關(guān)于北師大版三年數學(xué)下冊《猜一猜》教學(xué)反思

關(guān)于北師大版三年數學(xué)下冊《猜一猜》教學(xué)反思

　　本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，并能夠列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。因此，我設計了猜想驗證判斷的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)不確定現象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　一、以熟悉歌曲導入，激發(fā)學(xué)習興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。如何點(diǎn)燃這內在動(dòng)力之火是上好一節課的關(guān)鍵。因此，我讓整個(gè)活動(dòng)過(guò)程從學(xué)生最熟悉的云南民歌《猜調》入手，讓學(xué)生覺(jué)得親切和好奇，再因勢利導引入新課，學(xué)生的學(xué)習熱情自然高漲起來(lái)了。

　　二、設計豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間

　　教學(xué)中，我為學(xué)生設計了三個(gè)活動(dòng)：1、轉盤(pán)游戲；2、拋紙杯；3、摸球。在第一個(gè)活動(dòng)中，我把全班分成8個(gè)小組，做了8個(gè)轉盤(pán)，讓每?jì)蓚�(gè)小組用同樣的轉盤(pán)，先讓他們在小組內猜指針停在哪種顏色的可能性大，然后動(dòng)手驗證。這樣做的好處在于：可以使試驗結果更明顯，同時(shí)，培養了學(xué)生的合作意識，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，大大提高了他們的學(xué)習積極性。通過(guò)多次旋轉，學(xué)生逐漸對事件發(fā)生的可能性有了更深刻的體會(huì )與理解，同時(shí)對事件發(fā)生的可能性大小有了直觀(guān)的感受，獲得了初步的概率思想。

　　為了使學(xué)生剛剛獲得的知識有所鞏固，我用同樣的方法讓學(xué)生做拋紙杯的游戲，讓每個(gè)學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口，形成小組合作交流的氛圍。 在第三個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)兩次有序的學(xué)生獨立摸球活動(dòng)，讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、想一想中既鞏固了前兩個(gè)活動(dòng)所學(xué)到的知識，更重要的是親身經(jīng)歷和體驗到事件發(fā)生的確定性和不確定性，并初步能用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)與同伴交流事件發(fā)生的可能性。

　　學(xué)生在前三個(gè)活動(dòng)中合作運用數據分析、比較鑒別、匯總統計等一系列方法，已能理解并體會(huì )到可能性大小是可以預測的。為加大課堂教學(xué)密度，同時(shí)充分體現課堂教學(xué)中教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，我把76頁(yè)討論的內容放手給學(xué)生去完成。這個(gè)過(guò)程集中體現出教扶放的教學(xué)思想，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了知識，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。

　　三、注重加強數學(xué)知識與現實(shí)生活和語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系

　　為什么要學(xué)習可能性？這是每個(gè)學(xué)生心中的疑問(wèn)。我趁熱打鐵出示了76頁(yè)你知道嗎這一內容，讓學(xué)生明白可能性在現實(shí)生活中的大用處。

　　如果本節課到此結束，那未免太平淡。于是，我讓學(xué)生課余去查閱寓言故事《守株待兔》和《掩耳盜鈴》，并判斷故事中事件發(fā)生的可能性大小。將課內延伸到課外，將多學(xué)科融合為一體，反映出鮮明的新課改理念。

　　這一節課的教學(xué)，我在激趣的基礎上，讓學(xué)生自主設計知識的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，適時(shí)、適度滲透概率思想，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生充分參與。當學(xué)生在濃郁的自主探究的氣氛中學(xué)習時(shí)，他們才是快樂(lè )的、充滿(mǎn)創(chuàng )造力的。這一點(diǎn)在本節課中體現無(wú)遺。

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