激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法
一、結合課堂教學(xué)實(shí)際，引導學(xué)生觀(guān)察生活，做生活的有心人。
車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點(diǎn)，要善于觀(guān)察、發(fā)現、捕捉，才能充實(shí)頭腦，美化心靈，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)．如夏衍經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間，每天半夜三點(diǎn)多鐘起身，走十幾里路，去觀(guān)察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料，寫(xiě)出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(cháng)江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀(guān)察生活后寫(xiě)出的名篇。
因此，在課堂教學(xué)中，我結合課文內容，引導學(xué)生注意觀(guān)察生活，做生活的有心人，從高一開(kāi)始寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，內容包括校園、家庭、社會(huì )，要求學(xué)生注意觀(guān)察各種景物，觀(guān)察各種人和事并細心體會(huì )個(gè)人的感受．結果不少同學(xué)寫(xiě)出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話(huà)九中》因觀(guān)察生活，寫(xiě)出個(gè)人的真情實(shí)感，所以以高一級學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發(fā)表在《南海報》上。
二·、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞．多閱報刊，以便有感而發(fā)。
學(xué)生要寫(xiě)好議論文，沒(méi)有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽(tīng)新聞．在家里，早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽(tīng)新聞，關(guān)心時(shí)事。同時(shí)，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語(yǔ)文世界》等，同學(xué)們都爭相閱讀，作讀書(shū)筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學(xué)生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)評論文章等。結果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫(xiě)得好，因為他們是有興趣而寫(xiě)，有感而發(fā)。
三、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。
四、加強審題訓練，多審題精寫(xiě)作。
五、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。
畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死�！备闼囆g(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫(xiě)文章，也是我進(jìn)行寫(xiě)作訓練的一種方法。如學(xué)習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫(xiě)《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂(lè )薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫(xiě)《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當然這種仿寫(xiě)不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習名家的寫(xiě)作方法。
六、嘗試寫(xiě)作辯論式作文，突破常規思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫(xiě)作，這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論，讓他們持其中一個(gè)觀(guān)點(diǎn)去駁另一與之對立的觀(guān)點(diǎn)，要求既要觀(guān)點(diǎn)鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生按觀(guān)點(diǎn)分成兩組，寫(xiě)出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結果不少學(xué)生能突破常規思維，拓闊寫(xiě)作思路，寫(xiě)出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場(chǎng)面也十分熱烈，學(xué)生興趣盎然。
七、教師評改作文與學(xué)生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。
為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對本類(lèi)作文的寫(xiě)法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試，其中對寫(xiě)日記、周記、剪報作文、作文系列化訓練和文章互改等方面有所側重，收到較好的效果，98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中，我所教班的幾位同學(xué)的征文，均獲校二等獎，2000學(xué)年，我任教班的幾位同學(xué)，在學(xué)校征文比賽成績(jì)不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個(gè)年級中唯一的一個(gè)一等獎。另外，每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在�？都t棉報》上。
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