文盲母親這樣引領(lǐng)兒子感人作文

　　一本舊書(shū)

　　家長(cháng)培養孩子寫(xiě)作，首先要做到“三讀”，即讀人，了解孩子能夠做什么，看看自己能為孩子做些什么；讀社會(huì )，哪些社會(huì )因素有利于孩子成長(cháng)；讀書(shū)，有了廣泛的積累才會(huì )有自如的輸出。

　　彼得·海洋說(shuō)，小時(shí)候家境貧寒，買(mǎi)書(shū)多半是在廢品站買(mǎi)舊書(shū)，買(mǎi)回來(lái)的書(shū)母親不

　　會(huì )隨隨便便地給他看，而是先讓他把今天為什么買(mǎi)這本書(shū)的心情寫(xiě)出來(lái)，讀給母親聽(tīng)，認為寫(xiě)得好才會(huì )給他一本書(shū)和一個(gè)本子，讓他寫(xiě)下在書(shū)上看到的好詞好句，留下自己的感悟。

　　書(shū)讀完了，本子也就寫(xiě)滿(mǎn)了，好詞好句記多了，作文也就好寫(xiě)了。

　　同時(shí)，母親與他也在一讀一聽(tīng)的過(guò)程中，達到了“互讀”的效果。

　　一根絲瓜藤

　　“冇得么事寫(xiě)，不曉得寫(xiě)么事好�！币宦�(tīng)說(shuō)要寫(xiě)日記、寫(xiě)作文，許多孩子就愁眉苦臉。彼得·海洋說(shuō)，一旦碰到這種情況，家長(cháng)不要硬逼著(zhù)孩子寫(xiě)，可以轉移一下孩子的注意力，從生活中找尋下筆點(diǎn)。

　　有一次，他跟母親去菜地里去玩。一根絲瓜藤被風(fēng)吹落到地上，他當即把絲瓜藤撿起，準備往架子上擱，媽媽阻止了他，“別管它，咱們過(guò)幾天再來(lái)看看”。幾天后，他又來(lái)看那根絲瓜藤，發(fā)現絲瓜藤自己爬上了架子。母親又說(shuō)：“你看絲瓜藤在哪里跌倒了就在哪里爬起來(lái)了�！彪S后，母親布置了一篇作文題《絲瓜藤》。

　　一捧浪花

　　古語(yǔ)有云：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。如今孩子出門(mén)旅游的機會(huì )很多，旅游也是訓練寫(xiě)作能力的.好機會(huì )。彼得·海洋建議，帶上照相機的同時(shí)，別忘了給孩子帶上一個(gè)筆記本。

　　“玩的時(shí)候，孩子怎么會(huì )愿意寫(xiě)作文呢？”有家長(cháng)不禁要問(wèn)。彼得·海洋說(shuō)，玩在興頭時(shí)，突然讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)東西，孩子多半會(huì )不高興。所以，亮出筆記本也要講時(shí)機。

　　記者他第一次看到大海時(shí)，激動(dòng)得跳到海里不停地用雙手捧著(zhù)浪花往口袋里裝，衣服全濕了，哭著(zhù)大喊：媽媽?zhuān)�海浪全跑了。母親說(shuō)，海浪是裝不起來(lái)的，問(wèn)他大海好不好看，想不想讓老師和其他的好朋友也來(lái)看。他直點(diǎn)頭。媽媽遞給他一個(gè)筆記本，讓他把看到的、聽(tīng)到的、想到的都記下來(lái)，帶回家給大家欣賞。

　　“日記和游記就像一顆顆珍珠，平時(shí)要收集，多了就可能串連成珠”。

　　一碗面條

　　一個(gè)人的成長(cháng)與父母的影響是分不開(kāi)的。彼得·海洋說(shuō)，自己并非一開(kāi)始就愛(ài)上寫(xiě)作。小時(shí)候，有一次寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)，他急得直哭，央求母親代筆，根本沒(méi)意識到母親是文盲。當時(shí)，母親滿(mǎn)口答應了，忽而又說(shuō)頭昏，讓他幫忙下碗面條吃了再寫(xiě)。他十分緊張，害怕母親出什么意外，戰戰兢兢地侍奉母親吃面條。面條吃完后，看母親氣色不錯，他又讓母親幫忙寫(xiě)作文。母親說(shuō)：“你把剛才你做面條的經(jīng)過(guò)與心情寫(xiě)下來(lái)，不就是一篇很好的作文嗎？”

　　其實(shí)每一位家長(cháng)在指導孩子寫(xiě)作時(shí)，自己也在成長(cháng)。彼得·海洋指出，人生要策劃，價(jià)值才會(huì )提升。父母策劃孩子的寫(xiě)作，不但提升了孩子，也提升了自己。

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