探究學(xué)習作文
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的探究學(xué)習作文，希望對大家有所幫助。
對于探究學(xué)習，人們有著(zhù)不同的看法和見(jiàn)解，甚至是抱怨，但這些都不能改變探究學(xué)習是一種積極的、有效的學(xué)習方式的事實(shí)，盡管在日常的課內外探究學(xué)習中，有著(zhù)這些或那樣的不如人意的地方，但我仍然覺(jué)得：探究學(xué)習不可棄，我們必須學(xué)會(huì )探究學(xué)習。
探究學(xué)習，是對未知和疑惑的不斷追問(wèn)。
在學(xué)習《記梁任公先生的一次演講》時(shí)，想到聞一多先生回憶梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè )府《箜篌引》時(shí)說(shuō)，梁?jiǎn)⒊劝涯鞘坠旁?shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦了一遍，接著(zhù)大聲喝彩，叫一聲“好”!“好，真好，實(shí)在是好!”并無(wú)半句解釋。
那么，任公先生到底為什么要喝彩這首古詩(shī)呢?真的是如聞一多所說(shuō)的“大師講學(xué)，就是這樣”嗎?
究其實(shí)，我們分明看到任公先生對白發(fā)狂夫寄予了敬佩之情。先生為什么會(huì )對白發(fā)狂夫有如此情感呢?
“無(wú)渡河，公竟渡河。墮河而死，其奈公何�！彼闹黝}，乃是瘋狂與死亡。究竟是什么驅使一個(gè)人急急奔赴死亡?答案只有一個(gè)：強大到瘋狂的人格力量。
雖然事情的發(fā)展會(huì )以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行，這不能不讓人想起在戊戌變法中慷慨就義的譚嗣同。這位湖南熱血男兒，他本來(lái)是有機會(huì )躲過(guò)這場(chǎng)劫難的，可他卻選擇了做中國近現代革命史上流血的第一人。留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的`慷慨詩(shī)篇，譚嗣同與白發(fā)狂夫有著(zhù)同樣的執著(zhù)，梁?jiǎn)⒊瑢λ麄冇兄?zhù)同樣的敬佩!
任公先生演講中十六個(gè)字的《箜篌引》，二十多年后為什么又讓梁實(shí)秋先生仍然記憶猶新呢?
究其實(shí)，二十年后的梁實(shí)秋看到“黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼�！本拖氲搅酥袊敃r(shí)滄海橫流的現狀，想到了疲弱的祖國又到了該要革新的時(shí)候了，于是又一次想起了梁任公先生的那一次演講，想起了先生講的那首古詩(shī)。
是探究學(xué)習，是不斷地追問(wèn)，讓我對《記梁任公先生的一次演講》這篇課文有了全新的認識。
探究學(xué)習，是對權威和規則的勇敢挑戰。 在學(xué)習《秋興八首》(其一)，“塞上風(fēng)云接地陰”一句中“塞上”一詞在教科書(shū)中注解為“這里指夔州的山”，我對此質(zhì)疑。
站在寒秋之中的詩(shī)人，極目遠望，詩(shī)人看到了：“玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森�！边@似乎暗示了是安史之亂使唐王朝衰敗了，衰敗到“氣蕭森”，在這就似乎流露了詩(shī)人的憂(yōu)國之情。詩(shī)人還看到了：“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰�！边@時(shí)的望，已經(jīng)遠遠的超出了詩(shī)人的目力范圍。詩(shī)人不能釋?xiě)训氖菚r(shí)局的安寧，詩(shī)人知道此時(shí)此刻在邊塞之上吐蕃人正在大舉入侵，烽煙四起，陰云壓地。
“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧”說(shuō)明國家戰事吃緊，有多少家庭都有在外征戰和流落的人，到處都在趕著(zhù)作冬衣。
在尾聯(lián)，詩(shī)人“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心”的思鄉之情終于與憂(yōu)國之情交織在了一起。
因此，通過(guò)探究學(xué)習，我認為，從詩(shī)的首聯(lián)和尾聯(lián)可以讀到頷聯(lián)中“塞上”是指“邊塞”，而不是教科書(shū)上所說(shuō)的“指夔州的山”。
探究學(xué)習，是發(fā)現答案和真理的有效途徑。
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