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課題調研報告15篇
在現實(shí)生活中，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，下面是小編整理的課題調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題調研報告1
一、調研的基本情況
(一) 調研目的
根據《建設行業(yè)人才市場(chǎng)需求狀況調查》課題工作安排，我們于20xx 年 12 月，展開(kāi)建筑企業(yè)技術(shù)現狀與人才需求調研。本次調研的主要目的是:
(1)調研全國部分省市建筑企業(yè)現狀及發(fā)展規劃;
(2)掌握各類(lèi)建筑企業(yè)技術(shù)現狀及企業(yè)對人才的要求;
(3)了解建筑企業(yè)對各類(lèi)人才的需求情況及就業(yè)崗位;
(4)本科，碩士層次的學(xué)生就業(yè)的主要崗位及對知識、能力、素質(zhì)結構的要求;
(5)目前建筑企業(yè)采用的新技術(shù)、新材料、新工藝、新的管理模式。
(二)調研安排
調研以實(shí)地考察為主，共調研建筑企業(yè)十余家。
二、建筑企業(yè)技術(shù)現狀調查
(一)建筑企業(yè)基本情況調查
建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)�！笆濉逼陂g，遼寧省共完成城市基礎設施建設投 資 787 億元，比“九五”期間增長(cháng)了 189%;房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)建設投資2194.4 億元，竣工各 類(lèi)商品房建筑面積 10921 萬(wàn)平方米，分別比“九五”期間增長(cháng)了 147%和 27.6%�！笆濉� 期間，全省建筑業(yè)總產(chǎn)值 5338.6 億元，建筑業(yè)增加值 1707.2 億元，分別比“九五”期 間增長(cháng)了 128.5%和 77.6%。根據《遼寧省建設事業(yè)“十一五”規劃》“，十一五”全省建 筑業(yè)總產(chǎn)值將達到 11443 億元，同比增長(cháng) 114.3%;建筑業(yè)增加值將達到 3149 億元， 同比增長(cháng) 84.5%。
(二)建筑企業(yè)的企業(yè)領(lǐng)導、管理人員學(xué)歷結構調查
1.被調研建筑企業(yè)的企業(yè)領(lǐng)導、管理人員學(xué)歷結構分析:
領(lǐng)導層學(xué)歷結構:以本科及以上學(xué)歷為主，特別是北京、天津等大城市本 科學(xué)歷人員比例較高，大專(zhuān)學(xué)歷也有相當的'比例，但總體仍以本科學(xué)歷為主。 中層于部學(xué)歷結構中:以大專(zhuān)學(xué)歷為主，但本科和中專(zhuān)學(xué)歷人員也占有一定比例。 基層干部學(xué)歷結構中:以中專(zhuān)學(xué)歷為主，大專(zhuān)學(xué)歷也占到了相當的比例，本科學(xué) 歷相對較少，大專(zhuān)、本科學(xué)歷的基層干部中大部分是近幾年就業(yè)的畢業(yè)生。由此可見(jiàn)， 企業(yè)領(lǐng)導、管理人員目前總體上以本科學(xué)歷為主，因此，提高本科層次工程技術(shù)與管理 人員的水平對提升企業(yè)管理水平就顯得至關(guān)重要了。
(三)建筑企業(yè)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工程技術(shù)人員構成調查
1.被調研企業(yè)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工程技術(shù)人員構成分析: 從企業(yè)目前各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)人員數量可以看出，建筑工程專(zhuān)業(yè)人員較多， 裝飾工程、工程造價(jià)、暖通空調專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員基本相同。這一方面說(shuō)明建筑工程專(zhuān)業(yè) 崗位需求量較大。而道橋專(zhuān)業(yè)人員數量相對較少，則與企業(yè)經(jīng)營(yíng)側重點(diǎn)有關(guān)。
(1)從職稱(chēng)結構看，基本上以中初級職稱(chēng)為主，高級職稱(chēng)比例較低。其中，道 路橋梁專(zhuān)業(yè)的中級職稱(chēng)較高，而高級職稱(chēng)幾乎很少。
(2)從學(xué)歷結構看，以本科學(xué)歷人數為主，碩士學(xué)歷人數次之，其中的原因是近年來(lái)二級建筑企業(yè)的快速發(fā)展招收有較多的本科畢業(yè)生。
三、建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識、能力調查分析
(一)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識結構
根據調查表統計分析，認為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才應具備的理論知識的百分比通過(guò)調查表的`匯總和統計分析表明，80%以上的人認為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才應具備的理論知識有:建筑材料、安裝施工技術(shù)、管理原理、建筑工程項目管理、建筑工程預算、 建設工程招標投標、工程造價(jià)控制、建筑識圖與房屋構造、合同管理與工程索賠。其中， 90%以上的人認為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才應具備的專(zhuān)業(yè)知識有:建筑施工技術(shù)、管理原理、建 筑工程項目管理、建筑工程預算、建設工程招標投標、工程造價(jià)控制、合同管理與工程 索賠。從上述七個(gè)方面應具備的專(zhuān)業(yè)知識來(lái)看，要求該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應該在懂技術(shù)、 會(huì )管理、能編預算和控制工程造價(jià)、熟悉合同管理的基礎上，完成建設工程投標工作， 在市場(chǎng)競爭中獲取工程項目。
(二)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的能力結構
根據調查表統計分析，認為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才應具備的專(zhuān)業(yè)能力的百分比通過(guò)調查表的匯總和統計分析表明，80%以上的人認為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才應具備的專(zhuān)業(yè)能力有:社交與語(yǔ)言表達能力、工作協(xié)調能力、擬定合同能力、合同談判能力、合 同糾紛處理能力、組織施工能力、工程成本分析能力、編制施工方案能力、微機應用能 力、預算編制能力、投標策劃能力、工程索賠能力、檔案管理能力。
其中，90%以上的人認為建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才應具備的專(zhuān)業(yè)能力有:社交與語(yǔ)言表達能力、工作協(xié)調能力、擬定合同能力、合同談判能力、組織施工能力、工程成本分析能 力、微機應用能力。
四、調研綜述—企業(yè)對建筑類(lèi)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識和能力要求方面
1.畢業(yè)生文化知識、專(zhuān)業(yè)技能方面，各企業(yè)界一致認為應當具備本科以上學(xué)歷， 知識應當全面，基礎扎實(shí)，一專(zhuān)多能。在具體知識點(diǎn)上，也有企業(yè)提出應當會(huì )編制施工 組織設計，要有較強的識圖能力，要有一定的寫(xiě)作能力;另外，畢業(yè)生應有一定的實(shí)踐 經(jīng)驗和較強的動(dòng)手能力，要有獨立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2.畢業(yè)生崗位技能證書(shū)方面，各企業(yè)普遍認為畢業(yè)生應當具備 1、2 個(gè)建筑類(lèi)崗位證書(shū)。但同時(shí)也指出，要保證證書(shū)的真實(shí)性，提高其含金量。組織管理協(xié)調和適應能力方面，應當有靈活的頭腦，能夠協(xié)調各方面的關(guān)系，適應能力強，特別能吃苦，并易于接受新事物。
3.心理、身體素質(zhì)方面，要求畢業(yè)生政治思想端正，尤其是思想上積極上進(jìn)、品德好，有較強的責任心以及團隊精神和敬業(yè)精神。同時(shí)要有好的心理素質(zhì)，心胸寬廣。 能夠感受工作中各方面的壓力，吃苦耐勞、鍥而不舍、踏實(shí)肯干;另外還要有好身體素 質(zhì)。這些方面都是學(xué)校教育中應當加強和迫切解決的問(wèn)題。
課題調研報告2
一、序言
責任是指有勝任能力的人在社會(huì )生活中應承受的負擔以及對自己選擇的不良行為所承擔的后果。它指的是一種人與人之間的相互支持(依存) 的關(guān)系， 這種關(guān)系是客觀(guān)存在的， 每一個(gè)勝任能力的人都具有責任并且不能回避和擺脫責任。
責任感是指個(gè)體對自己應承擔的責任的認識、情感和行為。它是人才必備的素質(zhì)， 是一個(gè)人創(chuàng )造精神的動(dòng)力機制; 是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的道德基礎， 和諧社會(huì )的一個(gè)道德基礎就是每個(gè)成員都具有高度的責任感。
對于大學(xué)生而言， 他們正在成為一個(gè)有明確的認知和理智的行為注意力的責任主體， 他們已經(jīng)到了全面承擔人生責任的階段，其責任可大致分為自我責任、家庭責任、職業(yè)責任、他人責任、集體責任和社會(huì )責任等六種責任。只有當作為社會(huì )未來(lái)棟梁的大學(xué)生充滿(mǎn)責任感，能夠主動(dòng)承擔自身肩負的責任時(shí)，我們的社會(huì )、國家、甚至人類(lèi)才有希望。
二、社會(huì )現狀
大學(xué)校園里有很多堅強而美好的心靈，他們積極努力，樂(lè )觀(guān)向上，創(chuàng )辦希望小學(xué)的李靈，勇救落水兒童的何東旭、陳及時(shí)、方招，眾多高校志愿者隊伍，他們是花兒，開(kāi)在知識的殿堂里。但這只是一部分，或許還只是不多的部分，活在贊歌里，我們是無(wú)法成長(cháng)的。需要看到，據相關(guān)調查顯示，在當代我國重視責任感教育的人“只有30% 多一點(diǎn)，處在世界各國墊底的位置”，而責任感缺失的大學(xué)生大有人在。
12月10日，上海復旦大學(xué)18名大學(xué)生組團于11日3時(shí)到達黃山風(fēng)景區游玩，12日下午因深山無(wú)路迷失方向，只好報警求救。12日22時(shí)許，武警黃山支隊23名官兵趕往事發(fā)地點(diǎn)，經(jīng)過(guò)11個(gè)小時(shí)搜救，于13日9時(shí)30分成功解救18名大學(xué)生。在救援中，一公安民警不幸犧牲。
這幾天，這個(gè)新聞成為校園內最熱的話(huà)題之一。事件的原因是多種多樣的，各人看法不一，這是一個(gè)意外，不能一口咬定學(xué)生就是罪魁禍首，但從決定出發(fā)開(kāi)始，他們的確草率了，這樣輕率上陣，或多或少體現了他們缺乏對自己、他人的責任感，而有些后果，是我們自己承擔不了的。
不止這些，SARS 期間部分大學(xué)生目無(wú)紀律盲目離校、《辛酸父親給兒子的一封信》、叢飛資助的大學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在他生病期間去探望、大學(xué)校園內頻頻發(fā)生大學(xué)生自殺事件、富二代開(kāi)車(chē)撞人逃逸、我爸是李剛
現實(shí)擺在眼前，我們不得不再提大學(xué)生責任感這一陳舊卻又時(shí)新的話(huà)題。 分析種種社會(huì )現象，我們認為，當代大學(xué)生責任感的現狀具體表現如下: 自我責任感明顯強化。
越來(lái)越多的大學(xué)生已在逐漸正視并積極追求個(gè)人的價(jià)值尊嚴和利益需要， 其進(jìn)取精神和成就欲望及自我責任明顯強化。在升學(xué)、就業(yè)、愛(ài)情等重大問(wèn)題上， 他們力爭自己作出深思熟慮的選擇，并為此負責。這較之傳統的偏重依附和順從而言， 無(wú)疑是巨大的進(jìn)步。越來(lái)越多的大學(xué)生將努力學(xué)習、不懈追求、珍愛(ài)生命、勇于負責等作為對自我負責的主要例證。
2．對家庭責任感日益強烈。
每個(gè)人從出生那天起， 就在家庭中與父母長(cháng)輩以及家庭其他成員建立感情，并進(jìn)而萌發(fā)出對家庭的責任感。特別是在升大學(xué)的激烈競爭中， 家長(cháng)和家庭其他成員對他們呵護備至， 因此， 他們在希望報答父母養育之恩的同時(shí)， 產(chǎn)生出對家庭的強烈責任感。正如有些大學(xué)生所說(shuō):“父母很辛苦， 在高中階段我學(xué)習的動(dòng)力來(lái)自對父母的責任， 只有考上大學(xué)， 才對得起他們的養育之恩， 才不會(huì )辜負他們的期望�！贝蠖鄶低瑢W(xué)會(huì )主動(dòng)承擔或分擔家庭責任。對未來(lái)家庭責任的承擔方面， 大學(xué)生也有較為充分的心理準備。
3．在價(jià)值取向上表現為重自我價(jià)值，他人責任感多被忽略。
廣泛地承擔對他人的責任， 這是當代人必須具備的品質(zhì)之一。大學(xué)生由于個(gè)人自主性的增強、個(gè)人自由度的擴大和個(gè)人自我意識的發(fā)展， 往往傾向于夸大個(gè)人與他人之間的對立和沖突， 而對個(gè)人和他人之間的相互依存、密切聯(lián)系的認識卻相對不足。因此， 在追求實(shí)現個(gè)人目標的過(guò)程中， 他們往往忽略甚至排斥他人的存在。不關(guān)心他人， 而且對他人的要求還十分苛刻。與此同時(shí)， 由于競爭加劇， 人際關(guān)系又受到了一定程度的磨損。特別是在復旦這樣的名校，拿A、出國、直研，機會(huì )增多也使競爭更加激烈。人際關(guān)系利益化的傾向勢必影響對他人責任的踐履。
4． 集體責任感淡化。
對大學(xué)生而言， 集體主要指校、系、班集體以及大學(xué)生社團、宿舍等。就目前而言， 大學(xué)生對集體的認同率較低， 對自己所在的班集體非常熱愛(ài)的風(fēng)氣并不濃。對于校、系、班開(kāi)展的各種集體活動(dòng)，能踴躍報名積極參加的并不多， 少數學(xué)生甚至對此毫無(wú)興趣。雖然他們也承認要兼顧集體、個(gè)人利益， 但在內心深處更注重個(gè)人利益的實(shí)現和保障。有些大學(xué)生表面上關(guān)心集體， 但它是建立在一定外力強迫的基礎之上的， 而不是完全出于內心的自覺(jué)自愿。
5． 在人生奮斗目標上重個(gè)人理想輕社會(huì )理想。
不可否認當代大學(xué)生是有理想的， 但大多僅限于實(shí)現個(gè)人價(jià)值的夢(mèng)幻里， 而沒(méi)有將個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值緊密聯(lián)系起來(lái)。在人生的奮斗目標上，日益增強的個(gè)人意識逐步取代了整體意識和社會(huì )意識。大學(xué)生學(xué)習的很大動(dòng)力在于將來(lái)的高收入、個(gè)人榮譽(yù)、社會(huì )地位或者父母期望，而少有考慮社會(huì )需要、國家需要。
三、原因分析
對于做得好的部分，我們不用多言，真正值得分析原因的，是我們存在的問(wèn)題。造成以上體現問(wèn)題的原因，我們主要從四個(gè)方面分析：
(一)社會(huì )原因
1．市場(chǎng)經(jīng)濟的負面效應（金錢(qián)萬(wàn)能的錯誤觀(guān)念的丑陋風(fēng)氣） 市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，給大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)注入了新的活力，激發(fā)了他們的`進(jìn)取意識和創(chuàng )造精神。然而，由于它是一種強調個(gè)體利益、凸顯個(gè)體利益之間相互區別的經(jīng)濟，容易使人們產(chǎn)生一些個(gè)體本位、利己、金錢(qián)萬(wàn)能等不良觀(guān)念。這些觀(guān)念對大學(xué)生社會(huì )責任感的形成會(huì )產(chǎn)生極其不利的影響，容易使他們重視物質(zhì)利益而忽視精神追求，使大學(xué)生不知不覺(jué)地取向自我價(jià)值，追求個(gè)人功利，而極少考慮社會(huì )責任和社會(huì )價(jià)值。
同時(shí)，當前迅速發(fā)展的報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等等多媒體形式總是喜歡以某成功人士作勵志材料，他們給年輕人塑造的楷模，很多是成功人士形象，那種能賺錢(qián)、發(fā)大財的人物形象，而很少用精神標準來(lái)衡量人的價(jià)值，從而使得當代大學(xué)生更注重于個(gè)人物質(zhì)生活的發(fā)展而忽略了精神方面的要求，更遑論所謂的與他們絲毫不相干的社會(huì )責任感。
與此同時(shí)，社會(huì )上出現的某些消極腐朽現象如不正當競爭、偷稅漏稅等對大學(xué)生社會(huì )責任感的形成也產(chǎn)生極其不利的影響。面對社會(huì )丑惡現象和正氣不足的社會(huì )現實(shí)，大學(xué)生的責任感缺失。
2．西方文化的沖擊和影響。
一方面，隨著(zhù)對外開(kāi)放的擴大和深入，西方的各種哲學(xué)思潮對當代大學(xué)生的影
響越來(lái)越大。然而，西方個(gè)人主義倫理思想家片面夸大了社會(huì )和他人對個(gè)人制約的“異己”力量，把“單純利己”奉為評價(jià)人的行為是否道德的唯一標準，這種觀(guān)念正好為道德判斷能力較弱的青年大學(xué)生所接受。于是，在這部分學(xué)生心目中，出現了只要權利，不盡義務(wù)，為出人頭地而學(xué)習的現象。一些大學(xué)生不加批判地吸收西方哲學(xué)思潮中的某些觀(guān)點(diǎn)，片面宣揚“自我價(jià)值”、“自我選擇”、“自我設計”、“自我實(shí)現”等等，崇尚自我價(jià)值取向成為當代部分大學(xué)生的主要特征。同時(shí)，外來(lái)文化和網(wǎng)絡(luò )文化十分盛行，其中有不少都是具有濃重的個(gè)人主義、自由主義色彩的文學(xué)、影視作品，長(cháng)期接觸，難免也會(huì )產(chǎn)生嚴重的利己主義思想，忽略整體利益，這些不良影響都造成了大學(xué)生責任感缺失和淡漠。
3．嚴峻的就業(yè)壓力和激烈的社會(huì )競爭
當前，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻。在沉重的就業(yè)壓力下，大學(xué)生自顧不暇，過(guò)多地關(guān)注自我，缺乏歸屬感、安全感和社會(huì )認同感，淡化了對國家和社會(huì )的責任感。為了將來(lái)找份好工作，相當一部分學(xué)生從大一就開(kāi)始參加各種社會(huì )團體以及考證和考研輔導班，與考研、找工作無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)不聞不問(wèn)，培養和增強社會(huì )責任感也就無(wú)從談起。而激烈的社會(huì )競爭使得當代大學(xué)生的自我意識增強，講求個(gè)人努力、個(gè)人拼搏，實(shí)現自我價(jià)值的觀(guān)念較之以前更加強烈，更加重視個(gè)人價(jià)值而輕視社會(huì )價(jià)值。
(二)家庭教育的誤區
1．獨生子女
20世紀90年代中后期以來(lái)的大學(xué)生，大部分是獨生子女，生活條件優(yōu)越，“考上大學(xué)”是父母對孩子的唯一要求。為了考上大學(xué)，父母對子女過(guò)分溺愛(ài)，百般呵護，包辦一切，不肯放手讓子女去做必要的事情，使子女缺乏必要的社會(huì )適應能力以及自我服務(wù)和服務(wù)他人的能力。由于父母的遮風(fēng)擋雨和保駕護航，他們認為自己得到的是應該得到的，自己做錯了事情理所當然由父母承擔責任，使得他們從小就缺乏承擔責任的勇氣，缺少為他人考慮和設想的理念和行為模式，無(wú)形中在自己與社會(huì )之間形成了一道屏障。
2、成績(jì)的過(guò)分重視與強調
父母過(guò)分地重視考試成績(jì)，對分數之外的事情都不用負責，這種畸形的家庭教育自然淡化了青少年學(xué)生的責任意識。這會(huì )使孩子的思想從小就產(chǎn)生了誤區，認為成績(jì)是萬(wàn)能的，而忽略了成績(jì)之外精神方面的內涵，從而削弱了社會(huì )責任意識。
(三)學(xué)校教育存在偏差。
1、應試教育
學(xué)校教育片面尊崇“灌輸”理論，一味的填鴨式學(xué)習使知識成為空洞的說(shuō)教，而且應試教育的教學(xué)方法重知識學(xué)習傳授，輕能力訓練轉化，不少高校把實(shí)用價(jià)值明顯的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟管理知識放在教育的首位，而忽視了人文精神教育，導致學(xué)生一味追求個(gè)人技能的提高，輕視道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養，從而出現了責任意識文化的斷層。
2、思想教育的不足
大學(xué)的德育教育存在形式主義的問(wèn)題。當今的大學(xué)德育教育普遍存在著(zhù)形式主義的問(wèn)
題。中國高校德育教育常采用單一、空洞的方式，高調地給學(xué)生灌輸“烏托邦”式的愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì )主義等脫離學(xué)生生活實(shí)際的大責任，往往成為一種強迫形勢使學(xué)生在學(xué)分壓力下，機械地做出虛假的承諾和行為，演變成雙重人格，忽視了本應承擔且完全有能力承擔的基礎性責任。
4、溝通社交能力的有待提高
在社會(huì )與大學(xué)生溝通的環(huán)節上，也存在一定問(wèn)題。在校學(xué)生與社會(huì )的直接溝通越來(lái)越少。隨著(zhù)我國國力的增強，高校的硬件設施日臻完善，學(xué)生的衣食住行問(wèn)題都可以在學(xué)校里得到解決，所以，學(xué)生對校外社會(huì )的依賴(lài)程度大大降低了。同時(shí)，在校學(xué)生由于自身的閱歷不足，他們所能參與的社會(huì )活動(dòng)，無(wú)論是從種類(lèi)上還是參與的時(shí)間上，都是十分有限的。只能從事家教之類(lèi)的施展空間比較狹隘的工作，這些工作不能使同學(xué)們完全地認知這個(gè)社會(huì )，因而，也就不能樹(shù)立起強烈的社會(huì )責任感。
�。ㄋ模┐髮W(xué)生自身原因
1、“考大學(xué)是其唯一的責任”
當代大學(xué)生受“應試教育”的影響，其直接目標就是考大學(xué)，“考上大學(xué)是其唯一的責任”，至于考上大學(xué)后要干什么并不十分明確。所以上了大學(xué)后，對這些沒(méi)有很好地適應心理轉變、沒(méi)有明確進(jìn)入社會(huì )角色的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，責任感常常只能是外在的東西。因此，當代大學(xué)生社會(huì )責任感的淡化與自身進(jìn)入角色緩慢有很大關(guān)系。
2、個(gè)人自身的內在素質(zhì)
個(gè)人原因是造成社會(huì )責任意識缺失的內因。應該肯定，大部分學(xué)生政治思想道德素質(zhì)是好的，但由于自身所處的具體環(huán)境不同，受教育程度不同，造成個(gè)人認識的片面性和觀(guān)念的偏頗性，使不少大學(xué)生往往從感性方面來(lái)認識社會(huì )現象和理解社會(huì )，容易被社會(huì )的邪惡和陰暗面所局限、所牽制，往往容易從個(gè)別的人和事出發(fā)去看待社會(huì )。認為真實(shí)的社會(huì )就是每個(gè)人只為自己打算，看不到人與人以及人與社會(huì )之間是互相依存、互相依賴(lài)、互相承擔責任的關(guān)系，從而弱化了他們對他人、對社會(huì )的責任意識。
3、大學(xué)生活----轉型期的適應
由于大學(xué)生的心理發(fā)展正處于一個(gè)非常重要的轉變時(shí)期——“心理斷乳期”，他們新的符合社會(huì )發(fā)展需要的學(xué)習、生活目標還沒(méi)有完全建立起來(lái)，心理上會(huì )產(chǎn)生一種空虛感，行為目標也就不明確。對那些沒(méi)有很好適應心理轉變、沒(méi)有明確進(jìn)入社會(huì )角色的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì )責任感常常只是外在的東西�；谝陨线@些原因，使得部分大學(xué)生無(wú)法正確認識到社會(huì )賦予自身的歷史使命，無(wú)法產(chǎn)生崇高而偉大的社會(huì )理想，缺乏履行社會(huì )責任感的強大動(dòng)力。
四、我們的建議
面對當代大學(xué)生部分責任感弱化的現象， 強化工作已迫在眉睫。使現象得以改善，同樣需要從社會(huì )、學(xué)校、家庭、自身多個(gè)方面努力。
1.發(fā)展社會(huì )主義民主， 創(chuàng )設比較自由的社會(huì )環(huán)境。
從某種程度上說(shuō)，是現實(shí)的社會(huì )環(huán)境塑造了大學(xué)生。當整個(gè)社會(huì )都被功利主義充溢的時(shí)候，身為社會(huì )成員的大學(xué)生想要自己的付出被認可、有回報，也將不得不按著(zhù)這樣的路線(xiàn)走。發(fā)展社會(huì )主義民主，創(chuàng )設比較自由活潑的社會(huì )環(huán)境， 讓大學(xué)生擁有較多的選擇機會(huì )， 使他們的選擇更符合他們的身心需要， 更有利于他們的全面發(fā)展， 才能使他們心情舒暢， 充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性， 以主人翁的姿態(tài)自覺(jué)自愿承擔全面責任。這是一條漫長(cháng)的道路，需要一代代人不懈努力。
2.完善評價(jià)機制， 提高教育質(zhì)量， 實(shí)行素質(zhì)教育。
在我國， 原來(lái)對大學(xué)的評估主要看各校的一系列“硬性”的量化指標， 但僅僅靠一系列可見(jiàn)的指標來(lái)評價(jià)學(xué)校的人才培養質(zhì)量， 忽視了對學(xué)生品質(zhì)的全面考察�！按髮W(xué)的本質(zhì)要求它自身不能只是作為職業(yè)訓練場(chǎng)所而存在， 還應該在培養具有較高道德水平的人方面發(fā)揮自己的責無(wú)旁貸的責任”。如果大學(xué)教給學(xué)生的只是單純的知識和技能， 沒(méi)有教會(huì )學(xué)生如何做人， 尤其是沒(méi)有教給學(xué)生做一個(gè)對社會(huì )負責任的人， 那么這種教育就是不成功。所以我們應該對現行的一系列評價(jià)標準和方法進(jìn)行必要的完善和補充“目前的大學(xué)評價(jià)度，， 具有社會(huì )參與的熱情和努力， 具有高度的責任感在確定評價(jià)內容時(shí)都將著(zhù)重點(diǎn)放在大學(xué)構成的要素上， 真正的大學(xué)評價(jià)應該把評價(jià)內容的著(zhù)重點(diǎn)放在大學(xué)的產(chǎn)出上， 即大學(xué)的社會(huì )成果上”。大學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生不論將來(lái)從事何種職業(yè)， 不論在日后的社會(huì )實(shí)踐、事業(yè)實(shí)踐上積累多少經(jīng)驗與本領(lǐng)， 他一定要有相當的人文素質(zhì)， 具有理性的批評態(tài)度; 具有社會(huì )參與的熱情與能力， 具有高度的責任感。
3．家長(cháng)轉變觀(guān)念， 形成良好家風(fēng)。
二十世紀九十年代中后期以來(lái)的大學(xué)生大部分是獨生子女， 生活條件優(yōu)越， 父母對子女過(guò)分溺愛(ài)， 馬卡連柯曾說(shuō)“家里只有一個(gè)兒童， 他會(huì )立刻成為家庭的中心。父親和母親的關(guān)注完全集中在這個(gè)兒童身上， 往往超過(guò)了有益的范圍。在這樣的情況下， 父母的愛(ài)會(huì )突出地某種神經(jīng)質(zhì)的情形”。因此首先要家長(cháng)轉變觀(guān)念， 幫助孩子樹(shù)立起責任意識， 轉變培養方式，形成良好的家風(fēng)，培養孩子責任感的意識。家庭中的生活方式、生活習慣、道德規范和為人處事的原則等， 將影響大學(xué)生責任意識。
4.加強自身修養，主動(dòng)學(xué)習承擔。
著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)， 智育重在自學(xué)， 德育重在自治， 體育重在自強。由此可見(jiàn)， 大學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行道德修養， 提高道德境界， 有利于提升其責任感。明確自己所扮演的社會(huì )角色，明確自己的責任，勤學(xué)好讀，明理知義，關(guān)注時(shí)事，積極融入社會(huì )、參與社會(huì )實(shí)踐責任心畢竟不是靠外界強迫，而要靠?jì)刃牡膭?dòng)機增強的，只有當我們學(xué)會(huì )為自己的行為承擔后果，我們才能不斷提高自身的責任感。
五、結語(yǔ)
現在的大學(xué)生在某些方面缺乏責任感，這是我們不得不揭的傷疤，但更重要的不是去責怪，而是在批評中改進(jìn)。要使大學(xué)生充滿(mǎn)責任感，需要強調教育。但教育是一種積淀，所以責任感的提高還要經(jīng)歷漫長(cháng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要各界不斷探索并為之付出不懈的努力。也許有一天，成熟的我們會(huì )發(fā)現，其實(shí)責任不是負擔，而是一種存在的價(jià)值感。帶著(zhù)負擔上路，人生會(huì )痛苦，但是，把責任當作一種理想，為了理想奮斗，人生會(huì )很幸福，一代人為理想不斷前行，人類(lèi)則充滿(mǎn)希望。
課題調研報告3
技高速發(fā)展，知識經(jīng)濟和信息社會(huì )加速到來(lái)的今天，基礎教育的內容必須來(lái)自于生動(dòng)的當代生活，單純的課本知識和課堂教學(xué)難于滿(mǎn)足現代教育的需要。這就要求我們的教育要走進(jìn)社會(huì )生活，在豐富多彩的社會(huì )資源中，選取知識，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！袄蒙鐣�(huì )資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究”就是順應了這一時(shí)代教育的要求而適時(shí)提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的優(yōu)質(zhì)社會(huì )資源；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì )資源的有效途徑及方法；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì )資源后，對學(xué)生學(xué)習興趣、習慣、方法以及心理素質(zhì)方面的影響。通過(guò)對本課題的研究，培養學(xué)生收集信息、加工信息的能力，動(dòng)手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng )新能力等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。為了使課題得到有效地實(shí)施，我校從課程的設置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實(shí)施方案、階段研究?jì)热菁把芯砍晒甲髁思氈�、深入的研討與安排。從實(shí)驗與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，是可推廣實(shí)施的。下面將我校對本課題實(shí)驗與研究的相關(guān)工作及階段研究?jì)热莺统晒龆笠獏R報，敬請教研室領(lǐng)導及相關(guān)活動(dòng)課程專(zhuān)家、領(lǐng)導審閱。
一、簡(jiǎn)介活動(dòng)課程開(kāi)設及立項課題實(shí)驗與研究的組織保障
葛洲壩西陵中學(xué)附小，現有25個(gè)班級，1148名學(xué)生，教師總人數62人，活動(dòng)課專(zhuān)職教師3人，活動(dòng)課兼職教師16人。20xx年9月1日，葛洲壩城區進(jìn)入新課程改革試驗，小學(xué)三年級開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅決貫徹執行黨的教育方針、政策、法規，全面落實(shí)《課程計劃》。特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，作為獨立的課程形態(tài)來(lái)加以設計和實(shí)施，學(xué)校給予高度重視，不僅嚴格按葛洲壩教委相關(guān)規定開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課，安排專(zhuān)、兼職教師任教，而且成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組，通過(guò)多種途徑學(xué)習、探索，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課能根據相應的課程資源，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施，力圖體現學(xué)校特色，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)習方式強調學(xué)生親歷，注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習，學(xué)習的時(shí)空突破課堂時(shí)空的局限，向社會(huì )生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，利用信息的能力和創(chuàng )造精神。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我校還努力去做好綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標準，引導學(xué)生對自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現進(jìn)行“自我反思性評價(jià)”，強調師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個(gè)性化的表現進(jìn)行評定，進(jìn)行鑒定。注重把評價(jià)作為師生共同學(xué)習的機會(huì )。學(xué)校要求教師要鼓勵每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì )以及進(jìn)步的喜悅。通過(guò)近兩年的實(shí)踐，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從課程實(shí)施、課程管理，到課程評價(jià)已形成系列，并取得了一定成績(jì)，受到葛洲壩教委及兄弟學(xué)校的高度肯定。
省立項課題《利用社會(huì )資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究》，得到了葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團教研室的高度重視。我校劉立丹校長(cháng)（省心理學(xué)會(huì )會(huì )員），葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團教研室主任丁樸（省教學(xué)學(xué)會(huì )物理教學(xué)研究會(huì )理事）共同擔任此課題實(shí)驗與研究的負責人。葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團領(lǐng)導及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導，參與課題的實(shí)施與督導。課題組主要成員囊括了學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)層面，它由教務(wù)處主任，教科室主任，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組長(cháng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課、信息技術(shù)課和勞動(dòng)課教師等7人組成。3—6年級學(xué)生是本課題實(shí)驗與研究對象，3—6年級班主任也是本課題的參與者與組織者。學(xué)校70%的學(xué)生及教師加入到此課題的實(shí)驗與研究中。此項實(shí)驗與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學(xué)校擬定了實(shí)驗方案，確定了實(shí)驗步驟，保證實(shí)驗工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，每月召開(kāi)一次課題實(shí)驗與研究工作會(huì )，實(shí)驗學(xué)生與教師匯報實(shí)驗進(jìn)展，提出遇到的問(wèn)題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學(xué)校還投入了一定數量的科研經(jīng)費，購置了一些在實(shí)驗過(guò)程中所需的設備（如：電腦、數碼攝象機等）、工具（剪刀、紙張等）、書(shū)籍等。對積極參加本課題研究及作出突出貢獻的教師給予一定的物資獎勵。所有這些，調動(dòng)了教師參與科研工作的積極性，發(fā)揮了教師的聰明才智，使本課題的實(shí)驗與研究在一種愉快的氛圍中進(jìn)行，使每一階段實(shí)驗與研究都取得了良好的成績(jì)。
二、階段實(shí)驗與研究的內容及成果
本課題實(shí)驗與研究的主要步驟：
�。ㄒ唬蕚鋵�(shí)施階段：20xx年9月—20xx年3月，成立課題組，擬定課題方案，進(jìn)行課題方案論證。
�。ǘ﹩�(dòng)階段：20xx年3月—20xx年6月，組織課題組成員學(xué)習教育理論及相關(guān)文件，經(jīng)驗材料，學(xué)習新課程標準，進(jìn)行學(xué)科綜合現狀調查，擬定具體實(shí)施方案。（三）實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年12月，實(shí)施研究計劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。
前兩個(gè)階段已順利完成，目前，實(shí)驗正處于第三個(gè)階段。在第三階段——實(shí)施階段中，依據學(xué)生、學(xué)校、社區及地理環(huán)境，分別進(jìn)行了三個(gè)內容的研究，并且取得了可喜的成績(jì)。
1、內容一“利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。
我校地處葛洲壩西壩小島上，學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況不一，在學(xué)校、家庭中常有一些學(xué)習、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無(wú)用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來(lái)美化我們的生活呢？為此，“利用廢舊材料美化校園環(huán)境“這一子課題便應運而生。政教、少先隊先后在全校開(kāi)展了“巧手扮我家”、“環(huán)保小制作”、“爭當環(huán)保小衛士”等活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，運用勞動(dòng)技術(shù)、繪畫(huà)等手段制作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展反應能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。
2、內容二“尋找葛洲壩人的足跡”。
這一課題來(lái)源于葛洲壩學(xué)生特殊的家庭環(huán)境。我校位于宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千余名學(xué)生都是“三峽世紀工程”建設者的后代。工程的設施、施工技術(shù)人員、當地的風(fēng)土人情等都為本課題提供了得天獨厚的廣泛的社會(huì )資源。20xx年10月15日，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課科研課題組向全校學(xué)生發(fā)出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國水利事業(yè)發(fā)展所做的貢獻。學(xué)生通過(guò)各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的'時(shí)間，壩長(cháng)、壩高、大壩水利發(fā)電裝機容量、年發(fā)電量、大壩所在地的風(fēng)土人情、建大壩時(shí)的趣聞或感人事跡，與大壩有關(guān)的實(shí)物、圖片等。在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)用了身邊可利用的調查手段：
�、旁L(fǎng)問(wèn)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；
�、圃L(fǎng)問(wèn)知情的相關(guān)人士；
�、遣殚啎�(shū)籍、報刊雜志；
�、染W(wǎng)上查詢(xún)；
�、勺尷蠋煄椭檎业�。在課題的實(shí)驗與研究中，學(xué)生把收集到的信息有的制成表格，有的在日記中記載，有的學(xué)生在老師的指導下寫(xiě)了調查報告。通過(guò)此課題的實(shí)驗與研究，培養了學(xué)生收集信息、加工信息的能力、動(dòng)手操作的能力、與人合作的能力、創(chuàng )新能力等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。20xx年2月，在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展示中，六年級學(xué)生撰寫(xiě)的調查報告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報告類(lèi)一等獎，學(xué)校被評為綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)驗與研究先進(jìn)單位。
另外，在進(jìn)行第二個(gè)內容“尋找葛洲壩人的足跡”的實(shí)驗與研究時(shí)，第一個(gè)內容仍在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。20xx年2月，葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示中，我校的手工制作有8人獲一等獎，6人獲二等獎，8位教師獲優(yōu)秀輔導獎。
3、內容三“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”。
隨著(zhù)三峽工程的興建，三峽越來(lái)越受到世人的關(guān)注。三峽文化的內涵不斷豐富，它不僅包含有數千年歷史長(cháng)河里沉淀下來(lái)的古老文化遺存，還包含有現今三峽建設者所創(chuàng )造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設者的后代，他們對三峽有著(zhù)濃厚的感情，他們更愿意親近三峽、走進(jìn)三峽、感受三峽地區的呼吸和脈動(dòng)。隨著(zhù)第二個(gè)內容的深入，學(xué)生對三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此，第三個(gè)內容“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”便應運而生。圍繞此內容，政教、少先隊組織學(xué)生參觀(guān)“三峽大壩”，游覽“三峽風(fēng)情園”，感受農家生活。學(xué)校語(yǔ)文教研組在充分利用現有課程資源基礎上，努力挖掘三峽區域的詩(shī)詞文化資源，提出了“三峽詩(shī)詞文化探究”的課程開(kāi)發(fā)方案，此研究拓展了學(xué)生的視野，并在實(shí)踐中提升了學(xué)生的語(yǔ)文、審美素養。通過(guò)此內容地開(kāi)展，有效利用了本地區域文化，將區域文化資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機結合起來(lái)，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集信息的能力，學(xué)生在實(shí)踐體驗和搜索、記憶中綜合素質(zhì)得到全面提高。
三、下一步實(shí)驗與研究工作打算
1．進(jìn)行階段實(shí)驗與研究工作總結，撰寫(xiě)階段實(shí)驗報告或實(shí)驗論文。
2．挖掘新的社會(huì )資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究。例如：開(kāi)展長(cháng)江水污染調查；長(cháng)江魚(yú)類(lèi)資源掃描；宜昌土特產(chǎn)概況調查等。
3．反思本課題實(shí)驗與研究過(guò)程中存在的問(wèn)題。
4．參加20xx年湖北省活動(dòng)課程實(shí)驗與研究?jì)?yōu)秀成果評比。
課題調研報告4
一、問(wèn)題提出
眼睛是人類(lèi)身體中最重要的一部分，也是看世界最重要的器官。但是現在隨著(zhù)生活水平的高，我們班近視的人越來(lái)越多，我也是其中一位。為了我們班不再有更多人近視，我決定做一次調查。
二、調查方法
1、查閱有關(guān)保護眼睛的知識合什么是近視眼的資料。
2、調查近視人數，及訪(fǎng)問(wèn)近視原因。
三、調查情況和資料整理
信息渠道涉及方面具體內容
書(shū)籍上網(wǎng)什么是近視眼近視眼是i視力缺陷中的一種，能夠看清遠處的東西，卻看不近處的.都系。調查近視人數我班有51人，近視人數11人，大概占我們班的四分之一。
采訪(fǎng)他們?yōu)槭裁唇?/p>
1、看電視太多。人數3人。
2、躺著(zhù)看書(shū)。人數3人。
3、書(shū)寫(xiě)姿勢不正確。人數3人。
4、不愛(ài)做眼保健操。人數1人。
5、玩電腦游戲。人數2人
四、結論
1、不注意用眼睛和長(cháng)時(shí)間用眼，就很容易造成眼睛近視。如：看電視太多，躺著(zhù)看書(shū)，書(shū)寫(xiě)姿勢不正確，不愛(ài)做眼保健操，玩電腦游戲，等等。
2、近視眼是可以避免的，但要做到“二要”“二不要”是：1、讀書(shū)寫(xiě)字姿勢要端正，眼睛和書(shū)本距離要保持一市尺。2、連續看書(shū)一小時(shí)左右要休息片刻，或者向遠處眺望一會(huì )兒;“二不要”是1、不要在光線(xiàn)昏暗和直射陽(yáng)光下看書(shū)，寫(xiě)字。2、不要躺在床上和走路時(shí)看書(shū)或在動(dòng)蕩的車(chē)廂里看書(shū)。
課題調研報告5
�。�1）調查背景
20xx年10月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于將大學(xué)生納入城鎮居民基本醫療保險試點(diǎn)范圍的指導意見(jiàn)》，并于 20xx年4月發(fā)布了《深化醫藥衛生體制改革近期重點(diǎn)實(shí)施方案》，明確將大學(xué)生納入城鎮居民醫療保險。然而這項惠民政策在推行過(guò)程中"遇冷"，出現叫好不叫座的現象。以安徽為例，大學(xué)生參保率雖然很高，但是絕大多數已參保的大學(xué)生，對相關(guān)程序、報銷(xiāo)標準、規章制度不甚了解，對政策的了解基本上是"零"，沒(méi)能夠利用政策切實(shí)保障自己的合法利益。
�。�2）調查意義
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，這一群體醫療保險得到國家和社會(huì )的高度重視。我們要重視大學(xué)生醫療保險的發(fā)展，切實(shí)保障醫療保險政策的落實(shí)，"遇冷"問(wèn)題的研究具有重要意義：①能進(jìn)一步完善大學(xué)生醫保工作，使醫保政策能夠真正惠及到大學(xué)生，保障大學(xué)生的切身利益；也有利于減輕大學(xué)生家庭經(jīng)濟負擔。②能推動(dòng)未來(lái)大學(xué)生醫療保險制度的逐步完善。③大學(xué)生醫保的順利實(shí)施有利于進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì )保障的發(fā)展水平。
�。�3）調查目的
本調查報告對合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽財經(jīng)技術(shù)學(xué)院4所不同層次和研究領(lǐng)域的高校80名大學(xué)生的進(jìn)行問(wèn)卷調查從而進(jìn)行數據分析。從現實(shí)生活中大學(xué)生對校醫院醫療服務(wù)的滿(mǎn)意度、大學(xué)生對醫保的認識程度及支持度等方面，分析大學(xué)生對醫保的認知現狀，綜合各方面分析合肥市大學(xué)生的醫�，F狀和遇冷原因，從而提出一些建議，希望進(jìn)一步完善大學(xué)生醫保工作。
�。�4）調查時(shí)間。20xx年5月 4日 --20xx年5月 11 日。
（5）調查對象：合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽財經(jīng)技術(shù)學(xué)院的80名大學(xué)生。
1 調研設計
�。ㄒ唬┱{研方法
問(wèn)卷調查、實(shí)地考察、訪(fǎng)談法
�。ǘ┱{研過(guò)程
�。�1）小組成員分工合作，開(kāi)發(fā)問(wèn)卷，著(zhù)實(shí)調查，整理數據，分析結果；
�。�2）小組成員去校醫院進(jìn)行實(shí)地考察，觀(guān)察校醫院的醫療設施等；
�。�3）通過(guò)與校醫院有關(guān)人員進(jìn)行訪(fǎng)談了解情況及電話(huà)向醫保經(jīng)辦人員了解相關(guān)政策；
�。�4）綜合各方面，總結并寫(xiě)調查報告。
�。ㄈ┱{研實(shí)施
本次調查采用抽樣調查，對合肥4所大學(xué)的80名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，發(fā)放數量不多，但具有一定的價(jià)值， 80份問(wèn)卷全額回收，有效率很高，且獲得一些非常有價(jià)值的數據。
�。ㄋ模┱{研樣本
合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽財經(jīng)技術(shù)學(xué)院的共計80名大學(xué)生。
2 調研分析
�。ㄒ唬┗拘畔�
我們發(fā)放了80份問(wèn)卷調查，通過(guò)走訪(fǎng)合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽財經(jīng)技術(shù)學(xué)院4所不同層次和研究領(lǐng)域的高校，以匿名問(wèn)卷調查的方式對合肥市大學(xué)生醫保的具體落實(shí)情況、滿(mǎn)意度、認知度等進(jìn)行抽樣調查。
此次被調查的對象有大一，大二，大三，大四，大多數同學(xué)對自己的身體狀況基本滿(mǎn)意。
�。ǘ┽t保信息
�。�1）大學(xué)生參保比率
安徽省大學(xué)生總體參保比率較高達到 96%，但仍未達到100%。未參保的原因以"自己身體好，不需要"為主。
�。�2）大學(xué)生對醫保的了解度
通過(guò)調查，在抽樣調查的80人中僅有1人對大學(xué)生醫保政策非常了解，部分了解為4人，了解一點(diǎn)點(diǎn)的為322，完全不了解的則為43人。 由于大部分同學(xué)在校期間都沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)大學(xué)生醫保的知識，了解度較低。且學(xué)習過(guò)這方面知識的同學(xué)基本多局限于公共管理、社會(huì )學(xué)等專(zhuān)業(yè)。
�。�3）大學(xué)生了解醫保及參保的途徑
根據調查顯示，大部分的同學(xué)是通過(guò)學(xué)校宣傳知道醫療保險，有18名同學(xué)是通過(guò)媒體宣傳，還有2名同學(xué)通過(guò)其他途徑了解醫療保險，從中我們可以看出學(xué)校宣傳起到很大的作用，這為我們今后宣傳工作提供了可靠的依據。
許多人了解醫保是通過(guò)學(xué)校，可知很多學(xué)生參保是因為學(xué)校的強硬政策，根據調查，我們得出有75%的同學(xué)是跟隨學(xué)校參保的，有20%跟隨家人參加了農村醫療保險，還有一些少數的同學(xué)是主動(dòng)報名參保的。
�。�4）大學(xué)生最需要報銷(xiāo)的醫療項目
大學(xué)生是一群特殊的群體，需要國家的關(guān)注，許多當代大學(xué)生對自己的身體狀況基本滿(mǎn)意，所以很多學(xué)生"大病沒(méi)多少，小病一大堆"，從圖中可以看出大學(xué)生最需要醫療報銷(xiāo)的是普通疾病醫療費，例如感冒、腸胃病等，其次是例如買(mǎi)藥等，最后是重大疾病，這組數據給我們完善醫療保險提供了依據。
3 存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生層面
�。�1）大學(xué)生群體醫療保險意識不強
對醫保制度認識模糊，重視不夠。大學(xué)生對醫療保險了解不夠，自身保險意識淡薄，風(fēng)險意識較差，這與家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育的脫節可能存在一定的關(guān)系。
�。�2）學(xué)生對醫療保險的意義也并無(wú)真正的理解
對權利義務(wù)、合同條款更是知之甚少。當發(fā)生醫療費用支出時(shí)，由于未及時(shí)辦理手續或手續不合規定，延誤了理賠。
�。�3）自恃年輕身體好，不需要參加醫療保險
他們認為除了感冒基本上沒(méi)有生過(guò)什么大病，尤其大三、大四的學(xué)生認為馬上就會(huì )畢業(yè)，工作后會(huì )有職工醫療保險，所以對參加大學(xué)生醫保興致不高。
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�。�1）責任主體的權力與義務(wù)不夠明確，工作時(shí)效性不高
大學(xué)生醫保實(shí)施對象是在校大學(xué)生，政策性強，涉及教育部門(mén)、社保部門(mén)、財政部門(mén)及各高校等多方管理主體。由于彼此沒(méi)有隸屬關(guān)系，在政策落實(shí)、費用報銷(xiāo)、資金撥付等方面，行政手續繁雜，工作效率不高，阻礙了大學(xué)生醫保工作的全面完善。
�。�2）長(cháng)效機制不完善，工作階段性明顯
大學(xué)生醫保工作是一個(gè)系統工程，需要政府教育、財政、社保等部門(mén)的配合，更需要高校本身建立從上到下的醫保工作體系。目前，多數院校還處于完成"任務(wù)"階段，沒(méi)有根據政策要求主動(dòng)建立健全本校大學(xué)生醫保工作體系，大學(xué)生醫保工作的制度化、專(zhuān)業(yè)化有待探索。
�。�3）高校的大學(xué)生醫保工作力度不夠、途徑有限、方法單一
大學(xué)生醫保政策的落實(shí)靠的是高校思政工作者的努力，然而大分高校只是在新生入學(xué)時(shí)通過(guò)新生入學(xué)手冊告知學(xué)生醫保政策，但許多學(xué)生根本不會(huì )關(guān)注。高校醫保工作者對大學(xué)生醫保的流程、醫保待遇、報銷(xiāo)程序，宣傳不夠專(zhuān)業(yè)、詳實(shí)。
�。ㄈ┲贫葘用�
�。�1）各地醫療保險制度缺乏統一性和公平性。
全國大學(xué)生被納入城鎮居民醫療保險范圍，但是各地的大學(xué)生醫療保險政策并不完全一致，缺乏統一性和公平性。
�。�2）異地產(chǎn)生的醫療費用必須在學(xué)校所在地報銷(xiāo)。
大部分地區的大學(xué)生，如果不在學(xué)校期間（比如實(shí)習、寒暑假、休學(xué)等情況）在學(xué)校所在地之外發(fā)生的醫療費用先由個(gè)人墊付，這對貧困家庭的大學(xué)生會(huì )帶來(lái)很大的經(jīng)濟壓力
�。�3）封頂線(xiàn)以上的費用缺乏保障。
由于封頂線(xiàn)的限制，大學(xué)生醫療保險只能解決基本的醫療費用，根本無(wú)力解決一些重病、大病的高額醫療費用。
�。ㄋ模┬ａt院層面
�。�1）校醫院醫療設備，藥品配置以及醫療環(huán)境不佳
高校的校醫院普遍存在著(zhù)醫療設施簡(jiǎn)單、陳舊，保障水平低、服務(wù)態(tài)度差等問(wèn)題。校醫院本應成為大學(xué)生醫保工作推進(jìn)的"前沿陣地"，但自身條件的不足，使得學(xué)生的大病小病只能去校外大醫院就診，一定程度上打擊了大學(xué)生在校參保的信心。
�。�2）醫務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平不高
高校校醫院的醫務(wù)人員普遍沒(méi)有較高的業(yè)務(wù)水平，診斷基本憑借經(jīng)驗，很多不常見(jiàn)的癥狀，不能及時(shí)診斷出病因。
�。�3）報銷(xiāo)程序繁瑣
大學(xué)生醫保費用的發(fā)生具有不可確定性和報銷(xiāo)過(guò)程的漫長(cháng)性。多數高校實(shí)行人工審查、人工發(fā)放的報銷(xiāo)模式，沒(méi)有實(shí)行時(shí)報時(shí)銷(xiāo)和聯(lián)網(wǎng)結算，缺乏硬件投入和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，導致醫保報銷(xiāo)效率低，患病學(xué)生無(wú)法及時(shí)享受到醫保"福利"。
4 對策和建議
�。ㄒ唬┩晟贫鄬哟未髮W(xué)生醫療保障制度
�。�1）政府與高校聯(lián)合保險公司設立合理新險種
政府或者學(xué)校應與商業(yè)保險公司合作，鼓勵商業(yè)保險公司創(chuàng )設出適合大學(xué)生群體需求的新保險險種，彌補大學(xué)生醫保最高限額以上費用的空白。但由于商業(yè)保險公司并不是公益機構，因此國家應出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策給予支持。
�。�2）建立社會(huì )醫療救助基金
由政府出面，創(chuàng )設大學(xué)生醫療救助基金，由社會(huì )醫療保障機構每年從醫療統籌金中劃出的一定比例資金與個(gè)人、單位或慈善機構捐助的資金組成醫療救助基金，并設定使用范圍，實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用，可以進(jìn)行全省或全國統籌，由政府社保部門(mén)進(jìn)行統一管理和支付。
�。ǘ└咝哟笮麄髁Χ�，讓大學(xué)生真正了解醫保制度
�。�1）利用印刷媒介和電子媒介促進(jìn)宣傳
政府可以將相關(guān)政策材料傳達給校方，然后由校方制作醫保手冊并發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生可以細細研讀相關(guān)醫保政策與報銷(xiāo)流程。同時(shí)，學(xué)校應該充分利用網(wǎng)站資源，及時(shí)將醫保的最新動(dòng)態(tài)和注意事項放在校醫院官網(wǎng)上，方便同學(xué)認知和了解。
�。�2）利用人身媒介促進(jìn)宣傳
高校是大學(xué)生參加醫療保險的服務(wù)平臺，高校在組織和管理大學(xué)生參加城鎮居民基本醫療保險工作中的作用重大，直接關(guān)系到大學(xué)生參保的`積極性，因此學(xué)校應該定期舉辦大學(xué)生醫保宣講會(huì )。
�。ㄈ﹪壹哟筢t療投入
�。�1）提高校醫院的醫療水平
應該加大醫療投入，提高校醫院的醫療水平和服務(wù)質(zhì)量，從硬件和軟件設施上促進(jìn)校方醫療機構的改革，從而增強學(xué)生對校醫院醫療水平的信心，解決大學(xué)生看病難的問(wèn)題。
�。�2）實(shí)行全國電子聯(lián)網(wǎng)結算的報銷(xiāo)制度
醫療費用應由醫院和社保機構直接關(guān)系而進(jìn)行結算，學(xué)生并不參與到報銷(xiāo)過(guò)程中。這樣無(wú)論是否在異地，大學(xué)生只要憑借社�？ê蜕矸葑C就可直接交付報銷(xiāo)后個(gè)人負擔的費用。
�。ㄋ模┘訌姼咝�、校醫院、社保部門(mén)三方主體的合作與溝通，使其權責名相統一
在落實(shí)醫保政策時(shí)，高校、校醫院、社保部門(mén)的工作應該常態(tài)化、制度化，使得三方主體權責分明，相互配合。一方面，學(xué)校和社保部門(mén)應該充分注重校醫院在落實(shí)醫保政策中的重要作用；另一方面，在社保部門(mén)下增設專(zhuān)管大學(xué)生醫保的部門(mén)，單獨負責大學(xué)生醫保的相關(guān)事宜。
�。ㄎ澹┘涌灬槍Υ髮W(xué)生醫療保險的法制建設
我國目前還沒(méi)有針對大學(xué)生醫療保險的相關(guān)法律及及具體政策出臺，而對某些細則的施行需要國家強制力的保障。因此，國家應該盡快制定針對大學(xué)生群體的學(xué)生醫療保障的法律法規，而不僅是從宏觀(guān)上把握的指導意見(jiàn)，地方政府亦可以根據當地情況制定不同的報銷(xiāo)比例、繳費標準、醫保待遇等政策。
5 調研結果
我們從調查者給出的數據及意見(jiàn)總結出：大學(xué)生渴望保障全面，方便的醫療保障制度，但由于他們急病發(fā)生率低，對學(xué)校的制度的不了解，理賠過(guò)程復雜等多種原因造成大學(xué)生使用醫�？适值�，因而必須制定相關(guān)政策的措施以保證大學(xué)生醫療保險制度的順利實(shí)施。并且做好相關(guān)的宣傳工作，進(jìn)一步加強管理，提高服務(wù)意識，達到完善大學(xué)生醫療保障制度的目的，而我們大學(xué)生應加強主動(dòng)性，更好地實(shí)現大學(xué)生醫療保險的價(jià)值.
課題調研報告6
一、課題研究的目標：
課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現代遠程教育設備的作用和資源優(yōu)勢，為了進(jìn)一步提高學(xué)校農遠衛星接收室、光盤(pán)播放教室的利用率，加強現代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育，使我校的教育、教學(xué)成績(jì)有更大的提高。通過(guò)《農村小學(xué)現代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗，總結并形成農村小學(xué)現代遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源的教學(xué)應用方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效率。
二、課題研究的主要內容：
探索農村小學(xué)現代遠程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤(pán)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習。
主要有三個(gè)方面：
1、現代遠程教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。
2、探索遠程教育資源應用的教學(xué)方法。即“五型”（1、“光盤(pán)教學(xué)—教師輔導”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習、對教學(xué)知識提煉概括；2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習方式，指導學(xué)生學(xué)習； 3、“提供樣板—示范引導”型：以教學(xué)光盤(pán)中的'學(xué)生為榜樣，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習； 5、“轉換資源—自主創(chuàng )新”型：對教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。）
3、遠程教育資源與新課程改革的有機整合。
三、課題研究的目標
本學(xué)期在上學(xué)期的基礎上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭在上學(xué)期的基礎上有所突破。
四、具體工作安排：
九月份：
1、擬寫(xiě)《農村小學(xué)現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計劃。
2、學(xué)習、修訂模式一課題組計劃。
3、撰寫(xiě)個(gè)人課題研究計劃。
4、豐富博客內容，同組教師相互學(xué)習交流。
5、認真準備課題實(shí)驗課。
十月份：
1、開(kāi)展“四縣市”課題互評交流活動(dòng)，利用這次活動(dòng)的契機，扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作。
2、加強理論學(xué)習，認真鉆研有關(guān)“農村小學(xué)現代遠程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識。
3、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
4、豐富博客內容。
十一月份：
1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。
2、認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
4、整理參加課題理論學(xué)習的筆記，總結各項課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì )上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。
十二月份：
1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。
2、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。
元月份：
1、總結本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì )
2、撰寫(xiě)個(gè)人課題小結，并參加校課題小結交流。
3、撰寫(xiě)課題組子課題小結。
4、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。
5、組織整理各類(lèi)資料入盒。
1
課題調研報告7
我校是一所剛建立兩年的新校，教學(xué)硬件設施配備完善，教師年齡結構優(yōu)化，學(xué)歷素質(zhì)優(yōu)秀。學(xué)校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區，隨著(zhù)教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學(xué)，上好學(xué)”要求的提高，社會(huì )對教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。我校雖建校不長(cháng)，但擁有一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教研能力強的優(yōu)秀教師，曾經(jīng)承擔過(guò)省、市各級課程的研究。建校以來(lái)，我校即著(zhù)眼于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，選擇了以高效備課為切入點(diǎn)�，F在我校全體教師均能本著(zhù)提高教學(xué)實(shí)效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有一批教師在有效備課，有效提問(wèn)方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認可，并在校際區及學(xué)校之間進(jìn)行交流。我校從20xx年起就開(kāi)展三輪備課的有關(guān)研究，第一輪是課前。體備課，每周一次的。體備課要預設課堂教學(xué)情況的，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個(gè)人備課，教師個(gè)人根據自身上課風(fēng)格、班級學(xué)生特點(diǎn)，再結合。體備課內容，反復琢磨本周內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課，教師反思后再實(shí)踐，再反思，并隨時(shí)記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學(xué)模式。通過(guò)本課的研究，我們期待我校教師會(huì )在備課、上課等多個(gè)環(huán)節提高有效性，并總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，盡快提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
在傳統的教師教育中，往往過(guò)分強調外在影響，習慣于把所謂的先進(jìn)教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧通過(guò)專(zhuān)題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧，教師的素質(zhì)就會(huì )大大提高。實(shí)踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。
備課是教師的基本工作，它的內涵極為豐富，包括鉆研教材、信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書(shū)寫(xiě)教案等。教師的每一次認真備課都是知識的積累和專(zhuān)業(yè)務(wù)水平再提高的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒(méi)有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動(dòng)，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認真的籌劃和精心的設計�？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結著(zhù)教師備課的心血。
教師的備課過(guò)程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉化為現實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。
作為教師，都具備一定的專(zhuān)業(yè)文化水平，都或高或低地具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。
備課過(guò)程是一種艱苦的復雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。知識的發(fā)展、教育對象的`變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng )造和再創(chuàng )造的備課是沒(méi)有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿(mǎn)意的。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。
基于上述原因，我校選擇了“三輪備課模式的優(yōu)化”子課題。
本課題旨在通過(guò)三輪備課模式優(yōu)化的研究，深化教師認真備課和合作交流的思想，掌握三輪備課技能和方法；通過(guò)。體、個(gè)人的備課及課前、課后的反思記錄，促進(jìn)教師課前教學(xué)設計最優(yōu)化和課后教學(xué)行為提煉形成教學(xué)新行為，達到教學(xué)效果最優(yōu)化；通過(guò)課題研究，總結促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的實(shí)踐策略，使三輪備課成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的可行階梯；通過(guò)課題研究，使三輪備課成為學(xué)校教學(xué)常規的最優(yōu)化管理途徑。通過(guò)課題研究，更新教師教學(xué)觀(guān)念，改革傳統教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)教師群體由經(jīng)驗型向研究型的轉變，全面提升教師教學(xué)水平。
本課題的研究將分為教學(xué)前體備課、教學(xué)前個(gè)人備課、教學(xué)后個(gè)人備課三個(gè)版塊。
（1）教學(xué)前。體備課：
體智慧、過(guò)去經(jīng)驗、各種水平學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)設計， 課堂中應重視的內容、課后作業(yè)等。
（2）教學(xué)前個(gè)人備課：
個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)、班級學(xué)生特點(diǎn)、增刪。體備課中內容、寫(xiě)教案等。
（3）教學(xué)后個(gè)人備課：
上課過(guò)程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問(wèn)題如何應對、上課效果如何、學(xué)生反饋情況的、以后要注意的問(wèn)題等。
教學(xué)體會(huì )、自我診斷、同伴互對有關(guān)概念的界定，在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況的進(jìn)行回顧和評價(jià)。將“有效備課”與“有效上課”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合。性而使自己業(yè)務(wù)走向成熟。
的 本研究擬。用兩種研究方法：行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法。輔之以觀(guān)察法、調查法等實(shí)驗方法。
1、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗前，對實(shí)驗教師進(jìn)行備課能力的調查摸底，指定培訓方案，然后付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，保持觀(guān)察與分析，根據實(shí)施情況的不斷修正方案，每學(xué)期進(jìn)行測評，寫(xiě)出階段性研究報告。
2、 個(gè)案研究法：選取具有代表性的實(shí)驗教師進(jìn)行追蹤調查，分析其實(shí)驗前后的變化。
3、文獻法。應用文獻研究法。。相關(guān)的國內外同類(lèi)課題研究的資料，并對其篩選、。。和歸納，揭示其優(yōu)點(diǎn)及弊端，為構建新課程理念下的教學(xué)反思途徑、方法。
4、調查研究法。應用調查研究法，了解當前農村初中課堂教學(xué)的現狀及改革的基本發(fā)展方向。的。。，了解青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展情況的。
5、經(jīng)驗總結法。應用經(jīng)驗總結法，提煉申請人十余年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使之得到遷移和創(chuàng )造性的利用。
6、實(shí)驗研究法。應用實(shí)驗研究法檢驗各種課堂教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)效果。
本課題的研究努力。用以下路徑：
1、加強理論學(xué)習。其目的是讓教師們不但了解備課的理論，而且從內心接受三輪備課理論，從而變成教師的需求。
2、加強課題管理和經(jīng)營(yíng)，課題組將收。教師撰寫(xiě)的示范案例、經(jīng)驗總結和教學(xué)心得，有計劃跟處于不同成長(cháng)階段的代表性教師進(jìn)行座談，并做好座談?dòng)涗洝?/p>
3、每學(xué)期編輯一本學(xué)校教師精品備課。。
4、建立青年教師成長(cháng)記錄袋。
5、以課改日記為課題實(shí)施的突破口
課改日記沒(méi)有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫(xiě)風(fēng)格和特色。比較常見(jiàn)的課改日記形式有：點(diǎn)評式、提綱式、專(zhuān)項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng )新等。
6、為教師創(chuàng )設進(jìn)行備課交流的平臺
課題組將。用多種形式、多種渠道地組織教師進(jìn)行關(guān)于三輪備課的交流對話(huà)。和同事進(jìn)行交流對話(huà)，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來(lái)自交談對象的反饋往往也會(huì )激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng )意和思路。
本課題實(shí)施步驟安排如下：
（一）準備階段：20xx年10月
1、確定課題研究方向。的。。、主題，收。、。。相關(guān)理論資料。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告（王立柱），制定課題實(shí)施方案（郭正根），制定課題研究方案（章蓓蓓）。
3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長(cháng)總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責研究實(shí)施計劃和相關(guān)研究報告的指導工作及實(shí)施工作；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長(cháng)紅、李兵撰寫(xiě)相關(guān)報告；其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫(xiě)與分頭實(shí)施。
4、邀請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。
5、建立子課題組
（二）實(shí)施階段：20xx年8月—20xx年12月
1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題，制定各子課題具體實(shí)施計劃。印發(fā)課題方案和子課題實(shí)施計劃，組織教師學(xué)習。建立青年教師成長(cháng)記錄袋。
2、12月，對課堂教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)調研，分析當前課堂教學(xué)現狀，提出改進(jìn)建議。
同期舉辦�！敖逃搲�，主題圍繞青年教師三輪備課的研究展開(kāi)，初步擬訂的主題有“。體備課的重點(diǎn)所在”，“如何提高個(gè)人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”，“備課時(shí)如何備學(xué)生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等。
3、舉行備課交流活動(dòng)。各教研組，就各子課題進(jìn)行座談會(huì )，充分利用合作、交流形式，各自發(fā)表意見(jiàn)。
4、20xx年5月，進(jìn)行期中任課教師會(huì )議。在分析學(xué)生成績(jì)基礎上，分析教師如何通過(guò)備課的途徑來(lái)提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生理體成績(jì)，會(huì )后要求教師結合自己備課情況的，寫(xiě)一篇期中教學(xué)總結。
6、20xx年6月上旬，收。，。。教師撰寫(xiě)的各種課例及學(xué)生評價(jià)，提出下階段研究開(kāi)展過(guò)程中需注意問(wèn)題。
7、20xx年6月中旬，邀請專(zhuān)家指導。
8、20xx年11月下旬，調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況的。
9、20xx年4月上旬，各子課題組進(jìn)行階段性總結及分析。
10、邀請專(zhuān)家進(jìn)行總課題中期論證。
11、20xx年4月，開(kāi)展課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，名師課堂，開(kāi)展講座等。舉行“專(zhuān)業(yè)研討”座談會(huì )，通過(guò)自修學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，提高專(zhuān)業(yè)水平，教研組為單位展開(kāi)。
12、20xx年5月，舉行“理論學(xué)習周”，使教師樹(shù)立學(xué)者型教師的理念。通過(guò)學(xué)習使教師進(jìn)一步明確自身教學(xué)實(shí)踐的合。性。開(kāi)展“課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )”。
13、再次具體調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況的。
14、20xx年6月開(kāi)始，收。教師各種研訓記錄，備課心得，論文。各類(lèi)獲獎情況的等，。。教師成長(cháng)記錄袋。
（三）20xx．1—6月，總結各子課題研究工作，完成相關(guān)總結或報告的撰寫(xiě)。（各子課題副組長(cháng)）
（四）邀請專(zhuān)家來(lái)校指導，申請結題。
課題調研報告8
一.班主任訪(fǎng)談材料分析
(1)成績(jì)作為學(xué)生升學(xué)的第一要求，是學(xué)生能否順利考取理想高中的先決條件。在采訪(fǎng)中，當調研組員向老師詳細介紹調研課題后，兩位受訪(fǎng)老師一致認為最影響學(xué)生升學(xué)心態(tài)，決定學(xué)生升學(xué)與否的因素就是學(xué)生的成績(jì)。
(2)在東夏鎮調研當地，家庭經(jīng)濟問(wèn)題較少成為學(xué)生升學(xué)的絆腳石，據了解，當地由于家庭經(jīng)濟拮據而無(wú)力上學(xué)的學(xué)生居少數。大多數家長(cháng)會(huì )不遺余力地供孩子上學(xué)。學(xué)校老師一般不會(huì )主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(cháng)，動(dòng)員其升學(xué)，僅對部分成績(jì)相對優(yōu)秀而因家庭困難無(wú)力就讀的學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行勸說(shuō)和鼓勵。
(3)通過(guò)家訪(fǎng)調查，我們了解到，不少家長(cháng)對當地網(wǎng)吧對青少年的殘害感到憂(yōu)心忡忡。在采訪(fǎng)新智中學(xué)的班主任老師時(shí)，老師們不時(shí)提及這一問(wèn)題。老師們甚至提出，少數學(xué)生還可能用現實(shí)的不良手段(如打架)來(lái)解決網(wǎng)絡(luò )中的矛盾問(wèn)題。由此，網(wǎng)吧等營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所對學(xué)生，特別是對于正處于人生轉折階段的初中生而言，影響尤為惡劣。
(4)通過(guò)采訪(fǎng)我們得知這樣一個(gè)事實(shí)，新智中學(xué)的老師常以校訊通為渠道向學(xué)生家長(cháng)傳遞學(xué)校相關(guān)通知及反映學(xué)生在�；厩闆r。而對于部分長(cháng)年外出打工的家庭來(lái)說(shuō)，這一溝通手段就稍稍降低了其實(shí)效性。因此，針對此類(lèi)家庭，受訪(fǎng)老師建議，家長(cháng)和學(xué)生做好及時(shí)有效的溝通工作顯得尤為重要。
二.存在問(wèn)題
本次調研綜合運用了包括派發(fā)調查問(wèn)卷、家訪(fǎng)座談、人物訪(fǎng)談等在內的多種調研手段，順利獲取了多方有效資料。在整理、分析所有資料的基礎上，我們逐步形成了對調研事實(shí)的基本認識，并加以綜合分 析、歸納，予以歸因�，F總結如下：
(1)學(xué)校方面：
關(guān)于學(xué)生反饋的升學(xué)遇到的最大障礙，我們了解到，只有1%的學(xué)生認為家長(cháng)觀(guān)念上不支持，然而卻還有10%的同學(xué)認為升學(xué)最大的障礙來(lái)自學(xué)校的問(wèn)題或壓力;而對于升學(xué)中希望獲取的幫助和支持，23%的同學(xué)則希望校方能夠為他們的升學(xué)添磚加瓦。為了河源新智中學(xué)的進(jìn)一步建設發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育，現將相關(guān)有待改進(jìn)的方面分條羅列如下：
�、倭己玫膶W(xué)習生活環(huán)境是學(xué)生發(fā)展的前提基礎。學(xué)校的學(xué)習環(huán)境亟需改善，特別是教室需要安裝電扇等。學(xué)生們反映，在炎熱的夏天，悶熱的學(xué)習環(huán)境十分影響學(xué)習效率。
�、谠诩议L(cháng)與學(xué)校的溝通工作上，校訊通發(fā)揮了一定的作用，但單方面的反映卻使部分學(xué)生家長(cháng)產(chǎn)生了一勞永逸的想法，缺乏溝通主動(dòng)性。學(xué)校在向家長(cháng)反映學(xué)生在�；厩闆r之余，應向家長(cháng)說(shuō)明雙向溝通的重要性，共同做好學(xué)生的升學(xué)工作。
�、蹫榱藢W(xué)生成績(jì)的提高，學(xué)校緊抓教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)卻忽略學(xué)生的勞逸結合，學(xué)校幾乎沒(méi)有舉辦集體活動(dòng)，不利于學(xué)生升學(xué)壓力的釋放和緩解。
�、芪挥谛姓䴓堑男睦碜稍�(xún)室沒(méi)有起到應有的作用，學(xué)生心理咨詢(xún)缺乏溝通渠道。
(2)老師方面：
a.班主任老師：
①與家長(cháng)缺乏足夠溝通
采訪(fǎng)中，部分學(xué)生家長(cháng)反映雖然學(xué)生居住地離學(xué)校很近，但學(xué)校老師很少前去家訪(fǎng)。家長(cháng)甚至表示，自己曾兩次將手機號碼報給班主任老師，但至今仍沒(méi)能加入校迅通，無(wú)法了解孩子的成績(jì)與在校表現情況。此外，對于部分長(cháng)年外出打工的家庭來(lái)說(shuō)，這一溝通手段就稍稍降低了其實(shí)效性。針對此類(lèi)家庭，受訪(fǎng)老師建議，家長(cháng)和學(xué)生做好及時(shí)有效的溝通工作顯得尤為重要。這同時(shí)表明，班主任老師應思考如何更有效地做好家長(cháng)的溝通工作。
②對學(xué)生的教育方式過(guò)于嚴厲
初中生正處于青春叛逆期，他們很容易對家長(cháng)及老師嚴厲的教育方式產(chǎn)生抵觸心理。出于教育學(xué)生的初衷，許多班主任老師常常采用威嚴的教育方式來(lái)壓制學(xué)生。然而，這樣的教育手段往往適得其反，在這樣的環(huán)境中，部分學(xué)生會(huì )產(chǎn)生畏懼或反抗老師的心理，從而導致上課不敢發(fā)言或調皮搗蛋行為的出現。因此，諸如此類(lèi)的教育方式不但不能達到預期效果，反而可能影響學(xué)生的健康成長(cháng)。
③課余時(shí)間單調乏味
繁忙的初三常常會(huì )抹殺課余活動(dòng)時(shí)間，很多老師希望多擠些時(shí)間，就把課余活動(dòng)時(shí)間用于教學(xué)或考試，比如把體育課用來(lái)上課、下課拖堂、放學(xué)后補習或抽查背誦等。這在一定程度上使學(xué)生感到疲倦，從而影響學(xué)生下一課時(shí)的學(xué)習效率。
b科任老師：
�、偕险n內容多僅停留在課本某一章節的內容，缺乏系統性與整體性，不利于學(xué)生把握知識的總框架。
�、谏险n方式稍顯單調，授課語(yǔ)言稍顯晦澀、枯躁。問(wèn)卷的第12道主觀(guān)題中部分同學(xué)反映課堂枯躁，老師上課缺乏幽默感。
�、凵险n時(shí)間處理不當。很多老師上課的.時(shí)間安排太緊湊，預期處理突發(fā)事件的時(shí)間不夠，往往下課還沒(méi)講完，就拖堂講課，從而占據了學(xué)生短暫的課間休息時(shí)間。
�、芾蠋熀苌賹W(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
(3)學(xué)生方面：
�、俪松贁导庾由�，大部分學(xué)生缺乏自信，對升學(xué)充滿(mǎn)恐懼和不安，害怕升學(xué)失敗或面對新環(huán)境等等。
�、谟行⿲W(xué)生有讀書(shū)無(wú)用的想法，覺(jué)得在學(xué)校學(xué)到的知識沒(méi)有用處，想著(zhù)初中畢業(yè)后就出來(lái)打工掙錢(qián)。
�、垡徊糠謱W(xué)生認為讀高中會(huì )增加家庭的負擔，認為家長(cháng)不支持自己升學(xué)，自己也改變不了什么。
�、芤欢〝盗康膶W(xué)生認為學(xué)校不重視成績(jì)不好的學(xué)生，因此自暴自棄。
(4)家長(cháng)方面：
通過(guò)問(wèn)卷的派發(fā)，我們了解到79%的學(xué)生們認為，關(guān)于升學(xué)家庭方面給予的幫助是足夠的，只有3%的同學(xué)認為不足夠。然而，讓人感到驚訝的是，仍有18%的同學(xué)認為家長(cháng)提供的幫助可能還不夠。這說(shuō)明家長(cháng)需要做的不僅僅是為孩子提供生活上的物質(zhì)支持和幫助，在初三這樣關(guān)鍵的一年里，如何學(xué)會(huì )給孩子學(xué)業(yè)上的幫助成為了當下初三家長(cháng)需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。
�、偌议L(cháng)知識改變人生的傳統觀(guān)念對于學(xué)生的升學(xué)會(huì )有一定的動(dòng)力作用，但部分家長(cháng)存在急功近利，期望值過(guò)高的現象，這種行為將逐漸增加了學(xué)生的升學(xué)壓力。
�、谠诩议L(cháng)與學(xué)校的溝通工作上，校訊通發(fā)揮了一定的作用，但單方面的反映卻使部分學(xué)生家長(cháng)產(chǎn)生了一勞永逸的想法，缺乏溝通主動(dòng)性。家長(cháng)不應單純接受學(xué)校訊息，而應提高向學(xué)校老師了解孩子學(xué)習情況的主動(dòng)性。
�、凵贁导议L(cháng)仍存在讀書(shū)無(wú)用的傳統老舊觀(guān)點(diǎn)，不利于學(xué)生的升學(xué)發(fā)展。
四、結尾
(一) 調研對策與建議
1.學(xué)校方面：
(1)改善學(xué)習生活環(huán)境
基于學(xué)校部分宿舍及課室條件亟待改善的事實(shí)，校方應盡量為學(xué)生提供較好的生活學(xué)習環(huán)境，減少環(huán)境因素對學(xué)生學(xué)習造成的不良影響。這是貴校學(xué)生普遍反映的一大問(wèn)題。
(2)適量舉辦籃球比賽等集體活動(dòng)，緩解升學(xué)壓力
在緊張學(xué)習之余，初三學(xué)生需要一定的集體活動(dòng)來(lái)調劑緊張的競爭氛圍。學(xué)生們希望參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)，從而或多或少地緩解升學(xué)壓力。建議學(xué)校在初三這一年里適當了解學(xué)生的需求，在不影響教學(xué)復習任務(wù)的前提下適量舉辦一定的集體活動(dòng)，讓學(xué)生勞逸結合，提高學(xué)習效率。例如各種體育活動(dòng)等等。
(3)開(kāi)放心理咨詢(xún)室
據學(xué)生反映，位于學(xué)校行政樓的心理咨詢(xún)室長(cháng)期不開(kāi)放，沒(méi)有為承擔一定升學(xué)壓力的初三學(xué)生提供相應的心理咨詢(xún)服務(wù)。根據調查結果，存在部分學(xué)生認為自己的成績(jì)不夠穩定，是因心理承受能力不夠強。因此，建議學(xué)�；謴托睦碜稍�(xún)室，或開(kāi)設心理咨詢(xún)信箱，讓貴校學(xué)生在存在升學(xué)壓力或困惑時(shí)，能夠更有針對性地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(4)舉辦專(zhuān)科補習班
如若可能，希望校方能在合理安排初三教學(xué)復習任務(wù)之余，組織貴校老師開(kāi)設額外的補習班，更大幅度提高學(xué)生的成績(jì)。例如，可事先了解學(xué)生們偏科科目，在周末開(kāi)設專(zhuān)科補習課，對偏科學(xué)生對癥下藥，盡快提高學(xué)生成績(jì)。
2.老師方面：
a.班主任老師：
(1)加強與家長(cháng)的溝通
班主任老師是學(xué)校與家長(cháng)溝通交流的最佳渠道，因此，班主任老師如何有效向所有家長(cháng)反映學(xué)生在讀情況就顯得尤為重要。此外，如若時(shí)間允許，建議班主任多加家訪(fǎng)，及時(shí)向家長(cháng)了解學(xué)生的升學(xué)心態(tài)，以便采取更為有效的手段幫助學(xué)生。
(2)改善對學(xué)生的教育方式
《弟子規》講到待婢仆，慈而寬，對待叛逆期的學(xué)生也是一樣的，就像物理學(xué)的作用力與反作用力，老師施加給學(xué)生的壓力太大，他們的反作用力就更大。處于這一時(shí)期的初三生相對比較叛逆，但在三下鄉中，不少學(xué)生表示，老師如果能多站在他們的角度思考問(wèn)題，理解他們，他們也會(huì )理解老師的某些教育方式。
(3)豐富課余時(shí)間，充實(shí)課外活動(dòng)
問(wèn)卷調研的主觀(guān)題12道中，許多學(xué)生反映希望學(xué)校應多舉辦集體活動(dòng)以減輕初三生升學(xué)壓力，勞逸結合。初三面臨升學(xué)考，學(xué)習任務(wù)固然很重，但一味強調學(xué)習或教學(xué)任務(wù)，反不利于學(xué)生知識的吸收和消化。
(5)關(guān)心班級中被排斥的同學(xué)
在一個(gè)班集體中，難免出現有些學(xué)生受其他同學(xué)的排斥。班主任老師平時(shí)可多向班委或其他同學(xué)打聽(tīng)情況。如果出現在這樣的同學(xué)，在了解受排斥的原因的基礎上主動(dòng)找尋解決問(wèn)題的方法。
b.科任老師：
(1)建議科任老師在授課過(guò)程中適當擴充知識面，豐富課堂的授課內容，增強課堂的娛樂(lè )性，適時(shí)轉移學(xué)生的注意力，避免學(xué)生半路走神。
(2)建議科任老師合理安排教學(xué)任務(wù)，爭取不拖堂、不占課，為學(xué)生的勞逸結合提供條件。
(3)利用空余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。75%的學(xué)生認為升學(xué)不順是因為成績(jì)不理想的問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生們是希望升學(xué)的，但成績(jì)欠佳往往給他們造成壓力，成為他們升學(xué)的障礙。而有40%的學(xué)生認為不準備上大學(xué)也就沒(méi)有必要讀高中了，這也說(shuō)明學(xué)生很希望把握學(xué)習的機會(huì )。
3.學(xué)生方面：
(1)學(xué)生缺乏自信，無(wú)非是成績(jì)不夠理想。在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)校老師和家長(cháng)必須給予充分的支持和鼓勵，但是最重要的還是在于學(xué)生本身。
a.堅定升學(xué)信心
學(xué)生應在心理上堅定自己的升學(xué)決心，并在此基礎上付諸行動(dòng)。重點(diǎn)學(xué)校也許只有少部分的尖子生能考上，但是學(xué)生們如果能抱著(zhù)多得一分是一分的心態(tài)堅持到最后，相信一定會(huì )得到回報，因為一分耕耘一分收獲。
b.靜心學(xué)習，共創(chuàng )理想學(xué)習環(huán)境
作為一名初三生應該意識到，大家是班級的一份子，只要在課堂上少說(shuō)一句話(huà)，就可以大大地改善課堂紀律。這是因為如果每個(gè)同學(xué)都能這樣要求自己，那么整個(gè)班級的學(xué)風(fēng)就會(huì )獲得良性發(fā)展。身在班級中，也能同樣受益于良好的學(xué)習氛圍。
c.合理制定學(xué)習復習計劃
升學(xué)考試考的是初中三年學(xué)到的知識，其系統性眾所周知。制定一個(gè)計劃，將自己要復習的課程知識列一個(gè)表，再將要做的事情細化分配，每天堅持完成計劃的任務(wù)，一步一個(gè)腳印，聚沙成塔。同時(shí)，要緊跟老師復習的步伐，第一輪的復習是廣撒網(wǎng)，撈到大部分的魚(yú)，而那些漏網(wǎng)之魚(yú)，就要在老師復習的時(shí)候有重點(diǎn)的捕撈。這樣，經(jīng)過(guò)幾輪的復習，就能最大限度地查缺補漏。遇到不懂的地方，就要大膽發(fā)問(wèn)，為自己而主動(dòng)解決難題。
d.共組學(xué)習小組，提高學(xué)習效率
學(xué)生們可以分小組買(mǎi)同一種練習冊，約定時(shí)間完成練習，互相監督，互相促進(jìn)。如遇不懂問(wèn)題，共同討論，合力解決。如果學(xué)習小組解決不了，轉而請教老師。這樣，不僅能夠給自己一個(gè)約束和動(dòng)力完成練習，而且在相互討論中，對習題會(huì )有更深刻的印象。朋友之間相互競賽，相互鼓勵，也增加了學(xué)習的興趣。
(2)對于部分學(xué)生讀書(shū)無(wú)用的觀(guān)點(diǎn)，本調研小組認為，這一問(wèn)題的解決需要學(xué)校老師和家長(cháng)共同給予指導和幫助。
a.在承認現代大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂(lè )觀(guān)的現實(shí)面前，學(xué)生將讀高中作為考大學(xué)的渠道無(wú)可厚非，但我們更應該認識到上大學(xué)或者找一份好工作不是學(xué)習的最終目的。讀書(shū)學(xué)習，是為了開(kāi)闊自己的視野，讓自己站得更高，看得更遠。知識改變人生，積累了足夠的知識，才有能力設計自己的人生，改變自己的命運。
b.現代社會(huì )，對學(xué)歷的要求越來(lái)越高了，很多工作都要求一定的學(xué)歷和文憑，在殘酷的現實(shí)面前，學(xué)生們應用長(cháng)遠的眼光來(lái)規劃自己的人生，外出打工只會(huì )帶來(lái)暫時(shí)的利益，繼續升學(xué)也許才能為你的人生帶來(lái)另一片景觀(guān)。
(3)對于部分學(xué)生害怕自己高中學(xué)費會(huì )增加家庭經(jīng)濟負擔這一現象，本調研小組認為，這是學(xué)生與家長(cháng)溝通不足導致的自我想法。調研結果顯示，幾乎百分之百的家長(cháng)認為，只要孩子有機會(huì )，勢必竭盡全力助其升學(xué)。學(xué)生應主動(dòng)嘗試，主動(dòng)交流，與家長(cháng)一道走過(guò)升學(xué)路上的困難坎坷。
(4)針對學(xué)校重視尖子生的現象，本調研小組認為，出于追求高升學(xué)率的考需要，學(xué)校著(zhù)力培養尖子生無(wú)可厚非，但不應偏頗過(guò)度。成績(jì)一般的學(xué)生應該學(xué)會(huì )為自己學(xué)習，力求在同一學(xué)習資源下創(chuàng )造出更高的學(xué)習效率。
4.家長(cháng)方面：
(1)教育孩子是學(xué)校和家長(cháng)共同的責任和目的。家長(cháng)應提高主動(dòng)向學(xué)校老師了解學(xué)生基本學(xué)習情況的主動(dòng)性，而不是一味等待學(xué)校老師向家長(cháng)的不定時(shí)反映。
(2)根據調研結果，學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的升學(xué)一般持支持的觀(guān)點(diǎn)，并表示如果孩子成績(jì)允許，家長(cháng)們會(huì )竭盡全力讓孩子上學(xué)，不會(huì )讓家庭經(jīng)濟成為孩子求學(xué)的絆腳石。但是，本調研小組認為，對孩子充滿(mǎn)信心固然重要，但在初三這一特殊的轉折階段，家長(cháng)對孩子的期望值不應過(guò)高，否則將給學(xué)生造成較大的心理壓力。
(3)作為初三學(xué)生的家長(cháng)，應學(xué)會(huì )主動(dòng)和孩子溝通，最大限度了解孩子的需要，避免孩子通過(guò)其他渠道釋放壓力(例如網(wǎng)絡(luò ))，為孩子剔除升學(xué)路途中不必要的障礙。
五. 結語(yǔ)
從調研課題的選擇到調研報告完成撰稿，歷時(shí)一個(gè)多月的調研活動(dòng)接近尾聲，我支部調研組成員衷心希望通過(guò)本次調研活動(dòng)，能夠提出建設性解決措施并反饋給學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導老師及學(xué)生家長(cháng)，為學(xué)校制定升學(xué)政策計劃、老師動(dòng)員學(xué)生積極備考、家長(cháng)鼓勵孩子全面發(fā)展、學(xué)生個(gè)人追求更高目標等提供參考依據和可行建議，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的升學(xué)心態(tài)，摒棄新讀書(shū)無(wú)用論，努力求學(xué)。
課題調研報告9
我校是一所剛建立兩年的新校，教學(xué)硬件設施配備完善，教師年齡結構優(yōu)化，學(xué)歷素質(zhì)優(yōu)秀。學(xué)校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區，隨著(zhù)教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學(xué)，上好學(xué)”要求的提高，社會(huì )對教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。我校雖建校不長(cháng)，但擁有一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教研能力強的優(yōu)秀教師，曾經(jīng)承擔過(guò)省、市各級課程的研究。建校以來(lái)，我校即著(zhù)眼于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，選擇了以高效備課為切入點(diǎn)�，F在我校全體教師均能本著(zhù)提高教學(xué)實(shí)效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有一批教師在有效備課，有效提問(wèn)方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認可，并在校際區及學(xué)校之間進(jìn)行交流。我校從XX年年起就開(kāi)展三輪備課的有關(guān)研究，第一輪是課前集體備課，每周一次的集體備課要預設課堂教學(xué)情況，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個(gè)人備課，教師個(gè)人根據自身上課風(fēng)格、班級學(xué)生特點(diǎn)，再結合集體備課內容，反復琢磨本周內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課，教師反思后再實(shí)踐，再反思，并隨時(shí)記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學(xué)模式。通過(guò)本課的研究，我們期待我校教師會(huì )在備課、上課等多個(gè)環(huán)節提高有效性，并總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，盡快提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
在傳統的教師教育中，往往過(guò)分強調外在影響，習慣于把所謂的先進(jìn)教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧通過(guò)專(zhuān)題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧，教師的素質(zhì)就會(huì )大大提高。實(shí)踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。
備課是教師的基本工作，它的內涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書(shū)寫(xiě)教案等。教師的每一次認真備課都是知識的積累和專(zhuān)業(yè)務(wù)水平再提高的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒(méi)有備課或者備不好課，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動(dòng)，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認真的籌劃和精心的設計�？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結著(zhù)教師備課的心血。
教師的備課過(guò)程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉化為現實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。作為教師，都具備一定的專(zhuān)業(yè)文化水平，都或高或低地具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。
備課過(guò)程是一種艱苦的復雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng )造和再創(chuàng )造的備課是沒(méi)有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿(mǎn)意的。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。
基于上述原因，我校選擇了“三輪備課模式的優(yōu)化”子課題。
本課題旨在通過(guò)三輪備課模式優(yōu)化的研究，深化教師認真備課和合作交流的思想，掌握三輪備課技能和方法；通過(guò)集體、個(gè)人的備課及課前、課后的反思記錄，促進(jìn)教師課前教學(xué)設計最優(yōu)化和課后教學(xué)行為提煉形成教學(xué)新行為,達到教學(xué)效果最優(yōu)化；通過(guò)課題研究，總結促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的實(shí)踐策略，使三輪備課成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的可行階梯；通過(guò)課題研究，使三輪備課成為學(xué)校教學(xué)常規的最優(yōu)化管理途徑。通過(guò)課題研究，更新教師教學(xué)觀(guān)念，改革傳統教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)教師群體由經(jīng)驗型向研究型的轉變，全面提升教師教學(xué)水平。
本課題的研究將分為教學(xué)前集體備課、教學(xué)前個(gè)人備課、教學(xué)后個(gè)人備課三個(gè)版塊。
�。�1）教學(xué)前集體備課：
集體智慧、過(guò)去經(jīng)驗、各種水平學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)設計, 課堂中應重視的內容、課后作業(yè)等。
�。�2）教學(xué)前個(gè)人備課：
個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)、班級學(xué)生特點(diǎn)、增刪集體備課中內容、寫(xiě)教案等。
�。�3）教學(xué)后個(gè)人備課：
上課過(guò)程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問(wèn)題如何應對、上課效果如何、學(xué)生反饋情況、以后要注意的問(wèn)題等。
教學(xué)體會(huì )、自我診斷、同伴互對有關(guān)概念的界定,在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過(guò)的'課的情況進(jìn)行回顧和評價(jià)。將“有效備課”與“有效上課”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己業(yè)務(wù)走向成熟。
本研究擬采用兩種研究方法：行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法。輔之以觀(guān)察法、調查法等實(shí)驗方法。
1、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗前，對實(shí)驗教師進(jìn)行備課能力的調查摸底，指定培訓方案，然后付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，保持觀(guān)察與分析，根據實(shí)施情況不斷修正方案，每學(xué)期進(jìn)行測評，寫(xiě)出階段性研究報告。
2、 個(gè)案研究法：選取具有代表性的實(shí)驗教師進(jìn)行追蹤調查，分析其實(shí)驗前后的變化。
3、文獻法。應用文獻研究法搜集相關(guān)的國內外同類(lèi)課題研究的資料，并對其篩選、整理和歸納，揭示其優(yōu)點(diǎn)及弊端，為構建新課程理念下的教學(xué)反思途徑、方法。
4、調查研究法。應用調查研究法，了解當前農村初中課堂教學(xué)的現狀及改革的基本發(fā)展方向，了解青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展情況。
5、經(jīng)驗總結法。應用經(jīng)驗總結法，提煉申請人十余年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使之得到遷移和創(chuàng )造性的利用。
6、實(shí)驗研究法。應用實(shí)驗研究法檢驗各種課堂教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)效果。
本課題的研究努力采用以下路徑：
1、加強理論學(xué)習。其目的是讓教師們不但了解備課的理論，而且從內心接受三輪備課理論，從而變成教師的需求。
2、加強課題管理和經(jīng)營(yíng)，課題組將收集教師撰寫(xiě)的示范案例、經(jīng)驗總結和教學(xué)心得，有計劃跟處于不同成長(cháng)階段的代表性教師進(jìn)行座談，并做好座談?dòng)涗洝?/p>
3、每學(xué)期編輯一本學(xué)校教師精品備課集。
4、建立青年教師成長(cháng)記錄袋。
5、以課改日記為課題實(shí)施的突破口
課改日記沒(méi)有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫(xiě)風(fēng)格和特色。比較常見(jiàn)的課改日記形式有：點(diǎn)評式、提綱式、專(zhuān)項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng )新等。
6、為教師創(chuàng )設進(jìn)行備課交流的平臺
課題組將采用多種形式、多種渠道地組織教師進(jìn)行關(guān)于三輪備課的交流對話(huà)。和同事進(jìn)行交流對話(huà)，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來(lái)自交談對象的反饋往往也會(huì )激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng )意和思路。
本課題實(shí)施步驟安排如下：
�。ㄒ唬蕚潆A段：20xx年10月
1、確定課題研究方向、主題，收集、整理相關(guān)理論資料。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告（王立柱），制定課題實(shí)施方案（郭正根）,制定課題研究方案(章蓓蓓)。
3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長(cháng)總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責研究實(shí)施計劃和相關(guān)研究報告的指導工作及實(shí)施工作；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長(cháng)紅、李兵撰寫(xiě)相關(guān)報告；其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫(xiě)與分頭實(shí)施。
4、邀請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。
5、建立子課題組
�。ǘ⿲�(shí)施階段：20xx年8月—20xx年12月
1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題，制定各子課題具體實(shí)施計劃。印發(fā)課題方案和子課題實(shí)施計劃，組織教師學(xué)習。建立青年教師成長(cháng)記錄袋。
2、12月，對課堂教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)調研，分析當前課堂教學(xué)現狀，提出改進(jìn)建議。
同期舉辦�！敖逃搲�，主題圍繞青年教師三輪備課的研究展開(kāi)，初步擬訂的主題有“集體備課的重點(diǎn)所在”，“如何提高個(gè)人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”，“備課時(shí)如何備學(xué)生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等。
3、舉行備課交流活動(dòng)。各教研組，就各子課題進(jìn)行座談會(huì )，充分利用合作、交流形式，各自發(fā)表意見(jiàn)。
4、20xx年5月，進(jìn)行期中任課教師會(huì )議。在分析學(xué)生成績(jì)基礎上，分析教師如何通過(guò)備課的途徑來(lái)提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生整體成績(jì)，會(huì )后要求教師結合自己備課情況，寫(xiě)一篇期中教學(xué)總結。
6、20xx年6月上旬，收集，整理教師撰寫(xiě)的各種課例及學(xué)生評價(jià)，提出下階段研究開(kāi)展過(guò)程中需注意問(wèn)題。
7、20xx年6月中旬，邀請專(zhuān)家指導。
8、20xx年11月下旬，調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況。
9、20xx年4月上旬，各子課題組進(jìn)行階段性總結及分析。
10、邀請專(zhuān)家進(jìn)行總課題中期論證。
11、20xx年4月，開(kāi)展課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，名師課堂，開(kāi)展講座等。舉行“專(zhuān)業(yè)研討”座談會(huì )，通過(guò)自修學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，提高專(zhuān)業(yè)水平，教研組為單位展開(kāi)。
12、20xx年5月，舉行“理論學(xué)習周”，使教師樹(shù)立學(xué)者型教師的理念。通過(guò)學(xué)習使教師進(jìn)一步明確自身教學(xué)實(shí)踐的合理性。開(kāi)展“課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )”。
13、再次具體調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況。
14、20xx年6月開(kāi)始，收集教師各種研訓記錄，備課心得，論文。各類(lèi)獲獎情況等，整理教師成長(cháng)記錄袋。
�。ㄈ�20xx．1—6月，總結各子課題研究工作，完成相關(guān)總結或報告的撰寫(xiě)。（各子課題副組長(cháng)）
�。ㄋ模┭垖�(zhuān)家來(lái)校指導，申請結題。
課題調研報告10
我校是一所剛建立兩年的新校，教學(xué)硬件設施配備完善，教師年齡結構優(yōu)化，學(xué)歷素質(zhì)優(yōu)秀。學(xué)校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區，隨著(zhù)教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學(xué)，上好學(xué)”要求的提高，社會(huì )對教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。我校雖建校不長(cháng)，但擁有一大批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教研能力強的優(yōu)秀教師，曾經(jīng)承擔過(guò)省、市各級課程的研究。建校以來(lái)，我校即著(zhù)眼于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，選擇了以高效備課為切入點(diǎn)�，F在我校全體教師均能本著(zhù)提高教學(xué)實(shí)效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有一批教師在有效備課，有效提問(wèn)方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認可，并在校際區及學(xué)校之間進(jìn)行交流。我校從20xx年起就開(kāi)展三輪備課的有關(guān)研究，第一輪是課前集體備課，每周一次的集體備課要預設課堂教學(xué)情況，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個(gè)人備課，教師個(gè)人根據自身上課風(fēng)格、班級學(xué)生特點(diǎn)，再結合集體備課內容，反復琢磨本周內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課后同伴評課，教師反思后再實(shí)踐，再反思，并隨時(shí)記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學(xué)模式。通過(guò)本課的研究，我們期待我校教師會(huì )在備課、上課等多個(gè)環(huán)節提高有效性，并總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，盡快提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
在傳統的教師教育中，往往過(guò)分強調外在影響，習慣于把所謂的先進(jìn)教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧通過(guò)專(zhuān)題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀(guān)念、教育方法和教育技巧，教師的素質(zhì)就會(huì )大大提高。實(shí)踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質(zhì)不可能得到根本性的提高。
進(jìn)行教學(xué)設計是教師的基本工作，它的內涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書(shū)寫(xiě)教案等。教師的每一次教學(xué)設計都是知識的積累和專(zhuān)業(yè)務(wù)水平再提高的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于教學(xué)設計的質(zhì)量。假如沒(méi)有進(jìn)行認真的教學(xué)設計，課堂教學(xué)也就成了教師的隨意行動(dòng)，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好教學(xué)設計這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在教學(xué)設計上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀(guān)摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師的教學(xué)設計比平時(shí)充分得多，進(jìn)行了認真的籌劃和精心的.設計�？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結著(zhù)教師進(jìn)行教學(xué)設計的心血。
進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉化為現實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。作為教師，都具備一定的專(zhuān)業(yè)文化水平，都或高或低地具備一定的教學(xué)能力，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不去備課，就不能形成某一內容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)，不能使可能的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。
教學(xué)設計過(guò)程是一種艱苦的復雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。知識的發(fā)展、教育對象的變化、教學(xué)效益要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng )造和再創(chuàng )造的備課是沒(méi)有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿(mǎn)意的。因此，我們既要認識到教學(xué)設計的重要性，又要看到教學(xué)設計的艱苦性。
基于上述原因，我校選擇了“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設計研究”這一子課題。
本課題旨在通過(guò)各學(xué)科三輪教學(xué)設計的研究，深化教師進(jìn)行教學(xué)設計和合作交流的思想，掌握三輪教學(xué)設計的技能和方法；通過(guò)集體、個(gè)人的教學(xué)設計及課前、課后的反思記錄，促進(jìn)教師課前教學(xué)設計最優(yōu)化和課后教學(xué)行為提煉形成教學(xué)新行為，達到教學(xué)效果最優(yōu)化；通過(guò)課題研究，總結促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的實(shí)踐策略，使三輪教學(xué)設計成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的可行階梯；通過(guò)課題研究，使三輪教學(xué)設計成為學(xué)校教學(xué)常規的最優(yōu)化管理途徑。通過(guò)課題研究，更新教師教學(xué)觀(guān)念，改革傳統教學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)教師群體由經(jīng)驗型向研究型的轉變，全面提升教師教學(xué)水平。
本課題的研究將分為教學(xué)前集體教學(xué)設計、教學(xué)前個(gè)人教學(xué)設計、教學(xué)后個(gè)人反思三個(gè)版塊。
�。�1）教學(xué)前集體教學(xué)設計：
集體智慧、過(guò)去經(jīng)驗、各種水平學(xué)生學(xué)情分析、教學(xué)設計, 課堂中應重視的內容、課后作業(yè)等。
�。�2）教學(xué)前個(gè)人教學(xué)設計：
個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)、班級學(xué)生特點(diǎn)、增刪集體備課中內容、寫(xiě)教案等。
�。�3）教學(xué)后個(gè)人教學(xué)反思：
上課過(guò)程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問(wèn)題如何應對、上課效果如何、學(xué)生反饋情況、以后要注意的問(wèn)題等。
教學(xué)體會(huì )、自我診斷、同伴互對有關(guān)概念的界定,在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評價(jià)。將“有效教學(xué)設計”與“有效上課”統一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己業(yè)務(wù)走向成熟。
本研究擬采用兩種研究方法：行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法。輔之以觀(guān)察法、調查法等實(shí)驗方法。
1、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗前，對實(shí)驗教師進(jìn)行教學(xué)設計的能力的調查摸底，指定培訓方案，然后付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，保持觀(guān)察與分析，根據實(shí)施情況不斷修正方案，每學(xué)期進(jìn)行測評，寫(xiě)出階段性研究報告。
2、 個(gè)案研究法：選取具有代表性的實(shí)驗教師進(jìn)行追蹤調查，分析其實(shí)驗前后的變化。
3、文獻法。應用文獻研究法搜集相關(guān)的國內外同類(lèi)課題研究的資料，并對其篩選、整理和歸納，揭示其優(yōu)點(diǎn)及弊端，為構建新課程理念下的教學(xué)反思途徑、方法。
4、調查研究法。應用調查研究法，了解當前農村初中課堂教學(xué)的現狀及改革的基本發(fā)展方向，了解青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展情況。
5、經(jīng)驗總結法。應用經(jīng)驗總結法，提煉申請人十余年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，使之得到遷移和創(chuàng )造性的利用。
6、實(shí)驗研究法。應用實(shí)驗研究法檢驗各種課堂教學(xué)的實(shí)驗教學(xué)效果。
本課題的研究努力采用以下路徑：
1、加強理論學(xué)習。其目的是讓教師們不但了解教學(xué)設計的理論，而且從內心接受三輪教學(xué)設計理論，從而變成教師的需求。
2、加強課題管理和經(jīng)營(yíng)，課題組將收集教師撰寫(xiě)的示范案例、經(jīng)驗總結和教學(xué)心得，有計劃跟處于不同成長(cháng)階段的代表性教師進(jìn)行座談，并做好座談?dòng)涗洝?/p>
3、每學(xué)期編輯一本學(xué)校教師精品備課集。
4、建立青年教師成長(cháng)記錄袋。
5、以課改日記為課題實(shí)施的突破口
課改日記沒(méi)有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫(xiě)風(fēng)格和特色。比較常見(jiàn)的課改日記形式有：點(diǎn)評式、提綱式、專(zhuān)項式、隨筆式等。課改日記的內容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng )新等。
6、為教師創(chuàng )設進(jìn)行教學(xué)設計交流的平臺
課題組將采用多種形式、多種渠道地組織教師進(jìn)行關(guān)于三輪教學(xué)設計的交流對話(huà)。和同事進(jìn)行交流對話(huà)，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來(lái)自交談對象的反饋往往也會(huì )激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng )意和思路。
本課題實(shí)施步驟安排如下：
�。ㄒ唬蕚潆A段：20xx年9月
1、確定課題研究方向、主題，收集、整理相關(guān)理論資料。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告（王立柱），制定課題實(shí)施方案（郭正根）,制定課題研究方案(章蓓蓓)。
3、組建課題組，確定主要組成人員。由江濤校長(cháng)總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責研究實(shí)施計劃和相關(guān)研究報告的指導工作及實(shí)施工作；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理，吳靜、曾向榮、汪本芹、李長(cháng)紅、李兵撰寫(xiě)相關(guān)報告；其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫(xiě)與分頭實(shí)施。
4、邀請有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。
5、建立子課題組
�。ǘ⿲�(shí)施階段：20xx年10月—20xx年3月
1、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題，制定各子課題具體實(shí)施計劃。印發(fā)課題方案和子課題實(shí)施計劃，組織教師學(xué)習。建立青年教師成長(cháng)記錄袋。
2、11月上旬，對課堂教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)調研，分析當前課堂教學(xué)現狀，提出改進(jìn)建議。同期舉辦�！敖逃搲�，主題圍繞青年教師三輪教學(xué)設計的研究展開(kāi)，初步擬訂的主題有“集體備課的重點(diǎn)所在”，“如何提高個(gè)人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”，“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”，“備課時(shí)如何備學(xué)生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等。
3、11月中旬舉行教學(xué)設計交流活動(dòng)。各教研組，就各子課題進(jìn)行座談會(huì )，充分利用合作、交流形式，各自發(fā)表意見(jiàn)。
4、20xx年12月，進(jìn)行期中任課教師會(huì )議。在分析學(xué)生成績(jì)基礎上，分析教師如何通過(guò)備課的途徑來(lái)提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生整體成績(jì)，會(huì )后要求教師結合自己備課情況，寫(xiě)一篇期中教學(xué)總結。
5、20xx年1月上旬，收集，整理教師撰寫(xiě)的各種課例及學(xué)生評價(jià)，提出下階段研究開(kāi)展過(guò)程中需注意問(wèn)題。
6、20xx年1月中旬，邀請專(zhuān)家指導。
7、20xx年1月下旬，調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況。
8、20xx年2月上旬，各子課題組進(jìn)行階段性總結及分析。
9、20xx年3月上旬，開(kāi)展課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，名師課堂，開(kāi)展講座等。舉行“專(zhuān)業(yè)研討”座談會(huì )，通過(guò)自修學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，提高專(zhuān)業(yè)水平，教研組為單位展開(kāi)。
10、20xx年3月中旬，舉行“理論學(xué)習周”，使教師樹(shù)立學(xué)者型教師的理念。通過(guò)學(xué)習使教師進(jìn)一步明確自身教學(xué)實(shí)踐的合理性。開(kāi)展“課堂教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )”。
12、再次具體調查青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況。
13、20xx年3月下旬開(kāi)始，收集教師各種研訓記錄，備課心得，論文。各類(lèi)獲獎情況等，整理教師成長(cháng)記錄袋。
�。ㄈ�20xx．4—5月，總結各子課題研究工作，完成相關(guān)總結或報告的撰寫(xiě)。（各子課題副組長(cháng)）
�。ㄋ模┭垖�(zhuān)家來(lái)校指導，申請結題。
課題調研報告11
一、農村經(jīng)濟發(fā)展
1、經(jīng)濟發(fā)展現狀
XX村X(qián)XXX-XXXX年人均收入XXXX元。經(jīng)過(guò)調查，全村共有耕地XXXX畝。全村沒(méi)有一個(gè)工業(yè)項目，主要以傳統農業(yè)生產(chǎn)為主，零散有幾戶(hù)養殖，其中稍有規模的養殖戶(hù)一戶(hù)。其次就是依靠外出打工賺錢(qián)，目前村里青壯年主體外出務(wù)工，村中大多是留守婦女、老人和兒童。村民思想比較守舊，村里道路交通較差，村落布局零散，村集體沒(méi)有收入。
2、結構調整
從我村的經(jīng)濟收入和來(lái)源看，經(jīng)濟發(fā)展渠道單一；從經(jīng)濟發(fā)展的格局看，小農分散型經(jīng)濟占比較大，與現代農業(yè)發(fā)展格局有很大差距。為了改變這種狀況，我認為應該從以下措施來(lái)進(jìn)行改善：
�。ㄒ唬�、在積極發(fā)展農業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的同時(shí)，積極引進(jìn)多種經(jīng)濟增長(cháng)渠道，打破單一性的發(fā)展格局。以我村的現有實(shí)際情況來(lái)看，發(fā)展養殖業(yè)是我村發(fā)展的一條極好出路，優(yōu)越的地理位置和便利的交通環(huán)境將會(huì )給我村的服務(wù)業(yè)經(jīng)濟帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。
�。ǘ�、加大招商引資力度。村里的招商引資工作缺乏力度。建議繼續加大招商引資力度，力爭將有意向的項目盡快落實(shí)，帶動(dòng)本村經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)。
�。ㄈ�、在送科技進(jìn)村入戶(hù)的培訓工作中，注重改進(jìn)培訓方法，采取理論培訓與現場(chǎng)指導相結合，理論講解與參觀(guān)大戶(hù)，由大戶(hù)現身說(shuō)法，深入農戶(hù)進(jìn)場(chǎng)指導等方法進(jìn)行，應該是能收到事半功倍的效果的。
�。ㄋ模�、盡量多的組織村民活動(dòng)，豐富村民的精神文化生活。提供文化活動(dòng)場(chǎng)所和體育健身場(chǎng)所，促進(jìn)鄉風(fēng)文明。加強普法教育活動(dòng)力度。鼓勵村民學(xué)法、懂法、用法，建設社會(huì )主義和諧村居。
三、我的幾點(diǎn)看法
針對目前XX村的總體情況，我任務(wù)在以后一段時(shí)間從以下幾方面去工作：
�。ㄒ唬�、適當調整村干部結構，注入新鮮活力
我打算在近期鎮中心工作籌資籌勞結束后召開(kāi)村民代表和黨員代表會(huì )義，采取群眾公推公選的辦法把一些群眾認可的年富力強同志充實(shí)到村干部隊伍中來(lái)，讓他們來(lái)帶領(lǐng)群眾共同致富。
�。ǘ�、定期集中召開(kāi)村民代表和黨員代表會(huì )議，認真聽(tīng)取廣大黨員群眾的建議和意見(jiàn)
定期集中召開(kāi)全村村民代表和黨員代表會(huì )議，認真聽(tīng)取廣大黨員群眾對本村建設發(fā)展的建議，讓廣大群眾積極參與本村的'建設與發(fā)展。集思廣益，不斷提高黨員群眾參與本村建設發(fā)展的自覺(jué)性、積極性，切實(shí)轉變廣大群眾原有落后的思想觀(guān)念。
�。ㄈ�、以高效農業(yè)為主線(xiàn)，多方位促進(jìn)農民增收
目前，XXX老板在XXXX投資高效的農業(yè)蔬菜大棚緊鄰郝圩，XX目前有不少群眾在那務(wù)工，我打算經(jīng)過(guò)半年時(shí)間，通過(guò)在高效農業(yè)大棚打工的郝圩農民為依托，組織當地群眾依托現有的土地資源，集中搞大棚反季節蔬菜，切實(shí)增加當地群眾收入。
�。ㄋ模�、依托XX優(yōu)勢，大力倡導發(fā)展養殖
由于XX緊鄰XX堆，這地利搞鵝鴨養殖是天然優(yōu)勢，而且XX有多年的鵝鴨養殖傳統，當地很多農戶(hù)都有一定的鵝鴨養殖經(jīng)驗。在今后一段時(shí)間，可以用大戶(hù)帶動(dòng)小戶(hù)，逐步實(shí)現規�；Z鴨養殖。
這是我到村任職以來(lái)，通過(guò)與村干部的交流，對村民的走訪(fǎng)，及自己日常工作時(shí)的所聞所見(jiàn)，所掌握的一些情況，完成的調研。在今后的工作中，我將立足全村經(jīng)濟發(fā)展的全局，進(jìn)一步深入群眾當中，從廣大村民群眾最關(guān)心、最直接、最現實(shí)的利益問(wèn)題入手，急群眾之所急，辦群眾之所需，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，為建設和諧、進(jìn)步、發(fā)展的新的郝圩村作出力所能及的貢獻，我也在時(shí)刻憧憬著(zhù)XX美好的明天。我堅信幾年后一定有一個(gè)新的XX屹立在XX岸邊。
目前，在上級黨委政府的親切關(guān)懷下，在XX村干部的正確領(lǐng)導下，在全體村民的共同努力下，村三委正在努力探索一條適合本村實(shí)際情況的的發(fā)展道路。作為XX村的大學(xué)生村干部，今后，我將繼續扎根農村，為村三委建言獻策，爭當“學(xué)習型、勤政型、創(chuàng )業(yè)型、滿(mǎn)意型”大學(xué)生村干部，努力作好國家政策法規的宣傳員、村情民意的調查員、群眾事務(wù)的服務(wù)員和遠程教育的操作員，與XX村的干部群眾一起，掀開(kāi)美好明天的新篇章。
課題調研報告12
一、調研檢查的基本情況介紹
為提高全市教育科研課題的研究質(zhì)量，依據省市有關(guān)會(huì )議精神以及《XX市教育科研領(lǐng)導小組文件》[xx年.1號]精神。市教育科研所從xx年年10月24日—xx年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進(jìn)行了調研檢查。在調研形式上采取了座談交流、聽(tīng)匯報、查閱課題相關(guān)材料等形式�？蒲兴贫�10個(gè)方面的調研檢查提綱，組成了調研檢查小組，隨機選取了各縣區課題研究的學(xué)校，總計調檢學(xué)校23所。在各縣（市）區教育局及教師進(jìn)修學(xué)校大力支持和配合下，較好的完成了此次調研檢查任務(wù)。通過(guò)此次調研活動(dòng)，極大地促動(dòng)了各課題承擔學(xué)校的科研熱情，對保證和提高課題研究質(zhì)量起到了一定的作用。
二、調研檢查了解到的情況
�。ㄒ唬┏煽�(jì)方面的表現：
1、各縣區重視這次調檢工作
�。�1）、文件下達后，有關(guān)縣區及時(shí)對召開(kāi)會(huì )議研究檢查一事及時(shí)向基層學(xué)校傳達市里文件精神，有的縣教育局還下發(fā)了文件，如XX縣教育局以《通知》的形式及時(shí)轉發(fā)了市里的文件，李俊田副局長(cháng)親自參與了調檢活動(dòng)。
�。�2）、各縣教師進(jìn)修學(xué)校普遍重視此次調檢活動(dòng)。從參加人員組成上看，多數教師學(xué)校校長(cháng)親自參加了本地的科研調檢，科研室主任全程參與，協(xié)助做好有關(guān)事宜，使得此次調檢工作順利完成。
�。�3）、科研調檢工作受到了基層學(xué)校的普遍重視。相關(guān)材料準備充分，擺放有序。絕大多數學(xué)校的校長(cháng)親自做匯報，并提交了詳細的書(shū)面匯報材料。一些學(xué)校建立了課題研究的獎勵政策，調動(dòng)了教師從事課題研究的積極性。
2、大多數被抽檢的學(xué)校課題研究過(guò)程比較扎實(shí)，課題管理有新進(jìn)展。
研究過(guò)程反映出研究的態(tài)度、研究的成果，多數學(xué)校在開(kāi)展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題研究?jì)热菥o密結合課堂教學(xué)進(jìn)行，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學(xué)水平也在不斷提高。XX區實(shí)驗小學(xué)、十九小學(xué)、XX縣新臺子中心小學(xué)、昌圖實(shí)驗小學(xué)、市直三中等學(xué)校都做得比較好。還有的學(xué)校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過(guò)程全部在計算機上體現，資料齊全，一目了然，隨時(shí)提取。如區十九小學(xué)網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)區一小網(wǎng)站有課題研究介紹，市直三中、開(kāi)原五中等學(xué)校的課題研究電子檔案也比較好。
3、取得了一定的研究成果
絕大多數學(xué)校通過(guò)課題研究，教師的素質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都得到了不同程度的提高，教師科研積極性也在不斷增長(cháng)。有的學(xué)校課題研究已經(jīng)達到了能夠申請結題驗收的水平。如XX區實(shí)驗小學(xué)尤為突出。校長(cháng)萬(wàn)麗華非常重視課題研究工作，定期召開(kāi)研討會(huì )。它們學(xué)校的“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)驗研究”省規劃課題，研究成果顯著(zhù)，學(xué)生的閱讀量、寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平大大提高，學(xué)校編寫(xiě)出了幾本校本課程教材。昌圖實(shí)驗小學(xué)的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點(diǎn)。XX區第十九小學(xué)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究” 課題情況在省有關(guān)會(huì )議上進(jìn)行了經(jīng)驗介紹。
�。ǘ┐嬖诘牟蛔愫透倪M(jìn)之處
1、個(gè)別縣區領(lǐng)導重視不夠，認識需要提高�？蒲袡C構不健全。
2、個(gè)別學(xué)校研究工作不夠扎實(shí)，有的課題還沒(méi)有怎么開(kāi)始研究。
3、過(guò)程資料積累不夠。實(shí)驗類(lèi)課題檢測手段簡(jiǎn)單。電子檔案建設普遍需要加強
4、有的學(xué)校承擔的各級課題比較多，科研專(zhuān)職人員又不夠，課題研究質(zhì)量很難保證。
5、科研培訓需加強。課題研究的教師很少有外出學(xué)習的機會(huì )。課題組成員定期交流研究不夠。
6、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏。
7、科研經(jīng)費嚴重不足�？蒲姓n題研究應有的圖書(shū)、資料、外出學(xué)習、計算機設備等在一些學(xué)�？蒲惺一緵](méi)有。
三、做好課題研究工作的思考與建議
1、進(jìn)一步加強各級領(lǐng)導對科研工作的重視。通過(guò)抓課題，抓課題研究質(zhì)量，切實(shí)把“科研興�！崩砟盥涞綄�(shí)處。校長(cháng)要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率。
2、學(xué)校在課題研究過(guò)程中，要處理好各級各類(lèi)課題之間的關(guān)系。有的學(xué)校承擔的各級課題相對比較多，貪多必亂，省級的、市級的、校本的都有，有的還有“國家級”課題，由于學(xué)校研究能力不高、科研骨干有限、科研經(jīng)費缺乏等因素，課題操作起來(lái)容易導致忙亂而無(wú)重點(diǎn)。課題研究質(zhì)量無(wú)法保證。學(xué)校應該認真研究各級課題之間的相互關(guān)系，以其中一項課題為核心、為主線(xiàn)開(kāi)展研究工作，課題組之間也要加強聯(lián)系和溝通，課題組成員要分工明確、責任明確。只有這樣才能保證課題研究質(zhì)量。
3、加強課題研究過(guò)程管理工作�？蒲械倪^(guò)程，也是科研的成果。教師通過(guò)參與科研的過(guò)程，使教師的教育觀(guān)念、教育思想、教育教學(xué)行為等方面發(fā)生了改變，實(shí)際這就是教師的成長(cháng)和教師的成果。課題研究的過(guò)程，就是教師成長(cháng)發(fā)展的過(guò)程。因此，科研過(guò)程非常重要。有的學(xué)校課題研究過(guò)程
空乏，不重視過(guò)程行為，不重視過(guò)程資料的積累，待結題時(shí)忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過(guò)程材料需要有專(zhuān)人負責。
4、注意科研與教研的緊密結合�？蒲信c教研區別是有的，但二者不可分割，如果二者出現了“兩層皮”的現象，學(xué)校的`科研、學(xué)校的教研工作都不會(huì )做出成績(jì)。有人講：“學(xué)校沒(méi)有教研過(guò)不好日子，沒(méi)有科研過(guò)不長(cháng)日子”，這句話(huà)有一定道理。在解決這個(gè)問(wèn)題上，要堅持“三個(gè)結合”，即：科研與教研活動(dòng)相結合；科研與課堂教學(xué)相結合；科研課題與教研問(wèn)題相結合。
5、學(xué)校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，為教師創(chuàng )設良好的研究氛圍，以調動(dòng)教師從事科研的積極性。避免在學(xué)校出現搞不搞科研都一樣的現象。
6、加強科研典型的培養和宣傳工作，以點(diǎn)帶面。結合課題研究，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿，發(fā)表文章。省級課題研究需要有教師公開(kāi)發(fā)表的論文。
7、積極探索或開(kāi)展網(wǎng)上科研工作，鼓勵支持教師開(kāi)教師博客。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )或網(wǎng)站要充分發(fā)揮作用。目前，從調研中發(fā)現，有些課題研究學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )或網(wǎng)站沒(méi)有充分利用，許多教師還沒(méi)有上網(wǎng)的機會(huì )。教師個(gè)人博客更是寥寥無(wú)幾。信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)上教科研將是今后教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展的重要途徑。這個(gè)問(wèn)題應該引起教育工作者的高度重視。
8、教育行政部門(mén)和學(xué)校要加大科研課題研究經(jīng)費的投入，要改善科研條件，學(xué)�？蒲惺乙渲帽仨毜挠嬎銠C設備。購買(mǎi)一定的專(zhuān)業(yè)書(shū)刊和教育資料。經(jīng)費不足是影響學(xué)校教育科研開(kāi)展的重要因素之一。
9、以科研課題研究為契機，努力打造學(xué)校特色。一個(gè)課題就是一項教改措施。課題研究好了，就是一個(gè)辦學(xué)特色。實(shí)踐已經(jīng)證明：許多名校之所以成為名校，都是科研課題研究的成果。
課題調研報告13
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我校開(kāi)展了課題實(shí)驗。我們在豐南區教研室的指導下，在全體實(shí)驗老師的共同努力下，通過(guò)一年的研究、實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)�，F總結如下：
一、加強領(lǐng)導，強化管理。
為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實(shí)驗課題領(lǐng)導小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時(shí)交流。要求實(shí)驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。同時(shí)還設立了課題研究獎勵制度。這些規章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑
首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗教師的實(shí)驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：執教的《長(cháng)方體的面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
本學(xué)期我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們組織了同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我校的課題研究和教學(xué)模式。在有限的時(shí)間里吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復聽(tīng)評，從研、講、聽(tīng)、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的市場(chǎng)就大大削弱。學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的'內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗數學(xué)、感悟數學(xué)、領(lǐng)會(huì )數學(xué)。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養自主、創(chuàng )新、實(shí)踐能力
廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng )新實(shí)驗的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng )新。為了實(shí)現“合格+特長(cháng)”的培養目標，我們根據學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護興趣，發(fā)揮特長(cháng)，循循善誘，分類(lèi)指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類(lèi)，并建立相應的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng )造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習熱情、學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、會(huì )學(xué)，有創(chuàng )造性地學(xué)，進(jìn)而達到“以學(xué)為樂(lè )”的最高境界。
2、寓能力培養于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開(kāi)設了科技制作、手工制作、采集標本等活動(dòng)項目。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養其對學(xué)習一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生的學(xué)習起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng )新培養于社會(huì )實(shí)踐中：根據教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向實(shí)驗室、圖書(shū)館、運動(dòng)揚、還組織學(xué)生到敬老院、商店等地，使學(xué)生擴大了視野，增長(cháng)了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(cháng)了學(xué)生才干，培養了勞動(dòng)習慣，增強了社會(huì )責任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng )新能力。六、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我們在一年來(lái)在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：
1、如有的教師的教育思想、教育觀(guān)念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，仍然存在“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。
2、老師們在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，沒(méi)有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀(guān)念更新不好，懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說(shuō)沒(méi)有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高，學(xué)校也是迫于上級的壓力，表面上搞課題研究，處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)探索的精神，對這項工作敷衍了事。
課題調研報告14
一、 研究背景
區域活動(dòng)是幼兒學(xué)習、探索、不斷自我完善的活動(dòng)，有相對輕松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能充分滿(mǎn)足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛(ài)。但是在孩子們參與區域活動(dòng)的過(guò)程當中，務(wù)必會(huì )發(fā)生種種狀況，這就需要教師適時(shí)地介入、采用合理的指導方法，以保證探索活動(dòng)繼續下去。本學(xué)期以行動(dòng)研究法、案例法為研究的主要方法，結合實(shí)際，開(kāi)展了以主題活動(dòng)背景下區角活動(dòng)材料的投放、教師的觀(guān)察指導以及區角活動(dòng)的評價(jià)形式為專(zhuān)題的研究，把這些作為進(jìn)一步深化主題背景下的區角活動(dòng)目標，使區域活動(dòng)在主題背景下建構和開(kāi)展，更好地促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個(gè)學(xué)期中開(kāi)展主題背景下區域活動(dòng)的一點(diǎn)做法。
二、研究策略
針對幼兒個(gè)性化特征指導的策略。
首先，根據幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導。對較特殊的幼兒進(jìn)行跟蹤指導。對興趣單一的幼兒進(jìn)行個(gè)別交談。
其次，注意材料投放的層次性，以滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在同一活動(dòng)區里教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，不但應考慮到不同水平幼兒的需要，還應考慮區域設置的教育目標，做到材料提供的層層遞進(jìn)。
再次，根據小中大班的年齡特征，適當的安排游戲內容和教學(xué)內
容。
通過(guò)小課題研究，教師能夠對幼兒進(jìn)行合理的觀(guān)察與指導，使幼兒區域活動(dòng)教育效果的達到最優(yōu)。
三、本學(xué)期研究重點(diǎn)
1、繼續進(jìn)一步完善區域活動(dòng)環(huán)境，包括活動(dòng)空間和活動(dòng)材料的選擇投放。
2、在活動(dòng)中教師的觀(guān)察與指導策略以及如何把握教師介入指導的時(shí)機。
3、關(guān)注材料投放的層次性。
4、重視活動(dòng)的交流評價(jià)。
四、研究步驟與措施
1．強化理論學(xué)習，刷新教育理念。本學(xué)期組織教師學(xué)習《幼兒園區域活動(dòng)觀(guān)察與指導》、《幼兒園主題背景下的區域游戲中教師的觀(guān)察與有效指導》，采取個(gè)人研讀、組內討論等多種形式深入學(xué)習，繼續進(jìn)一步領(lǐng)悟其中精神。
2．加強主題前審議活動(dòng)。本學(xué)期我們加強了主題前審議的管理。注重審議過(guò)程，做好相應的記錄。主題前審議時(shí)，我們主要圍繞主題目標、主要活動(dòng)安排、環(huán)境與資源、區域活動(dòng)設置、區域活動(dòng)材料準備等方面對主題進(jìn)行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應的調整，不斷優(yōu)化課程的設計與實(shí)施。
3、開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討。本學(xué)期初我們課題組通過(guò)觀(guān)摩發(fā)現了部分主題的'區角內容的材料還存在目標過(guò)于單一，缺
乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開(kāi)展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區域設置及材料提供，第二步，根據幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行實(shí)施；第三步，觀(guān)摩區域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程；選擇案例分析。希望通過(guò)這三步走的實(shí)施，把主題背景下區域活動(dòng)開(kāi)展做得更扎實(shí)。為此我們以個(gè)主題目標、階段目標、主題內容為藍本，對各區角活動(dòng)的預設進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。首先我們在認真學(xué)習、把握主題目標和各年齡段幼兒發(fā)展目標的基礎上，課題組教師進(jìn)行自備，其次以匯報的形式交流（主要是圍繞區角材料的設計、區角活動(dòng)材料各階段的投放與活動(dòng)的重難點(diǎn)展開(kāi)），再次根據研討的結果和本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的修改。在認真備課的基礎上，認真做好區角活動(dòng)前的一切準備工作，做到心中藏有目標并認真組織實(shí)施。最后加強教學(xué)溝通，課題組教師相互觀(guān)摩區角活動(dòng)的開(kāi)展，探討開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，從而逐漸更新教育觀(guān)念，拓展教育思路，提高教學(xué)能力和水平。
4．開(kāi)展觀(guān)摩活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果說(shuō)，學(xué)習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構自己的“有關(guān)區域活動(dòng)教育理念”的過(guò)程的話(huà)，那么，觀(guān)摩研討則是教師形成新的區域教學(xué)能力的過(guò)程，是在學(xué)習借鑒他人經(jīng)驗基礎上，逐步形成自己的教育風(fēng)格的過(guò)程。為此，我們理論聯(lián)系實(shí)際圍繞區角活動(dòng)材料的投放和教師的有效指導和評價(jià)進(jìn)行了觀(guān)摩研討活動(dòng)，在交流活動(dòng)中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進(jìn)的地方，使執教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過(guò)理論與實(shí)踐相結合，使教師們在教研活動(dòng)中收獲
頗多，對提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學(xué)能力，改變了教師們的傳統思維方式，還用新的理念審視自己的教學(xué)行為，體驗到了大膽嘗試、研究的成功感；培養了教師的實(shí)踐反思能力。同時(shí)，我們做好每次研討活動(dòng)資料的梳理與整理工作，做到有內容，有記錄。
5、以?xún)?yōu)秀“案例”為載體，開(kāi)展研討活動(dòng)。 課題組在理論學(xué)習的基礎上，每位老師總結自己在實(shí)踐中介入指導和交流評價(jià)的優(yōu)秀案例，并展開(kāi)研討——研活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時(shí)機；師幼互動(dòng)等。并結合案例談自己的想法：如果是你在這活動(dòng)中該怎么處理？教師們各抒己見(jiàn)，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時(shí)促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
五、研究的成效
對教師而言：
1．強化了教師的角色意識。在區域活動(dòng)中，教師與幼兒的關(guān)系由原來(lái)的教與學(xué)的關(guān)系轉變成合作伙伴關(guān)系，在教育過(guò)程中開(kāi)始學(xué)會(huì )觀(guān)察兒童、了解兒童，對自身的教育行為進(jìn)行理性的思考�；顒�(dòng)中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導的重點(diǎn)放在了觀(guān)察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎上有依據地進(jìn)行指導。同時(shí)，通過(guò)師生“對話(huà)”，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達到師生共同成長(cháng)的目的。
2、學(xué)會(huì )有目的地組織評價(jià)活動(dòng)。在課題實(shí)施的過(guò)程中我們看到，教師們開(kāi)始重視區角活動(dòng)的交流和評價(jià)。她們根據每個(gè)區角活動(dòng)目標
的制定能靈活的、有目的地去選擇相應的評價(jià)方法，在評價(jià)活動(dòng)中課題組的老師們常常會(huì )使用以下一些方法：
�。�1）激發(fā)孩子對多種活動(dòng)內容的興趣。通常孩子在選擇區域時(shí)，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個(gè)地方或固定區域中，興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣，充分利用交流評價(jià)來(lái)把區域內容“推銷(xiāo)”出去，使幼兒關(guān)注未涉及的活動(dòng)區域，進(jìn)一步誘發(fā)孩子的內部動(dòng)機。比如在主題活動(dòng)“我喜歡的昆蟲(chóng)”中，老師在交流評價(jià)時(shí)展示了一名幼兒的噴畫(huà)作品，幼兒從畫(huà)的效果中對作畫(huà)的方式感到新奇，這樣，交流就激發(fā)了孩子對未涉及的活動(dòng)內容的興趣。
�。�2）介紹多樣的學(xué)習方法，激發(fā)探索欲望，鼓勵創(chuàng )新。每個(gè)孩子都有獨特的個(gè)體差異，而區域活動(dòng)是通過(guò)材料與孩子相互作用去發(fā)現、思考、解決問(wèn)題的。每個(gè)孩子會(huì )用自己的方法解決問(wèn)題，通過(guò)老師組織的交流評價(jià)，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學(xué)會(huì )學(xué)習”提供良好的交流機會(huì )。如：在“我居住的地方”主題活動(dòng)中，一個(gè)孩子用和老師不一樣的方法成功設計了“未來(lái)的小區”時(shí)，老師關(guān)注了這樣的個(gè)案，在交流評價(jià)中請他向大家講述自己的方法，并給予了積極的評價(jià)。事實(shí)證明，只要你相信孩子，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現肯定讓你意想不到！
�。�3）通過(guò)評價(jià)交流努力培養孩子良好的心理品質(zhì)。在活動(dòng)中，課題組的老師們能夠注重觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的良好個(gè)性品質(zhì)，如：遵守活動(dòng)常規、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持、反復實(shí)踐等一些
課題調研報告15
我參與了我鎮《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的研究。我是語(yǔ)文科教研組長(cháng)，在研究過(guò)程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參與課題研究過(guò)程中，對于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì )：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力
通過(guò)這次課題研究，填補了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據，有實(shí)踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學(xué)習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著(zhù)作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著(zhù)理論素養的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學(xué)設計的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長(cháng)。
二、課題研究需要好的研究氛圍
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的.團隊中來(lái)。就拿我們低年級“四讀”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從模式的環(huán)節，內容的修改到模式名稱(chēng)的敲定，模式的定稿，經(jīng)過(guò)多次修改。這需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評課，反復地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會(huì )勇于接受更多的挑戰，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
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