作文教學(xué)的目標2篇
在日常學(xué)習、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的作文教學(xué)的目標，歡迎閱讀與收藏。
作文教學(xué)的目標1
一、“遵照課標，準確定標”亟待補課
“作文難教”，難在何處？
我們原生態(tài)作文教學(xué)研究課題組認為：從總體上說(shuō)有兩點(diǎn)，一是學(xué)情不明，二是教學(xué)不得法。
學(xué)情不明的表現是教學(xué)要求過(guò)高，脫離學(xué)生學(xué)習作文的實(shí)際。教學(xué)不得法的表現是很多老師的教學(xué)仍然是傳統教學(xué)的“以教為主”“順教而教”，還需要從改變教學(xué)觀(guān)念做起，改革自己的教學(xué)，做到“以學(xué)為主”“順學(xué)而教”。
老師們普遍存在課標意識不強、教學(xué)目標不清楚的問(wèn)題。其表現是：
1、認識上，課程定位不準，目標“越位”（要求過(guò)高）。很多老師不清楚作文教學(xué)目標的整體性、階段性和連續性，分不清低段寫(xiě)話(huà)和中高段的習作，小學(xué)階段習作和初中學(xué)段寫(xiě)作的教學(xué)要求，甚至把一般寫(xiě)作要求混同于小學(xué)生要學(xué)習的要求。把習作當成了一般的作文，把一般寫(xiě)作方法當做了小學(xué)生要學(xué)習的寫(xiě)作方法。
2、在技術(shù)上，不會(huì )設定符合課標精神和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標。不能獨立設置符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際的教學(xué)目標。教學(xué)目標內容不準確，目標表述不恰當。
3、在實(shí)施上，目標意識不強，不會(huì )導教、導學(xué)、導評。
案例一
人教版三年級上冊第二單元“語(yǔ)文園地二·習作”這樣說(shuō)：
我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫(xiě)的事。這次習作就來(lái)寫(xiě)熟悉的人的一件事。先想一想打算寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)他的哪件事，把這件事想清楚，再動(dòng)筆寫(xiě)。寫(xiě)完以后，可以讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請他評評寫(xiě)得怎么樣。
一位老師預設了這樣的教學(xué)目標：
�、賹�(xiě)清熟悉的人的一件事，明確熟悉的人有哪些。
�、诔醪綄W(xué)會(huì )觀(guān)察熟悉的人身上最突出的特點(diǎn)，通過(guò)典型事例，體現這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，努力做到語(yǔ)句通順，用詞得當。
�、墼趯�(xiě)事的過(guò)程中，指導學(xué)生大體寫(xiě)清人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)，將事情寫(xiě)具體。
三年級學(xué)生最需要的是學(xué)習最基礎的寫(xiě)法。這次作文要求“寫(xiě)熟悉的人的一件事”，首先就選好要寫(xiě)的人的事情，按一定順序把這件事寫(xiě)清楚，做到語(yǔ)句通順。這位老師一看到“寫(xiě)熟悉的人”，就誤以為是學(xué)習寫(xiě)人的作文，就按自己習慣了的認識確定教學(xué)目標，教給學(xué)生選取“典型事例”，寫(xiě)出“性格特點(diǎn)”還有“人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)”，做到“內容具體”。課標規定的的中年級習作重點(diǎn)目標“樂(lè )于書(shū)面表達”和“不拘形式地”“寫(xiě)清楚”都被老師忽視了，課本提示的寫(xiě)作過(guò)程和交流互評也都沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去，而交流互評恰恰是課標提出的第二學(xué)段的一個(gè)習作目標。
這種情況就是教學(xué)目標“越位”或“缺位”的現象�！霸轿弧本褪浅秸n標精神和學(xué)生最近發(fā)展區，提出過(guò)高的目標要求�！叭蔽弧本褪侨鄙倭苏n標規定的不可缺失的教學(xué)目標。教學(xué)目標“越位”、“缺位”了，作文怎能不難教？
案例二
人教版四上第三單元作文
課本要求：
寫(xiě)童話(huà)。自己選擇幾種動(dòng)物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會(huì )發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)童話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)你續編的小木偶的故事。
一位老師設定的教學(xué)目標：
1、在回顧童話(huà)故事的基礎上了解童話(huà)的特點(diǎn)。（了解童話(huà)知識的目標）
2、發(fā)揮豐富的想象，編寫(xiě)童話(huà)故事，有深厚的寫(xiě)作興趣。（編寫(xiě)童話(huà)和學(xué)習情感的目標）
3、在編寫(xiě)童話(huà)的活動(dòng)中，感受童話(huà)的魅力，激起學(xué)習童話(huà)的興趣。（學(xué)習情感目標）
是不是可以改成這樣——
1、以動(dòng)物或者物品為主人公，展開(kāi)想象，編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)自己續編的小木偶的故事。（內容目標）
2、能按一定順序把故事情節寫(xiě)清楚，學(xué)習把最有意思的內容寫(xiě)得具體一些。（表達目標）
“越位”的目標造成學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，加上不能“順學(xué)而教”，結果是學(xué)生學(xué)不會(huì )、學(xué)不好，作文怎能不難教？
走出“作文難教”的困境，老師們亟待補上“遵照課標，準確定標”這一課！
教材也存在問(wèn)題——
老師們雖然在教案里都寫(xiě)上了教學(xué)目標，但是不知道怎么確定和表述教學(xué)目標。很多老師只能模仿或者照抄教參里的教學(xué)目標，但是各版本《教師教學(xué)用書(shū)》里的作文教學(xué)目標也存在著(zhù)種種缺陷，有的連可模仿照抄的樣本都沒(méi)有。
案例一
人教版小學(xué)語(yǔ)文《教師教學(xué)用書(shū)》
三年級上冊全冊《說(shuō)明》中提出的習作教學(xué)目標：
11．留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
【分析】
這個(gè)目標只是摘錄“語(yǔ)文課標”的第二學(xué)段習作目標，用來(lái)代替了學(xué)期目標，而且要求很不全面。課標第二學(xué)段習作目標是四年級結束時(shí)的要求，對三年級上學(xué)期明顯過(guò)高了。我們應該把這個(gè)學(xué)段目標分解到各年級的各個(gè)學(xué)期，并根據三年級上學(xué)期目標來(lái)確定本次作文的教學(xué)目標要求。
還有，本冊教參里各組教材的內容中都沒(méi)有提出習作教學(xué)目標。
二、基本認識：教學(xué)目標十分重要
1、有效教學(xué)必須回答如下三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你把學(xué)生帶到哪里？
必須有準確的教學(xué)目標。
�。�2）你怎樣把學(xué)生帶到那里？
必須有一定的切合學(xué)情的教學(xué)過(guò)程，采用“順學(xué)而教”的教學(xué)策略、方法。
�。�3）如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？
用科學(xué)的評價(jià)方式和準確的教學(xué)目標為標準評估學(xué)習結果。
2、什么是教學(xué)目標？
定義：教學(xué)目標是通過(guò)教學(xué)對學(xué)生行為變化（學(xué)習結果）的預期。
教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，支配著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程，并規定教與學(xué)的方向。
�。ㄔ斠�(jiàn)另一則“小學(xué)各年級每學(xué)期習作/寫(xiě)話(huà)教學(xué)目標”篇）
3、教學(xué)目標的主要作用：
導向：導教、導學(xué)、導評
激勵：激勵學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習
評價(jià)：用目標為標準評價(jià)學(xué)習過(guò)程和結果
調控：根據評價(jià)結果，發(fā)現教學(xué)的失誤和不足，及時(shí)反饋給學(xué)生，做有效的矯正和補救，保證教學(xué)效果。
4、語(yǔ)文課程目標的特點(diǎn)
�。�1）體現語(yǔ)文課程性質(zhì)
�。�2）整體性、階段性和連續性
�。�3）三維目標綜合表述
�。�4）課程目標是面向全體的保底目標
5、教師制定的語(yǔ)文教學(xué)目標的特點(diǎn)
�。�1）目標內容多有差異
�。�2）三維目標綜合表述
�。�3）目標解釋呈現多元
�。�4）目標表述難以精確
三、設定教學(xué)目標的訣竅
1、確定目標的三個(gè)依據
�。�1）依據課標全面理解，準確把握，注意整體性、階段性和連續性。
�。�2）依據教材深鉆教材，準確解讀，用好教參。
�。�3）依據學(xué)生準確分析學(xué)生實(shí)際，即學(xué)習情感前提、知識技能前提、學(xué)習過(guò)程與方法（策略）前提。
2、目標表述要努力做到：
�。�1）三維目標綜合表述。
�。�2）學(xué)習水平表述應有層次。
知識與能力：1、知道；2、應用；3、綜合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：1、興趣；2、喜歡；3、熱愛(ài)。
�。�3）學(xué)生主體，盡量使用外顯性行為動(dòng)詞。
不是“讓學(xué)生……”，而是學(xué)生“能……”。
�。�4）明確具體，可操作可測評。
案例一
人教版四上第三單元童話(huà)作文的兩個(gè)教學(xué)目標
教參提示說(shuō)：
本組的專(zhuān)題是“中外童話(huà)”，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話(huà)，安排了以讀童話(huà)、編童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)為主要內容的綜合性學(xué)習，“語(yǔ)文園地三”的其他內容也圍繞這一專(zhuān)題安排。
特別要注意的是，對童話(huà)特點(diǎn)的認識要把握適度，要從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識的了解也要同一篇篇生動(dòng)的童話(huà)故事緊密聯(lián)系，不要過(guò)于抽象。
口語(yǔ)交際習作
……
寫(xiě)童話(huà)。自己選擇幾種動(dòng)物，或者是幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會(huì )發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)童話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)你續編的小木偶的故事。
說(shuō)童話(huà)……
演童話(huà)……
一位老師設計的教學(xué)目標：
1、在回顧童話(huà)故事的基礎上了解知道童話(huà)的特點(diǎn)。
2、發(fā)揮豐富的想象，編寫(xiě)童話(huà)故事，有深厚的寫(xiě)作興趣。
3、在編寫(xiě)童話(huà)的活動(dòng)中，感受童話(huà)的魅力，激起學(xué)習童話(huà)的興趣。
我設計的教學(xué)目標：
1、以動(dòng)物或者物品為主人公，展開(kāi)想象，他們之間可能會(huì )發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)自己續編的小木偶的故事。能按一定順序把故事情節寫(xiě)清楚，學(xué)習把最有意思的內容寫(xiě)得具體一些。
2、學(xué)習修改自己的童話(huà)，和同伴交流分享。
作文教學(xué)的目標2
一、習作內容：
我們都愛(ài)自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有平房，幾棵老樹(shù)，一個(gè)小操場(chǎng)。不管怎樣，在可愛(ài)的校園里，我們都度過(guò)了許多快樂(lè )的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀(guān)察一下，把觀(guān)察到的按一定的順序寫(xiě)下來(lái)。注意把內容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。如果不想寫(xiě)校園里的景物，也可以寫(xiě)別處的景物，或者寫(xiě)校園里發(fā)生的事。
二、習作目標：
1、引導學(xué)生走進(jìn)校園里的春天，感受校園里春天的美好，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣，激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)之情。
2、能具體明白地描寫(xiě)生活中觀(guān)察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、積累描寫(xiě)春天景物的成語(yǔ)和古詩(shī)句，激發(fā)課外閱讀興趣。
三、習作方法：
1、要指導學(xué)生按一定的順序寫(xiě)。
2、要指導學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。
3、要指導學(xué)生帶著(zhù)自己的感情寫(xiě)。
4、要指導學(xué)生寫(xiě)中會(huì )聯(lián)想和想象。
四、寫(xiě)作重點(diǎn)：
1、要指導學(xué)生寫(xiě)自己最感興趣的事。
2、要指導學(xué)生把一件事情敘述完整。
3、要指導學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
4、要指導學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，寫(xiě)出自己獨特的生活體驗。
五、習作準備．
1、關(guān)于習作素材的搜集：
�、僮约合扔^(guān)察校園里的景物，確定教學(xué)指導的范圍。
�、谒鸭鑼�(xiě)相關(guān)景物的素材，如圖片、文字、詩(shī)歌等，以備教學(xué)之用。
�、塾袟l件的`可以制作多媒體課件。
六、習作時(shí)間
一課時(shí)
七、習作過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┰�(huà)題交流，真情融匯。
1．同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，春天也悄悄地來(lái)了，春姑娘用自己的巧手，打扮著(zhù)迷人的春天，你們想看看嗎？最好是能夠看得仔細些，看完后給大家介紹介紹。出示教學(xué)掛圖（燈片或播放多媒體課件。如果當地正值春季，最好帶學(xué)生走出教室，直接感受春天。）
2．導入新課。春風(fēng)吹來(lái)，燕子回歸，桃花盛開(kāi)，小草綠了，柳樹(shù)發(fā)芽，小朋友們放起了風(fēng)箏。好美的一幅春景圖呀！來(lái)，孩子們，讓我們一起走進(jìn)春天吧！
3．師：春天來(lái)了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學(xué)們在課前仔細面容了校園。你覺(jué)得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發(fā)言）想把這些美用筆記錄下來(lái)嗎？
4．當我們?yōu)g覽春天的校園時(shí)，你有什么新發(fā)現？你看到了什么？想到了什么？
生：枝條上的是小芽, 還是花苞
生：葉子是什麼顏色 和冬天時(shí), 看起來(lái)有什麼不同
生：看看草地上有多少不同的小花
生：看到哪些不同顏色的花
生：聞聞看, 草地的氣味 花的氣味
生：閉上眼睛, 用你的身體感受春天
生：春天早晨的陽(yáng)光照在身上, 有什麼感覺(jué)
生：春天的陽(yáng)光和冬天（夏天）一樣嗎有什么不同
生：春天有哪些顏色
生：春天的草地上有什麼
生：春天的校園里有哪些不同的花
生：春天的葉子有什么特別的地方
生：春天的校園可以發(fā)現哪些不同的小動(dòng)物
生：春天的校園有哪些自然, 美妙的聲音
生：……
5．同學(xué)們真的很聰明，想出了這么多的新主意。今天我們就一起來(lái)探究一下校園的春天，描述一下校園的春天，好嗎？
設計意圖：親情交流，使學(xué)生如坐春風(fēng)，如浴春雨，自然地導入了話(huà)題，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，引導學(xué)生回味校園的春天體驗，使學(xué)生在親切的交談中走進(jìn)了春天。
�。ǘ┏烧Z(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．為了幫助大家描繪春天的美麗，老師為大家帶來(lái)了亦從此描述春天的成語(yǔ)，讀一讀下面的成語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)？你還知道哪些？
鳥(niǎo)語(yǔ)花香 百花齊放 繁花似錦 桃紅柳綠 春色滿(mǎn)園 春意盎然 大地春回 大地回春 富于春秋 春暉寸草 春回大地 春滿(mǎn)人間柳暖花春滿(mǎn)臉春風(fēng) 杏花春雨 陽(yáng)春白雪 一年之計在于春 滿(mǎn)臉春色 滿(mǎn)面春風(fēng) 滿(mǎn)袖春風(fēng) 滿(mǎn)園春色 妙手回春 春風(fēng)得意
2．老師還為大家帶來(lái)了一些關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句，讀一讀下面的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一句詩(shī)？你還能補充一些嗎？
滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。葉紹翁《游園不值》
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。──宋·朱熹《春日》
萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。滿(mǎn)園深淺色，照在綠波中》──唐王涯《春游曲》
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──唐韓愈《晚春》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。──唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
不知細對誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。──唐賀知章《詠柳》
春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?──白居易《憶江南》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》
�。ㄈ┘ぐl(fā)情趣，游戲引路：未成曲調先有情
1．小游戲：走進(jìn)成語(yǔ)島。說(shuō)一個(gè)關(guān)于春天的成語(yǔ)。比一比誰(shuí)聰明。
2．小游戲：想象春天美。說(shuō)一句想象春天的話(huà)，注意用上比喻或擬人的手法，贊美春天。比一比誰(shuí)想的一句話(huà)新穎有趣。
�。ㄋ模�、奇思妙想我能行
1、奇思妙想，開(kāi)啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新
�、賻煟捍禾煲呀�(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？
�、谕瑢W(xué)們，讓我們在腦子里放放電影，還記得校園中哪些地方最讓你覺(jué)得最美呢？
【學(xué)生從花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等方面，說(shuō)一說(shuō)校園春景】
�、鄞禾靵�(lái)啦，校園里的景物變化很大。校園里的景物也很多，我們按什么順序來(lái)說(shuō)呢？
生：按地點(diǎn)變化的順序
生：按景物的類(lèi)別說(shuō)
生：從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面來(lái)說(shuō)
生：……
�、芪覀冎懒苏f(shuō)的順序，請大家在小組內按一定的順序說(shuō)一校園里春天的景物的美麗？比一比誰(shuí)聰明，說(shuō)的最棒�！拘〗M內交流】
�、菸衣�(tīng)了剛才同學(xué)們說(shuō)出了校園的很多美麗，但是，我發(fā)現有的同學(xué)說(shuō)的不生動(dòng)，不具體，沒(méi)有趣。誰(shuí)能告訴大家，應該抓住景物的哪些特點(diǎn)來(lái)說(shuō)？用什么方式說(shuō)明，會(huì )更有趣？
生：抓住形狀、顏色的特點(diǎn)
生：抓住靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)
生：抓住氣味的特點(diǎn)
生：用擬人的方法是，會(huì )更有趣。比如：校園里的花兒都張開(kāi)了笑臉。
生：我覺(jué)得可以引用古詩(shī)來(lái)贊美。比喻說(shuō)操場(chǎng)上的小草，就可以用上“草色遙近卻無(wú)”的詩(shī)句……
生：……
�。ㄎ澹┘炎饕�，章法導寫(xiě)：要把金針度與人
1．聽(tīng)了剛才同學(xué)們的談?wù)�，我覺(jué)得大家對校園里的春天的美麗知道的很多。如何把我們感觸了的校園春色用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)，還需要“更上一層樓”。為了幫助大家“欲窮千里目，更上一層樓”，老師特意為大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定會(huì )喜歡的。讀一讀下面的佳作片段，說(shuō)一說(shuō)你的感悟和收獲。
2．展示佳作，引導評議，讀中學(xué)寫(xiě)。
范文【展示佳作片段】
春天來(lái)到操場(chǎng)上。操場(chǎng)上的小草從泥土里探出頭來(lái)，呼吸著(zhù)新鮮的空氣，操場(chǎng)邊上白楊樹(shù)也長(cháng)出了新芽，呈現出勃勃的生機。白楊樹(shù)旁邊的垂柳，抽出新的枝條，微風(fēng)一吹，搖搖晃晃，像是在做廣播操；細細的柳絲上，不知從什么地方送來(lái)的嫩黃色，定眼望去，又有些像綠色。她們的腰好軟，輕風(fēng)將下梢托起，整齊又好看；換個(gè)角度看，又一齊垂下來(lái)，仿佛梳齊的頭發(fā)。我不禁詩(shī)性大發(fā)，吟起了賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
討論：這段話(huà)描寫(xiě)了什么景物？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？抓住了哪些特點(diǎn)？運用了什么方法？（學(xué)生討論，老師相機點(diǎn)撥）
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