數學(xué)《角的度量》教學(xué)反思
數學(xué)《角的度量》教學(xué)反思
隨著(zhù)計算機技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)越來(lái)越受到人們的青睞。確實(shí)教育信息化提高了教學(xué)效果，多媒體演示使課堂聲畫(huà)并茂，所有這些提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。為了讓學(xué)生盡快享受到多媒體教學(xué)的好處，也為了探討多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的實(shí)際運用，我進(jìn)行了“角的度量”的教學(xué)嘗試。
角的度量是小學(xué)數學(xué)教材第八冊第單元的內容，教學(xué)目標是知道計量角的常用單位是“度”，認識表示度的符號“�！�；認識量角器，會(huì )用量角器度量角的大小。這一內容是在學(xué)生初步認識線(xiàn)段、射線(xiàn)和角的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，它是學(xué)習畫(huà)指定度數的角和計算角的和差的基礎。課中知識點(diǎn)較多，而新知識又較抽象、枯燥。以往大多是教師講，學(xué)生看的形式。這節課上我改變了以往的教學(xué)方式，充分利用多媒體這一信息技術(shù)，使學(xué)生在自主探究和操作中積累感性認識，逐步形成較為熟練的測量技能。
片段一：復習導入：（1）請你判斷一下圖形中哪些是角？（2）你能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)嗎？（3）用眼睛目測一下兩組角中的兩個(gè)角的大小。通過(guò)設疑兩個(gè)大小比較接近的角如何比較出他們的大小，從而激發(fā)學(xué)生求知欲。
片段二：認識量角器和度量角：
通過(guò)目測大小比較接近的角來(lái)引出量角的工具——量角器。認識量角器是通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察、小組合作、教師引導的學(xué)習方法。其次是讓學(xué)生自學(xué)課本，了解內外圈刻度的作用。并采取了邊操作邊學(xué)習的方式，使學(xué)生將書(shū)本上的知識與實(shí)踐相結合。
片段三：鞏固新知：讓學(xué)生測量不同位置放置的角的度數，量出不同形狀的三角形的內角的度數。
這一層次練習不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且從測量中發(fā)現揭示出三角形內角和為180度的規律，為以后學(xué)習奠定了基礎。
在上述教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習興趣相當濃厚，積極性很高。教學(xué)成功的關(guān)鍵之一是運用了多媒體，它把靜態(tài)的量角器動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生才能從中看出蘊含的規律。
整個(gè)教學(xué)中我做到了以下兩點(diǎn)：
一、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，捕捉學(xué)生觀(guān)察中的亮點(diǎn)。
學(xué)習過(guò)程是學(xué)習環(huán)境主體與學(xué)習相互作用的過(guò)程，教師應當為學(xué)生主體的主動(dòng)參與創(chuàng )設必要的環(huán)境和條件，使得學(xué)生能?chē)眠@些環(huán)境和條件主動(dòng)學(xué)習獲取知識。認識量角器是學(xué)習讀數和量角的基礎，而量角器對學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為陌生的。他們對它充滿(mǎn)了好奇心和新鮮感。在此我讓學(xué)生先自己觀(guān)察量角器，給學(xué)生一個(gè)初步的感知，學(xué)生極易發(fā)現上面有很多的刻度和刻度線(xiàn)。但中心點(diǎn)學(xué)生發(fā)現較難�？稍谡n上有一學(xué)生發(fā)現：“老師我的量角器上有一個(gè)小洞”。又有一個(gè)學(xué)生發(fā)現：“我的量角器上沒(méi)有小洞，中間有一個(gè)相交的點(diǎn)”。此時(shí)我及時(shí)捕捉學(xué)生觀(guān)察中的亮點(diǎn)，順著(zhù)學(xué)生的思維及時(shí)引導學(xué)生認識了這個(gè)小洞、相交點(diǎn)就是量角器的中心點(diǎn)。
二、運用現代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習和探究。
在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程中，信息技術(shù)必須更好地為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體化服務(wù)。在測量角的大小時(shí)，電腦演示出不同位置、不同大小的角，媒體上量角器的移動(dòng)使學(xué)生清晰地了解量角時(shí)如何放置量角器，如何看刻度。課件的演示效果較好，而且節省時(shí)間，形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，縮短學(xué)生自主探究后表述的時(shí)間，觀(guān)察和比較能力得到了發(fā)展。
在練習部分，電腦會(huì )對學(xué)生計算的答案進(jìn)行判斷，學(xué)生根據判斷隨機進(jìn)行更改。我也根據反饋了解學(xué)生的完成情況并及時(shí)評判，幫助學(xué)生達到基本教學(xué)目標。不同題目、不同的難易程度尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，同時(shí)也滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。通過(guò)現代信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生在練習中進(jìn)行了自我探究學(xué)習，尊重了學(xué)生的個(gè)別差異，使每位學(xué)生得到了不同程度的提高。
總之現代信息技術(shù)給學(xué)生的自主探究帶來(lái)了樂(lè )趣，更給人以啟迪。能讓教師在課堂上游刃有余，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然。但就課堂教學(xué)而言，信息技術(shù)的運用只是手段，它更應與學(xué)科進(jìn)行整合。我也要在以后的教學(xué)中力求使電腦從教師的演示工具轉化為學(xué)生的認知工具，從而培養學(xué)生運用信息技術(shù)的能力。
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