初中說(shuō)明文
大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，特別是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)的說(shuō)明文，根據說(shuō)明特點(diǎn)的不同，說(shuō)明文可分為自然科學(xué)說(shuō)明文和社會(huì )科學(xué)說(shuō)明文兩大類(lèi)。那么應當如何寫(xiě)這類(lèi)型的作文呢？下面是小編幫大家整理的初中說(shuō)明文，希望能夠幫助到大家。
初中說(shuō)明文1
在我家的院子里住著(zhù)一個(gè)讓人非常厭惡的"壞蛋"。每天，當我懷著(zhù)愉快的心情放學(xué)回家時(shí)，一進(jìn)家門(mén)，就有一股"煙霧彈"迎面朝我飄來(lái)！
在我家的后面是一個(gè)硯池廠(chǎng)，這廠(chǎng)里的硯池很精美，也獲得過(guò)很多獎。在我們這里也是很有名的�？伤僬淳旅利�，也不能不注意環(huán)保��！每當做硯池的細粉在空中翩翩起舞時(shí)，意味著(zhù)，我的生命也講減少。硯池雖然是我們國家的一門(mén)獨特的藝術(shù)，但我們也要把人類(lèi)的生命做為第一位保護的對象��！再說(shuō)，硯池又不是不可以做，比如說(shuō)；"可以在做時(shí)，把少量的水滴在硯池上。這樣，就能避免一些對我們身體有害的硯池灰了。大家想想，你每天吸進(jìn)那黑色物體是，是什么感受？"日復一日，年復一年"，最終，等待我們的只有死亡的噩耗。
地球的大氣層需要我們人類(lèi)的保護，如果我們不保護它的話(huà)，那么我們的生命也將終止！地球是宇宙賜給所有生物的最好禮物，我們要好好的愛(ài)護地球上的每一棵小草，每只生物。這樣，我們就能永遠的生活在地球上了！
現在為我們的地球好好的努力愛(ài)護地球把！
初中說(shuō)明文2
從三年級開(kāi)始，大部分時(shí)間只有我一個(gè)人在家，媽媽便請出微波爐，讓它幫我做飯菜。微波爐外觀(guān)精美，而且非常實(shí)用，我十分喜愛(ài)。
微波爐呈長(cháng)方形，只有40厘米寬，15厘米高，銀光耀眼。頂蓋上有許多散熱口。它雅致大方，具有塑料光澤。精巧的把手邊，有一個(gè)半透明的“小窗口”，右上角還有個(gè)能夠顯示微波剩余時(shí)間的液晶電子顯示屏，在顯示屏下邊，便是設計新穎的加熱選項欄了。
握住把手，輕輕一拉，便能看見(jiàn)晶瑩剔透的玻璃轉盤(pán)，小巧的照明燈透過(guò)幾個(gè)孔射處金色的光芒，真是巧奪天工。
微波爐不但絢麗雅致，而且十分牢固、耐用。它用途廣泛，可以熱飯菜、煮雞蛋、燒烤、做面條……一共有13項功能，簡(jiǎn)直就是個(gè)“大廚師”。它使用起來(lái)非常方便，就說(shuō)熱飯菜吧，你只要按“微波”鍵，再選擇加熱時(shí)間，按一下“開(kāi)始”鍵。它就會(huì )在規定的時(shí)間內把飯菜變得香噴噴的。
就這樣，微波爐與我朝夕相伴，它又美觀(guān)又實(shí)用，而且只要400元左右，真是物美價(jià)廉。
初中說(shuō)明文3
冬去春來(lái)，沉睡的生命復蘇了。三月的陽(yáng)光溫和地照射著(zhù)大地，小鳥(niǎo)兒啾啾地唱著(zhù)，一切充滿(mǎn)了生機，打破了原來(lái)的沉寂。我走在去學(xué)校的小路上，一路的柳樹(shù)都抽出了嫩芽，這可愛(ài)的生命，讓我想起了它的曾經(jīng)。
就在一個(gè)多月前，還是寒風(fēng)凜冽的季節。我走在這條小路上，路邊柳樹(shù)的葉子落得滿(mǎn)地都是，草地被枯黃了的柳葉蓋住了，換了身黃色的衣服。柳條沒(méi)有了柳葉，在寒風(fēng)中孤獨地隨風(fēng)而起，那么凄涼，那么失落。一片片柳葉被寒風(fēng)刮落到地面上，它離開(kāi)了自己的母親，它的生命就被宣告終止了�？蔹S的柳葉讓人對它產(chǎn)生了憐惜之情，那些柳葉落在了泥土上，落在了草地上，最后，又被清潔工阿姨帶走。它的生命，便永遠地靜止了。
一陣微風(fēng)拂面，我的思緒被拉回到現實(shí)，我凝望著(zhù)3月里正在悄然成長(cháng)的楊柳，它的過(guò)去是多么令人憐惜，而今天，它在這里又頑強地“活”了過(guò)來(lái)。柳樹(shù)媽媽又開(kāi)始了她的養育，他的子女們爭先恐后地來(lái)到這個(gè)世界，感受陽(yáng)光的溫暖，重奏生命的贊歌。柳絮是那么青翠欲滴，嫩的叫人不忍心碰，它開(kāi)始了它精彩的生命，最后再無(wú)怨無(wú)悔地離去。絢麗的生之花，悄悄地綻放了。
冬去春來(lái)，如此循環(huán)著(zhù)。柳葉不斷地落，不斷地長(cháng)，每片葉子都有它精彩的一生：風(fēng)吹雨打，嚴寒酷暑……生命，是可愛(ài)的，是活潑的，是奇妙的。讓我們珍惜生命，讓自己的一生過(guò)得有意義，這樣才能像柳葉那樣，將來(lái)某一個(gè)冬天的早晨，當它對生命揮手時(shí)也無(wú)怨無(wú)恨，因為它擁有精彩的生命歷程。絢麗的生之花，多么耀眼。我加快了步伐走向學(xué)校，對一天的學(xué)習又充滿(mǎn)了信心。因為，我也要讓自己的生命開(kāi)出絢麗的生之花!
初中說(shuō)明文4
書(shū)包,很常見(jiàn)的東西,你幾乎每天都能見(jiàn)到它,而且形狀各異,五顏六色,什么樣的都有.書(shū)包 ,也就是用來(lái)裝書(shū)的包.至于是什么樣的我那就不一定了:書(shū)包,旅行包,手提包,錢(qián)包,背包等等許多種類(lèi),我有好幾個(gè)書(shū)包,那是換了又換,樣式越來(lái)越多,質(zhì)量就不好說(shuō)了。有的是越來(lái)越差，有的是越來(lái)越好，但是我相信：大部分的書(shū)包還是質(zhì)量越來(lái)越好的！
如果書(shū)包的耐久度的比較方法你是這樣的你就錯了：從小學(xué)到現在一個(gè)書(shū)包用的時(shí)間來(lái)說(shuō)。那就是從好到差了，其實(shí)不然。
小學(xué)一年級時(shí)，也就是～本書(shū)，特少，也特別輕。小學(xué)二年級時(shí)開(kāi)始加量了～本書(shū)，三年級時(shí)～本書(shū)，四年級時(shí)～本書(shū)，五年級時(shí)大概有～本書(shū)，但都不是很重。當然，我只是說(shuō)課本，并不算復習資料，參考書(shū)一類(lèi)的書(shū)籍。至于到了初一時(shí)，書(shū)的重量就是五年級是的好幾倍，但是書(shū)的數量還是十幾本書(shū)，重量大了，書(shū)包也就承受不了了，自然也壞了。特別是到了初三，一個(gè)書(shū)包有好十幾斤重，再加上復習資料，參考書(shū)……怎么也有二、三十斤重吧！在這種情況下，我就不相信你的書(shū)包比小學(xué)是壞的慢！所以錯覺(jué)認為書(shū)包質(zhì)量差了，實(shí)際上呢？質(zhì)量是越來(lái)越好！
今年我倒不太用書(shū)包了，因為除了放假、開(kāi)學(xué)時(shí)用一次，幾乎不用。所以呢，我的書(shū)包相對來(lái)說(shuō)用的時(shí)間比較長(cháng)了。
哎！書(shū)包啊書(shū)包！我真為你打抱不平！可是人們卻不太理解你的苦衷��！
書(shū)包－－學(xué)生的比備品之一，雖然排不上第一但是在前三名是綽綽有余的��！
初中說(shuō)明文5
1、說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式，用來(lái)說(shuō)明事物特征和闡明事理的一種文體。中考說(shuō)明文閱讀的選材主要以反映前沿科技、生態(tài)視野、環(huán)境保護、天文地理等知識的文章為主。
2、說(shuō)明文可分為實(shí)物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
3、說(shuō)明的順序有：時(shí)間順序
空間順序：由南到北（由北到南、由東到西），由近到遠等邏輯順序（由總-分、現象本質(zhì)、因果、主---次、表---里）
4、說(shuō)明方法：下定義（作詮釋?zhuān)�、舉例子、列數據、分類(lèi)別、打比方、作比較、列圖表、摹狀貌
5、說(shuō)明語(yǔ)言：前提準確性（生動(dòng)說(shuō)明、平實(shí)說(shuō)明）語(yǔ)言題型一般有兩種：（1）加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪掉，為什么。（2）請找出文中說(shuō)明語(yǔ)言準確性的句子，并簡(jiǎn)要分析其表達效果。它的答案形式一般為：加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中起限制（強調）作用，限制（強調）了，如果刪掉，就變成了，與事實(shí)（邏輯）不符，體現了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性�；蛘呶闹幸痪溥\用了列數據的說(shuō)明方法，準確地說(shuō)明了
6、各種說(shuō)明方法的作用：
�。�1）下定義：科學(xué)地說(shuō)明了
�。�2）舉例子：具體地說(shuō)明了
�。�3）作比較：突出地說(shuō)明了
�。�4）分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了
�。�5）打比方：生動(dòng)地說(shuō)明了
�。�6）列數據：準確地說(shuō)明了
�。�7）列圖表：直觀(guān)地說(shuō)明了
�。�8）摹狀貌：形象地說(shuō)明了
�。�9）作詮釋?zhuān)和ㄋ滓锥卣f(shuō)明了
7、各種表達方式在說(shuō)明文中的作用：
�。�1）記敘：運用了舉例子的說(shuō)明方法，具體地說(shuō)明了
�。�2）議論：點(diǎn)明說(shuō)明對象的特征或者對上文說(shuō)明的結論。
�。�3）描寫(xiě)：運用了摹狀貌的說(shuō)明方法，形象地說(shuō)明了或者運用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)地說(shuō)明了
8、說(shuō)明的內容（角度）：（1）實(shí)物說(shuō)明文：可捕捉表明事物的構造（內外）、形態(tài)（大小、長(cháng)短等）、性質(zhì)（硬、軟、冷、熱等）、功用、生活習性等蘊含事物特征的信息來(lái)回答。（2）事理說(shuō)明文可捕捉表明事物原理、規律、成因等蘊含事物事理的詞語(yǔ)來(lái)回答。
9、歸納說(shuō)明要點(diǎn)的技巧：一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文的要點(diǎn)往往是事物的特征。因此可以通過(guò)捕捉表達文章思路的語(yǔ)言標志來(lái)感知壽命要點(diǎn)。閱讀文章時(shí)要注意捕捉那刺耳表提示、過(guò)渡、連接、總結等的詞語(yǔ)。如：首先其次再次，一方面一方面另一面另外，第一第二第三，總之，不僅如此也（還），更重要的是，還有，特別指出的是，由此可見(jiàn)，然而，可是，因此，抓住了這些詞，往往能夠分析概括出說(shuō)明對象的內容、要點(diǎn)與特征。
10、特別提醒：閱讀說(shuō)明文最大的技巧在于找出各段的中心句。
初中說(shuō)明文6
做說(shuō)明文閱讀題時(shí)是最讓人頭痛的了，下面有幾種方法幫助解決說(shuō)明文閱讀題。
閱讀說(shuō)明文應該抓住以下方面。
�。ㄒ唬斫庹f(shuō)明內容，把握說(shuō)明對象的特征。理解文章內容是指明確說(shuō)明的對象和把握說(shuō)明對象的特征。所謂特征，就是這一事物區別于其他事物的標志。閱讀說(shuō)明文，抓住了說(shuō)明對象的特征，便掌握了文章的中心。在整體閱讀，理解說(shuō)明內容的基礎上，可以從以下兩個(gè)方面入手把握說(shuō)明對象的特征。
(1)局部分析，綜合概括。在整體感知全文的基礎上，分析文章組材和選材，段落層次的意義和聯(lián)系，從而綜合歸納出說(shuō)明事物的特征，如(中國
石拱橋)一文列舉了中國石拱橋中兩個(gè)有代表性的例子趙州橋和盧溝橋。我們在分析這兩個(gè)例子時(shí)，不難發(fā)現這兩座橋雖有不同之處，但卻都
具有形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久的共同特點(diǎn)，因此可以綜合概括出中國石拱橋的特征。
(2)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。許多說(shuō)明文在說(shuō)明事物時(shí)，會(huì )明確交待對象的特征，以便于讀者理解和接受。因此，我們要學(xué)會(huì )抓住這些關(guān)鍵性語(yǔ)句，從而把握說(shuō)明對象的特征。例如(蘇州園林)一文，一開(kāi)始就明確交待了蘇州園林的特征務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。抓住了這個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，就把握了說(shuō)明對象的特征了。
總結：其實(shí)做說(shuō)明文時(shí)，把握說(shuō)明對象，抓住關(guān)鍵句，綜合概括是重點(diǎn)。
初中說(shuō)明文7
我的家鄉在xx，那里盛產(chǎn)枇杷。
冬天，寒風(fēng)凜冽，大地萬(wàn)物還在沉睡的時(shí)候，枇杷卻慢慢長(cháng)出了新的枝葉，在寒冷的北風(fēng)中悄然綻放。當一陣陣淡淡的清香撲鼻而來(lái)時(shí)，那一簇簇潔白的小花才引起人們的注意。
春天，枇杷已經(jīng)結出了一串串綠綠的果實(shí)。這些拇指般大小的果子夾雜在綠葉叢中，并不太引人注目。
夏還未來(lái)臨，枇杷樹(shù)上已經(jīng)綴滿(mǎn)了沉甸甸的果實(shí)，在陽(yáng)光的照耀下，黃澄澄、金燦燦的，十分惹人喜愛(ài)。我忙摘下一個(gè)，包開(kāi)皮，那水靈靈的果肉便露出來(lái)了，吃起來(lái)甜滋滋的。
我正吃得津津有味，爸爸走過(guò)來(lái)告訴我：枇杷的用處可多了。枇杷花是冬季良好的蜜源，果實(shí)含有豐富的維生素，枇杷葉還是一種潤肺止咳藥的中藥……聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我更加喜歡家鄉的枇杷了。
初中說(shuō)明文8
在無(wú)所不有的大自然中，風(fēng)雨雷電、山石草木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)一應俱全。選擇你喜愛(ài)又熟悉的一種事物，把它介紹給大家。
細菌的自述
Hello！你看見(jiàn)過(guò)我嗎？你可能會(huì )說(shuō)：“沒(méi)有！”那就對了，我是大自然中的一員，無(wú)處不在，卻比灰塵還小幾千倍，在電子顯微鏡里才能看到我，下面就讓我來(lái)自我介紹一番吧！
首先介紹我的起源，自太古時(shí)代就有我了，我天天被埋在土壤里，到了近代，我躺在水井里，多么希望有人把我打撈起來(lái)，再一口氣喝下去，我就到他肚子里了！在人的肚子里，沒(méi)有饑渴，沒(méi)有災荒。只有無(wú)盡的食物，胃、腸到處都是我的大飯館，想吃就吃。在我肆意享受的時(shí)候，人的肚子就會(huì )很疼，如果他用瀉藥或巴豆的話(huà)，我可就遭殃了，被拉出去又回到了土壤，在那里，我只能暫時(shí)吸收氮氣來(lái)充饑，有時(shí)，還可用產(chǎn)生的氮肥跟花草換些養料。直到70年代，科學(xué)家們才從土壤里注意到我，把我拿到實(shí)驗室去化驗，如果檢測出可致病的細菌，就立刻想出辦法消滅我，我可不想遭受這樣的苦難。人的傷口也是我的飯館，我和同伴們在空中漂浮，伺機找到傷口，然后立刻潛入大吃一頓，但紅血球和白血球卻每次阻攔我們，不準進(jìn)入，既然這樣那只好硬拼了，大家一擁而上，打贏(yíng)了，人的傷口潰爛就老不好，人請來(lái)救兵：藥，藥的實(shí)力太強了，裝備精良，每當看到藥來(lái)了，我們都會(huì )進(jìn)行殊死搏斗，一場(chǎng)大戰后幸存下來(lái)的伙伴經(jīng)過(guò)戰爭的考驗和洗禮，就會(huì )變得更頑強，擁有了“耐藥性”而暫時(shí)潛伏避其風(fēng)頭，等到下次再來(lái)決戰！不過(guò)我們家族中也有幫助人類(lèi)的！比如益生菌、發(fā)酵菌、乳桿菌等。
聽(tīng)了我的自我介紹，大家應該對我有所了解了吧！
初中說(shuō)明文9
媽媽?zhuān)靡惠呑幼屛颐靼啄笎?ài)的重量，可我還從沒(méi)對你說(shuō)過(guò)我愛(ài)您，還總是和您鬧脾氣，從來(lái)不理解您的不容易。
記得那是一個(gè)已是深秋充滿(mǎn)涼意的漆黑的傍晚，我寫(xiě)完作業(yè)悠閑地躺在沙發(fā)上，偷偷刷起了朋友圈。一碗熱氣騰騰色香味俱全的腸粉出現在我的眼前，看得我不禁咽了咽口水�！皨寢�?zhuān)瑡寢專(zhuān)@個(gè)看起來(lái)好好吃呀，我也想吃!”
整個(gè)夜晚，我的腦子里全都是那香噴噴的腸粉，不知不覺(jué)間就睡著(zhù)了。清晨醒來(lái)，我已是饑腸轆轆，家里安靜極了。只聽(tīng)見(jiàn)我那肚子咕咕的叫聲，不對呀!我有點(diǎn)疑惑?平時(shí)這個(gè)時(shí)候，要么是洗漱間里“嘩嘩”流水聲，要么就是油煙機的“轟轟”聲!什么情況?媽媽居然沒(méi)有給我做早飯，媽媽不在家!我又餓又氣，嘴里不停嘟囔著(zhù)。
這時(shí)門(mén)鈴響了，我心想一定是媽媽從外邊回來(lái)了。我打開(kāi)門(mén)正想發(fā)脾氣來(lái)著(zhù)，可當看到媽媽端著(zhù)一碗熱氣騰騰的腸粉時(shí)，我有些不知所措，到嘴邊的抱怨的話(huà)，硬生生憋回了肚子里。我呆呆地望著(zhù)媽媽?zhuān)瑡寢寶獯跤醯卣驹陂T(mén)口，媽媽的睡裙和凌亂的長(cháng)發(fā)迎風(fēng)飛舞，寒風(fēng)也呼呼地往門(mén)里灌，可此時(shí)我感覺(jué)不到一點(diǎn)寒冷，心里是暖暖的，就這樣傻傻地站在門(mén)口。媽媽打破了這片靜寂，“別在門(mén)口傻站著(zhù)呀，快進(jìn)去穿衣服洗漱，洗完了趕緊來(lái)吃，還是熱的呢�！蔽亿s緊從媽媽手里接過(guò)飯盒，飯盒是滾燙滾燙的，媽媽的手卻是冰涼冰涼的。這可是最近賣(mài)的超火的腸粉，人一定很多很多，媽媽一定排了很久很久的隊，怕涼了又火急火燎給我送回來(lái)。淚水已打濕了眼底，我忍了又忍，沒(méi)讓它流出來(lái)……
母愛(ài)是什么?是那碗香噴噴的腸粉，是那雙凍的冰涼冰涼的手，是那排了很久很久的隊……
初中說(shuō)明文10
我家廚房是個(gè)挺神乎的地方：活雞飛進(jìn)去，椰子雞湯出來(lái);活豬推進(jìn)去，紅燒火腿捧上臺。
因為廚房里有我媽。
一把白鐵龍紋菜刀，凈重三斤五兩，另配精鋼刀架及萬(wàn)年磨刀石。其刃之鋒，見(jiàn)血而血不沾刃，斷石而石不留痕。乃煮婦界七大神兵之一。
所謂'良駒贈英雄，寶刀獻好漢“。普天之下，也只有我媽?zhuān)拍軐阻F龍紋的潛力徹底發(fā)揮出來(lái)--上拍魚(yú)頭、下砍豬骨，剁肉末兒、切菜花，黃瓜削片片、豬毛剃光光，可以剝豬皮、斷豬筋--一氣呵成，招招到家。
我家廚房是油多出了名的。前些年我媽燒青菜，是不放油的，只把洗凈切好的菜往墻上一抹，就丟進(jìn)鍋里炒了;每次洗完頭，我媽從不用什么'焗油精華“，她只消把頭往廚房地板一蹭，一頭柔順亮澤的秀發(fā)就出現了，效果一點(diǎn)不比飄揉差;校里舞蹈隊的同學(xué)都會(huì )坐標準的一字馬--你問(wèn)問(wèn)她們，哪個(gè)不是在我家廚房練出來(lái)的?--其實(shí)這也不怪她們，就連我家的蟑螂，不是在廚房地板上淹死，就是跑太快停不住腳撞墻死了··
不過(guò)自從安裝了抽油煙機之后，淹死蟑螂的情況基本杜絕了。說(shuō)到這抽油煙機啊，被我媽上了密碼鎖。害我每次燒菜都開(kāi)不了。直到一天，我無(wú)意發(fā)現了這個(gè)秘密··
只見(jiàn)我媽把剛釀好的豆腐排在燒開(kāi)的鍋里，然后平視抽油煙機約有3秒，最后按下開(kāi)關(guān)--我當時(shí)就想，難道是世界最先進(jìn)的虹膜識別技術(shù)?我說(shuō)這也太強悍了··但接下一看就知道我想錯了--我媽深吸一口氣，就中氣十足地罵了抽油煙機的娘--難道是聲控開(kāi)關(guān)?明顯不是--我媽見(jiàn)機器沒(méi)反應，不緊不慢地放下鍋鏟，掄起拳頭--一!二!三!四!--一共四計右勾拳，再空出左手，打出三掌--...
初中說(shuō)明文11
我有一個(gè)屬于自己的房間，一個(gè)屬于我自己的小天地。
下面我就介紹一下我的房間吧!我的房間朝西，有一個(gè)非常大的落地窗，窗子旁邊是一張桔黃色的辦公桌，上面放著(zhù)我平時(shí)愛(ài)看書(shū)籍，還有很多我常用的筆。正是這些書(shū)和筆，讓我學(xué)了不少的新知識和懂得許多事理。
辦公桌的右邊是我的衣架，里面放著(zhù)我一年四季漂亮的衣服。辦公桌的左邊是一張精致小巧的單人床，床上放著(zhù)一個(gè)粉紅色的枕頭和粉紅色的小花被，這是媽媽特定為我制做，因為我最喜歡粉色。房間里還有一個(gè)書(shū)櫥，書(shū)櫥里有許多的書(shū)，爸爸最喜好為我買(mǎi)書(shū)了，他知道我是個(gè)愛(ài)看書(shū)的小女生，每次上街都忘不了為我帶兩本回家，我還是一個(gè)愛(ài)整潔的人，所以我讓書(shū)們也排起了隊伍，過(guò)著(zhù)舒適的生活。我為它們分了類(lèi)，第一層是作文類(lèi)和漫畫(huà)類(lèi)，第二層是名著(zhù)類(lèi)和童話(huà)類(lèi)，第三類(lèi)是科教類(lèi)和自然類(lèi)。對了，忘了向你介紹書(shū)櫥的樣子了，它的顏色是淺黃的，書(shū)櫥兩邊的本板上有栩栩如生的藝術(shù)雕刻，如哪吒、七仙女、雙龍嬉珠等等。
我的房間里的墻紙是大海的顏色，每當風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候，房間里便涌起陣陣蔚藍。我要房間之中，有時(shí)就覺(jué)得自己置身于大海的中間，特別是在夏天，炎熱的天氣和溫暖如春的陽(yáng)光更能感覺(jué)到大海的味道，在我的房間里有一個(gè)別具一格的臺燈，它的形狀是愛(ài)心的，每天晚上的時(shí)候，當我點(diǎn)亮我的臺燈時(shí)，就好象全身都灑落著(zhù)愛(ài)的目光，讓我更加感覺(jué)到家的溫暖和房間的溫馨。
怎么樣，我說(shuō)了這么多，你一定動(dòng)心了吧!你喜歡我的寶貝房間嗎?什么時(shí)候我帶你到我的房間做客，你一定會(huì )滿(mǎn)意的，也會(huì )更加喜歡我的快樂(lè )無(wú)比的小屋。
初中說(shuō)明文12
無(wú)業(yè)游民,這是全家人對表哥的稱(chēng)呼。這不是綽號,而是必然。
自表哥中招后，由于考的不理想再加上家人的訓斥，本來(lái)內向、不善言談的表哥從此一蹶不振！開(kāi)始迷上了電腦游戲。表哥不喜歡向他人吐露心聲，所以所有的事他都悶在心里，他是想在網(wǎng)絡(luò )游戲中尋求一種自豪感和在他看來(lái)早已不存在的自尊。
在表哥上高二那一年，他輟學(xué)了！他實(shí)在不肯忍受在學(xué)校的痛苦：沒(méi)有朋友的孤獨，同學(xué)的嘲諷，老師的斥責和他那無(wú)地自容的分數，構成了他輟學(xué)的原因。他在班里向來(lái)很孤僻�？墒�，要知道，這種人其實(shí)很可怕，一但有一天激怒了他，觸傷了他內心深處，他便會(huì )像一頭被激醒的雄師一般去報復那些打擾他“美夢(mèng)”的人。而他沒(méi)有，可他卻傷害了一個(gè)無(wú)辜的人他的母親我的姑姑。
起初，表哥只是逃課去上網(wǎng)。后來(lái)，他索性不去上學(xué)，呆在家里玩電腦。被姑姑發(fā)現后，便送他到寄宿學(xué)校�？砂肽旰�，學(xué)校千方百計才找到姑姑，并告訴他：表哥已經(jīng)三個(gè)月沒(méi)去上學(xué)了。這個(gè)消息也很快傳到了在遠方打工的姑夫的耳朵里。他連夜趕回家，同姑姑一起尋找這個(gè)在他們看來(lái)仍有希望的表哥。終于他們在一家網(wǎng)吧中找到了表哥，并把他帶回了家。經(jīng)過(guò)尋問(wèn)，方才得知原來(lái)這三個(gè)月表哥整天晚上泡吧，早上回家睡覺(jué)。因為姑姑上白班，而姑夫又在遠方打工，所以這就為表哥不上學(xué)提供了土壤。至于學(xué)校沒(méi)有一個(gè)朋友，所以就沒(méi)人知道他的住址和電話(huà)。再一，學(xué)校讓學(xué)生填寫(xiě)資料時(shí)，他在電話(huà)號碼一欄中填上“無(wú)電話(huà)”，這才造成了這一結果，看來(lái)他是早已“預謀”好的。而這三個(gè)月，由于他沒(méi)去，他的床褥、物品全被同學(xué)拿走了，而且他又是掏高價(jià)去的中轉生，再加上停了半年課，又正至高二，所以，這學(xué)不得不輟了，幾萬(wàn)塊輕松落入他人手中。這回，姑姑、姑夫徹底失望了，只得任表哥這樣胡作非為了。
當時(shí)，我正好放假回家，聽(tīng)到這個(gè)消息后大吃一驚。我一直認為表哥屬于很乖的男生，究竟是原因導致了他性格的扭曲。媽媽還說(shuō)自那以后，姑姑像淚人兒一樣，整天哭訴，現在便的很憔悴，而姑姑現在也正處更年期，不免羅嗦了一點(diǎn)。有一次，她忍著(zhù)性子去和表哥談心，可表哥哪會(huì )聽(tīng)的進(jìn)去！兩人還沒(méi)說(shuō)幾句便吵了起來(lái)。姑姑對他是拳打腳踢，表哥連蹦帶跳準備還手，可還是沒(méi)有。此時(shí)，姑姑已經(jīng)哭著(zhù)跑出了家門(mén)…………
初中說(shuō)明文13
京劇，是我國主要劇種之一，是中國最大的戲曲劇種，是中國人民智慧的結晶，是中國的“國粹”!
以前我并不知道京劇的來(lái)歷，后來(lái)上網(wǎng)查了才知道京劇是由清代時(shí)的徽調、漢調傳入北京以后，演變而成的。京劇的腔調以西皮、二黃為主，用打擊、管弦樂(lè )為伴奏。
在電視上，我們經(jīng)常會(huì )看到有京劇表演，那些演員在臺上一會(huì )兒說(shuō)，一會(huì )兒唱，有時(shí)還興味盎然的表演一番。初看京劇的人可看不慣，他們會(huì )覺(jué)得京劇很無(wú)聊�？衫弦惠叺娜司筒煌�，就像我爺爺，專(zhuān)愛(ài)看一些戲劇頻道，聽(tīng)到那“怪里怪氣”的聲音就樂(lè )，百看不厭。
我剛進(jìn)屋，就聽(tīng)到了淳厚濃郁的京劇聲——原來(lái)是爺爺正熱火朝天地看京劇�？礌敔斀蚪蛴形兜乜粗�(zhù)，樣子好愜意!我也不慌不忙地湊上去觀(guān)看。嘿!看那演員有滋有味地演唱，有聲有色地步法，看京劇還真是一種享受!緊接著(zhù)，出來(lái)了一個(gè)黑臉大漢，長(cháng)長(cháng)的胡須一直長(cháng)到腰間，黝黑的臉上流露出正直、剛烈的情感。只見(jiàn)他哼了一聲：“大膽刁民，往哪里跑!”話(huà)一說(shuō)完，他就把他給抓住了，用惡狠狠地眼神看著(zhù)他，我真感覺(jué)到有點(diǎn)好笑。一會(huì )兒，又出來(lái)了一個(gè)賊頭賊腦的白臉的小人，一年就知道他心懷不軌，臉上露出陰險、奸詐的神情。果然不出我所料，他偷偷到別人房間里拿了一樣東西藏在口袋里，然后悄悄溜走了。突然，來(lái)了一個(gè)青衣花旦，原來(lái)她是這屋的主人，她驚訝的發(fā)現亂糟糟的，立刻就報了官……
京劇就是這樣，一代一代地師傳身授下去。為未來(lái)京劇的發(fā)展而做出努力!
初中說(shuō)明文14
一、分類(lèi)
1、從說(shuō)明對象的角度：事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文。
2、從說(shuō)明文語(yǔ)言特征：平實(shí)的說(shuō)明文、生動(dòng)的說(shuō)明文。
二、說(shuō)明的順序
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質(zhì)、特征——用途、
一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？
答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序對加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。（第一空應該填具體的說(shuō)明順序，第二空應該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）
三、說(shuō)明的方法
1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說(shuō)明。
2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
�、倥e例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
�、诜诸�(lèi)別：對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
�、圩鞅容^：把和加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
�、茏髟忈�?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
�、荽虮确剑簩⒈茸�，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
�、弈蠲玻簩κ挛锏奶卣�/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
�、呦露x：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、嗔袛底郑河镁唧w的數據對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準確更有說(shuō)服力。
�、崃袌D表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀(guān)。
�、庖谜f(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數據；（作用同列數字）
C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
D、引用神話(huà)傳說(shuō)、新聞報道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強說(shuō)明的趣味性。
�。ㄒ谜f(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。）
四、說(shuō)明文的語(yǔ)言品析
1、對整篇文章語(yǔ)文的品析，一般從二個(gè)角度談：A、準確；B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。
A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。B是針對不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話(huà)為例子。
格式如下：這篇文章充分體現了語(yǔ)文準確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的`特征/事理，
2、對具體篇/句/詞的評析
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點(diǎn)字詞有何作用？B、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？C、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去？
這種題目往往要結合說(shuō)明語(yǔ)言的準確性（有時(shí)是體現語(yǔ)言生動(dòng)性）的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀(guān)事物的規律或與客觀(guān)事實(shí)不符合”之類(lèi)的表述。
五、說(shuō)明文寫(xiě)法分析
1、結合說(shuō)明方法談
模式：這篇文章主要運用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（內容：事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
模式：這是一篇生動(dòng)說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……（內容），使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。
3、結合表達方式談
記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象；抒懷議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說(shuō)明外，還有……（從“記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說(shuō)明更具體形象/充滿(mǎn)感情。
六、說(shuō)明語(yǔ)段的作用
這種題目答題的角度有三：
�。�1）結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著(zhù)引出說(shuō)明對象/說(shuō)明事理的作用。
�。�2）結合說(shuō)明方法談。
通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）。
說(shuō)明文之說(shuō)明方法與作用
【一、常見(jiàn)的說(shuō)明方法】
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作引用、分類(lèi)別、列數字、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設這11種。寫(xiě)說(shuō)明文要根據說(shuō)明對象的特點(diǎn)及寫(xiě)作目的，選用方法。下面分別加以說(shuō)明。
1、舉例子
舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例法。
例如：《向沙漠進(jìn)軍》一文中，就舉出了新疆和內蒙古沙荒區治沙成功的事例，說(shuō)明“沙漠是可以征服的”。
運用舉事例的說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
作用：使文章表達的意思更明確，讀者更明白，增強說(shuō)服力。
2、列數字
為了使所要說(shuō)明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無(wú)誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。
例如《死海不死》一文中說(shuō)明死海的長(cháng)、寬、深的文字�！缎蹅サ娜嗣翊髸�(huì )堂》一文中，也用一系列數字來(lái)說(shuō)明莊嚴的人民大會(huì )堂是首都最宏偉的建筑之一。
作用：數字是從數量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力的依據。（或一方面說(shuō)明更準確，另一方面使說(shuō)明更具說(shuō)服力，讓人信服。
3、分類(lèi)別
要說(shuō)明事物的特征，往往從單方面不易說(shuō)清楚，可以根據形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類(lèi)，然后依照類(lèi)別逐一加以說(shuō)明。這種說(shuō)明方法，叫分類(lèi)別。
分類(lèi)別是將較復雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。運用分類(lèi)說(shuō)明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說(shuō)明。
作用：將復雜的事物說(shuō)清楚。
4、打比方
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。
說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說(shuō)明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
例如：《中國的石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！本陀昧舜虮确降恼f(shuō)明方法表現出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺(jué)。
作用：抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。（或把事物的特征解說(shuō)得確切具體、淺顯易懂。）
5、下定義
用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。
有時(shí)為了突出事物的主要內容和主要問(wèn)題，往往用簡(jiǎn)明扼要的話(huà)給事物下定義，使讀者對被說(shuō)明對象有個(gè)明確的概念。
例如《統籌方法》一文中，作者運用了下定義的說(shuō)明方法，給統籌方法下定義：“統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法�！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準確。
下定義的時(shí)候，可以根據說(shuō)明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著(zhù)重說(shuō)明特性，如關(guān)于“人”的定義；有的著(zhù)重說(shuō)明作用，如關(guān)于“肥料”的定義；有的既說(shuō)明特性又說(shuō)明作用，如關(guān)于“統籌方法”和“應用科學(xué)”的定義。
作用：使人們在閱讀時(shí)對抽象的字詞能夠更加明白、理解。
6、作引用
為了使說(shuō)明的內容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力。
引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著(zhù)作，名家名言，公式定律，典故傳說(shuō)，諺語(yǔ)俗語(yǔ)，詩(shī)詞句等。充當說(shuō)明的內容或依據來(lái)說(shuō)明、介紹事物。
例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話(huà)，說(shuō)明趙州橋的設計和施工巧妙絕倫。
作用：形象，典型，更有說(shuō)服力。體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
7、作比較
說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。
例如《雄偉的人民大會(huì )堂》一文中，為了說(shuō)明宴會(huì )廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個(gè)席位的宴會(huì )廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個(gè)足球場(chǎng)還大，設計的精巧也是罕見(jiàn)的�！�
在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對事物進(jìn)行“橫比”，也可以對事物進(jìn)行“縱比”。
作用：說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。
8、摹狀貌
為了使被說(shuō)明對象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。
如：《中國石拱橋》一文中的“每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀惟妙惟肖�！�
注意：摹狀貌與打比方是有區別的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。
作用：為了使被說(shuō)明對象更形象、具體。
9、畫(huà)圖表
為了把復雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說(shuō)更直接、更具體。
作用：使人看了一目了然。
一篇說(shuō)明文單用一種說(shuō)明方法很少，往往綜合運用多種說(shuō)明方法。采用什么說(shuō)明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說(shuō)明方法，還是采用多種說(shuō)明方法，是采用這種說(shuō)明方法，還是那種說(shuō)明方法，可以靈活，不是一成不變的。
10、作假設
假設說(shuō)明即用假定的環(huán)境來(lái)預設將出現的狀況說(shuō)明事物的方法。
例如《太陽(yáng)》中：“如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有草木野獸，自然也不會(huì )有人�！边@就強調了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常密切。
作用：從事物的一方面闡述，以小見(jiàn)大，簡(jiǎn)單易懂。
11、作詮釋
從一個(gè)側面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋?zhuān)@種方法叫詮釋法。
定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式。形式相同，如何區分呢？一般來(lái)說(shuō)，“是”字兩邊的話(huà)能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。
例如，“人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物”這句話(huà)，改成“能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高級動(dòng)物是人”，意思不變�！把┦窃谠浦行纬傻囊环N固態(tài)降水物”這句話(huà)，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說(shuō)明，后一句是詮釋說(shuō)明。
【二、說(shuō)明方法的表達作用】
其實(shí)就是找規律、找方法。
作比較——突出被說(shuō)明對象特征
列數字、舉例子——使說(shuō)明內容具體化
打比方、摹狀貌——使說(shuō)明生動(dòng)、形象
下定義——準確揭示事物本質(zhì)特征
作詮釋——用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行解釋說(shuō)明
引資料——使說(shuō)明內容更充實(shí)，增加說(shuō)明的趣味性
分類(lèi)別——使文章嚴密細致，條理清晰
初中說(shuō)明文15
一、請看作文題
請以“我的”為題，寫(xiě)一篇事物說(shuō)明文
要求
1.要抓住說(shuō)明對象的特征。
2.要合理地安排說(shuō)明順序。
3.要采用恰當的說(shuō)明方法。
二、拋磚引玉——老師寫(xiě)“下水文”
老師以同一題目寫(xiě)作兩篇作文，一篇為記敘文，一篇為說(shuō)明文，直觀(guān)地指導學(xué)生區分記敘文和說(shuō)明文文體的區別。
1、例文一：我的“老人機”
唉!我悲催的“老人機”!
一日，陽(yáng)光明媚，春風(fēng)宜人。我意氣風(fēng)發(fā)地上著(zhù)“賞析劉禹錫”，我大聲地吟唱著(zhù)：“種桃道士歸何處，前度劉郎今又來(lái)，哈哈，劉禹錫呀劉禹錫，你……�！薄澳恪边�未完,oppo獨有的來(lái)電鈴聲“啦啦啦啦啦”響起，全班同學(xué)抿著(zhù)嘴，你看看我，我看看你，笑容都被按在詭異的眼睛里。只有傻乎乎的萬(wàn)科憋紅著(zhù)臉，指著(zhù)我的包說(shuō)：“劉老師，你的電話(huà)響了�！�
可悲，我的oppo-ulike，我的新手機呀，潔白的手機外殼，多彩的手機屏保，還有特意從臺灣故宮博物院帶來(lái)的翠白玉手機鏈呀!偉大的班主任角色，為了讓全班同學(xué)不帶手機，我曾故作姿態(tài)說(shuō)，我上課也絕不帶，若手機鈴聲在課堂上響起，我自愿罰繳一個(gè)學(xué)期。我大步走向我的包，迅速拿出我的手機，完全不在乎地說(shuō)：“等我拿出電話(huà)卡，手機給保管員吧，王子犯法都與庶民同罪，何況一介老師!”就這樣我用起了我婆婆淘汰不用的一款“老人機”。
這款“老人機”可真土呀!饅頭一樣的外形，系著(zhù)一根土藍色的繩子，掛在脖子上，人整個(gè)成了一個(gè)傻老太太。
一日，“三·八”來(lái)臨，網(wǎng)上瘋傳打折，辦公室的女人們都亢奮了，胡潔老師眼睛都不轉死盯電腦，口里喃喃說(shuō)：“淘寶’親’，京東‘親’，哪個(gè)更親?皇冠、鉆石、幾個(gè)鉆……”，坐在離她不到三米的我頓時(shí)感覺(jué)“你看我時(shí)很遠，你看云時(shí)很近”，連問(wèn)：“什么意思，什么意思?”她頭也不回，冷冷地說(shuō)：“用老人機的人，跟你說(shuō)了也白說(shuō)�！蔽覛鈶嵉卣f(shuō)：“機老我不老�！薄袄稀弊诌�未出口，我的老人機“鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴”地狂響，辦公室一片爆笑。
唉!我悲催的老人機!
2、例文二：我的“老人機”
我有一款“老人機”，顧名思義，就是專(zhuān)門(mén)研發(fā)出來(lái)供老人使用的手機。
首先從外形來(lái)看，它極其符合老人使用。它既不是流行的滑蓋的，也不是時(shí)尚的翻蓋的，而是直板的，乍一看，就像一個(gè)饅頭。它長(cháng)約11厘米，寬約5.5厘米，重約200克，塑鋼的材質(zhì)，這款手機拿到手里大小、重量適中，防滑耐磨。手機的正面是由屏幕和鍵盤(pán)兩部分組成。屏幕上不似其它時(shí)尚手機般菜單欄里充斥著(zhù)游戲、qq顯示、鬧鐘、網(wǎng)絡(luò )連接、藍牙等，它的屏幕只有兩項內容，一是碩大的時(shí)間顯示(但無(wú)日期，完全沒(méi)有星期幾，對于老人來(lái)說(shuō)每天都是星期天);二是溫度顯示(提醒老人注意天氣變化)。鍵盤(pán)按鍵的大小是普通按鍵的3倍左右，數字似乎是用刀刻的，給人的觸覺(jué)是凹凸有致，無(wú)論你的眼睛是老花還是近視，都完全可以?xún)H憑觸覺(jué)撥打電話(huà)。手機右邊有個(gè)凹槽，突起的部件是開(kāi)關(guān)，只要向上推，一道白光就會(huì )射出，原來(lái)是個(gè)手電筒。左邊也有個(gè)凹槽，兩個(gè)突起像多余的耳朵似的玩意是調節音量的。翻到背面，有個(gè)橘紅色的按鍵特別顯眼，上面刻著(zhù)“sos”,往上一推，就會(huì )發(fā)出尖利的報警聲(對突發(fā)心臟病或處于各類(lèi)危急狀況下的老人極為有用)。手機的最下端也有一個(gè)凹槽，是掛著(zhù)手機鏈的，只不過(guò)，這條手機鏈巨長(cháng)，就像開(kāi)全國人代表大會(huì )代表證的繩子，為土藍色。它的作用可不是美觀(guān)，而是掛在老人的脖子上，以防丟失手機或丟失老人。
這款手機不光是外形能滿(mǎn)足老人需要，功能更是如此。例如在“工具箱”欄下有個(gè)項目是“我的位置”，里面有具體的經(jīng)度、緯度、高度、精度、當前位置，如果你即刻打開(kāi)，會(huì )看到經(jīng)度115.917259度，緯度28.670116度，高度75米，精度3971米，當前位置中國江西省南昌市青山湖區新魏路45號附近�！肮ぞ邫凇毕逻�有一個(gè)項目是“超級保姆”，里面有“買(mǎi)菜時(shí)間”、“吃藥時(shí)間”、“接孩子時(shí)間”、“晨練時(shí)間”，手機到了固定時(shí)間會(huì )自動(dòng)響鈴及時(shí)提醒老人。如果拔出手機中的無(wú)線(xiàn)電線(xiàn)就成了一個(gè)標準的收音機，方便老人在晨練或傍晚散步時(shí)收聽(tīng)。最奇特的功能是它強大的來(lái)電鈴聲，只要鈴聲一響，大約方圓100米內你也可以清楚聽(tīng)到。
這樣一款極具特色的“老人機”，你心動(dòng)了嗎?
三、學(xué)法指導：說(shuō)明文和記敘文的區別
1、從內容上，說(shuō)明文是介紹對象的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功能、價(jià)值等屬性，而記敘文是敘述人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化，以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內容。
2、在表達方式上，前者是說(shuō)明為主，后者是記敘和描寫(xiě)為主。
3、從目的上看，前者是讓人們認識一種事物的特性，后者是為了表達作者的一種感情和感悟。
4、語(yǔ)言上，前者是準確、周密，而且語(yǔ)言的風(fēng)格一般是平實(shí)，也有生動(dòng)活潑的，但是為了服務(wù)于說(shuō)明事物的需要，讓人容易理解和接受。而后者是利用多種修辭手法，使文章非常生動(dòng)，給人一種美的感受。
四、學(xué)法指導——怎樣能寫(xiě)出一篇規范的事物說(shuō)明文
說(shuō)明文的寫(xiě)作要點(diǎn)：
1.要抓住說(shuō)明對象的特征
2.要合理地安排說(shuō)明順序。
3.要采用恰當的說(shuō)明方法。
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