小細節體現素質(zhì)作文（精選8篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編收集整理的小細節體現素質(zhì)作文（精選8篇），希望能夠幫助到大家。
小細節體現素質(zhì)作文 篇1
在生活中，我們要注意一些言行舉止上的小細節，這些小細節雖然小，但是小細節能反映出一個(gè)人的素質(zhì)和道德修養。
比如餐桌禮儀，與他人共同進(jìn)餐的時(shí)候不能吧唧嘴，這樣可能會(huì )引起別人的反感，是不禮貌的，換位思考一下，如果你在吃飯的時(shí)候別人那里發(fā)出很大的咀嚼的聲音，換做是誰(shuí)都很難接受吧。還比如如果一起吃飯的有長(cháng)輩，那就不要先動(dòng)筷子然后狼吞虎咽的開(kāi)始吃，要注意尊重長(cháng)輩，要讓長(cháng)輩先動(dòng)筷，還有，不要拿筷子在一碗菜里面戳來(lái)戳去，夾起又放下，讓菜上都沾上自己的口水，要落筷果斷，夾到什么就吃什么，也可以用公筷。
還有，不要總是盯著(zhù)手機。別人和自己說(shuō)話(huà)時(shí)，如果一直盯著(zhù)手機回避對方的目光也是沒(méi)有禮貌的，在飯席上也是如此，如果在吃飯的時(shí)候一直看著(zhù)手機，將自己與他人隔絕，這樣是不禮貌的，也不要總是戴著(zhù)耳機，尤其是在與別人說(shuō)話(huà)時(shí)戴耳機，總是要對方一而再再而三的重復他說(shuō)的話(huà)，這樣很麻煩人的，不要總是帶著(zhù)耳機了。
還有在日常對話(huà)中，多用一些表示禮貌和友好的詞。有的人說(shuō)話(huà)總是帶有命令或者強硬的語(yǔ)氣，比如“你聽(tīng)懂的嗎”“你知道了嗎”“你會(huì )不會(huì )啊”“我要怎么樣，你不要怎么樣”“我說(shuō)什么就是什么”這樣很強硬的語(yǔ)氣會(huì )讓別人產(chǎn)生不適的，反之，我們對于不熟的人可以多說(shuō)“你好”“請問(wèn)”“打擾一下”這樣的字眼，對于老師同學(xué)，可以講“同學(xué)”“請”“您”這樣的字眼，也要善用類(lèi)似于“謝謝”“對不起”這樣的話(huà)來(lái)表達自己的誠懇。
還有，做一個(gè)“安靜”的人。不要總是在大家都很安靜的時(shí)候發(fā)出噪音，特別是別人在睡覺(jué)或者休息的時(shí)候，還有在圖書(shū)館這種特殊場(chǎng)合，“安靜”也指不要在背后嚼舌根子，說(shuō)別人的壞話(huà)，這樣是極其沒(méi)有道德的。
小細節體現素質(zhì)作文 篇2
只有失去了，才懂得珍惜。
——《題記》
如果你是一株小草，請別羨慕大樹(shù)的偉岸。因為你會(huì )失去堅韌;如果你是一條小溪，請別羨慕大海的寬廣，因為你會(huì )失去潺湲;如果你是一朵茉莉，請別羨慕煙花的絢爛，因為你會(huì )失去原有的芳香。所以，珍惜眼前，是你我最好的選擇。
上個(gè)暑假，我和媽媽商量好外出旅行。前一天夜里，我們正著(zhù)急忙慌地收招著(zhù)行李，突然，一股睡意席卷而來(lái)，我的眼皮似千斤重地壓下來(lái)，我就昏昏沉沉地躺床上去了。這個(gè)時(shí)候，媽媽叫道:“豆豆，你收拾好了嗎？”我佯裝在收拾，回一句:“嗯，我好了!”然后就不知不覺(jué)地睡了。
第二天，我是被媽媽的尖叫聲驚醒的。哦不!媽媽居然發(fā)現了我沒(méi)整理的事實(shí)，我們又火急火燎地收拾著(zhù)。我低頭看看表，真是“不看不知，一看嚇一跳”，已經(jīng)8:05了，還有了5分鐘就要發(fā)車(chē)了，這時(shí)，我的行李還剛剛整理好。還好這一路暢通無(wú)阻，終于趕到了車(chē)站，可是公交車(chē)已經(jīng)發(fā)車(chē)了，“看似近在眼前，實(shí)則遠在天邊”。五秒后，只剩我和媽媽在發(fā)呆，此次旅行血本無(wú)歸。我真后悔，為什么我當初沒(méi)有珍惜時(shí)間。
這不由得讓我想起了研究電燈泡的不止愛(ài)迪生一個(gè)，還有一個(gè)人叫貝爾，也在研究電燈泡。這一天，他們兩個(gè)人同時(shí)研究出了電燈泡。愛(ài)迪生因比他先申請專(zhuān)利所以成名，而這時(shí)的貝爾還在睡覺(jué)呢!所以時(shí)間之可貴，我們更要珍惜。
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”。如果你不珍惜時(shí)間，在以后時(shí)間會(huì )給你重重一擊。一次遲到的外出，給了我一次銘記。
小細節體現素質(zhì)作文 篇3
在一家上海新開(kāi)的幼兒園，正在招收園長(cháng)。待遇不薄，很多研究生都來(lái)報名。通過(guò)要經(jīng)過(guò)筆試和面試。這些都難不倒那些研究生，但最后錄取并不是他們，而是一個(gè)大學(xué)生都沒(méi)畢業(yè)的小姑娘——小蕾。
那么，很多人就會(huì )問(wèn)：“為什么那些研究生學(xué)歷那么好，都沒(méi)被錄��？”投資商回答：“因為他們素質(zhì)不夠�！痹瓉�(lái)，投資商在轉角設了一個(gè)哭叫的小孩，只有小蕾不怕臟，去安慰小孩。而其他人都無(wú)視那個(gè)小孩。
細節，在生活中無(wú)處不在；細節，能決定成敗。在平常的生活中，有的人錯一個(gè)半個(gè)得數不會(huì )在乎，他們說(shuō)“沒(méi)有事，只要帶不錯就行了，小來(lái)小去錯誤很正常，誰(shuí)沒(méi)有錯誤呢？”我承認，的確每人都會(huì )犯錯誤。但是翻過(guò)的錯誤為什么還要范？這說(shuō)明，你不注重細節。每年，有多少個(gè)學(xué)子在高考，中考時(shí)不注重細節，因為一分，半分的差別，與重點(diǎn)大學(xué)無(wú)緣，與重點(diǎn)高中無(wú)緣，甚至，與最好的大學(xué)無(wú)緣。就因為不注重細節，毀了自己的一聲。所以說(shuō)，細節決定成敗。
細節，在生活中無(wú)處不在；細節，能彰顯出人的素質(zhì)。比如，你今天是否說(shuō)聲早上好，你是否完成了作業(yè)，你是否合理節約利用時(shí)間，你是否發(fā)現那花兒開(kāi)了……
在生活中，我們只有注重身邊每一件小事，每一個(gè)細節，才能成為一個(gè)有素質(zhì)的人。
小細節體現素質(zhì)作文 篇4
一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。人也一樣。每個(gè)人都是獨一無(wú)二。但我們每個(gè)人都應該具有講文明，懂禮儀的優(yōu)秀品質(zhì)�？捎钟卸嗌偃诉@樣想過(guò)，做過(guò)呢
“叮，叮。�！狈艑W(xué)了，同學(xué)們?yōu)榱瞬蛔屪约旱亩亲邮茏�，如離弦之箭般從教室直射向食堂。老師禮貌的讓道一旁：還不時(shí)的提醒同學(xué)，小心，別跌倒了！我們的同學(xué)啊，你可曾想過(guò)駐足一下，立正站好，向老師鞠躬并說(shuō)一聲：“老師好！”呢？因為我們的老師，為了我們不也餓著(zhù)肚子嗎？
食堂里早已人山人海，剛下課的老師端著(zhù)碗站在旁邊�？捎械耐瑢W(xué)不但不排隊。反倒硬生生地掐在老師前面。戴著(zhù)紅袖章的同學(xué)不停的提醒他們，排好隊吧，這樣會(huì )更快一點(diǎn)，看又有誰(shuí)想到站在一旁的老師呢！同學(xué)啊，在你的字典里可曾還有“尊師重道”幾個(gè)字喲！
吃了午飯，同學(xué)們紛紛回到教室。有幾位同學(xué)路過(guò)自己班的工地，看見(jiàn)地上有垃圾。其中有兩位同學(xué)立刻彎腰拾起，而另外幾個(gè)同學(xué)卻在旁邊說(shuō)風(fēng)涼話(huà)：“你們真是勤快，要是我有這么勤快，那可就好了！”另一位同學(xué)也打趣了一下，說(shuō)：“哪里！哪里！這怎能叫勤快，只是覺(jué)得哪些垃圾擋擋了他們的`路而已�！逼渌瑢W(xué)也隨聲附合起來(lái)：“對，我們才沒(méi)有那么勤快哪！因為它們擋不了我前進(jìn)的道路�！贝藭r(shí)，他們前面明明也有缺少塑料袋、水果皮一類(lèi)的東西，但他們卻不愿意把拾起，把它們送回扔進(jìn)垃圾桶里去。
同學(xué)們，朋友們，難道我們就不應該好好的反省一下嗎？講文明，懂禮儀這是我們中小學(xué)生應該具備的最最起碼的素質(zhì)呀！要知——文明校園是有許許多多的講文明，懂禮儀的學(xué)生構建的呀！
小細節體現素質(zhì)作文 篇5
當代小學(xué)生應具備的素質(zhì)現在的小學(xué)生，生活在優(yōu)越的環(huán)境中，過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，不知不覺(jué)中，就養成了許多壞的行為習慣，如互相炫耀、攀比、對學(xué)習怠慢、沒(méi)有熱情......對自己和其他人都有害。所以我認為，當代小學(xué)生應該具備一些基本的素質(zhì)。首先，應該懂得“孝”。
俗話(huà)說(shuō)：“百善孝為先”，要學(xué)會(huì )感恩父母�，F在的父母都成了“孩奴”，也就是孩子的奴隸，整天為孩子忙這忙那，沒(méi)了自我。到頭來(lái)，有的孩子甚至不會(huì )為父母送上一杯茶。你們說(shuō)，父母為我們付出了那么多，我們難道不該感恩他們嗎？不能為他們做些力所能及的事情嗎？其次，就是要關(guān)心國家大事。學(xué)習固然很重要，但國家大事關(guān)系到我們每個(gè)人成長(cháng)的未來(lái)，國家興旺，個(gè)人才有希望��！最后，要有自己的發(fā)展計劃。我們不能安于現狀，如果不為以后作長(cháng)遠打算，到最后還不能算一個(gè)成功者，不會(huì )有更大的出息，不會(huì )有更大的作為。所謂“人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)”。我的演講完了，謝謝大家！
小細節體現素質(zhì)作文 篇6
四個(gè)月前，我和同學(xué)們去了中小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地，見(jiàn)識了基地的無(wú)窮魅力。
早晨，我們登上了大巴，在鄉間小路徐徐向前。一棵棵青翠欲滴的樹(shù)木映入了我的眼簾，在平靜且碩大的銀鏡中，綠樹(shù)的倒影仍是那樣楚楚動(dòng)人。
三四十分鐘過(guò)后，只見(jiàn)幾幢大樓矗立在大地之上，與一旁的長(cháng)方形食堂形成了鮮明的對比，一條寬闊的大路延伸遠方。
走進(jìn)宿舍，讓我眼前一亮，哇，那八張床，分別擺放在東西兩側，床上那綠色的被子整整齊齊地擺放在床上，再往里走了一下，有一扇門(mén)，打開(kāi)了后，沒(méi)想到里面竟然是衛生間，幾根不銹鋼放巾架，兩處洗臉池，中間放著(zhù)一塊木質(zhì)擋板。
走著(zhù)走著(zhù)，該吃午飯了，我大步流星地走進(jìn)食堂，瞧，這食堂真大呀，從東往西四五十來(lái)米，數百張不銹鋼桌椅，里面便是領(lǐng)餐的地方。吃完后，從東門(mén)出去，有十個(gè)水龍頭供我們洗碗。
在食堂旁，有著(zhù)一家小商店，里面賣(mài)的東西可貴了，筆有3塊錢(qián)的······正因如此，即便我對他的印象較淺，卻很少去買(mǎi)東西。
之后，還有許多的好玩的東西，但我也不必多說(shuō)了。幾天后，我才依依不舍地離開(kāi)了。
小細節體現素質(zhì)作文 篇7
李可欣是我的同學(xué)。她有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，圓圓的臉上有一雙明亮的眼睛。她行動(dòng)特別積極。她最大的優(yōu)勢是她有優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)，每次參加考試，她都是班上的佼佼者。她也是一本被迷住的書(shū)粉絲。我由衷地欽佩她。
我欽佩她上課認真聽(tīng)講，課后努力學(xué)習，以及從不害怕疲勞的精神。我記得有一次她住在我家。夜深了。我們倆在一個(gè)房間里休息了一會(huì )兒。我迷迷糊糊睡著(zhù)了，聽(tīng)到一個(gè)聲音。我睜開(kāi)眼睛，發(fā)現已經(jīng)很晚了。李可欣還在看書(shū)。當我看到這個(gè)快樂(lè )的地方，我忍不住閱讀。第二天早上，她很早就起床看書(shū)了。她的行為深深打動(dòng)了我。我想：只有從小養成良好的學(xué)習習慣，她才能通過(guò)多讀書(shū)學(xué)到更多的知識，而許多知識是從課本上學(xué)不到的。
她不僅學(xué)習好，而且愿意幫助和團結她的同學(xué)。
她是我學(xué)習的榜樣，我會(huì )以她為榜樣。鏡子”努力學(xué)習，掌握更多的知識。只有這樣，我們才能成長(cháng)為一個(gè)對社會(huì )有用的人，并且不滿(mǎn)足于老師的殷切期望和艱苦的教育。
小細節體現素質(zhì)作文 篇8
誠信的基本內涵，包括“誠”和“信”兩個(gè)方面�！吨芤住酚小熬舆M(jìn)德修業(yè)，忠信，所以進(jìn)德也，修辭立其誠，所以居業(yè)也�！笨鬃釉f(shuō)“自古皆有死，民無(wú)信不立�！惫湃岁P(guān)于“誠信”的上述代表性觀(guān)點(diǎn)，在今天仍具有現實(shí)意義和借鑒價(jià)值。那么，當前大學(xué)生的誠信狀況如何呢？
“誠信”是處理個(gè)人與社會(huì )，個(gè)人與個(gè)人之間相互關(guān)系的基本道德規范，是發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的基本行為規范，是社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人的基本素質(zhì)要求。建立和完善社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制，要求全社會(huì )各個(gè)單元都要堅持以誠為本，以誠立信。
黨和國家強調進(jìn)程依法治國與以德治國并重，具體落實(shí)到高等學(xué)校就是要堅持依法辦學(xué)與以德治校并舉。我們呼喚建立規范、科學(xué)、操作性強的大學(xué)生誠信度評價(jià)體系。同時(shí)，再好的評價(jià)體系也代替不了廣大教職員工，學(xué)生黨員和干部的身體力行，率先垂范，因為身教重于言教。
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