《給教師的閱讀建議》讀書(shū)筆記
當看完一本著(zhù)作后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面是小編整理的《給教師的閱讀建議》讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這本書(shū)是我讀的第3遍。購買(mǎi)這本書(shū)的時(shí)間是20xx年7月中下旬。今天是20xx年4月18日。
每次讀這本書(shū)總不一樣的發(fā)現（想看的章節），每次翻開(kāi)它時(shí)都是源于自身的焦慮。很喜歡它帶給我每次不一樣的感受。
01
這本書(shū)在第二輯中“好書(shū)不妨重讀”中談到的一樣：為什么好書(shū)值得重讀呢？這主要是因為每次重讀一本好書(shū)時(shí)都會(huì )有新的發(fā)現，就像卡爾維諾所說(shuō)，我們在不斷重讀一部經(jīng)典作品時(shí)，會(huì )發(fā)現它“永不會(huì )耗盡它要向讀者說(shuō)的一切東西”。
書(shū)中說(shuō)到：一本真正經(jīng)典的書(shū)，似乎可以與我們一起成長(cháng)，因為它的層次遠遠超過(guò)你，不但在你最初讀它的時(shí)候超過(guò)你，在很多年以后你再讀它的時(shí)候還是超過(guò)你，值得你花費一生的時(shí)間去閱讀。
書(shū)中還說(shuō)：對于經(jīng)典的書(shū)與它的作者，我們表示敬意的最好方式就是不斷地細讀與重讀。此處作者閆學(xué)提到了科爾維諾的一本書(shū)《為什么讀經(jīng)典》。這本書(shū)我也購買(mǎi)了，但還沒(méi)有找到合適的機會(huì )去翻閱。我想當看過(guò)三遍的《給教師的閱讀建議》后，我有足夠的勇氣與信心去向它靠近，吸收優(yōu)良的思想。很期待。。。 ......
02
這本書(shū)在第二輯“閱讀，一種本源性研修”中的“新教師應該讀什么書(shū)”提出相關(guān)閱讀建議。他說(shuō)的很謙虛，他說(shuō)“不一定全部適用，但好在是一種切身經(jīng)驗，因此也許有一點(diǎn)可供參考的價(jià)值”
1、讀充滿(mǎn)情懷的、能夠照亮自己教師生涯的書(shū)。他提到，閱讀永遠都是可以從中尋求幫助與行走方向的重要渠道。他說(shuō)他不曾不止一次對青年教師朋友們談起他作為新教師的那幾年，在最迷惘、最沮喪的時(shí)候，他讀到了蘇霍姆林斯基的《我把心給了孩子們》等著(zhù)作。讓他開(kāi)始懂得了什么是教育情懷、教育信仰，對學(xué)生的愛(ài)怎樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴、春風(fēng)化雨般地融進(jìn)日常的教育生活中。那些書(shū)照亮了他的教師生涯，然他看到了一條清晰的軌跡，一條成為優(yōu)秀教師的軌跡。
2、讀一些經(jīng)典的教育入門(mén)書(shū)。他提到在剛剛走上教師崗位的`最初幾年，隨著(zhù)教育實(shí)踐的展開(kāi)，每一個(gè)新教師的心頭都充滿(mǎn)了各種困惑。越是熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，越是有思想、有責任感的青年教師，往往產(chǎn)生的困惑越多。這個(gè)時(shí)候，釋疑解惑就顯得非常重要。
誠然，一些針對新教師的入職培訓能夠解決一些問(wèn)題，但以聆聽(tīng)講座、課堂觀(guān)摩等為主要形式的常規培訓并不能夠解決所有問(wèn)題，甚至只能解決少數問(wèn)題，更重要的還是靠青年教師本人的思考和摸索，包括借鑒前人的經(jīng)驗。
這時(shí)候，教師下決心讀一些經(jīng)典的教育入門(mén)書(shū)是比較重要的。他提到了他本人深受其益的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫話(huà)》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》以及蒙臺梭利的《童年的秘密》等。
就在看第3遍此書(shū)此章的時(shí)候已夠買(mǎi)。我相信，通過(guò)3次與同一本書(shū)籍的溝通，有信心和勇氣把它們看完，也一定會(huì )收獲更多更好的思想。
3、讀一些有利于指導自身教育實(shí)踐、增長(cháng)教育教學(xué)智慧的書(shū)。對于大多數新教師，他們不缺理想，不缺激情，缺的是實(shí)踐的智慧。他提到工作本身就是一種豐富實(shí)踐智慧的過(guò)程。實(shí)踐很重要，但是閱讀優(yōu)秀教師的專(zhuān)著(zhù)，閱讀一些有一定理論基礎，同時(shí)又有豐富的實(shí)踐案例的優(yōu)秀教育教學(xué)書(shū)籍，可以從更高的層面上獲得教育實(shí)踐的智慧。
4、讀一些能夠開(kāi)闊視野、完善自己知識結構的書(shū)。他說(shuō)一個(gè)青年教師要成為一個(gè)真正的優(yōu)秀教師，沒(méi)有完善的知識結構，沒(méi)有開(kāi)闊的閱讀視野，是不可能在教育這條路上走得很遠的。他說(shuō)道：一個(gè)令人擔憂(yōu)的事實(shí)，很多老師都只停留在技術(shù)層面，沒(méi)有長(cháng)遠眼光，在一些細枝末節上花費了大量不必要的時(shí)間和精力。
他還說(shuō)道：一個(gè)教師入職前3年，如果沒(méi)有掌握基本的教育教學(xué)規律，沒(méi)有找到適合自身特點(diǎn)的道路，那么他就在很大程度上錯過(guò)了一個(gè)最佳蛻變期；隨著(zhù)時(shí)間的流逝，他將成為一個(gè)平庸教師的可能性就比較大了。
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