七年級上冊《走一步,再走一步》教學(xué)設計
七年級上冊《走一步,再走一步》教學(xué)設計
【教學(xué)理念】
新的語(yǔ)文課程標準提出閱讀教學(xué)“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！蹦敲�，閱讀教學(xué)中，教師應重視學(xué)生對文本的獨特體驗，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。
傳統的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，教師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習知識從生活中孤立出來(lái)作為直接追求的主體”(杜威語(yǔ))，封殺了學(xué)生無(wú)限的閱讀體驗的生成，這無(wú)異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品──讀者就是它最本質(zhì)的表現。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我──你”的對話(huà)關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識的產(chǎn)生。
《走一步，再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經(jīng)歷，很容易激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活經(jīng)驗，使學(xué)生倍感親切。為此，改變閱讀方式──讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗變?yōu)橹苯芋w驗。進(jìn)入特殊的情境氛圍，深入文本，獲得人生感悟。
【教學(xué)方法】
1、美讀感染法：
創(chuàng )設一定的情境，通過(guò)語(yǔ)感觸及文本，培養學(xué)生的閱讀能力。
2、切己體察法：
進(jìn)行角色轉換，讓學(xué)生直接走進(jìn)“我──你”的對話(huà)關(guān)系，深入文本進(jìn)行體驗。
3、拓展延伸法：
立足于對文本的體驗，延伸到對生活的感悟。
【教學(xué)目標】
1、感情的誦讀課文，把握文章內涵;
2、浸潤在文章中，獲得情感體驗;
3、形成人生感悟：樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
感知課文內容，獲得情感體驗。
2、難點(diǎn)：
從自我體驗角度領(lǐng)悟文章所蘊涵的生活哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入
有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿(mǎn)了食物，而猩猩想吃到食物就必須經(jīng)過(guò)一扇有電的門(mén)到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有一直猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最后死了，而另一只猩猩則始終堅持到底，經(jīng)過(guò)多次觸電反而適應了，它活得很好。
請大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見(jiàn)。
在遇到挫折、困難的時(shí)候，只要鼓起信心和勇氣，嘗試著(zhù)走一步再走一步，天地就將不一樣。美國作家莫頓·亨特小時(shí)侯也遇到了困難(教師板書(shū)山)，我們一起來(lái)經(jīng)歷一番。
二、創(chuàng )境初讀，觸摸文本
請同學(xué)們以第一人稱(chēng)進(jìn)行角色轉換，把文章中的“我”當成自己去經(jīng)歷一番，帶著(zhù)問(wèn)題“介紹自己的經(jīng)歷”自由朗讀課文。
三、研讀探究，感悟文本
學(xué)生自由選擇體驗的專(zhuān)題，有余力的可以多項選擇，還可以離開(kāi)座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內心世界。
體驗專(zhuān)題1：
1、你陷入怎樣的險境?
2、你當時(shí)是怎樣想的?找出描寫(xiě)“我”爬懸崖過(guò)程中心理狀態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行體驗。
體驗專(zhuān)題2：
1、你是如何脫險的?
2、找出刻畫(huà)“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)揣摩心理變化。
四、體驗交流，深化主題
體驗專(zhuān)題1：
出示一幅陡峭懸崖的畫(huà)面，設置一個(gè)情境：請學(xué)生閉上眼睛，捂上耳朵。我們一起來(lái)到一座陡峭的懸崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下來(lái)。這是太陽(yáng)已經(jīng)落山，四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風(fēng)聲……再談?wù)勀愦丝坦律硪蝗嗽趹已律系母惺�，心里怎么想，將怎么辦?
學(xué)生有了體會(huì )，很容易找到爬山過(guò)程中我心理變化的詞語(yǔ),體會(huì )出恐懼緊張的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過(guò)程中心理變化的詞語(yǔ)。
山的圖片
全身麻木，不能動(dòng)彈
頭暈目眩，啜泣
心驚肉跳，嚇得幾乎暈倒 恐懼 緊張
心冬冬直跳
全身顫抖，冷汗直冒
我多想有人幫助，可是我的朋友(朗讀訓練“你想呆在那里，就呆著(zhù)好了�！�)，就連好朋友杰利都離開(kāi)了。請大家就杰利“撇下我”這一舉動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ǎ耗阌X(jué)得杰利夠朋友嗎?假如你是杰利你會(huì )怎么做?
體驗專(zhuān)題2：
1、指導朗讀第14～22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過(guò)程中的心理，教師用不同顏色的粉筆板書(shū)：
毫無(wú)信心 灰色
有了信心 淡紅色
信心大增 紅色
巨大的成就感 深紅色
2、延伸討論──父子情深：
假如我父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我扶下來(lái)，這種做法和文中做法你會(huì )選哪一種?
父親的指點(diǎn)哪一步最關(guān)鍵，說(shuō)說(shuō)理由。齊聲朗讀第22自然段，展開(kāi)討論，允許爭鋒相對。
五、鏈接課外，超越文本
理解“著(zhù)眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說(shuō)一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無(wú)以至千里。只有學(xué)會(huì )了組詞、造句，才能寫(xiě)出完整的文章。知識的高塔需要一點(diǎn)一滴的慢慢積累”等。鼓勵學(xué)生課后繼續收集，寫(xiě)進(jìn)人生格言檔案袋。
其實(shí)，我們可以把懸崖看成生活中遇到的困難，一些似乎不能解決的問(wèn)題，請同學(xué)們聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你碰到過(guò)的困難，你是怎么想，怎么做的?現在回過(guò)頭想想自己當時(shí)做得好不好?
有了這筆人生的財富，相信大家的人生會(huì )倍加精彩，亨特后來(lái)成了一位孤膽英雄，一起來(lái)看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。
一位只度過(guò)十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強有著(zhù)更深的理解，出示詩(shī)歌《走一步，再走一步》請同學(xué)們大聲有感情的朗讀。
六、總結練習，提高素養
進(jìn)入初中站在人生的新中國上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就能做出新的成績(jì)。祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功的總結語(yǔ)，給學(xué)生更大的信心。
延伸作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)自己以前的成功或失敗的經(jīng)歷，并與大家一起探討。
【板書(shū)設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
毫無(wú)信心
有了信心
信心大增
巨大的成就感
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