實(shí)用的學(xué)習的作文匯編(8篇)

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的學(xué)習的作文9篇，歡迎大家分享。

學(xué)習的作文 篇1

　　現今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機操作早已成為中學(xué)生生活、學(xué)習等各個(gè)方面不可缺少的技能，信息技術(shù)課在中小學(xué)的開(kāi)展也是如火如荼。然而在中學(xué)生眼中，信息技術(shù)課就是玩游戲、上網(wǎng)，不學(xué)這門(mén)課也不會(huì )影響中考分數。于是課堂上，有的同學(xué)急不可待地打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，有的同學(xué)漫無(wú)目的地查看磁盤(pán)文件，有的同學(xué)鍵盤(pán)聲聲響不停，教師聲嘶力竭的勸阻全然等于一陣風(fēng)。學(xué)生對信息技術(shù)的熱愛(ài)僅僅是停留在網(wǎng)絡(luò )、游戲上，對信息技術(shù)課本身的學(xué)習卻熟視無(wú)睹，甚至極度反感，因為正常的教學(xué)時(shí)間縮短了他們上網(wǎng)、玩游戲的時(shí)間。

　　透視以上這些現象不難看出，中學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生學(xué)習缺乏內部驅動(dòng)力，即缺乏學(xué)習動(dòng)機。

　　如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機并維持他們的學(xué)習？如何知道學(xué)生興趣和努力方向？怎樣評估學(xué)習成果？這是我們教師要完成的重要的職能。

　　美國現代教育心理學(xué)家加涅在《學(xué)習的條件和教學(xué)論》一書(shū)中講到：學(xué)習在很大程度上依賴(lài)于個(gè)體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境事件。學(xué)習的出現是人的行為發(fā)生了某種可以觀(guān)察到的變化。學(xué)習條件包括內部條件和外部條件，學(xué)習者的內部條件不同，需要的外部條件也不同。

　　加涅指出：教學(xué)意味著(zhù)安排存在于學(xué)生之外的條件，教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)習，因此要安排外部情境，以便激活、支持和維持構成學(xué)習者的內容過(guò)程。影響學(xué)習的因素主要是由于環(huán)境條件決定的。在尋找和鑒別學(xué)習條件時(shí)，我們首先必須注意存在于學(xué)習內部的性能，其次要注意學(xué)習者外部的刺激情境。每一種新性能的學(xué)習都有不同的先前學(xué)習的起點(diǎn)，并且很可能也要求不同的外部情境。

　　加涅還提出“強化相依原理”：在學(xué)習情境中，要有意識地使希望個(gè)體習得的反應先于某個(gè)其他反應的出現，后者出現的概率較高，具體說(shuō)我們希望個(gè)體習得的反應依存于某種刺激條件的出現，后者又引起另一反應。也就是說(shuō)，必須適當安排強化相依關(guān)系，使強化活動(dòng)接在合乎要求的接納行為出現之后。當學(xué)生不能很好地或一致地聽(tīng)從指導，教師須從一項時(shí)間短，只需很少指導的任務(wù)開(kāi)始，這樣的任務(wù)有具體的起點(diǎn)和終點(diǎn)。從這樣基礎開(kāi)始，逐漸延長(cháng)任務(wù)的時(shí)間和所需要指導的多樣性，確保任務(wù)的每一個(gè)階段有明確的檢查點(diǎn)、任務(wù)的終結點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷成功和感受到完成任務(wù)的滿(mǎn)足。

　　正如加涅將引起注意作為教學(xué)過(guò)程九個(gè)階段的第一個(gè)階段一樣，注意是學(xué)習的一個(gè)早期階段，對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在第一節信息技術(shù)課上，要向學(xué)生講明信息技術(shù)在當今社會(huì )舉足輕重的地位以及本課程的學(xué)習目標，還要就學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題給予解答。例如期末成績(jì)怎樣評定、如何完成初二的信息技術(shù)畢業(yè)考查考試等。這樣做的目的就是要建立一種對作為學(xué)習結果而獲得的行為的預期，使學(xué)生對學(xué)習結果產(chǎn)生預期的主要作用是，使他們能夠將自己的行為與他們所期望的那類(lèi)“正確的”行為相匹配。

　　在課堂教學(xué)時(shí)，要設法創(chuàng )設任務(wù)情境，引起學(xué)生的注意。布置的任務(wù)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到課堂上所完成的任務(wù)所具有的實(shí)際應用價(jià)值。例如，通過(guò)制作母親節賀卡來(lái)掌握圖片的處理操作、通過(guò)制作家庭消防安全宣傳海報來(lái)進(jìn)行Word的學(xué)習，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的預期心理過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，刺激回憶先前的學(xué)習，然后安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題，對學(xué)生的行為給予評價(jià)，為學(xué)生學(xué)習的'新內容提供強化。

　　另外，在課堂上評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，要充分考慮學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習后，他的行為變化。通過(guò)評價(jià)進(jìn)行激勵，在評價(jià)上避免對學(xué)生進(jìn)行橫向比較，應根據學(xué)生是否有進(jìn)步來(lái)評價(jià)和獎勵學(xué)生，而不是根據成績(jì)的好壞實(shí)施獎勵。對有點(diǎn)基礎的學(xué)生，在他們完成規定任務(wù)后，交給他們一些其他任務(wù)，如幫助指導其他沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)，也可以適時(shí)地允許他們自己支配剩余時(shí)間；對沒(méi)有基礎的學(xué)生要多指導、多鼓勵，記錄下他們的最初成績(jì)和每次練習后的成績(jì)，讓他們能夠感受到自己的進(jìn)步，并對他們的進(jìn)步給予表?yè)P。同時(shí)要注意幫助學(xué)生設定個(gè)人進(jìn)步的目標，使他們在每次完成信息技術(shù)任務(wù)后都能獲得成功的喜悅，從而促進(jìn)隨后的學(xué)習，使學(xué)習者產(chǎn)生持續的滿(mǎn)足感，并因此而成為持續性動(dòng)機的最可靠的來(lái)源。

　　中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)和維持是一項任重而道遠的任務(wù)，需要廣大信息技術(shù)教師堅持自己的教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)認識，在教學(xué)過(guò)程中能夠細致觀(guān)察到學(xué)生的變化哪怕是細微的進(jìn)步，通過(guò)鍥而不舍的耐心讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)這門(mén)課的本身。

學(xué)習的作文 篇2

　　我們在生活中、在學(xué)習上，都應該有良好的學(xué)習習慣，一個(gè)人干什么事都應該有良好的習慣，那樣做事才會(huì )成功，下面是我的學(xué)習方法：

　　一、課前預習，課后復習。

　　我們應該養成課前預習，課后復習的良好習慣，課前預習一下今天要學(xué)的內容，課后再來(lái)復習一下上節課學(xué)到的東西，這樣會(huì )增強我們的記憶，對我們的學(xué)習有幫助。

　　二、上課認真記筆記

　　“好腦子不如個(gè)爛筆頭”這是老師經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)，就是說(shuō)不但要把老師講的東西往腦子里記，往心里記，還要往本子上記，而且書(shū)寫(xiě)要認真，記得時(shí)候不能草草了事，便于我們以后復習。

　　三、多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)

　　“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)�！笔潜�心曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。這句話(huà)對于我們小學(xué)生而言，是一個(gè)好的學(xué)習方法。多讀書(shū)，可以豐富我們的知識，還能開(kāi)拓我們的視眼。讀好書(shū)，讀的是對我們學(xué)習有幫助的書(shū)，好書(shū)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。坐在家里，便可知道外面的世界。

　　四、知識鞏固、堅持不懈。

　　知識是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，及時(shí)復習是關(guān)鍵，但，在復習的同時(shí)，要加上堅持不懈的'努力。愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水�！边@百分之九十九的汗水源自于堅持不懈，堅持了就沒(méi)有放棄的說(shuō)法。

　　我們應該養成良好的學(xué)習習慣，良好的開(kāi)端就是成功的一半。

學(xué)習的作文 篇3

　　通過(guò)支部組織歷次學(xué)習，觸動(dòng)很深，體會(huì )也很深刻，作為一名基層黨員干部應牢記黨的宗旨，黨員義務(wù)和權力，增強黨的觀(guān)念，發(fā)揚優(yōu)良傳統，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)意識，永遠保持堅定的理想信念，全面貫徹黨的教育方針和各項政策。

　　作為一名城建人，我的體會(huì )主要有兩個(gè)方面：一是國家和城建事業(yè)。沒(méi)有國家的繁榮，就沒(méi)有個(gè)人的.發(fā)展；沒(méi)有城建的發(fā)展，就無(wú)從談個(gè)人理想的實(shí)現。作為基層黨員，只有把自己融入到國家和城建事業(yè)中來(lái)，使命感和責任感也才會(huì )隨之而生。二是全心全意服務(wù)廣大職工。服務(wù)好了廣大職工，他們發(fā)自?xún)刃牡母屑�勝過(guò)任何獎勵。

　　生活中，與人民群眾面對面，我們能親身感受到老百姓的種種艱難和需求，牢牢記住老百姓的利益，能激發(fā)出更強烈的使命感和責任感。經(jīng)濟大發(fā)展的背景下，我們不能僅僅停留在對自己負責，同時(shí)也要關(guān)心國家大事，承擔起相應的責任、義務(wù)，維護國家的法律制度，為民族的振興，國家的富強而奮斗。

　　眼下，我們正在創(chuàng )建“溫馨道路建設”，只要牢記服務(wù)好人民群眾，努力提高服務(wù)水平，樹(shù)立良好的社會(huì )形象，才能將創(chuàng )先爭優(yōu)活動(dòng)在基層落到實(shí)處。

學(xué)習的作文 篇4

　　我有許多文具，有橡皮、水筆、三角尺……但是我最喜歡的是我的鉛筆盒。

　　這只鉛筆盒長(cháng)22厘米，寬9厘米，是用塑料制成的，穿著(zhù)一件紫色的“連衣裙”。一見(jiàn)到它，首先映入我的眼簾的是盒蓋上的兩個(gè)芭比娃娃，第一個(gè)娃娃鵝蛋臉上有一雙水汪汪的大眼睛，挺挺的鼻梁上架著(zhù)一副白色大眼睛。她一頭咖啡色的.短發(fā)上有一只藍紫相間發(fā)卡，穿著(zhù)一件黃色T恤和一條藍色牛仔裙，正在專(zhuān)心致志的讀書(shū)呢！另一個(gè)娃娃圓圓的臉上嵌著(zhù)一雙水靈靈的大眼睛，鼻子下一張櫻桃小嘴向上翹起，露出甜甜的微笑。她金發(fā)上戴著(zhù)精致的皇冠，穿著(zhù)一條白色的紗裙，腳蹬一雙高跟鞋，雙手托著(zhù)下巴，仿佛在說(shuō)：“小主人，好好學(xué)習喲！”在她們的周?chē)�點(diǎn)綴著(zhù)無(wú)數朵小花，美麗極了！

　　打開(kāi)蓋子，鉛筆盒分上下兩層，上層躺著(zhù)十二支2H鉛筆，好像隨時(shí)等待我的命令。掀開(kāi)上層的活動(dòng)板，便可領(lǐng)略下層的風(fēng)光了。格子邊上放著(zhù)一把直尺，緊挨著(zhù)是一支十色筆，熒光筆藏在小抽屜里，身邊躺著(zhù)一塊藍色的橡皮，上面畫(huà)著(zhù)兩只小鳥(niǎo)，它們正在比賽唱歌呢！

　　鉛筆盒是我七歲生日時(shí)，媽媽送給我的生日禮物。它是我學(xué)習的好助手，也是我的好伙伴。

學(xué)習的作文 篇5

　　我有一個(gè)精美別致的文具盒，它的功能齊全，小巧玲瓏，可愛(ài)極了。

　　這個(gè)文具盒是媽媽從文具店里把它買(mǎi)來(lái)送給我，我越發(fā)喜歡它了。它是由鐵皮制成的長(cháng)方體，身穿一件紫羅蘭色的披風(fēng)衣，可漂亮了。文具盒上有一位美麗的芭比公主，她有一頭金色亮麗的頭發(fā)，身穿粉色的衣服，手里捧著(zhù)一本書(shū)，好像要笑著(zhù)對我說(shuō)：“可愛(ài)的小主人，你看我多愛(ài)看書(shū)呀，要向我多多學(xué)習才會(huì )變得跟我一樣有智慧呦！”

　　這個(gè)別致的文具盒不僅外表美觀(guān)，而且還是一位“小管家”呢！它內部有兩層。第一層方鉛筆和自動(dòng)鉛，它們的`頭都朝右，好像這是筆盒的“圣旨”呢！第二層自然就是放水筆，鋼筆，尺子，橡皮和鉛芯了。每當我寫(xiě)了錯別字，肥嘟嘟的白橡皮就扭著(zhù)它那胖身體“跑”上前來(lái)為我擦錯別字，每當我要劃線(xiàn)的時(shí)候，尺子小姐和鉛筆先生就會(huì )“沖”到我身旁，讓我劃出筆直的線(xiàn)。瞧，我的筆盒多能干呀，把文具們指揮的團團轉。

　　這，就是我功能齊全的鉛筆盒，我對它愛(ài)不釋手。

學(xué)習的作文 篇6

　　“雷鋒出差上千里，好事做了一火車(chē)”。這是雷鋒時(shí)代流傳的一句話(huà)。在二十一世紀，也有許多“活雷鋒”。

　　一天， 我放學(xué)坐公交車(chē)回家，上了一輛人很多的“122”路公交車(chē)。

　　“122”路公交車(chē)的人真多，密不透風(fēng)的。連一只蒼蠅都別想進(jìn)去擾亂秩序。

　　車(chē)上的座位都被占得滿(mǎn)滿(mǎn)的。扶手上，大大小小的手全都扶在上面，一處空地方也沒(méi)有了。

　　在“122”路公交車(chē)�？吭谙乱粋�(gè)站點(diǎn)時(shí)，一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人顫抖著(zhù)走了上來(lái)。他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上刻著(zhù)深深的皺紋。每走一步，仿佛下一步就邁不出去了。

　　公交車(chē)上的'座位都被年輕人坐去了，他們看見(jiàn)老人走過(guò)來(lái)，連看都不看一眼，低頭玩著(zhù)手機。

　　我看見(jiàn)這沒(méi)有人性的一幕，仿佛整個(gè)人都掉入了冰窟，現在的人都是這樣嗎？突然，一個(gè)身影站了起來(lái)對老人說(shuō)：“老大爺，您坐吧”。老人搖了搖頭，說(shuō)：“還是你坐著(zhù)吧，我習慣站著(zhù)”。那個(gè)年輕男子笑了笑，又說(shuō)：“老大爺，我馬上就要下車(chē)了”。那位老大爺聽(tīng)了，這才坐下來(lái)。

　　我觀(guān)察，汽車(chē)一連過(guò)了四站，那位年輕男子還是沒(méi)的下車(chē)。爺爺問(wèn)道：“小伙子，你不是要下車(chē)么，怎么……”那位輕年不好意思地撓撓頭，說(shuō)：“老大爺，我這不就要下車(chē)了嗎”。說(shuō)完，男子隨著(zhù)人群一起下了車(chē)。

　　看到這一幕，心里似乎有一股暖流涌進(jìn)，那位男子的影子深深刻在了我的腦海里。原來(lái)，這個(gè)世界上不光有心堅如鐵的人，還有這樣的“活雷鋒”。想到這里，我陷入了沉思之中。

學(xué)習的作文 篇7

　　文章逐漸寫(xiě)來(lái)，也獲得了很多家長(cháng)的支持和反饋，在此一并謝過(guò)。其實(shí)探討這一系列話(huà)題的核心是為什么導致了孩子學(xué)習上的差別，并且希望從一些平時(shí)大家不甚關(guān)注的點(diǎn)出發(fā)，給出一些新的視角。對于學(xué)習中的差異，第一次是否學(xué)懂十分重要，第一次學(xué)懂了，可以讓孩子有一個(gè)良好的思考和探索的習慣。

　　而要學(xué)懂，必須在過(guò)程中，孩子有足夠的參與。

　　我經(jīng)常聽(tīng)到一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)我自己有時(shí)候也會(huì )問(wèn)，就是"聽(tīng)懂了嗎？"——其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，恐怕是最容易回答的，也可能是一些孩子最終沒(méi)有學(xué)懂的原因之一。作為老師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，其實(shí)是可以根據學(xué)生的反應情況來(lái)判斷學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂；作為家長(cháng)，每天和孩子接觸，其實(shí)對于孩子是否"懂"的問(wèn)題，也會(huì )有自己的判斷。有的時(shí)候，我明明從表情中看出學(xué)生沒(méi)有懂，但如果此時(shí)問(wèn)一句：聽(tīng)懂了嗎？估計八成以上的孩子都會(huì )回答：恩。"恩"是什么意思？是懂了還是沒(méi)懂？沒(méi)懂的概率更大。這都不是關(guān)鍵，而是這一"恩"，打消了學(xué)生和老師之間對一些問(wèn)題深究的可能性。作為學(xué)生，和老師在一起自然有壓力，聽(tīng)懂課，壓力就��；對于老師，對于一個(gè)問(wèn)題如果一直深究，不一定講的明白，在適當的時(shí)候問(wèn)一句"聽(tīng)懂了嗎？"，可以預期的答案是"恩"，于是皆大歡喜。

　　這并不是所謂的不負責任的老師。明知道學(xué)生不懂還這么問(wèn)，是有問(wèn)題；但有的時(shí)候，追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題可以更好的判斷學(xué)生是否聽(tīng)懂，而往往由于各種原因，這個(gè)追問(wèn)的問(wèn)題卻沒(méi)有說(shuō)出口。而在家長(cháng)和孩子的交流中，"聽(tīng)懂了嗎"則更多的是一句寒暄，回答"聽(tīng)懂了"仿佛是一種禮貌的回答。家長(cháng)聽(tīng)聞了這個(gè)結論，也就不再深究，只是在有一日發(fā)現沒(méi)聽(tīng)懂的時(shí)候問(wèn)一句：當時(shí)不是懂了么？現在怎么不會(huì )了？于是這個(gè)時(shí)候的回答往往是"忘記了"——正如我之前所寫(xiě)的一些惡性循環(huán)，這種對話(huà)形成習慣之后，是否學(xué)懂就只能是"天知地知"了。這樣的問(wèn)題，歸根結底，都是因為孩子在學(xué)習的時(shí)候沒(méi)有參與感——"我懂了"，或是取悅，或是敷衍。

　　我始終在反思，我們有沒(méi)有給孩子充分的參與感。一說(shuō)到學(xué)習效果，大抵都是組織各種考試——家長(cháng)、老師、機構好多人這樣認為，覺(jué)得最好每次課都考試，每次課都檢驗一下。正如之前所談到的，這樣其實(shí)無(wú)益于讓孩子學(xué)懂。我在網(wǎng)上錄一些課程，總被要求"必須有課后作業(yè)"，于是我總想，為何一定要課后作業(yè)？美其名曰是讓學(xué)生掌握，事實(shí)上還不是尋找一個(gè)大家都下得了的臺階。于是我做了一件事情，我給學(xué)生布置了一些必須聽(tīng)懂才能明白的題目，比如在講負數的時(shí)候，我會(huì )問(wèn)孩子："—1個(gè)蘋(píng)果"怎么理解——這個(gè)題目沒(méi)有標準答案，只要理解了負數是表示"相反意義"的，這個(gè)問(wèn)題非常好回答。比如買(mǎi)一個(gè)蘋(píng)果是1，賣(mài)一個(gè)就是—1，當然，也有孩子說(shuō)，我吃了一個(gè)蘋(píng)果是1，所以……孩子的創(chuàng )造力是無(wú)窮的，在這樣的創(chuàng )造中，才是真正學(xué)懂了。我每節課給學(xué)生布置一道這樣的題目，結果如何？真正做的人寥寥。 當學(xué)生被剝奪了參與感之后，學(xué)習就會(huì )被動(dòng)。在qq群里，好多學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，說(shuō)老師這道題怎么做。我問(wèn)：你怎么想的？他說(shuō)：我不會(huì )。我說(shuō)那你有想法么？答：沒(méi)有。于是我提示了一下，"這個(gè)條件什么意思"，學(xué)生說(shuō)，老師你就給我過(guò)程就行。這就是學(xué)生聚集的`qq群里的真實(shí)場(chǎng)景。他們覺(jué)得能給答案的qq群就是好的qq群，包括最近也聽(tīng)聞一些新產(chǎn)品，拿手機拍一下就給答案——從商業(yè)上說(shuō)，我相信這會(huì )成功，但是從教育上，這種方法是失敗的。學(xué)生沒(méi)有學(xué)懂，不參與，求答案又有何用。學(xué)習本是痛苦的事情，我們只能減輕痛苦，在初學(xué)時(shí)，如果我們認真的問(wèn)問(wèn)孩子是否能條分縷析的說(shuō)清楚知識的邏輯——有家長(cháng)說(shuō)，我不專(zhuān)業(yè)，聽(tīng)不出來(lái)。此大謬也。

　　我們說(shuō)的"邏輯"，不是知識結構體系，而是你作為一個(gè)同樣不清楚那些專(zhuān)家是怎么定義這個(gè)知識的人，聽(tīng)完孩子講之后，是否覺(jué)得他說(shuō)的很有邏輯。關(guān)心則亂，很多時(shí)候我們會(huì )議論某人說(shuō)話(huà)沒(méi)邏輯，卻對孩子學(xué)習過(guò)程中這種"沒(méi)邏輯"視而不見(jiàn)。

　　這種交流，讓孩子意識到他正在參與學(xué)習。多問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題而不是簡(jiǎn)單找幾份卷子看得分。這種問(wèn)題很容易問(wèn)："你覺(jué)得今天學(xué)的這個(gè)知識和之前哪里學(xué)的知識有關(guān)系？你覺(jué)得關(guān)系是啥？""今天學(xué)的和昨天學(xué)的哪個(gè)難？為什么？"這些沒(méi)有標準答案的問(wèn)題，反而會(huì )讓孩子真正感覺(jué)到，他在參與學(xué)習。"上課之后做練習"，不是做一些標準答案的問(wèn)題，而是一個(gè)讓孩子參與的過(guò)程。

學(xué)習的作文 篇8

　　馬上就要讀六年級了，我必須要學(xué)會(huì )縫扣子了。今天，奶奶就來(lái)教我縫扣子。

　　我覺(jué)得縫扣子很容易，因為我常常在奶奶身邊看她縫扣子，也不就是拿根線(xiàn)，穿過(guò)針孔，在兩根線(xiàn)末尾大個(gè)結，然后在扣子的孔里扭來(lái)扭去穿幾針就好了嘛！那么簡(jiǎn)單�？墒�，今天奶奶就親自來(lái)教我縫扣子。

　　“首先是把線(xiàn)穿進(jìn)針孔�！蹦棠陶f(shuō)道。這個(gè)我當然知道，拿了一枚最大的針，然后，奶奶給我一根線(xiàn)，線(xiàn)很細，針孔很大，我隨便一穿，就穿進(jìn)去了，我以為能夠得到奶奶的表楊，誰(shuí)知道奶奶卻說(shuō)：“這個(gè)針孔太大了，連閉著(zhù)眼睛都可以穿進(jìn)去，換一個(gè)小一點(diǎn)的針，再練習�！闭f(shuō)著(zhù)，便遞給我一個(gè)不大不小的針。我把線(xiàn)從大針里抽出來(lái)，然后拿起那枚不大不小的針，慢慢地、小心翼翼地穿了過(guò)去。歐耶！穿過(guò)去了！奶奶說(shuō)：“嗯，很好，接下來(lái)我們就來(lái)試試這枚最小的針�！蔽医舆^(guò)這枚又細又小，像一條線(xiàn)一樣的針。天哪！我連針孔都很難看見(jiàn)，還要把線(xiàn)穿過(guò)去，這簡(jiǎn)直比登天還難��！我瞄準了，慢慢穿過(guò)去，可是，線(xiàn)和大針孔比起來(lái)是很細很小的，但是和這個(gè)小得都快看不見(jiàn)的針孔比起來(lái)，明顯是這根線(xiàn)大了許多。奶奶說(shuō)：“你慢慢穿，一定要靜下心來(lái)�！蔽掖┝艘淮�、兩次、三次……終于在我也不知道第幾次的時(shí)候穿進(jìn)去了。接下來(lái)，就是給繩子打結。這個(gè)很簡(jiǎn)單，我一學(xué)就會(huì )了。然后，是要縫扣子了。奶奶先給我示范，只見(jiàn)她用手按住扣子和衣服，然后再把針繞到衣服里面，再把針從下到上穿過(guò)衣服和扣子的.孔，在上面露出了頭，接下來(lái)就上下來(lái)回地從扣子的一個(gè)空鉆到另一個(gè)孔。我看明白了，也試著(zhù)在衣服上縫扣子。我照著(zhù)奶奶的樣子，往孔里鉆，“哎呀！”我不小心把針戳進(jìn)手指頭的肉里了，我忍著(zhù)痛把血擠出來(lái)繼續縫。過(guò)了一會(huì )兒，總算是大功告成，終于縫好了。

　　看著(zhù)這顆扣子縫得很牢固，奶奶表?yè)P了我，我也笑了，我學(xué)會(huì )縫扣子！