學(xué)習的作文錦集【6篇】
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的學(xué)習的作文8篇，歡迎大家分享。
學(xué)習的作文 篇1
我是一名五年級的小學(xué)生，是畢業(yè)班的學(xué)生了。隨著(zhù)年級的增高，我越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習是一件非常辛苦的事情。
我們的語(yǔ)文老師姓王，她特別能布置作業(yè)，例如我們昨晚的作業(yè)就有7篇課文的生字，2篇課文，4個(gè)積累·應用的讀讀背背，這些全部都寫(xiě)一遍。你看起來(lái)很多吧！其實(shí)這些還是比較少的呢！連剛上三年級的妹妹，因為寫(xiě)作業(yè)，手寫(xiě)的變了形。而且我看了我們班同學(xué)的.手，都有右手中指明顯突出的情況。我有時(shí)候覺(jué)得太不可思議了，寫(xiě)字都能把手寫(xiě)的變了形，那么可想而知作業(yè)就有多少。
我希望當地的教育局局長(cháng)能管管這種情況，讓孩子們全面發(fā)展！
學(xué)習的作文 篇2
長(cháng)期以來(lái)，孩子恨寫(xiě)作、怕作文，因此作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師的軟肋，怎樣讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作、寫(xiě)好作文，也是語(yǔ)文老師一直在摸索的方向。孩子為什么如此怕作文？一是覺(jué)得沒(méi)有東西寫(xiě)，二是不知道如何寫(xiě)。聽(tīng)了張化萬(wàn)老師的關(guān)于“活動(dòng)作文”的講座，讓我們豁然開(kāi)朗�；顒�(dòng)作文，帶來(lái)作文教學(xué)的新氣象，確實(shí)能改變這種現狀。我自己在平時(shí)的作文教學(xué)中，也有類(lèi)似的體會(huì )與做法。
一、現狀。
學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，作文中的“假、大、空”現象嚴重，情不真，意不切，不能給人以心靈的撞擊。低年級學(xué)生更是為了湊字數，滿(mǎn)滿(mǎn)的流水賬作文。
二、思考
作文不是為了考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須；作文就是說(shuō)話(huà)，用筆來(lái)說(shuō)話(huà)。低年級學(xué)生在幼兒園里、小學(xué)校里、家庭里,在一切可以說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合都有可能運用他們學(xué)習到的模仿到的語(yǔ)言進(jìn)行交際。在一些特殊場(chǎng)合，他們有可能比大孩子說(shuō)得多，而且說(shuō)得大膽，具有獨特的視角，所以有“童言無(wú)忌”的說(shuō)法。而且從目前小學(xué)低年級二千字左右的識字量，其中千字左右的寫(xiě)字量來(lái)看，進(jìn)行低年級的“寫(xiě)作訓練”，已經(jīng)具備了流暢口語(yǔ)的“物質(zhì)”基礎了。
目前的低年級語(yǔ)言教學(xué)中，強調的是“說(shuō)話(huà)訓練”，對寫(xiě)作教學(xué)幾乎沒(méi)有什么要求，寫(xiě)不寫(xiě)、寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，這些訓練要素的落實(shí)存在較大的隨意性。以至到了中年級，提出“寫(xiě)好一段話(huà)，幾段話(huà)”的要求，又讓學(xué)生感到突然，誤以為這里的“一段話(huà)”“幾段話(huà)”與他們從前在平時(shí)說(shuō)的話(huà)不一樣，從而產(chǎn)生陌生感、距離感，恐懼感。對今后作文教學(xué)的發(fā)展十分不利。
其實(shí)，低年級的寫(xiě)作訓練有著(zhù)很大的空間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和訓練，我們設計了一種“快樂(lè )作文”的教學(xué)方法，很受孩子們的歡迎。
三、做法：怎樣“烹飪”？
根據《新語(yǔ)文課程標準》中“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！钡囊蠛偷湍昙墐和皩π迈r事物感興趣，愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡做游戲”等心理特點(diǎn)，我們?yōu)榈湍昙壍恼Z(yǔ)言訓練特別設計了一個(gè)有坡度、有層次、有趣味的“母語(yǔ)化”訓練體系。
(一)、積累詞匯——成語(yǔ)
成語(yǔ)的積累，對學(xué)生積累增加詞匯，豐富知識，學(xué)習語(yǔ)言是大有益處的。低年級學(xué)習成語(yǔ)，理解成語(yǔ)是必要的，但是積累應重于理解。積累成語(yǔ)我們采用趣味橫生的多種形式，讓他們遍嘗各種“成語(yǔ)小菜”。
1、數字成語(yǔ) 學(xué)習數字“一”到“十”的寫(xiě)法時(shí)，就讓他們吃一吃“數字成語(yǔ)”小菜。老師告訴他們，非常干凈是“一干二凈”，粗心大意，丟這少那是“丟三落四”，顏色很多是“五顏六色”……說(shuō)得多了，老師就不說(shuō)了。讓他們自己去找，找的思路應該符合低年級的心理特征：如，星期三就找“三”字成語(yǔ)；坐第一張座位就找“一”字成語(yǔ)。也可以是“數字成語(yǔ)報數”——從“一”報到“十”……反正，這道“小菜”要吃得很有味。
2、天氣成語(yǔ) 如果今天的天氣真不錯，就報告“晴空萬(wàn)里”“風(fēng)和日麗”，而昨天天氣不是很好，早晨報告“綿綿細雨”，誰(shuí)知雨越下越大，到了下午得報告“傾盆大雨”，晚上更厲害，得報告“風(fēng)雨交加”。學(xué)了《太湖的風(fēng)》，知道太湖的風(fēng)是輕輕地吹來(lái)，風(fēng)——也有很多內容的，師生一起去體會(huì )——春天的“春風(fēng)拂面”，秋風(fēng)的“金風(fēng)送爽”，初夏的“涼風(fēng)習習”，冬天的“寒風(fēng)刺骨”……這個(gè)“小菜”吃得很好玩。
3、時(shí)令成語(yǔ) 春天到了看“春暖花開(kāi)”，夏天到了，感覺(jué)“夏日炎炎”，秋天到了，聞聞“稻谷飄香”，冬天到了，玩玩“鵝毛大雪”。這道“小菜”吃得很帶勁
4、心情成語(yǔ) 黑板上畫(huà)著(zhù)幾張各不相同的臉：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開(kāi)眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一幅苦瓜臉，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來(lái)，眼睛瞪起來(lái)，是“橫眉豎眼”。這道“小菜”吃得真好笑。
5、動(dòng)物成語(yǔ) 可以假想去動(dòng)物園逛逛。老師和同學(xué)同作解釋?zhuān)厚R可聰明了，因為“老馬識途”，老虎可兇猛了，不然怎么說(shuō)“不入虎穴，焉得虎子”，兇猛的老虎和聰明的駿馬在一起竟然是“馬馬虎虎”，而聰明的駿馬和溫順的小鹿在一起就可能搞錯，成了“指鹿為馬”。狡猾的狐貍借老虎的兇猛“狐假虎威”。很丑的公雞和美麗的仙鶴在一起，那就是“鶴立雞群”。千萬(wàn)記住，不能把雞和狗放在一
起，不然會(huì )“雞犬不寧”。這道“小菜”很有趣吧！
6、故事成語(yǔ) 有很多成語(yǔ)都是一個(gè)很有意思的故事。有自作聰明的“畫(huà)蛇添足”，有不知變通，不肯努力的“守株待兔”，有見(jiàn)識短淺的“井底之蛙”，還有自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”等等，我們可以來(lái)個(gè)成語(yǔ)故事會(huì )，把自己的故事成語(yǔ)拿出來(lái)讓大家嘗一嘗。這道“小菜”可以讓他們吃得很飽。
其實(shí)成語(yǔ)小菜很多，我們可以讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找，嘗一嘗，給成語(yǔ)歸歸類(lèi)，取個(gè)名，成績(jì)出色的評個(gè)星級采購員。學(xué)生會(huì )個(gè)個(gè)樂(lè )此不疲。
�。ǘ�、從詩(shī)歌中積累
準備工作：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集詩(shī)歌（古詩(shī)或瑯瑯上口的兒童詩(shī)）。指導學(xué)生搜集詩(shī)歌也應充滿(mǎn)情趣，做到三個(gè)一致。
與教材一致。比如在教學(xué)古詩(shī)《鵝》的時(shí)候，便提議他們搜集“雞”“鴨”家禽之類(lèi)的詩(shī)歌，有的學(xué)生翻閱兒童詩(shī)刊，也有的學(xué)生發(fā)動(dòng)全家一起找，最狡猾的是走“捷徑”，請老師幫忙找，這些孩子可真會(huì )想辦法。
與心情一致。孩子們天真無(wú)邪，沒(méi)事也偷著(zhù)樂(lè )，老師便可引導他們找“高興”的詩(shī)來(lái)表達快樂(lè )的心情。學(xué)生當然有找得到的，也有找不到的，老師就讓他們唱歌，一唱就有歌詞，歌詞就是詩(shī)歌。如《娃哈哈》“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷，和暖的陽(yáng)光，照耀著(zhù)我們……”原本從嘴邊溜走的歌詞，就變成口里吟誦的詩(shī)歌了，語(yǔ)感得到很好的鍛煉。
與時(shí)令一致。日月星辰，星轉斗移，冬去春來(lái)，大自然就是一部最宏大的詩(shī)歌集。古往今來(lái)，文人墨寫(xiě)下了一首又一首的美麗詩(shī)篇。引導學(xué)生跟隨時(shí)令的.腳步沉浸到詩(shī)歌的天地里讀、背、吟、誦，亦是一種文化的洗禮。比如春天到了，就要讀讀《春曉》、《詠柳》；秋天到了，就可朗誦《山行》、《暮江吟》；春節到了，那要學(xué)學(xué)《元日》；清明到了，就要看看《清明》；學(xué)了《草原》，背背《敕勒歌》也無(wú)妨。
老師把關(guān)篩選：選擇短小、明快、好讀、易誦的詩(shī)歌。
背誦兒歌：創(chuàng )設一定情景，發(fā)動(dòng)學(xué)生在濃濃的詩(shī)歌氛圍里，情不自禁，樂(lè )此不疲地讀、背、誦、這些充滿(mǎn)兒童情趣的詩(shī)歌。
展示背誦：比一比，誰(shuí)誦讀得好。
�。ㄈ�、從故事中模仿
1、講故事。每雙周安排一次，讓學(xué)生分組圍成一桌，輪著(zhù)個(gè)兒講述各自準備的故事，然后各組推選出一名代表參加交流，評個(gè)“講故事高手”。在每一次的準備故事，講述故事，比賽故事的訓練過(guò)程中，既有語(yǔ)言的交流，又有能力的培養，還有情趣的陶冶。
2、自編故事。在以上訓練的基礎上，可以嘗試讓小朋友自編故事。如續編故事，看圖編故事，聯(lián)想編故事，接龍編故事等等。
�。ㄋ模�、每個(gè)周末寫(xiě)個(gè)段落
——學(xué)寫(xiě)一種句子或者一個(gè)段落
句子訓練：請學(xué)生用一句或幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)看到的、聽(tīng)到的、聞到的、想到的……
指導方法差不多�？傊畯淖詈�(jiǎn)單的到復雜的，從單一的到綜合的，從低級的到高級的。顯然，從學(xué)寫(xiě)一句話(huà)，到寫(xiě)出幾句話(huà)，句群自然形成，段落也就在其中了。
“快樂(lè )的作文”是研究寫(xiě)作早期的一種“蓄勢”性的教學(xué)，與張化萬(wàn)老師的活動(dòng)作文有區別，但也重在趣味性，讓孩子們感悟語(yǔ)言的魅力，初步掌握表述語(yǔ)言的方法，為低年級孩子順利寫(xiě)作做好厚實(shí)的鋪墊。
學(xué)習的作文 篇3
多觀(guān)察生活。語(yǔ)文就是從生活中提煉出來(lái)的精華。要學(xué)好語(yǔ)文，一定要觀(guān)察多彩的生活，做生活的'有心人，做生活的提煉者。要知道：
生活語(yǔ)文�。�！
這就是我學(xué)習語(yǔ)文的方法。學(xué)以致用，我學(xué)語(yǔ)文，就是為了用好語(yǔ)文，讓語(yǔ)文為我添彩，讓它成為我生命的一部分！
學(xué)習的作文 篇4
古箏是民族樂(lè )器，共有21根琴弦，它代表了我們的民族。
古箏，是我從六歲就開(kāi)始學(xué)了的。一開(kāi)始，是媽媽帶我去天目琴行送哥哥學(xué)架子鼓的。我耳朵可尖了！一進(jìn)門(mén)兒，我就聽(tīng)見(jiàn)一陣陣優(yōu)美至極的音樂(lè )。我不管三七二十一馬上跑上了樓，跑上樓后，我便看見(jiàn)了一個(gè)大姐姐坐在古箏前彈著(zhù)，旁邊還有個(gè)老師。
過(guò)了一會(huì )兒，媽媽跑了上來(lái)，看見(jiàn)我趴在門(mén)前死死盯著(zhù)，就知道我想學(xué)這個(gè)，便蹲下來(lái)問(wèn)我：“你是不是很想學(xué)古箏？”“嗯！”我等不及媽媽的話(huà)音落下，就便說(shuō)出了口。我媽媽也沒(méi)辦法，看到我那么喜歡，就跟我說(shuō)：“那我要跟你約法三章！”“好��！”
“第一：上課要認真，不能開(kāi)小差；
第二：不允許半途而廢；
第三：每個(gè)星期練2～3次，要認真練、有質(zhì)量的練。這些你能做的到嗎？”媽媽用疑惑的表情看著(zhù)我，好像不相信我能做到。而我卻堅定地回答道：“這些我一定做得到！””但……但是媽媽?zhuān)夷茏屵@個(gè)老師教我嗎？”我一邊指著(zhù)那位老師，一邊吞吞吐吐地說(shuō)，生怕媽媽不同意�！昂冒�！為什么不呢？”媽媽竟然很爽快的答應了我。
我在第二天時(shí)聽(tīng)到媽媽說(shuō)那個(gè)老師姓王，我可以叫她王老師，而且你的課是她給你上，聽(tīng)到這個(gè)消息的我，霎時(shí)間覺(jué)得自己仿佛是一個(gè)小仙女，總能找到最好的。
這個(gè)星期六，我就去上了課，這節課學(xué)基本手法之三：勾、抹、托，我覺(jué)得這真是簡(jiǎn)單極了，“勾、抹、托，勾、抹、托……”很快又要去上課了，我原以為這節課會(huì )很簡(jiǎn)單的過(guò)去了，可沒(méi)想到竟然會(huì )是這樣的`：這節課學(xué)搖指，老師教了我以后，就讓我一個(gè)人練，教室里傳出“1—、2—、3—；1—、2—、3—……”就在我練了十幾分鐘的時(shí)候，更讓我意想不到事來(lái)了，因為我那時(shí)候小，皮膚很嫩，就磨破了皮，那場(chǎng)面，你看了肯定會(huì )暈倒，那血，可以跟醫院里的儲存血的血包擠破了相媲美，拼命流血，我那時(shí)疼得不得了，我就一邊掉眼淚，一邊跟媽媽說(shuō)：“媽……媽媽?zhuān)姨鬯懒�，我能不能不學(xué)了？”“不行，你忘了你答應過(guò)我什么了？”那時(shí)我覺(jué)得我就像一個(gè)可憐鬼。媽媽更我爭辯了好久，最終，我妥協(xié)了。我還跟以前一樣，“一遍、兩遍、三遍……”當然，我學(xué)的曲子也越來(lái)越多，“一首、兩首、三首、四首、五首……”
現在，我考出了最高級數————十級，我當然還在堅持。
后來(lái)，我又成了王老師最喜歡的學(xué)生，最優(yōu)秀的學(xué)生。我有一次被王老師叫了去上課，上課時(shí)她說(shuō)我可以去比賽了，我興奮不已，就像瘋了一樣。先是杭州賽區。彈時(shí)我的心里像有幾千只、幾萬(wàn)只小鹿在亂撞、亂闖，心里難以平靜。過(guò)了一個(gè)星期，我知道了我的成績(jì)竟然是一等獎。
我在學(xué)古箏時(shí)懂得了，一定要堅持不懈，才能成功。我后來(lái)參加了越來(lái)越多的比賽，拿到了越來(lái)越多的獎項，比如：全國古箏比賽獲得銅獎和銀獎、群星杯八級優(yōu)秀表演獎……還獲得了兩次青少年優(yōu)秀藝術(shù)人才的獎?wù)履兀?/p>
學(xué)習的作文 篇5
20xx年的春節是一個(gè)不同尋常的日子!新型冠狀病毒的出現和蔓延，牽動(dòng)著(zhù)全體國人的心,也牽動(dòng)著(zhù)我的心。
20xx年的春節是一個(gè)令人無(wú)法忘懷的日子!口罩成了最難忘的記憶符號，逆行成了人世間最美的風(fēng)景。
逆行中有一個(gè)耄耋老人——鐘南山爺爺。疫情肆虐時(shí)，鐘南山爺爺臨危受命。這位耄耋老人的出現，讓驚慌失措的人們看到了希望。他實(shí)地了解病況，研究防控方案，解讀最新疫情……這段時(shí)間，我在電視上看到最多的`就是鐘南山爺爺，眼中閃著(zhù)淚花，話(huà)里蘊含力量，臉上寫(xiě)滿(mǎn)慈祥與擔當。
倒在抗疫一線(xiàn)的湖南90后醫生宋英杰哥哥，無(wú)疑是逆行風(fēng)景中最美的豐碑。28歲的他，每天堅持值班，連續十天九夜奮斗在防控一線(xiàn)。本該美好的青春，就這樣戛然而止!英杰哥哥，你知道嗎?看到你的新聞，我哭了好久，好久。
還記得“俠肝義膽走單騎”白衣天使甘如意姐姐，為了返崗參加疫情防控，她騎行了300多公里。騎行自行車(chē)，四天三夜!我多想當面問(wèn)問(wèn)甘如意姐姐，是什么力量支撐你騎行了300多公里啊。爸爸說(shuō)：古有俠之大者，為國為民;今有醫之大仁，懸壺濟世。我想：甘如意姐姐你就是古時(shí)候的那種俠之大者吧!
逆行，在這個(gè)日子格外壯美!
我聽(tīng)到了：“孩子，等你長(cháng)大，就會(huì )理解媽媽”�！皨寢屖菓鹗�，若有戰，召必回!”
我看到了——為了抗疫，剪掉秀麗長(cháng)發(fā)的護士姐姐們。哪個(gè)姐姐不愛(ài)美，她們引領(lǐng)了20xx年最時(shí)尚的發(fā)型。
我聽(tīng)到了：“疫情不退，我們不撤!”
我看到了——那位拄著(zhù)拐杖前行的醫生，他堅挺的背影撐起了患者的希望。
我聽(tīng)到：“國家有難，我們不能袖手旁觀(guān)�！�
我看到了——三個(gè)連續工作多日的醫生，只剩一只眼睛看得見(jiàn)。
我聽(tīng)到了：“在哪兒我都沒(méi)忘記自己是一名軍人�！�
我看到了——陪老人看落日的醫生叔叔，有生命的地方，處處是美麗。
謝謝你們，最美的逆行者!是你們，讓我看到了人世間最美的風(fēng)景;是你們，讓我在這個(gè)寒冷的冬季感受到春天的溫情;是你們，讓我身邊有愛(ài)心中有光;是你們，讓我懂得了成為你們這樣的逆行者，是我讀書(shū)的遠大理想。
我多想長(cháng)大，多想快快長(cháng)大，長(cháng)大后我就會(huì )成為你們中的一員!
學(xué)習的作文 篇6
學(xué)習，各有各的頓悟，各有各的滋味。
——題記
學(xué)，是一種過(guò)程，其中的艱辛甜蜜，往往不是言簡(jiǎn)意賅就能表達出來(lái)的。最形象的，莫過(guò)于他獨特的滋味。
學(xué)如青果——澀
初嘗青果，生澀。似學(xué)習，剛入門(mén)時(shí)，體會(huì )到的永遠是那無(wú)盡的苦澀。而學(xué)習，豈可淺嘗輒止。于是，奮斗、鉆研、思考便成了初一生活的主題曲。從來(lái)不甘落后，即便是在人才濟濟的重點(diǎn)中學(xué)。于是乎，總捧著(zhù)一本精美的古詩(shī)集，期盼能提高自己的文化底蘊;于是乎，總咬著(zhù)筆桿苦思，期盼能行云流水般寫(xiě)出美文;于是乎，總讀著(zhù)一本又一本世界名著(zhù)，期盼能看遍天下精文。但是，現實(shí)總是苦澀的。無(wú)法體味詩(shī)文之美，無(wú)法思索驚世之文，無(wú)法領(lǐng)悟聞名之著(zhù)。因此，初一總是如青果般澀口，在不明就里中前進(jìn)。
學(xué)如葡萄——酸
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！鄙钪O其意的我似乎更不敢有絲毫松懈。屢戰屢敗，又屢敗屢戰，似乎是初二的主旋律。一次次在考試中失利，卻又一次次不放棄的拼搏不止。一次次在低洼處摔倒，卻又一次次的從原地爬起。那種失敗的`辛酸，明明讓人痛苦，可我明白，那是成長(cháng)。于是乎，初二便如葡萄般酸澀，在痛苦徘徊中摸索前進(jìn)。
學(xué)如香橙——甜
“花堪折時(shí)直須折，莫待無(wú)花空折枝”，無(wú)數詩(shī)句告誡我時(shí)間的重要性。于是乎，緊張、忙碌成了初三生活的全部，卻也充足而豐富�？梢栽跓o(wú)時(shí)無(wú)刻的復讀中享受“溫故而知新”的喜悅，可以在匆忙閱讀時(shí)大贊一處文章的妙筆，可以在背誦古詩(shī)時(shí)細想不曾發(fā)現的細膩之美。明明辛苦，卻又能體會(huì )到隱藏其中的快樂(lè )。于是乎，初三生活便如香橙般甜蜜，在緊張忙碌中快樂(lè )奮進(jìn)。
三種滋味，標志著(zhù)三種不同的境界，這就是學(xué)習過(guò)程中獨一無(wú)二的切身體驗。
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