(xué)生嘗試畫(huà)75°的角，沒(méi)想到大部分同學(xué)根據量角的方法都能畫(huà)出來(lái)，有的同學(xué)還覺(jué)得畫(huà)角比量角簡(jiǎn)單，于是一起總結了畫(huà)角的步驟“點(diǎn)點(diǎn)對齊，邊邊對齊，找刻度，連線(xiàn)”，畫(huà)角這一環(huán)節也算是順利的。
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 2
在《角的分類(lèi)和畫(huà)角》這節練習課上，我努力突出這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
一、內容的設計從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的.選擇。
二、突出每一板塊的主體。做到分層練習，層層遞進(jìn)。
三、注重學(xué)生的拓展。不單是復習各類(lèi)角的特點(diǎn)，也拓展各類(lèi)角的順序和特殊角的關(guān)系，重點(diǎn)是注重估算和估算方法的滲透，象銳角和鈍角，不僅估出度數，還教會(huì )學(xué)生正確使用三角板的直角作為參照去驗證估的是否接近或準確。
四、使學(xué)生會(huì )選擇合適的工具進(jìn)行畫(huà)角。象10度、45度、105度，明確象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺畫(huà)，非常簡(jiǎn)便、準確。象10度這樣的角只能用量角器畫(huà)。
五、努力體現算法多樣化。
需要注意的問(wèn)題是：因為時(shí)間分配沒(méi)掌握好，導致課堂小結比較匆忙。等下次練習課，我會(huì )注意這樣小結：
1、總結學(xué)習方法。
2、總結技能技巧。
3、總結注意事項。
及時(shí)總結使學(xué)生不僅參與學(xué)習，更從中知道有什么收獲，有什么遺憾，真正做到“吃一塹，長(cháng)一智�！�
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 3
本節課我利用活動(dòng)角引出各種大小不同的角，幫助學(xué)生發(fā)展對角的認識，加深對角的理解。學(xué)生在操作活動(dòng)角的過(guò)程中，充分調動(dòng)各種感官來(lái)進(jìn)行各種角的特征的學(xué)習，從而認識直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小，提高學(xué)習效率。根據度數，教會(huì )學(xué)生選擇適宜的工具畫(huà)圖，會(huì )用三角尺畫(huà)出一定度數的角，重點(diǎn)是掌握用量角器畫(huà)角，能初步估計角的大小。
教學(xué)“角的.分類(lèi)＂時(shí)，我讓學(xué)生利用活動(dòng)角，通過(guò)邊操作邊觀(guān)察，感受角有大有小，理解銳角、鈍角不是指某一度數的角，是指某一固定范圍的角。并能根據角的大小對角進(jìn)行分類(lèi)。在操作中體會(huì )I周角＝2平角＝4直角。
教學(xué)“畫(huà)角”時(shí)，先是根據上節課記住的三角板上的三個(gè)角來(lái)畫(huà)90°、30°、60°和45°的角，比較簡(jiǎn)單，接下來(lái)用量角器畫(huà)角，先讓學(xué)生嘗試畫(huà)60°的角，大部分學(xué)生根據量角的方法都能畫(huà)出來(lái)，引導學(xué)生總結畫(huà)角的步驟：
1、兩重合（中心點(diǎn)與頂點(diǎn)重合，射線(xiàn)與0刻度線(xiàn)重合）
2、找刻度，連線(xiàn)，畫(huà)角這一環(huán)節因為時(shí)間不夠充足，所以只讓學(xué)生們做了少部分的練習，學(xué)生容易把內、外刻度線(xiàn)混淆，導致畫(huà)角錯誤。
我覺(jué)得這節課練習不夠充分，本節課課時(shí)安排就是要將角的分類(lèi)和畫(huà)角兩部分完成，我按照課時(shí)安排去進(jìn)行講課，時(shí)間十分緊湊。但因為孩子們初接觸量角器以及畫(huà)角，操作起來(lái)并不是很熟練，所以我覺(jué)得在講課的同時(shí)，應該分出大量時(shí)間讓同學(xué)們在課上練習，才能糾正他們的錯誤和不足。所以，在下次講這節課時(shí)，我可能把這一部分分成兩個(gè)課時(shí)去講，使同學(xué)們能夠在掌握所學(xué)知識的同時(shí)，通過(guò)及時(shí)操作進(jìn)行鞏固。
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 4
《角的分類(lèi)》是小學(xué)數學(xué)四年級上冊的教材內容。它的知識基礎是角的認識與量角器的使用，新舊知識的發(fā)生點(diǎn)是對角分類(lèi)的初步經(jīng)驗。本節課教學(xué)內容有兩項：
1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關(guān)系。
2、通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過(guò)程，并根據角的度數進(jìn)行區分。讓學(xué)生利用已有的數學(xué)知識來(lái)探索新知，體驗數學(xué)知識再創(chuàng )造的過(guò)程。結合課件動(dòng)態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學(xué)生感知一條射線(xiàn)圍繞它的端點(diǎn)旋轉也可以得到角，為后續的平角與周角的學(xué)習埋下伏筆。
學(xué)生在二年級就認識了直角、銳角、和鈍角，已經(jīng)對角的分類(lèi)有所了解。因此課的著(zhù)眼點(diǎn)定位在角的一邊旋轉變化，形成各類(lèi)不同的角。在角邊的運動(dòng)變化過(guò)程中逐步認識各類(lèi)角的'度數或度數范圍的確定（包括平角、周角這兩種特殊角的認識），滲透無(wú)限微分的數學(xué)思想。為了達成預設目標，教學(xué)過(guò)程以課件演示及學(xué)生動(dòng)手操作相結合，實(shí)現課堂教學(xué)動(dòng)靜結合、手腦結合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進(jìn)。同時(shí)平角、周角是兩類(lèi)新學(xué)的角，對學(xué)生而言是新知識，所以對它們的特殊性我強調說(shuō)明，并著(zhù)眼比較平角、周角與直線(xiàn)、射線(xiàn)的區別，幫助學(xué)生對新角的理解與認識。
學(xué)生在操作活動(dòng)角過(guò)程中，沒(méi)能發(fā)現0度角、大于180度小于360度的角（優(yōu)角），如果給予學(xué)生自主討論思考的時(shí)間再充足一些，學(xué)生可能會(huì )得到更多的發(fā)展。還有就是本課教學(xué)中學(xué)生操作的學(xué)具有
限，老師只要求同學(xué)們準備了活動(dòng)角。如果能準備一些模型角、手工紙，課堂中學(xué)生進(jìn)行擺、折等動(dòng)手操作活動(dòng)，就更能讓學(xué)生體驗更多與角相關(guān)的經(jīng)驗，發(fā)現更多角的知識。
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 5
我根據學(xué)生們已有的鐘表的認識，首先讓學(xué)生看鐘說(shuō)出在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成90度的角？在幾時(shí)整，時(shí)針和分針成180度的角？學(xué)生很快得出3時(shí)或9時(shí)成90度，6時(shí)整成180度。然后我讓學(xué)生說(shuō)出2時(shí)整，時(shí)針和分針成多少度角？當時(shí)有少數幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)了，并且說(shuō)出了不同的想法。
有個(gè)同學(xué)說(shuō)3點(diǎn)整，時(shí)針和分針成90度，而3點(diǎn)時(shí)，分針走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度的角；還有個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)針從12點(diǎn)再走到12點(diǎn)，走了360度，而鐘面上有12格，因此每一格就是30度，所以2時(shí)整的時(shí)候，時(shí)針和分針成60度角。
接下來(lái)我又問(wèn)9∶30時(shí)成多少度角？結果好多同學(xué)上當了，都以為是形成了直角，最后全班只有一個(gè)同學(xué)答對了，他的小結讓許多同學(xué)頓悟，原來(lái)，時(shí)針與分針都是在運動(dòng)的，只是時(shí)針走得慢，分針走得快而已。在探究活動(dòng)中，同學(xué)們形成了初步的信息收集能力、分析能力，并切身體會(huì )到自己探究成果的樂(lè )趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生探究大千世界的欲望。
在本課的結束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角，將課本的知識有效地進(jìn)行了延伸�？傊�，關(guān)于角的分類(lèi)的知識，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的'探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 6
這節課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識點(diǎn)：認識直角、平角、周角，知道它們之間的關(guān)系；明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角，會(huì )根據圖形或度數判斷是哪一類(lèi)角。周角的認識是這節課的教學(xué)難點(diǎn)。
這節課，我們把“由一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據，是對學(xué)生用角的組成來(lái)判斷角的一個(gè)知識提升，為了完成教學(xué)目標，我們把這節課分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：1、學(xué)生小組分工合作量角，根據角的讀數把角分為銳角、直角、鈍角并說(shuō)出各類(lèi)角的特征。2、認識平角，這個(gè)環(huán)節我又分了以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：質(zhì)疑——引出平角——學(xué)生用活動(dòng)角擺出平角——學(xué)生用量角器量出平角的讀數——探索平角和直角之間的關(guān)系——教師小結。3、認識周角，這個(gè)環(huán)節我們也采用了和第2環(huán)節相似的教學(xué)方法。為了突破認識周角這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我們除了設計以上教學(xué)步驟還很好的運用了多媒體展示動(dòng)態(tài)的角，和活動(dòng)角操作來(lái)幫助學(xué)生認識周角。 疑問(wèn)：在認識周
角這個(gè)環(huán)節，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著(zhù)邊的張開(kāi)角是由小到大變化的，在用動(dòng)畫(huà)展示的時(shí)候，在180度和360度之間稍作停留，讓學(xué)生判斷這時(shí)的圖形是不是角，猜想一下它大于180度還是小于180度，通過(guò)判斷想加強學(xué)生對“兩條邊叉開(kāi)的越大，角越大”這句話(huà)的`理解，為周角的認識作鋪墊，讓學(xué)生知道周角是360度，而不是0度，也讓學(xué)生知道180度和360度之間還有別的的角存在（因
為在另外一個(gè)班上課時(shí)，有很多學(xué)生認為180度之后就是360度，中間沒(méi)有別的角存在）。在評課時(shí)，有老師指出：增加這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)超綱，給學(xué)生增加負擔，到底有沒(méi)必要增加這個(gè)環(huán)節是這節課的一個(gè)疑問(wèn)。
不足：縱觀(guān)整節課，教學(xué)目標還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：1、四人小組活動(dòng)還是流于形勢，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的訓練，學(xué)生不能很好的分配工作量，只是自己做自己的，不能很好的配合，這一點(diǎn)需要向生本教育的老師學(xué)習。2、時(shí)間控制不好，練習時(shí)間不足，量角的那個(gè)環(huán)節不應該在課堂上完成，應該提前要求學(xué)生回家完成，然后課堂上再小組活動(dòng)按照角的度數分類(lèi)即可，這樣就會(huì )節省很多時(shí)間。3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時(shí)，教師沒(méi)有指著(zhù)角的符號來(lái)提問(wèn)學(xué)生，指向不明，導致部分學(xué)生出錯，這里浪費了一點(diǎn)時(shí)間。4、我作為一個(gè)剛參加工作一年的新教師，在語(yǔ)言的組織方面還要很多不足，需要在今后的教學(xué)中多加鍛煉，還請各位前輩多多指教，謝謝！
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 7
《角的分類(lèi)》是人教驗教材第七冊第二單元的內容，《角的分類(lèi)》的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培養學(xué)生實(shí)際操作和觀(guān)察比較能力。在分類(lèi)思想的指導下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間�！督堑姆诸�(lèi)》和《角的畫(huà)法》是同一課時(shí)的兩個(gè)內容，為了讓學(xué)生更好的掌握，所以我分了兩個(gè)課時(shí)�！督堑姆诸�(lèi)》算其中一個(gè)比較簡(jiǎn)單的'內容。在教學(xué)后我感想頗多：
一、引導學(xué)生從日常生活中發(fā)現教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗
讓學(xué)生充分體驗數學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習數學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實(shí)踐中，是數學(xué)學(xué)習的最終目的。很多數學(xué)規律、數學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數學(xué)的快樂(lè )！通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
二、注重信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合
在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到教師欲說(shuō)說(shuō)不清，學(xué)生又難理解的知識點(diǎn)，如果用多媒體的動(dòng)化效果，可以把抽象的道理具體化，突出重點(diǎn)，化難為易，取得最佳教學(xué)效果。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識常見(jiàn)的5種角，掌握它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是平角和周角的認識，這兩種角看起來(lái)不象角，角的范圍用肉眼看是比較抽象的。為了突破難點(diǎn)，運用多媒體的課件，活動(dòng)角，兩邊顏色不同，將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親自轉動(dòng)活動(dòng)角，直觀(guān)的感知平角的兩邊成一條直線(xiàn)了，周角的一邊旋轉一周后兩邊重合了。形象具體，從而突破難點(diǎn)。
三、重視學(xué)生的感悟與靈感
在人的內心深處，有一種根深蒂固地需要：希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者�！凹饧獾�、胖胖的”，多么形象、生動(dòng)的語(yǔ)言！銳、鈍還何需教師講解！只有充分相信學(xué)生，以生為本，關(guān)注學(xué)生的數學(xué)情感和情緒體驗，創(chuàng )設足夠的空間讓學(xué)生去發(fā)現、去研究、去感悟，才會(huì )有靈感的激發(fā)，才有創(chuàng )造思維的產(chǎn)生。每個(gè)孩子都有自己的思維和觀(guān)點(diǎn)，雖然有時(shí)很幼稚，但那是他們自己最實(shí)在的、印象最深刻的認識。
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 8
《角的分類(lèi)和畫(huà)法》的教學(xué)內容分兩個(gè)部分，在角的分類(lèi)教學(xué)中，平角和周角是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生容易把它們和射線(xiàn)、直線(xiàn)混為一談。所以在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住角的特點(diǎn)講解平角和周角的特殊性。并注重和射線(xiàn)、直線(xiàn)的對比區別。在角的畫(huà)法教學(xué)中，我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫(huà)，在畫(huà)的過(guò)程中引導學(xué)生自己體會(huì )和歸納畫(huà)法。學(xué)生因為有用量角器量角的經(jīng)驗，所以基本上大部分的學(xué)生可以達到目標要求。
學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀(guān)的描述，現在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征，系統學(xué)習角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是在學(xué)生已初步認識角，會(huì )用量角器量角的基礎上進(jìn)一步認識平角、周角，根據角的度數分類(lèi)，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學(xué)生是一個(gè)有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體，不是一個(gè)口袋。所以，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實(shí)際能力的發(fā)展，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問(wèn)題的提出上。如：第二部分開(kāi)始的時(shí)候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維，我們可以這樣提問(wèn)：看到這些黑板上這些角的度數你能想到什么？這樣拓寬了學(xué)生的思維，讓剛才的知識就在學(xué)生的頭腦中自動(dòng)演示一遍，有助于學(xué)生的`理解和鞏固。在對板書(shū)的重要性的認識上我存在一個(gè)誤區，這次上課使我認識到板書(shū)的重要性�？赡苡捎谖业姆酃P字寫(xiě)的不怎么樣，我最怕在黑板上寫(xiě)字，認為盡量用黑板書(shū)寫(xiě)下就可以了，其實(shí)這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書(shū)的重要性就更顯突出了。我覺(jué)得今后我在板書(shū)上要下不少功夫，要注意設計的合理、巧妙，還要注意書(shū)寫(xiě)的工整。
本節課，我讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作、小組合作、集體討論交流，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揚了他們的主人翁意識，取得了一定的教學(xué)效果。
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 9
學(xué)生在之前三年級時(shí)已經(jīng)直觀(guān)認識了直角、銳角、鈍角，本課是在角的度量的基礎上學(xué)習的，通過(guò)用活動(dòng)角做角、用紙折角、用量角器畫(huà)角等各種活動(dòng)，認識直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小以及它們之間的關(guān)系，會(huì )用三角尺畫(huà)出一定度數的角，能初步的估計角的大小。
本課內容分為兩個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是認識各種角，第二環(huán)節是畫(huà)角。對于第一部分的學(xué)習，我讓學(xué)生帶了學(xué)具盒中的活動(dòng)角，通過(guò)邊操作邊觀(guān)察，感受角是可以活動(dòng)的，之后慢慢展開(kāi)，得到由小到大的五種角，學(xué)生很快發(fā)現1周角＝2平角＝4直角，還列舉了一種活動(dòng)的學(xué)生尺展開(kāi)是平角、鐘面上的時(shí)針與分針6時(shí)的夾角為平角，12時(shí)的夾角為周角等等，接著(zhù)我又讓學(xué)生通過(guò)折正方形紙，再次感受這3個(gè)角之間的大小關(guān)系，沒(méi)想到學(xué)生還折出了30°角（把90°角平均折成3份）和45°角（把90°角再次對折），還展開(kāi)根據3個(gè)45°角指出了135°的鈍角，真是在我的預料之外，沒(méi)想到給他們一張小小的紙，他們竟折出了5種認識的角。這部分的教學(xué)比較順利，學(xué)生也掌握的較好。第二部分畫(huà)角，先是根據上節課記住的三角板上的`三個(gè)角來(lái)畫(huà)90°、30°、60°和45°的角，比較簡(jiǎn)單，主要問(wèn)題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了，所以畫(huà)出的角的頂點(diǎn)不夠尖。接下來(lái)用量角器畫(huà)角，我先讓學(xué)生嘗試畫(huà)75°的角，沒(méi)想到大部分同學(xué)根據量角的方法都能畫(huà)出來(lái)，有的同學(xué)還覺(jué)得畫(huà)角比量角簡(jiǎn)單，于是一起總結了畫(huà)角的步驟“點(diǎn)點(diǎn)對齊，邊邊對齊，找刻度，連線(xiàn)”，畫(huà)角這一環(huán)節也算是順利的。
新課的內容就這樣結束了，可隨之而來(lái)的課后一大堆練習，又讓我們頭疼�！堆a充習題》上，要求用量角器量出2時(shí)、3時(shí)、4時(shí)、5時(shí)、11時(shí)30分鐘面上時(shí)針和分針組成的角，由于要求是用量角器量，由于角的邊比較的短，需要延長(cháng)后再量，結果學(xué)生量出的角度是五花八門(mén)，而且誤差都在5°左右（平時(shí)量角我們允許的誤差是1——2度），5時(shí)很多學(xué)生量出是145°、155°，11時(shí)30分的答案更多，有160°、150°、155°、170°各種各樣都有。于是只能和學(xué)生一起來(lái)尋找最佳的方法，聯(lián)系學(xué)生之前舉的例子，12時(shí)可以看作是周角，而鐘面上有12個(gè)大格，3時(shí)和9時(shí)正好是直角90°，學(xué)生馬上想出可以計算每個(gè)大格的度數，用360°÷12＝30°，所以根本就不需要量，只要數一下時(shí)針和分針之間是幾大格就可以了，半大格是15°，所以11時(shí)30分應該是165°。練習四中，要求學(xué)生用兩塊三角板拼角，并且說(shuō)說(shuō)能拼出哪些度數的角？就這道題目足足用了半節課，先是用兩個(gè)角合起來(lái)，先拼再交流，得到可以拼出180°、150°、135°、120°、105°、75°的角，接著(zhù)再讓學(xué)生思考，還能用三角板畫(huà)出幾度的角，得到可以用60°－45°＝15°或45°－30°＝15°的角，雖然花了很多的時(shí)間來(lái)研究，可是練習上出現用三角板畫(huà)角時(shí)，發(fā)現好多同學(xué)還是習慣在拿量角器畫(huà)角，真不知道該怎么要求他們。
《補充習題》上還出現了由兩條交叉的直線(xiàn)引出的4個(gè)角，知道了一個(gè)角的度數，求出另外3個(gè)角的度數，還要說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？解決這道題目，要根據一直線(xiàn)上的兩個(gè)角的度數和是180°，來(lái)求出另外的一個(gè)角，在全部算出來(lái)后，學(xué)生會(huì )發(fā)現4個(gè)角的度數合起來(lái)正好是一個(gè)周角，還發(fā)現對對面的角的度數是相同的，為以后的學(xué)習打下了一定的基礎。
《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思 10
《角的分類(lèi)》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)角的知識，有了度量角的簡(jiǎn)單基礎。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的角，關(guān)于它們的定義應通過(guò)學(xué)生在分類(lèi)后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來(lái)。在學(xué)生對角已經(jīng)認識的基礎上，呈現直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類(lèi)思想的指導下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。
1、學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗。
讓學(xué)生充分體驗
數學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習數學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實(shí)踐中，是數學(xué)學(xué)習的最終目的。很多數學(xué)規律、數學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數學(xué)的快樂(lè )！通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數學(xué)思考。
注重引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節課設計“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節，幫助學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中認識角、感悟角的大小，使得學(xué)習興趣較為濃厚，也有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉出一個(gè)自己喜歡的銳角，說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角。再轉出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細觀(guān)察學(xué)具轉動(dòng)的邊，木條繞著(zhù)它的一端轉了一圈，由此得出一周角是360度。
在探索新知角的.分類(lèi)部分的教學(xué)環(huán)節，由于根據不同的標準，必然有不同的分類(lèi)結果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習的機會(huì )，相互交流的平臺。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習，再以小組為單位匯報交流。這樣，學(xué)生在親身體驗和探索中認識數學(xué)，解決問(wèn)題，在小組交流中發(fā)現思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，
3、不足之處
無(wú)論是舊知回顧環(huán)節復習銳角、鈍角和直角，還是探究新知環(huán)節學(xué)習平角和周角，都用直角三角板進(jìn)行驗證，雖然學(xué)生對各種角有了深刻的認識，能正確區分各類(lèi)角，但是占用了兩個(gè)練習的時(shí)間，使教學(xué)結構不夠完整。
【《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《角的分類(lèi)》教學(xué)設計和教學(xué)反思07-03
角的分類(lèi)教學(xué)反思07-25
《角》教學(xué)反思07-12
《角的初步認識》教學(xué)反思和體會(huì )06-21
三角形的分類(lèi)教學(xué)反思08-14
《角的認識》教學(xué)反思09-07
《角的度量》的教學(xué)反思07-22