初中語(yǔ)文展示課《雨之歌》教學(xué)設計
初中語(yǔ)文展示課《雨之歌》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1．通過(guò)朗讀感悟散文詩(shī)的思想感情。
2．引導學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，把握雨的形象，理解詩(shī)歌主題。
3. 欣賞文章精妙的語(yǔ)言，學(xué)習比喻和擬人的修辭手法的運用。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、生活，敬畏生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在誦讀中理解文章的情感內涵
2．理解作者筆下雨的形象
3．體會(huì )文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用
教學(xué)準備：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
猜迷語(yǔ)：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，數不清，剪不斷，落在田里秧苗綠，落在河里看不見(jiàn)。（打一自然現象）——雨
�。ㄕ故緢D片） 雨，大自然的恩賜，它從遙遠的國度而來(lái)，給人們帶來(lái)纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動(dòng)了一顆又一顆敏感而多情的心靈。在外國，有一位詩(shī)人對雨也是情有獨鐘，他就是黎巴嫩詩(shī)人——紀伯倫,今天我們來(lái)欣賞一下詩(shī)人紀伯倫用一顆敏感多情的心靈演奏的《雨之歌》。
二、整體感知
1、復習生字 全班同學(xué)齊讀。
2、作者簡(jiǎn)介
3、朗讀詩(shī)歌
�。�1）、播放朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像詩(shī)中所展現的畫(huà)面，力求能夠進(jìn)入情境，體會(huì )文中美好的情韻。
�。�2）、教師播放輕音樂(lè )，學(xué)生自由朗讀
要求：仿錄音，注意節奏
�。�3）、請兩位學(xué)生配樂(lè )朗讀，教師指導
�。�4）全班學(xué)生齊讀課文
4、學(xué)生自由朗讀課文，思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？請以-------的雨，說(shuō)說(shuō)你的理解，并從文中找出理由。
學(xué)生朗讀完之后，教師語(yǔ)言過(guò)渡： 詩(shī)人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線(xiàn)上加一個(gè)修飾語(yǔ)。 _______________________ 的雨
示例：滋潤萬(wàn)物的雨，因為從第1、2、3、6節詩(shī)中可以看出�！耙坏┪乙�(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著(zhù)花兒的芳唇，擁抱著(zhù)青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人�！痹�(shī)人已經(jīng)感到對世界的“滋潤”之功。
如：滋潤萬(wàn)物的雨 裝點(diǎn)山壑的雨 鑲嵌綠野的雨 為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨 充滿(mǎn)愛(ài)心的雨 啟迪心扉的雨等
總結：是啊，它是一個(gè)無(wú)私奉獻的愛(ài)的使者！。透過(guò)雨的形象，我們感受到的是詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的心靈。
三、揣摩語(yǔ)言
語(yǔ)言過(guò)渡：美的形象的描繪，也源于詩(shī)人優(yōu)美的語(yǔ)言。這篇文章的語(yǔ)言很美，美在詩(shī)人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運用，美在語(yǔ)句中蘊涵著(zhù)詩(shī)人的情感，閃爍著(zhù)理性的光輝，給予我們人生的啟迪。同學(xué)們，畫(huà)出你喜歡的語(yǔ)句，和同學(xué)們分享你的感受吧！
�。�1）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。
�。�2）．“我哭，山河卻在歡樂(lè )；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉�！�
字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè )（昂起，挺起，可見(jiàn)雨水的潤物之功）。
�。�3）．“我從湖中升起，借著(zhù)以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著(zhù)花兒的芳唇，擁抱著(zhù)青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人�！卑延陮�(xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對萬(wàn)物的滋潤，富有情味。
過(guò)渡：同學(xué)們，在詩(shī)人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個(gè)性的，也許正因如此，詩(shī)人由此感悟到人生。
�。�4）．“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑�！�
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬(wàn)物）這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì )充滿(mǎn)嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。
�。�5）塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。
過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。
四、模仿訓練
你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。
要求：
采用第一人稱(chēng)；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫(xiě)句式：
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
范例：
A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
B、我（雪）是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著(zhù)，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
C、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著(zhù)，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地
五、作業(yè)：
將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在作業(yè)本上，至少仿寫(xiě)兩個(gè)。
板書(shū)設計：
滋潤萬(wàn)物
裝點(diǎn)山壑
鑲嵌綠野 的雨（奉獻者和使者的形象）
傳遞愛(ài)情
充滿(mǎn)愛(ài)心
啟迪心扉
對自然、生活的熱愛(ài)對無(wú)私的奉獻者的歌頌
寫(xiě)作特點(diǎn)：
�。�1）第一人稱(chēng)
�。� 2）豐富的想象
�。�3）運用比喻、擬人和排比等修辭手法
【初中語(yǔ)文展示課《雨之歌》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
教學(xué)設計：《雨說(shuō)》02-12
《桂花雨》第一課時(shí)教學(xué)設計（通用12篇）10-15
《秋天的雨》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計13篇09-25
關(guān)于《別了，語(yǔ)文課》的教學(xué)設計02-14
初中語(yǔ)文《花木蘭》教學(xué)設計（通用5篇）12-04
語(yǔ)文《小英雄雨來(lái)》教學(xué)設計（通用16篇）04-15