學(xué)習作文（精品）
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編整理的學(xué)習作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習作文 篇1
古箏對我有著(zhù)神奇的吸引力。三年級時(shí)，我只聽(tīng)音樂(lè )胡老師彈了一首曲子，立馬就喜歡上了古箏。經(jīng)過(guò)回家與爸爸媽媽的軟磨硬泡，我終于如愿以?xún)數貙W(xué)起了古箏。
報完名后的幾天，因為新古箏不能馬上運過(guò)來(lái)，所以我只能在胡老師的表演琴上先找弦、認弦。那一陣子，那二十一根琴弦，在我眼里都成了我的二十一個(gè)敵人。最開(kāi)始，我按順序記憶，過(guò)了一會(huì )兒，我認為自己練得差不多了。就興沖沖的讓胡老師檢測，誰(shuí)知剛開(kāi)始還好說(shuō)，因為沒(méi)有打亂順序�？稍酵�，胡老師的要求難度太大。一會(huì )兒高音，一會(huì )兒低音。把我搞得七葷八素的'，自然也沒(méi)有通過(guò)測試。
回到家，我大哭了一場(chǎng)。但后來(lái)，我想我不能認輸。于是我一骨碌從床上爬起來(lái)繼續記弦位，直到我把所有弦位記下來(lái)為止。
后來(lái)我在胡老師家彈琴，本來(lái)我們的練習曲目是“快四點(diǎn)”。(右手的一種練習曲)但是到胡老師家以后，胡老師卻讓我彈左右手都彈的，而且左右手的音色要完全相同。手型只要稍微不對，特別是那各種各樣繁多的手法，只要錯一個(gè)。胡老師就會(huì )用她的教育工具——一根教棍，打我的手背，簡(jiǎn)直是讓我痛不欲生。但是我并不氣餒，認真地看胡老如何彈，再和自己比較。不斷發(fā)現，不斷比較，不斷學(xué)習。終于，我的手再也沒(méi)讓胡老師打過(guò)。
現在，我已經(jīng)會(huì )彈很多首曲子了�！肮Ψ虿回撚行娜恕�，我的付出得到了回報。前年，我獲得了“星星火炬”全國決賽的銀獎。我現在還記得，媽媽祝賀我時(shí)的開(kāi)心表情。那一刻，我十分驕傲。
現如今，古箏已經(jīng)成了我不可割舍的一項愛(ài)好。古箏練習如同一把火，練就了我的勇氣和毅力。
學(xué)習作文 篇2
“n n n ，門(mén)洞 n ，l l l ，棍子 l ……”咦！什么聲音？哦，原來(lái)是隔壁的王奶奶正戴著(zhù)一副老花眼鏡，像個(gè)小學(xué)生一樣，認認真真地跟著(zhù)我學(xué)習拼音呢！
王奶奶雖然年過(guò)六旬，但依然很有活力，走起路來(lái)健步如飛。王奶奶是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的老人。每天放學(xué)回來(lái)，我常�？匆�(jiàn)她抱著(zhù)一本書(shū)津津有味地翻著(zhù)。她愛(ài)看《十萬(wàn)個(gè)為什么》，這本書(shū)她每天不看幾頁(yè)是不肯罷休的。王奶奶不是安徽人，而是四川人，所以拼音“n”和“l(fā)”總是分不清。因為這點(diǎn)，她還鬧出了一個(gè)有趣的小笑話(huà)呢！
一天，我放學(xué)回家，到家門(mén)口時(shí)發(fā)現身上沒(méi)帶鑰匙。無(wú)奈的我只好敲開(kāi)了王奶奶家的門(mén)。奶奶見(jiàn)我來(lái)了，便熱情地說(shuō)：“李（你）來(lái)了，快進(jìn)來(lái)！”我一聽(tīng)便幫王奶奶糾正發(fā)音：“奶奶，應該是讀‘你來(lái)了’不是‘李來(lái)了’�！蓖跄棠虡�(lè )呵呵地接受了我的建議，馬上把“你”的`發(fā)音讀準了。進(jìn)屋后，奶奶高興地說(shuō)：“我讀一篇故事給你聽(tīng)：一頭腦(老)牛正在吃草……”我又馬上糾正到：“是老牛正在吃草�！蹦棠逃謽�(lè )呵呵地接過(guò)話(huà)茬：“那你現在教教我唄！”
于是便出現了開(kāi)頭王奶奶跟我學(xué)拼音的有趣的一幕：“n n n ，門(mén)洞 n ，l l l ，棍子 l ……”
學(xué)習作文 篇3
聽(tīng)到不少老師經(jīng)常會(huì )這樣說(shuō)：“小學(xué)階段，三四年級是一個(gè)分水嶺，應該注意對孩子的教育方式的轉化�！贝饲耙膊恢挂淮蔚穆�(tīng)說(shuō)，初中二年級也是一個(gè)分水嶺。為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？因為第一年、兩年是打基礎，一開(kāi)始人們都會(huì )堅持得很好。中間一年或者兩年是拉開(kāi)距離的關(guān)鍵，最后是沖刺，最后人都會(huì )憋足了勁跑。這無(wú)疑是把學(xué)習當作了一場(chǎng)馬拉松比賽。然而這種比賽，并不是不妥，但是我們是不是應該這樣把學(xué)習的每一個(gè)階段都這樣的分開(kāi)呢？中間階段為什么被人這樣成為分水嶺呢？
也許這些理論和說(shuō)法來(lái)源于某一個(gè)資深的研究專(zhuān)家，他們的理論研究的確在實(shí)際的操作中體現了很多方面�？墒俏覀兪遣皇菚�(huì )這樣思考：因為我們很多老師和家長(cháng)，讓孩子在這些階段學(xué)習過(guò)程中，改變了他們。我們是不是把結果和原因弄顛倒了？
學(xué)習是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是幾年就能完成的，我們?yōu)槭裁匆岢龇炙畮X？我們是否分析出來(lái)了分水嶺的說(shuō)法背后的思想？因為家長(cháng)要對孩子進(jìn)行教育，需要堅持，他們往往會(huì )在開(kāi)始兩年里，做得很好，但是由于很多原因，他們會(huì )在兩年后出現松懈，最后的階段他們意識到了需要孩子出成績(jì)，于是還會(huì )再一次重新對孩子嚴格要求。
但是這中間我們不能不說(shuō)有很多時(shí)候是老師的思想在這樣認為。因為在小學(xué)階段，老師們認識到，需要家長(cháng)的配合，不能放松，所以每個(gè)人都希望從思想上引起家長(cháng)的重視。就會(huì )找出來(lái)一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)吸引大家。
我并不反對這種說(shuō)法，但是，我們應該清楚地認識到，孩子的成長(cháng)并不是一個(gè)斷斷續續的過(guò)程，而是一個(gè)連續的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是絕對不能中斷的，因為教育需要的就是一個(gè)人的不斷的進(jìn)步。
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的`過(guò)程，這個(gè)循序漸進(jìn)，一定要以我們的教育者——老師和家長(cháng)共同來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)馬拉松的比賽，這個(gè)比賽，老師始終會(huì )在跑道上，可是家長(cháng)往往會(huì )因為一些事情，岔入其他的方面。這是我們老師往往這樣說(shuō)的一個(gè)重要原因。
教育需要分水嶺么？根本不需要，因為分水嶺出現了，就覺(jué)得應該有么？這絕對的是本末倒置。因為有了某種現象，我們就覺(jué)得這是應該的么？這是沒(méi)有道理的。
教育的投資，最需要的就是時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間最大的方面就是對孩子的關(guān)注。沒(méi)有時(shí)間的保證，就不會(huì )有孩子的進(jìn)步。而這一點(diǎn)老師就是一種本職工作，對于家長(cháng)，卻不知道應該怎么說(shuō)。但是家長(cháng)卻是更看重孩子的進(jìn)步的。
教育的過(guò)程需要我們用時(shí)間來(lái)檢驗，不是走走停停，所謂的分水嶺，只不過(guò)是老師們的一種說(shuō)法，最重要的還是給家長(cháng)一個(gè)提醒，教育不是一個(gè)階段一個(gè)階段的問(wèn)題，所以要把孩子教育好，家長(cháng)必須要明確的一點(diǎn)是，在任何一個(gè)階段——如果你相信有這樣的階段的話(huà)，都必須要持之以恒的對孩子進(jìn)行嚴格要求的。
話(huà)說(shuō)回來(lái)，無(wú)非還是說(shuō)到了整個(gè)學(xué)習過(guò)程要養成良好的習慣的問(wèn)題，而且在整個(gè)過(guò)程中，在中間的階段人總是會(huì )放松自己的神經(jīng)，乃至于很多人不能堅持下來(lái)，導致了不少學(xué)生落后，拉開(kāi)了學(xué)習上的距離。因為有了這樣的結果，所以才有了那樣的說(shuō)法。這并不代表說(shuō)因為有了這樣的結果，就必須要把兩個(gè)階段都找出來(lái)一個(gè)分水嶺。
學(xué)習作文 篇4
相信很多人都有和我一樣的煩惱，為什么自己認為自己已經(jīng)很努力了，卻始終考不出一個(gè)自己心儀的成績(jì)呢？其實(shí)，原因很簡(jiǎn)單，我們沒(méi)有真學(xué)習。
相信不少人都和我一樣，有的時(shí)候，上課坐在教室里聽(tīng)講，下課依然一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里寫(xiě)作業(yè)，擺著(zhù)一副學(xué)習十分努力的樣子。
相信大家在學(xué)習生涯中都見(jiàn)過(guò)一種叫做天才學(xué)霸型，這種人，你看他天天在玩，在看課外書(shū)，但成績(jì)出來(lái)都很好，原因就在于這作業(yè)之間的`差距。學(xué)霸把大部分時(shí)間花在了知識點(diǎn)上，而我卻把時(shí)間花在了完成作業(yè)上，為了完成作業(yè)而去寫(xiě)作業(yè)。
還有一種經(jīng)歷是我也有的，就是以最快的速度寫(xiě)完作業(yè)，然后去玩。這樣的效率其實(shí)也不高，雖然是同樣時(shí)間內我不僅玩了，還完成了作業(yè)，但其實(shí)我的作業(yè)質(zhì)量不高。
這就造成了看著(zhù)努力，成績(jì)卻尷尬的地步，不過(guò)我也在慢慢改進(jìn)自己的學(xué)習方法，學(xué)著(zhù)提高效率、提高質(zhì)量，做一個(gè)真學(xué)習的學(xué)生。
學(xué)習作文 篇5
我有一個(gè)漂亮的塑料文具盒。那是“六一”兒童節時(shí)，媽媽送給我的節日禮物，我對它愛(ài)不釋手。（開(kāi)頭點(diǎn)名了文具盒的來(lái)歷。）
文具盒方方正正的，穿著(zhù)一件粉紅的外衣。文具盒？母親由嫌兇湃？個(gè)可愛(ài)的小公主。第一個(gè)小公主有著(zhù)一頭烏黑秀麗的長(cháng)發(fā)，眼睛清澈明亮，亮的像兩顆寶石。第二個(gè)小公主頭發(fā)金黃金黃，修長(cháng)的眉毛下，閃動(dòng)著(zhù)一雙水晶般的藍眼睛。第三個(gè)小公主臉蛋粉嫩白皙，小巧玲瓏的鼻子微微向上翹著(zhù)，正在朝我微笑。（觀(guān)察細致，抓住特點(diǎn)把三位公主描寫(xiě)得栩栩如生。）
按下一個(gè)黃色的按鈕，它就會(huì )自動(dòng)彈出一個(gè)卷筆刀，用鋒利的“牙齒”把鉛筆削細。按一下綠色的.按鈕，隨著(zhù)“啪”的一聲，一個(gè)日歷表彈了出來(lái)，無(wú)時(shí)無(wú)刻地提醒我珍惜時(shí)間，好好學(xué)習。按一下一個(gè)紫色的按鈕，它就跳出一個(gè)溫度計，告訴你每天的溫度，好像一個(gè)天氣報員。
只要打開(kāi)盒蓋，就看到鋼筆，直尺，橡皮懶洋洋地躺在里面。別看我的文具盒平時(shí)一言不發(fā)，到了用它的時(shí)候還挺熱心呢。當我寫(xiě)鋼筆時(shí)，鋼筆就會(huì )跳出來(lái)，幫我把字寫(xiě)得整整齊齊，當我畫(huà)格子時(shí)，直尺會(huì )給我鋪出一條筆直的路，讓我把格子畫(huà)得方方正正，當我寫(xiě)錯別字，橡皮會(huì )奮不顧身地幫我改正錯誤。（能運用擬人的修辭手法，把文具盒里的文具們寫(xiě)得活靈活現。）
文具盒不僅是我生活中形影不離的好朋友，而且是我學(xué)習上不可缺少的好幫友。
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