《角的初步認識》教學(xué)反思和體會(huì )
《角的初步認識》教學(xué)反思和體會(huì )
新課標指出，數學(xué)教學(xué)要創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生已有的自主探索和合作交流，關(guān)注學(xué)生的數學(xué)情感和情緒體驗，使學(xué)生投入到豐富多彩、充滿(mǎn)活力的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中去，使學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
在《角的初步認識》一課，充分讓學(xué)生感受“活”的角，開(kāi)始了這課的反思：
我在教學(xué)過(guò)程：
一、找角
1.媒體展示生活中的角。先向學(xué)生呈現一個(gè)紅領(lǐng)巾引出課題——角的初步認識，再次呈現一幅校園情境圖，讓學(xué)生從圖中找到有的地方，讓學(xué)生知道角來(lái)著(zhù)生活中，初步感知角，抽象出角的圖形，使學(xué)生建立起角的概念。
2.教師提問(wèn)：仔細觀(guān)察這些角，你覺(jué)得角是怎樣的？
二、認角
1.通過(guò)學(xué)生的總結，知道 角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直的邊。讓學(xué)生指一指。（用手比劃）
2.課內判斷，讓學(xué)生通過(guò)自己掌握的角的形象來(lái)判斷角，進(jìn)一步掌握認識角。
3.折角 再次感受角，讓學(xué)生從大腦中角的形象，在一張圓片上折出來(lái)。
三、畫(huà)角
1.讓學(xué)生先自己嘗試畫(huà)角。反饋學(xué)生的方法。
2.電腦展示正確的畫(huà)角方法。比較自己畫(huà)的和電腦畫(huà)的區別。
3.用電腦畫(huà)的方法也畫(huà)一個(gè)角。
四、制角
活動(dòng)用三根小棒來(lái)制作角
我的體會(huì )：
1、“活”就是教法要靈活
教法靈活，教師既要堅持面向全體，又因材施教。角的認識從內容的安排、教學(xué)過(guò)程設計，體現不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)，有不同的收獲，這就是因材施教的活，人人都得到發(fā)展的活。當讓學(xué)生找角時(shí)人人都找到了角，那角又是怎樣的呢？讓學(xué)生自己歸納角的特點(diǎn)，再讓學(xué)生判斷角。教學(xué)過(guò)程由淺入深，循序漸進(jìn)，注意了知識結構的建構，促進(jìn)了學(xué)生認知結構的形成。在整個(gè)課堂教學(xué)中貫穿了一條訓練線(xiàn)——觀(guān)察、操作、表達、創(chuàng )造等思維訓練。
2、“活”就是教材要用活
教材要用活。新課標指出，教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng )造性，依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )。
本課例一是體現教材內容的生活化。出示學(xué)生都熟悉的紅領(lǐng)巾，引出課題后出示學(xué)生熟悉的校園情境，讓孩子從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受到數學(xué)是與學(xué)生的日常生活密不可分的，也借此引導學(xué)生從數學(xué)的角度來(lái)觀(guān)察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，我通過(guò)判斷，折角，畫(huà)角，制角，其實(shí)都在不斷突破難點(diǎn)。使學(xué)生經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過(guò)程，豐富了他們對角的認識。這樣，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，把數學(xué)知識的傳授與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現“數學(xué)于生活并服務(wù)于生活”的原則。二是學(xué)習方式個(gè)性化。教師擺正了自己的位置，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，教學(xué)中教師是以引導者、合作者的身份出現。學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的，教師引而不發(fā)；學(xué)生難以理解或不易接受的，組織學(xué)生動(dòng)手操作，體現了學(xué)生的主體意識。
3、活就是學(xué)生要教活
學(xué)生要教活。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種在親身參與和掌握知識的情感，仍是喚起青少年特有的對知識產(chǎn)生興趣的重要條件�！闭n堂教學(xué)中我站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案，考慮課堂的結構。注重豐富的數學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生活學(xué)，比如用圓片來(lái)制作角，用三根小棒來(lái)制作角，這些都是讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng )造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生學(xué)習活的數學(xué)，才能讓教育成為充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，才能有效地使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)展，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
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