《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記（精選10篇）
當仔細品讀一部作品后，你心中有什么感想呢？現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)筆記吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面是小編整理的《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記 1
關(guān)于育兒，從新手一路摸爬滾打已3年有余，但坦白講仍舊所知甚少�？此埔恢迸W(xué)習，可都是臨陣磨槍?zhuān)辛藛?wèn)題才四處查漏補缺。育兒成了十萬(wàn)個(gè)怎么辦，成了一堆瑣碎零散的問(wèn)題集合，消磨考驗著(zhù)有限的精力和耐心。
為尋找答案，常被巨大的信息流裹挾，迷失在商家炒作和冒牌專(zhuān)家的民科理論里�！澳甓劝舜笥齼赫`區”、“別再拿無(wú)知折騰你的娃”這些觸目驚心的'大標題，看的人肉跳心驚。萬(wàn)一不幸中招，恨的直拍大腿怎么躲著(zhù)躲著(zhù)還是一腳踩坑里了？身邊一位家長(cháng)直接放言，誰(shuí)說(shuō)的我都不信了，反正我媽也把我拉扯大了，沒(méi)癡沒(méi)傻……可這一時(shí)的痛快又能豪言幾次呢？
所幸遇到這本育兒秘笈，“智力、情緒、運動(dòng)、語(yǔ)言、創(chuàng )意”，五腦全面助攻。從表面現象問(wèn)題入手，揭示本質(zhì)，讓讀者更接近更真實(shí)的世界，了解更底層的思維。
書(shū)中以科學(xué)實(shí)驗依據的各種反常識，教你辨別靠譜科學(xué)，練就火眼金睛，厘清育兒路上的迷障。原來(lái)論文怎么看還有大學(xué)問(wèn)；都是實(shí)驗研究，結論可靠性卻有講究。還有經(jīng)典的棉花糖實(shí)驗，原來(lái)真正應該吸取的經(jīng)驗是這些！
當別人蜂擁追逐右腦開(kāi)發(fā)，當家長(cháng)群大談特談一萬(wàn)小時(shí)理論，當小區媽媽們紛紛探討著(zhù)該上什么補習班，看完本書(shū)可以氣定神閑，有的放矢，將有限的精力和時(shí)間放在最值得付出和投資的方向。
比如，目前孩子班上同學(xué)還沒(méi)有開(kāi)始識字，因為老師家長(cháng)擔心過(guò)早識字，破壞孩子想象力。由于知道早識字會(huì )啟動(dòng)閱讀的馬太效應這個(gè)反常識，給孩子的3歲禮物就是愛(ài)貝睿出品的小刺猬識字游戲盒子。有時(shí)候幾天沒(méi)玩兒，孩子還惦記沒(méi)給小刺猬喂漢字會(huì )餓著(zhù)。小家伙目前已經(jīng)學(xué)會(huì )一些漢字，走在路上偶爾看到自己認識的字，會(huì )大聲念出來(lái)，還忙不迭的說(shuō)，媽媽我會(huì )認字啦！那自豪的小神情，令你欣慰自己的孩子獲得了一項先發(fā)優(yōu)勢。
又如學(xué)鋼琴這事兒，身邊父母要么因為經(jīng)濟條件有限自責會(huì )不會(huì )讓孩子錯過(guò)發(fā)育，要么孩子不喜歡鋼琴你一句為他好就趕鴨子上架硬逼�？蓮椾撉俚降诪樯秾⒆雍�？當在書(shū)中知道學(xué)鋼琴主要是能促進(jìn)大腦胼胝體發(fā)育，這時(shí)可以松口氣了，因為除了鋼琴，學(xué)習其他樂(lè )器也能達到同樣的效果。
《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記 2
前段時(shí)間在王校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我有幸拜讀了魏坤琳教授寫(xiě)的《給孩子的未來(lái)腦計劃》一書(shū)。王校長(cháng)給我們建立讀書(shū)群，讓我們快速閱讀并每天打卡。一個(gè)星期讀完一本書(shū)，對許多老師的閱讀興趣和閱讀習慣的形成都有了直接的影響。以至于第一次讀完后，我又趕緊買(mǎi)來(lái)新書(shū)開(kāi)始了第二次的仔細研讀。讀完還把此書(shū)借給姐姐閱讀，并推薦給了兩個(gè)好朋友。
因為此書(shū)的教育會(huì )對孩子產(chǎn)生長(cháng)遠的影響。書(shū)中魏教授把大腦發(fā)展的能力歸結為智力腦、情緒腦、運動(dòng)腦、語(yǔ)言腦、創(chuàng )意腦五個(gè)方面。教我們如何根據孩子大腦發(fā)育規律，發(fā)展孩子相應的能力，這不僅僅是一本科學(xué)靠譜的育兒書(shū)，也是一本腦科學(xué)的科普書(shū)。這幾乎涵蓋了未來(lái)孩子適應社會(huì )所需要的一切能力，其中的第二部分和第四部分讓我受益匪淺。
一、正確批評和夸獎孩子
如今大家都在提倡鼓勵性教育，那么如何對孩子贊美才能起到正面的作用呢？
《給孩子的未來(lái)腦計劃》這本書(shū)建議我們做到以下三點(diǎn)：
1、表?yè)P努力，而不是表?yè)P聰明。
2、表?yè)P過(guò)程，而不是表?yè)P結果。
3、表?yè)P成長(cháng)，而不是表?yè)P表現。
經(jīng)過(guò)心理學(xué)家長(cháng)期的研究，發(fā)現一個(gè)人秉持的觀(guān)點(diǎn)會(huì )對以后的生活產(chǎn)生極大的影響。當你告訴孩子"你真棒""你真聰明"的時(shí)候，表面是在鼓勵孩子，實(shí)際是在潛移默化的幫孩子塑造成固定型思維模式的人，覺(jué)得事情做得好是因為自己有天賦，做的不好則是沒(méi)有天賦，所以面對困難時(shí)就選擇知難而退。這樣表?yè)P孩子的方法不對，不但不能幫助孩子建立自信心，反而可能妨礙他將來(lái)的發(fā)展。
這在我們的教學(xué)中同樣可以采用，我們的校長(cháng)就常常鼓勵我們表?yè)P學(xué)生要具體，不能一概而論。例如：在表?yè)P時(shí)對學(xué)生較吃力的同學(xué)經(jīng)常說(shuō)："老師相信你經(jīng)過(guò)努力一定能行！"對有奇特想法的學(xué)生說(shuō)："你很有創(chuàng )造力，但是還要繼續努力。"對說(shuō)話(huà)聲音小的同學(xué)說(shuō)："你的聲音真好聽(tīng)，能再大點(diǎn)聲嗎？"對于從不發(fā)言的同學(xué)說(shuō)："你今天的表現讓我感到驕傲。"今天成長(cháng)型的表?yè)P方法正跟我們平時(shí)學(xué)到的具體表?yè)P方法相吻合，所以只要這樣表?yè)P孩子才會(huì )讓孩子對自己建立起自信心，提高學(xué)習、思考、積極表達的興趣。
孩子做得好時(shí)，要用成長(cháng)型的表?yè)P方法，同樣在批評孩子的錯誤時(shí)，也要用成長(cháng)型心智模式來(lái)看孩子的品質(zhì)。
批評孩子的錯誤時(shí)，《給孩子的未來(lái)腦計劃》這本書(shū)建議我們做到以下三點(diǎn)：
1、要告訴孩子錯在哪里。
2、不要放大錯誤行為，不要給孩子貼標簽。
3、要告訴他如何改正。
批評孩子的真正目的是要幫助孩子成長(cháng)，而不是發(fā)泄你的.情緒，所以當孩子做錯時(shí)，老師跟家長(cháng)一樣都應該要告訴孩子錯在哪里，這樣孩子才能改進(jìn)，才能成長(cháng)。如果我們不告訴孩子錯在哪里，只顧自己發(fā)泄情緒，這對孩子沒(méi)有任何幫助，只會(huì )使他越來(lái)越討厭我們的批評。批評孩子的時(shí)候一定要注意只講他這件事錯在哪兒，千萬(wàn)不能翻舊賬，不要把他一次的錯誤無(wú)限放大。無(wú)理由的擴大批評的范圍會(huì )造成失焦，也給不了孩子具體的指導，而且很容易激起孩子的抗拒和反感情緒。
所以，孩子犯錯不是不可以批評，而是要用正確的方法批評。用成長(cháng)型的批評，孩子會(huì )成長(cháng)；固定型的批評，既不告訴孩子為什么錯，也不告訴孩子該怎么辦，那不是批評，而是發(fā)泄情緒。這樣批評出來(lái)的孩子，長(cháng)大后容易沒(méi)有個(gè)性，缺乏自尊和自信。我們老師和家長(cháng)在這方面也應該注意批評的方式，讓孩子明確改正錯誤的方向，這樣對孩子的終身成長(cháng)才會(huì )有益。
二、學(xué)外語(yǔ)晚一點(diǎn)不如早一點(diǎn)
記得孩子開(kāi)始學(xué)習說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我經(jīng)常對爸媽說(shuō)："你們要跟孩子講普通話(huà)，不要講方言，不然他學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)后很難改變，普通話(huà)也會(huì )說(shuō)得很慢很不標準。"事實(shí)上，孩子不論學(xué)習哪一種語(yǔ)言，都是越早接觸越有利于不同語(yǔ)言的掌握。
如果你想讓孩子學(xué)習外語(yǔ)，最好是越小越好。Dr魏說(shuō)："如果小孩子從小學(xué)習雙語(yǔ)，兩種語(yǔ)言在他的大腦里的表征區是網(wǎng)狀交織在一起的，像馬賽克一樣。"但是，如果是成年后再學(xué)習外語(yǔ)，大腦的表征區是涇渭分明的。所以不要等孩子掌握了母語(yǔ)之后才開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，而是越早讓孩子暴露在雙語(yǔ)環(huán)境里越好。
這也叫"浸入式學(xué)習",就是讓孩子浸泡在外語(yǔ)環(huán)境里，像學(xué)母語(yǔ)一樣自然而然地吸收外語(yǔ)。這比長(cháng)大后用背誦單詞、記語(yǔ)法的方法學(xué)習外語(yǔ)有效得多。
其次，越早學(xué)習外語(yǔ)發(fā)音越標準。大腦是有神經(jīng)元細胞和神經(jīng)膠質(zhì)細胞構成的，它們之間會(huì )隨著(zhù)環(huán)境和經(jīng)驗的改變而產(chǎn)生變化，進(jìn)而重塑大腦結構，小孩子從小就可以區分語(yǔ)言間的細微發(fā)音區別。一旦成年后，長(cháng)期的單一語(yǔ)言刺激孩子的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言功能也會(huì )變得很單一，不敏感，導致了發(fā)音也不準確。
因此，想要孩子掌握外語(yǔ)，能早不能晚，這點(diǎn)我們學(xué)校的先進(jìn)理念就走在時(shí)代的潮頭，一年級學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習新概念英語(yǔ)�？繚撘颇牧暫蜐櫸锛殶o(wú)聲地學(xué)，早早地發(fā)展孩子對外語(yǔ)的愛(ài)好和信心。
很慶幸自己在王校長(cháng)的帶領(lǐng)下加入了共讀群，也很慶幸自己能跟團隊堅持讀書(shū)，這些收獲毫無(wú)疑問(wèn)都是來(lái)自閱讀的力量。在閱讀中讓自己學(xué)到了知識，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)理性的育兒方法，在自己的教育教學(xué)中也能用到，真是一舉兩得。笛卡爾說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人對話(huà)，確實(shí)，用心讀一本好書(shū)會(huì )使我們受益匪淺，更加明智，少犯錯誤，少走彎路。
《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記 3
孩子愛(ài)發(fā)脾氣，其實(shí)是一次又一次大腦整合的機會(huì )，并不是他不懂事
對付發(fā)脾氣的小孩有三個(gè)要點(diǎn)：
一是表示，理解，幫她描述情緒；
二是和他一起分析發(fā)怒的原因；
三是引導他反思整個(gè)過(guò)程，指出發(fā)怒并不能解決問(wèn)題，溝通才能解決問(wèn)題，并引導他體會(huì )他人感受。
三招搞定公共場(chǎng)合的熊孩子
設定期望，提醒行為。
一些所謂專(zhuān)制熊孩子的家長(cháng)，教育孩子的做法，要么是長(cháng)篇大論的說(shuō)教，要么是暴力鎮壓孩子的行為：你再不聽(tīng)話(huà)我就抽你了！
這樣做一般都沒(méi)什么效果。正確的做法是什么呢？其實(shí)還是主張的要幫孩子把抽象的教條化傳承具象的行動(dòng)。指責或者打罵孩子，并不能幫助孩子認識到規則的意義，你真正需要做的事知道他的具體行為，幫助孩子培養出規則意識。
所以，你可以再去公共場(chǎng)合之前給孩子打好預防針，給他設定明確的期望不斷地提醒他規則是什么，還要用溫和的提醒強化他的行為告訴他該怎么做。
比如去餐廳之前就清楚地跟孩子解釋一下，為什么去，給一些框架性的指導，告訴他，我們今天晚上要和奶奶一起去餐廳吃飯，你可以好好的享受美食，但今天晚上不是去玩的，所以你不能亂跑或說(shuō)話(huà)太大聲，因為那會(huì )干擾周?chē)娜�。他們也跟你一樣是去享受美食的，可不希望被人打擾。
在公共場(chǎng)合，不要修正孩子的行為，直接離開(kāi)。
如果孩子已經(jīng)在公共場(chǎng)合熊起來(lái)，你該怎么辦呢？我的建議是，不要急著(zhù)修正孩子的行為，直接離開(kāi)就好。也就是說(shuō)，孩子表現不好時(shí)，你不要立刻大呼小叫，或者當眾打罵、教訓他，因為此時(shí)他其實(shí)是聽(tīng)不進(jìn)去的，只會(huì )覺(jué)得尷尬，甚至憤怒，而你也會(huì )更加心煩和生氣，接下來(lái)的場(chǎng)面很可能難以收拾。
所以，如果你發(fā)現孩子在公共場(chǎng)和行為不好，場(chǎng)面已經(jīng)很尷尬了，你應該做的是帶著(zhù)她離開(kāi)，這既是給孩子一個(gè)教訓，也給了你們平靜下來(lái)的時(shí)間，之后再慢慢教育，孩子會(huì )更有效。
走培養，從點(diǎn)滴做起。
對于小寶寶，培養孩子的規則意識，可以從禮貌用語(yǔ)開(kāi)始，因為語(yǔ)言是行為的窗口。孩子會(huì )開(kāi)口說(shuō)幾個(gè)字的時(shí)候，你就可以教他說(shuō)，謝謝，這是父母教會(huì )孩子禮貌的第一站。孩子兩歲的時(shí)候在跟親人揮手時(shí)應該會(huì )說(shuō)你好和再見(jiàn)這些詞了。
冷卻孩子的沖動(dòng)
影響孩子控制智力的另一個(gè)因素是家長(cháng)的反應。如果孩子一哭鬧就能得到他想要的東西，孩子就會(huì )繼續這樣，形成惡性循環(huán)。反之，如果孩子哭鬧的時(shí)候，家長(cháng)直接壓制，說(shuō)，不許哭！這樣無(wú)法消除孩子的消極情緒，還可能反彈個(gè)更厲害。
那么，父母怎樣的反應能成功降低孩子的沖動(dòng)呢？我的做法是首先描述孩子的感受，接納他的情緒：“我知道這個(gè)娃娃很好玩，你很想要，對吧？”然后跟他強調規則：“但是這個(gè)星期你已經(jīng)買(mǎi)了一個(gè)玩具了。我們說(shuō)好了的，一個(gè)星期只買(mǎi)一個(gè)玩具，對不對呀？”最后提供給孩子一個(gè)替換方案：“家里的小熊跟這個(gè)娃娃一樣，都是軟軟的，咱們回去抱小熊好不好？”家長(cháng)可能有一個(gè)誤區，就是以為，沖動(dòng)是可以壓制的。其實(shí)，沖動(dòng)是無(wú)法完全壓制的，但是通過(guò)給孩子替代方案，我們可以幫助孩子轉一定要的沖動(dòng)。
克服害羞，幫孩子提升社交力
我們知道，嬰兒有所謂的`陌生人焦慮，一般到八九個(gè)月大的時(shí)候，被陌生人抱會(huì )哭。這是因為孩子的大腦發(fā)育到了一定程度，他的記憶系統成熟了。當然，每個(gè)孩子出現這種情況的時(shí)間稍有差別。這種突然害怕陌生人的表現和他們大腦中的記憶系統的成熟有關(guān)，表明孩子已經(jīng)有能力記住熟悉和陌生人的差別。但很多孩子到了兩歲以后，還會(huì )再經(jīng)歷陌生人焦慮，一直到四歲左右，這種焦慮才逐漸消失。你會(huì )發(fā)現兩歲以前還開(kāi)朗活潑的寶寶，突然又開(kāi)始怕生了。其實(shí)，你不用擔心，這是他心理發(fā)展的正常過(guò)程。
孩子社交，父母需要注意避免三個(gè)誤區。
我非常的害羞的孩子從后臺推到前臺，強迫孩子，在別人面前表演不害羞。這是很有害的，是典型的拔苗助長(cháng)。
誤區一、做孩子的代言人。
有一次我遇到一個(gè)強勢的媽媽?zhuān)覇?wèn)他女兒：“小朋友，你叫什么名字？“她女兒三歲的樣子，看看我，看看媽媽?zhuān)胝f(shuō)話(huà)但是有點(diǎn)害羞。這時(shí)候，她媽媽就搶話(huà)了：他叫某某某。然后就轉過(guò)頭來(lái)對孩子說(shuō)：“叔叔問(wèn)你話(huà)呢，你怎么不回答��？”我怕媽媽嚇著(zhù)小孩，就又輕輕問(wèn)了一句：你喜歡吃巧克力嗎？小女孩這次又是看看我，再看著(zhù)媽媽?zhuān)�是沒(méi)有開(kāi)口，她媽媽又搶著(zhù)說(shuō)：可喜歡吃巧克力，在家里每天至少吃一塊！然后跟我道歉說(shuō)：哎呀，真是不好意思，這孩子太害羞了！
我趕緊把這位媽媽拉到一邊，悄悄跟他說(shuō)：你得讓寶寶自己說(shuō)話(huà)，給他點(diǎn)時(shí)間。剛才您一個(gè)人把兩個(gè)人的戲份都搶了，他當然沒(méi)機會(huì )說(shuō)話(huà)了。而且，這次談話(huà)交流的經(jīng)歷，可能變成他的一個(gè)負面經(jīng)歷，將來(lái)他會(huì )更害怕和陌生人交流。這個(gè)媽媽的行為就是過(guò)度干預的例子。
誤區二、草率地給孩子貼標簽。
另一種家長(cháng)要盡力避免的情況，就是草率地給孩子貼上害羞的標簽。比如當著(zhù)孩子的面跟別人說(shuō)：抱歉，我這孩子就是太害羞了。其實(shí)孩子都非常敏感，這樣的標簽式的語(yǔ)言，會(huì )讓他以為害羞是件很不好的事情，而且自己出了問(wèn)題。有時(shí)候孩子干脆躲在害羞的標簽下面，覺(jué)得自己有理由不去跟別人交往，大人不是說(shuō)自己害羞嗎！
誤區三、過(guò)度保護孩子。
還有一種害羞，源于家長(cháng)平時(shí)對孩子的過(guò)度保護。這種情況很常見(jiàn)，特別是爺爺奶奶外公外婆這些祖輩，往往會(huì )過(guò)度保護孩子，總對孩子說(shuō)不要亂跑、當心。這會(huì )讓孩子以為這個(gè)世界很危險，于是便的不愿意主動(dòng)探索，膽小畏縮，對人害羞了。
《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記 4
深感時(shí)間不夠用的中年父母，讀到一本高質(zhì)量的書(shū)，才不會(huì )覺(jué)得浪費生命。學(xué)習了幾年育兒知識后，明顯感覺(jué)到各類(lèi)育兒博主的局限性，即使是最真誠的博主，為了轉發(fā)量和體驗有時(shí)也不得不犧牲內容。更不要說(shuō)碎片化閱讀不可能讓學(xué)科成體系融會(huì )貫通了。碎片化閱讀只適合頭痛醫頭，腳痛醫腳。
參考了許多學(xué)霸的建議后，發(fā)現無(wú)論學(xué)習哪個(gè)學(xué)科，閱讀內容都是需要分級的。
1、最好能直接閱讀高質(zhì)量期刊的論文。
2、其次是經(jīng)典教材。
3、接下來(lái)科學(xué)家本人寫(xiě)的科普書(shū)籍。
4、有豐富經(jīng)驗的一線(xiàn)實(shí)踐者寫(xiě)的真誠的分享也可供實(shí)用參考。
5、非專(zhuān)業(yè)的深度業(yè)余愛(ài)好者寫(xiě)的.內容
以上內容的含金量有先后次序。（其他既不專(zhuān)業(yè)也不愛(ài)好，純靠轉發(fā)量驅動(dòng)的內容不計算在內。）
只是對于非學(xué)術(shù)圈的父母來(lái)說(shuō)，不僅很難找到含金量高的論文、書(shū)籍，即便找得到，這些內容幾乎都是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)，普通人真的很難讀下來(lái)，結結巴巴的讀下來(lái)了也要花很長(cháng)時(shí)間消化理解。最重要的是還要辨別優(yōu)劣，來(lái)者不拒不僅浪費時(shí)間，萬(wàn)一學(xué)到錯誤、過(guò)時(shí)的內容就得不償失了。
偶然看了魏坤琳博士的得到專(zhuān)欄，隨后買(mǎi)了這本書(shū)來(lái)看，心里忍不住雀躍啊。一是開(kāi)心，自己總結的路子是正確的，書(shū)中的內容印證了看過(guò)的論文、教材。而是好多內容似乎以前讀過(guò)，但不甚理解。經(jīng)過(guò)叨叨魏的解釋和實(shí)踐，不僅幫助理解，還能舉一反三了。
我個(gè)人覺(jué)得這本書(shū)最值得買(mǎi)的原因是，在大多數人看一手資料困難的前提下，這本書(shū)里的理論和原理，都來(lái)自被反復驗證、最新最前沿的科學(xué)研究成果。換句話(huà)說(shuō)，所有的理論都能在高質(zhì)量的論文里找到來(lái)源。這就足夠讓信息不暢的非學(xué)霸驚喜了。
除此之外，叨叨魏舉的各種例子和建議的方法，也都更符合中國國情，更貼近中國父母的養育環(huán)境。對于即使閱讀了論文卻苦于理解和實(shí)際操作的我來(lái)說(shuō)，這些案例甚至無(wú)需思考，不僅可以直接用還能再激發(fā)我創(chuàng )造更適合自己的方法。
認識了愛(ài)貝睿覺(jué)得很幸運，并不完全是為了孩子。如果不是為了功利的目的而只是出于興趣愛(ài)好，學(xué)習真是件有趣的事。前提是學(xué)習方法、學(xué)習內容是不是可行、是不是正確。不必在眾多被反復演繹的知識中推理辨別真偽，能直接靠近優(yōu)秀科學(xué)家的結論，真的是節省了太多時(shí)間。雖然想要學(xué)習真正的一手知識，還是繞不開(kāi)英語(yǔ)能力，但一邊練習英語(yǔ)一邊學(xué)習最靠近源頭的知識，聽(tīng)從真正權威的專(zhuān)業(yè)人士指導，是目前最好的選擇。
《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記 5
在知識大爆炸的時(shí)代，最不缺的是知識，可是最缺的是正確的、科學(xué)的知識。
正確的、科學(xué)的育兒知識更是黎明前的曙光，照亮我們養育孩子前行的道路。
《給孩子的未來(lái)腦計劃》正是基于這樣的理念和這樣的方式孕育出來(lái)的一本育兒書(shū)。
孩子天生愛(ài)學(xué)習，也會(huì )學(xué)習，我們做父母的要做的是按照孩子的認知規律，給孩子提供適合他們的環(huán)境和學(xué)習材料，保護孩子的創(chuàng )新學(xué)習能力。
如何創(chuàng )造環(huán)境和學(xué)習材料呢，這就需要爸爸媽媽從認知孩子大腦發(fā)育特點(diǎn)和規律，根據科學(xué)家的科學(xué)內容學(xué)習和構建新型兒童教育體系。
家長(cháng)應該從五大核心部分重視兒童早期教育。
第1部分
智力腦。在未來(lái)腦計劃智力腦模塊，本書(shū)先介紹了一般意義上提升智力的有效方法，然后分別講述空間認知、注意力、記憶里這幾種典型的智力指標，最后介紹科學(xué)思維和數學(xué)思維這兩種寶寶啟蒙思維方式。
第2部分
情緒腦。在未來(lái)腦計劃的情緒腦模塊，本書(shū)將關(guān)注孩子的社會(huì )和情緒能力發(fā)展，說(shuō)了孩子發(fā)脾氣打人怎么辦，怎樣幫助孩子鍛煉社交技能，怎樣培養孩子的成長(cháng)型心智，此外再談了父母怎樣避免過(guò)度養育。
第3部分
運動(dòng)腦。在未來(lái)腦計劃的運動(dòng)腦模塊，本書(shū)將關(guān)注孩子的精細動(dòng)作、粗大動(dòng)作、有氧運動(dòng)，再講了孩子非常重要的一項粗大運動(dòng)——走路，以及父母關(guān)心的近視問(wèn)題，最后聊了手勢如何促進(jìn)孩子大腦發(fā)展。
第4部分
語(yǔ)言腦。在未來(lái)腦計劃的語(yǔ)言腦模塊，本書(shū)將關(guān)注學(xué)齡前的語(yǔ)言學(xué)習，包括講故事、親子閱讀、英語(yǔ)啟蒙、念古詩(shī)和自主閱讀。
第5部分
創(chuàng )意腦。在未來(lái)腦計劃創(chuàng )意腦模塊，本書(shū)介紹培養孩子創(chuàng )造力、想象力的.方法，關(guān)注如何幫助孩子養成好習慣，并講述孩子具體怎樣用音樂(lè )、美術(shù)、游戲等方法進(jìn)行“創(chuàng )造”。
所有的這些都基于父母要了解并學(xué)習一定層次的腦科學(xué)、認知科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育科學(xué)等等科學(xué)，從而做到科學(xué)養育，孩子的生命會(huì )更加精彩，幸福當下，不懼未來(lái)。
育兒育己，做父母的要和孩子共同進(jìn)步，才能走好無(wú)法重來(lái)的路，照亮孩子的未來(lái)。
《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記 6
—如何讓孩子變得更聰明?
—怎么才能讓孩子集中注意力?
—孩子愛(ài)發(fā)脾氣怎么辦?
—如何讓孩子養成好習慣?
……
很多家長(cháng)，尤其是初次為人父母的家長(cháng)，經(jīng)常會(huì )為了以上這些問(wèn)題到處“尋方問(wèn)藥”，可是，如今的育兒市場(chǎng)真可謂是五花八門(mén)、魚(yú)龍混雜，實(shí)在讓人眼花繚亂、難分真假：
有的是賣(mài)品牌，只要是略有名氣的早教機構，課程基本都是都是萬(wàn)元起跳;
有的是賣(mài)概念，用諸如“右腦開(kāi)發(fā)”“全腦記憶”等聽(tīng)起來(lái)比較高大上的新詞熱詞來(lái)吸引家長(cháng)的注意力，并取得其信任;
還有一種比較腹黑的，就是賣(mài)焦慮，四處搖旗吶喊“絕對不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，從而引發(fā)家長(cháng)們的各種恐慌，繼而慷慨解囊。
琳瑯滿(mǎn)目的教育產(chǎn)品究竟有多少是貨真價(jià)實(shí)我們無(wú)從得知，但有一點(diǎn)可以確定的是，隨著(zhù)計劃生育政策的逐步放開(kāi)以及居民收入水平的不斷提高，新一代的寶爸寶媽們對于孩子教育的投入只會(huì )增加不會(huì )減少。
對于這個(gè)問(wèn)題，本書(shū)的作者魏坤琳教授指出，基于認知科學(xué)、面向未來(lái)的教育，才是給孩子最好的投資，因為孩子需要的不是現在學(xué)�？粗氐募寄�，而是未來(lái)世界需要的能力。如果給寶寶灌輸知識或技能，知識或技能會(huì )陳舊。比如，我們過(guò)去常常說(shuō)“學(xué)好數理化走遍全天下”，可是仔細想想，有多少人是用學(xué)校學(xué)到的知識來(lái)開(kāi)展工作?用了四年甚至更多時(shí)間所學(xué)的'的專(zhuān)業(yè)，有多少人畢業(yè)后還在從事相關(guān)工作?2016年，世界經(jīng)濟論壇上有篇文章指出，當今天這一代小學(xué)生走上工作崗位的時(shí)候，現今65%以上的工種將不復存在面對如此飛速發(fā)展的時(shí)代，想通過(guò)傳統教育“押題”孩子的未來(lái)，風(fēng)險太大，也不可行。
傳統教育，注重對知識存量的學(xué)習，面向的是過(guò)去，而真正有競爭能力的人，需要有適應未來(lái)的能力，就是無(wú)論世界如何變化，他都能應對自如、把握人生。
所以寶爸寶媽們需要或多或少懂一點(diǎn)大腦發(fā)育的規律，全方位助力寶寶大腦發(fā)展，著(zhù)力培養孩子“通用”的學(xué)習能力，比如好奇心、求知欲、批判性思維、邏輯性思維和解決問(wèn)題能力等等，因為這些才是他們面向未來(lái)的核心競爭力。
《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記 7
腦科學(xué)很神秘？蝙蝠俠效應、心理理論、軀體標記假說(shuō)、神經(jīng)可塑性，書(shū)中干貨密集、術(shù)語(yǔ)一堆一堆，不過(guò)別擔心，理論高大上但內容通俗接地氣。雖說(shuō)這是一本育兒書(shū)，可最大的特色是從腦科學(xué)的角度來(lái)闡述育兒知識。作為一名腦科學(xué)的小白讀者，這也是一本不錯的入門(mén)科普書(shū)。通俗易懂超有趣，讀的停不下來(lái)，一不小心愛(ài)上腦科學(xué)。
比如為啥自己數學(xué)差？原來(lái)空間認知不夠，出門(mén)經(jīng)常分不清楚東南西北�？臻g認知能力是數理能力的重要基礎，怪不得最強大腦里有些選手那么全能，數理項目那么厲害，空間推理能力也杠杠的。那怎么get到這項神奇的技能？難到要拜訪(fǎng)名師，送精英學(xué)校？其實(shí)一個(gè)妙招——多用空間方位詞匯就能四兩撥千斤。自己成長(cháng)路上的攔路虎，終于有信心帶著(zhù)孩子拿下！
又如固定的日常生活規律，看似不起眼，原來(lái)這么重要！身邊有位媽媽曾毫不在意的說(shuō)，我們玩到幾點(diǎn)孩子就幾點(diǎn)睡，和朋友K歌到凌晨，孩子就隨著(zhù)興奮到凌晨。當時(shí)覺(jué)得這樣不太好吧，可是除了對身體發(fā)育不好之外，其它方面后果還真說(shuō)不出個(gè)123�？戳诉@本書(shū)才知道固定的.生活規律，對于提升孩子自控力很重要！
另外，本書(shū)最出彩的是卸掉各種光環(huán)的叨叨魏，在真實(shí)的生活場(chǎng)景中，呈現如何科學(xué)養育孩子�？伤愕纳鲜嵌S版本的爸爸去哪兒真人秀。各種生動(dòng)案例，可以直接復制到日常場(chǎng)景運用。
比如表?yè)P別說(shuō)你真棒，這些道理懂了但是怎么做？知道正確表?yè)P方法了，可是家人、親戚、鄰居你總不能挨個(gè)普及吧，當他們用錯誤的方法表?yè)P孩子，你又該怎么引導？
孩子發(fā)脾氣，理論上你知道應該123步走，可是真實(shí)場(chǎng)景下還是很難理性面對，同樣情景叨叨魏會(huì )怎么做？面對發(fā)脾氣的孩子，作為一名普通的家長(cháng)，我的第一反應是——這孩子又發(fā)脾氣了！各種負面情緒一擁而上，想心平氣和都難！而叨叨魏的默認思維是——孩子學(xué)習的機會(huì )到了！多么迥然的差異，書(shū)中這些鮮活的案例，呈現了單憑理論無(wú)法展示的內隱知識。
還想知道更多妙招？叨叨魏在書(shū)里還準備了不少，大家自己去尋寶吧！
《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記 8
毫無(wú)疑問(wèn)，家長(cháng)是孩子最早和最重要的老師，孩子幼兒時(shí)期所接受的各種外在的影響，主要來(lái)自父母。
孩子幼兒期接受的這些影響，最終會(huì )形成他的人格中的一些內核，就好像一粒種子，而孩子稍長(cháng)之后的一些影響則像是陽(yáng)光和雨露，也會(huì )給孩子的成長(cháng)以滋潤，但是卻沒(méi)有辦法改變他的物種。所以幼兒早期的家庭教育，無(wú)論如何強調都不為過(guò)
我就是懷著(zhù)這樣忐忑的心情成為小棗的父親的，一直到孩子一周歲以后，慢慢的和大人有了更多的互動(dòng)，我才漸漸明白，我真的是另外一個(gè)人的父親了，這種后知后覺(jué)，讓我壓力頗大，一方面，在我的個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中，有很多可以做得更好的地方，我希望自己的孩子能夠少走一些彎路；另一方面，我所有的以為，都是自以為，我擔心自己的認知是錯誤的而不自知。于是買(mǎi)了一大堆育兒的書(shū)，可是真正能夠看進(jìn)去的卻不多，倒不是說(shuō)我不愛(ài)閱讀，而是始終找不到共鳴。
直到我碰到這一本，《給孩子的未來(lái)腦計劃》，我看到一半的時(shí)候，把它推薦給了幾個(gè)發(fā)小。
解決了吃穿之后，孩子需要運動(dòng)：
這本書(shū)有一節專(zhuān)門(mén)講運動(dòng)的，叫做運動(dòng)腦，理論依據是，孩子運動(dòng)能力的發(fā)展能促進(jìn)認知能力的提升，運動(dòng)當然不是狹隘的，只是在運動(dòng)場(chǎng)上的運動(dòng)。包括三部分：精細動(dòng)作、粗大動(dòng)作和有氧運動(dòng)。
精細動(dòng)作主要是指比較小的肌肉，做一些比較小的動(dòng)作，例如手指的抓握。當你鍛煉孩子的精細動(dòng)作時(shí)，是在打造他認知能力的基礎，所以要鼓勵孩子去練習精細動(dòng)作：可以跟他們玩拍拍手，給他們小的玩具讓他們去抓握，讓孩子把玩具從箱子里拿出來(lái)，然后再放回去（填充和倒出來(lái)游戲）。
除了特別的去練習之外，在生活中也可以讓孩子去發(fā)展精細動(dòng)作，比如讓孩子自己吃飯，玩涂鴉等，這些活動(dòng)都會(huì )鍛煉到孩子的手眼協(xié)調能力。讀后感http://粗大動(dòng)作是指，用手臂，腳或者整個(gè)身體運動(dòng)，比如跑，跳。粗大動(dòng)作能夠增強孩子的心肺功能，給大腦提供更多的血液和氧氣，因此孩子的體力和精力也會(huì )更充沛。
不同年齡段的孩子有相對應的粗大動(dòng)作：一歲以前，躺著(zhù)睡，趴著(zhù)玩，趴著(zhù)玩兒可以練習孩子抬頭，爬行，用手撐起身體等；一歲前后，讓孩子推著(zhù)帶輪子的玩具走（不要使用學(xué)步車(chē)）；一歲半以后，玩球，跑跳；三歲以后，騎三輪車(chē)，爬樓梯。
需要特別提醒的是，各種大小的球，對于孩子是非常有吸引力的，因為他們總是朝著(zhù)不同的方向，滾來(lái)滾去，孩子的目光也跟著(zhù)他們跑來(lái)跑去。小棗很早很早之前就喜歡玩球，而且玩起來(lái)，總是笑個(gè)不停。
有氧運動(dòng)是指相對比較劇烈的運動(dòng)，心跳和呼吸加快，給大腦提供更多的血液和氧氣，能夠促進(jìn)大腦毛細血管的生長(cháng)。2到4歲的孩子，不用刻意規定運動(dòng)時(shí)間，因為他們都很好動(dòng)，運動(dòng)量很大，四歲以上的孩子，每天要至少保證一小時(shí)運動(dòng)。當然孩子的運動(dòng)，還是要以玩樂(lè )為主，父母要多陪伴，因為對于孩子來(lái)說(shuō)，最好的玩具就是父母。
大部分孩子都喜歡在室外活動(dòng)，一方面室外能夠提供更好的空氣和視覺(jué)刺激，更熱鬧，另一方面，充足室外活動(dòng)能夠預防孩子的眼睛近視，所以如果有條件，盡量帶著(zhù)孩子在室外活動(dòng)。
如何正確的批評和表?yè)P孩子：
《給孩子的未來(lái)腦計劃》這本書(shū)給我另外的一個(gè)很大的啟發(fā)是表?yè)P和批評是有方法論的，而大部分家長(cháng)并沒(méi)有掌握，我當然也一樣。在展開(kāi)論述表?yè)P和批評的方法之前，首先需要了解兩個(gè)概念：成長(cháng)型心智模型和固定型心智模型。為什么同樣是遇到挫折，有些孩子能夠屢敗屢戰，不斷的去克服困難，而有些孩子會(huì )輕易放棄，主要是思維觀(guān)念在起作用。
你認為一個(gè)人的智力、能力、品質(zhì)，主要是由先天決定的，還是可以通過(guò)后天努力大幅改變？固定型心智模式的'人認為這些因素主要是先天決定的；而成長(cháng)型心智模式的人則認為這些品質(zhì)雖然有先天成分，但可以通過(guò)后天努力而有所改變。
哪種心智模型更好，顯而易見(jiàn)。所以我們要基于此去進(jìn)行批評或者表?yè)P。比如，孩子某一件事做得很好，你可以夸他聰明，也可以夸他努力，夸他聰明就是在強化他的固定心智模式，而夸他努力則是在強化他的成長(cháng)型的模型。
聰明是一種天賦，是天生的，不會(huì )因為努力而變得更聰明；而努力強調的是過(guò)程，將孩子的注意力導向他努力的過(guò)程。
那么，具體應該怎么正確的表?yè)P孩子呢？
表?yè)P努力，而不是表?yè)P聰明；表?yè)P過(guò)程，而不是表?yè)P結果；表?yè)P進(jìn)步，而不是表?yè)P表現。
如何正確的批評孩子呢？
明確的告訴孩子錯在哪里，而不是發(fā)泄情緒（以便孩子進(jìn)行改進(jìn)）；不要進(jìn)行人身攻擊，不要給孩子貼標簽（笨，懶，饞），不要對孩子的品質(zhì)做定性的負面評價(jià)；明確的告訴孩子要如何改正，孩子改正好了，要繼續表?yè)P他的努力。
繪本比動(dòng)畫(huà)片更適合孩子：
小棗一周左右開(kāi)始喜歡看電視，主要是訂購的巧虎視頻，她的喜歡慢慢的變成了一種不太嚴重的癮，這讓我格外警惕，這么小的孩子就有這么強的依賴(lài)，可是又沒(méi)有辦法杜絕，因為所有跟他年齡差不多的小朋友都在看動(dòng)畫(huà)片。
看電子設備有什么不好呢？
首先，電子設備最大的危害是影響孩子視力的正常發(fā)育，我們現在看到很多幼兒園的小朋友都開(kāi)始戴眼鏡了；其次，孩子應該通過(guò)視覺(jué)，嗅覺(jué)，觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等各種感官，來(lái)感知這個(gè)世界，而電子設備能夠提供的只是一個(gè)平面，互動(dòng)有限；再次，孩子在和別人面對面的交流中，會(huì )學(xué)會(huì )怎么識別人的意圖和情緒，如果不多和真人交流，就會(huì )影響到孩子的社交能力。
直到我注意到了繪本，才終于找到了出口。我最早注意到繪本對于孩子的作用，是在007中讀到戰友的文章，她在文章中描繪的和女兒一起讀繪本的情景讓我感動(dòng)。在此之前，我更多的是希望通過(guò)自己的言傳身教，讓孩子將來(lái)自然而然的愛(ài)上讀書(shū)�？赐辍督o孩子的未來(lái)腦計劃》這本書(shū)之后，我決定主動(dòng)出擊，通過(guò)和孩子一塊兒讀繪本，來(lái)培養她對書(shū)的興趣。
繪本作為早教的一種工具，發(fā)展的極其完善，就和動(dòng)畫(huà)片一樣，設計繪本的人知道怎么抓住孩子的注意力，怎么寓教于樂(lè )。有立體書(shū)，觸摸書(shū)等多種形式，甚至有一些繪本，我看了都覺(jué)得很有意思，更不用說(shuō)好奇心那么強的小娃娃。但是好的繪本通常價(jià)格也不便宜，即使趕上了雙11，我仍然花了大概400多塊錢(qián)，才買(mǎi)了四五套不錯的繪本�？墒�，看著(zhù)孩子對著(zhù)繪本咯咯的笑，我又覺(jué)得那錢(qián)花的實(shí)在是值。
讀繪本的正確姿勢只有一個(gè)：和孩子互動(dòng)閱讀。閱讀的過(guò)程中，應該有很多的互動(dòng)：?jiǎn)?wèn)孩子各種問(wèn)題（開(kāi)放式的問(wèn)題），盡管他并不一定能夠開(kāi)口回答；跟著(zhù)孩子的興趣走，給他們看他們喜歡看的故事，不一定非要按照書(shū)上的順序去看；把閱讀變成游戲，利用圖書(shū)的場(chǎng)景，跟孩子玩游戲，比如讓他找一找里面的某個(gè)小動(dòng)物在哪里。
閱讀繪本的過(guò)程中，還可以通過(guò)模仿繪本里面不同的人物的語(yǔ)調，來(lái)跟孩子互動(dòng)，鼓勵孩子用自己的話(huà)講述書(shū)里的故事�！督o孩子的未來(lái)腦計劃》里面的內容遠不止以上提到的那幾點(diǎn)，只是這些給我觸動(dòng)比較大而已，其他的內容，同樣的值得花時(shí)間和精力去閱讀和學(xué)習。
看這本書(shū)的過(guò)程，還有一個(gè)體會(huì )，那就是：閱讀真是成本最低的學(xué)習方式，與閱讀所花的時(shí)間相比，買(mǎi)書(shū)的錢(qián)幾乎可以忽略不計，與把學(xué)到的知識應用到自己的生活中所能產(chǎn)生的效果相比，閱讀所花的時(shí)間成本，也微乎其微。
所以，如果我只能選擇一個(gè)愛(ài)好教給小棗，那就是閱讀。
《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記 9
近日，在王校長(cháng)的推薦下，我有幸拜讀了魏坤琳教授的《給孩子的未來(lái)腦計劃》一書(shū)。書(shū)中魏教授把大腦發(fā)展的能力歸結為：智力腦、情緒腦、運動(dòng)腦、語(yǔ)言腦、創(chuàng )意腦五個(gè)方面。既有理論高度，也有具體事例佐證，可謂是一本行之有效的嬰幼兒大腦開(kāi)發(fā)“說(shuō)明書(shū)”。
在這五種能力中，我感觸最深的是第二部分情緒腦和第四部分語(yǔ)言腦。
處理壞脾氣妙招來(lái)幫忙：
書(shū)中講到愛(ài)發(fā)脾氣的小孩時(shí)，我猶如找到與女兒相處中處理情緒問(wèn)題的救命稻草，急切之情溢于言表。當時(shí)恰有這樣一件事情正在困擾著(zhù)我。
在這之前，我和女兒去超市購物，挑來(lái)挑去，她都沒(méi)有選到自己心儀的東西，于是她要求去另一個(gè)超市，同樣的事情再次發(fā)生了，她依然沒(méi)有挑下自己喜歡的東西。這個(gè)時(shí)候她不快的情緒就像一個(gè)調皮的小人一樣立刻出來(lái)?yè)v亂了。剛開(kāi)始她低聲地抽泣，后來(lái)干脆大哭大鬧。簡(jiǎn)單且無(wú)濟于事的溝通之后，我也開(kāi)始按捺不住自己的情緒了，就這樣，我們之間發(fā)生了又一次的狂風(fēng)暴雨。
學(xué)習了魏教授關(guān)于情緒腦的`這個(gè)篇章后，我知道了處理情緒的三步驟，于是開(kāi)始反躬自省。整個(gè)事件中，首先，我先要控制住自己的脾氣，耐心引導孩子。其次，幫助孩子描述情緒，同時(shí)在她思考的時(shí)候幫助她平復自己的情緒。第三，幫助孩子分析情緒。告訴她哪里做得對，哪里做得不對。最后，和孩子一起反思這個(gè)事情。在反思過(guò)程中讓孩子明白鬧情緒不能解決問(wèn)題，溝通才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
親子閱讀培養優(yōu)秀思維品質(zhì)：
在第四部分語(yǔ)言腦中講到了閱讀的馬太效應。真的講的太好了。閱讀的馬太效應總結發(fā)現，小時(shí)候喜歡讀書(shū)的孩子，以后會(huì )更喜歡讀書(shū)，而且讀書(shū)能力很強。
親子共讀，是我和女兒每晚最和諧、靜謐的時(shí)光，女兒每天最期待的也是這個(gè)時(shí)刻。在我們周而復始的堅持下，女兒不僅越來(lái)越喜歡讀書(shū)，而且在讀書(shū)中逐漸有了自己的理解，能想象，會(huì )思考，不時(shí)還能將不同的故事或人物聯(lián)想起來(lái)。
幾天前的一個(gè)晚上，親子閱讀的美好時(shí)光如期而至。當我講到灰豆在房間里藏橘子，灰豆和爸爸媽媽來(lái)“尋寶”（橘子），灰豆在房間里把橘子藏在床下覺(jué)得有點(diǎn)臟，藏在沙發(fā)里，害怕被坐爛了，這時(shí)灰豆想到了一個(gè)好主意時(shí)，我有意頓了頓，說(shuō)：“寶貝，我們一起想一想灰豆到底把橘子藏在哪里了呢？”讀后感這個(gè)時(shí)候孩子看著(zhù)書(shū)中圖片，歪著(zhù)腦袋說(shuō)：“我猜……橘子藏到了他的肚子里。因為我看灰豆的肚子圓鼓鼓的�！钡戎v到故事結尾時(shí)，灰豆真的是把橘子藏在了自己的肚子里（吃了)。寶貝開(kāi)心地說(shuō)：“我沒(méi)猜錯吧，厲害嗎？”看，閱讀給孩子帶來(lái)的喜悅和成就感，重新化為閱讀的養分，滋養著(zhù)她更加地愛(ài)上閱讀，神奇吧！
閱讀不僅增進(jìn)了我和孩子之間的親子關(guān)系，而且孩子在閱讀中學(xué)到了知識，培養了學(xué)會(huì )積極思考的優(yōu)秀思維品質(zhì)。
同時(shí)，在親子閱讀時(shí)，我還使用了魏教授推薦的閱讀小技巧——指讀。閱讀過(guò)程中，孩子一會(huì )看看圖片，一會(huì )看看字，再聽(tīng)聽(tīng)我說(shuō)的話(huà)，注意力更加專(zhuān)注了。
很慶幸加入了《給孩子的未來(lái)腦計劃》共讀群，閱讀打卡八天來(lái)，我受益匪淺。感謝大家的抱團取暖式的讀書(shū)方式，感謝自己的堅持，讓自己有機會(huì )能在如此短暫的時(shí)間里學(xué)到這么多的育兒經(jīng)。
在教育孩子的路上我們都是“第一次”，養育孩子真的不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“養”，更要重視“育”。我們要時(shí)常反思，科學(xué)理性地育兒，培養高質(zhì)量的未來(lái)之星。
《給孩子的未來(lái)腦計劃》讀書(shū)筆記 10
《給孩子的未來(lái)腦計劃》由魏坤琳著(zhù)作，本書(shū)的作者魏坤琳，人稱(chēng)Dr。魏，北大心理與認知科學(xué)學(xué)院教授，未來(lái)腦計劃專(zhuān)家，《最強大腦》節目評委等等，且不管他來(lái)頭多大，我們得驗證他的這套給孩子的未來(lái)腦計劃是否行知有效，而不是簡(jiǎn)單地盲目崇拜。
如果把人比作汽車(chē)，智力有些像發(fā)動(dòng)機。評價(jià)智力的有很多指標，其中空間認知、注意力、記憶力都是重要指標�？臻g認知可塑造性很強，通過(guò)訓練可以提升，注意力則是許多父母頭疼的事，實(shí)際上孩子注意力不集中，主要原因是大腦中負責注意力的額葉區和一些相關(guān)腦區（比如頂葉、小腦）發(fā)展還不成熟，并不是孩子有問(wèn)題。如果你想希望孩子能專(zhuān)注地完成一項任務(wù)，可以從兩方面來(lái)幫助他，一是減少干擾，而是誘發(fā)動(dòng)機。
孩子還小，注意力不集中是很正常的。想提升孩子注意力，有沒(méi)有辦法呢？當然有！
外在環(huán)境：減少外源刺激
少干擾孩子
經(jīng)常有的家長(cháng)對孩子過(guò)度關(guān)注，恨不得每時(shí)每刻都要指導孩子這么做或者那么做。比如孩子在紙上隨便畫(huà)畫(huà)，家長(cháng)坐在旁邊一邊看一邊著(zhù)急，“哎呀，這個(gè)太陽(yáng)畫(huà)的不圓，這個(gè)草怎么涂成藍色了？”其實(shí)孩子自己在集中注意力，反倒被家長(cháng)的干預，破壞了注意力。還有，比如突然想起來(lái)孩子今天沒(méi)吃水果，這時(shí)孩子正在聚精會(huì )神地看繪本，削好蘋(píng)果就拿過(guò)去，說(shuō)：“來(lái)來(lái)來(lái)，寶寶吃水果，要注意營(yíng)養哦�！彪S便的幾個(gè)例子都為了說(shuō)明家長(cháng)跟孩子之間互動(dòng)的時(shí)候，不要過(guò)度干擾孩子，而要真正注意孩子的需求。
在養育孩子的過(guò)程中，有些家長(cháng)過(guò)于擔心孩子的早期發(fā)育，很容易過(guò)度干預孩子的行為，而過(guò)度打擾恰恰對幼童的影響最大。
排除環(huán)境里的干擾因素
你需要孩子專(zhuān)注地完成一件事情時(shí)，要為他提供一個(gè)做這件事的合理環(huán)境。這是因為孩子的注意力容易受到內源性刺激和外源性刺激的影響，而孩子對外源性刺激（比如環(huán)境刺激）的抑制能力較差。比如把孩子放在一個(gè)開(kāi)著(zhù)電視或滿(mǎn)是糖果和玩具的房間，很難強迫他去讀書(shū)或去睡覺(jué)。就跟我們拿著(zhù)手機去讀書(shū)，很難專(zhuān)注讀下去一個(gè)道理。所以你要給他創(chuàng )造一個(gè)好的微環(huán)境，才能鍛煉他的注意力。
家長(cháng)要做專(zhuān)注的榜樣
這個(gè)微環(huán)境里有個(gè)最大的變量，這個(gè)變量對孩子能不能集中注意力是非常有影響的，那就是家長(cháng)。家長(cháng)能不能給孩子樹(shù)立一個(gè)專(zhuān)注的榜樣？孩子最?lèi)?ài)模仿大人，他的'行為模式受家長(cháng)的影響最大。所以我們“育兒育己”。
內在驅動(dòng)：提升內在專(zhuān)注力
以上講的三個(gè)方法都是減少外源性刺激，來(lái)防止注意力被干擾。但要讓孩子真正專(zhuān)注，還得靠他由內而外地改變自己的注意模式。
很多家長(cháng)的首選方法就是：逼迫。但專(zhuān)注是逼不出來(lái)的，而且靠逼迫也養不成專(zhuān)注的習慣，要讓孩子真正專(zhuān)注，還得靠引導，就是經(jīng)常性的讓孩子專(zhuān)注于他當前的小任務(wù)。時(shí)間一長(cháng)，專(zhuān)注力就練出來(lái)了，集中注意力的時(shí)間也會(huì )越來(lái)越長(cháng)。
那怎么引導？先想一想孩子什么時(shí)候最專(zhuān)注？估計很多家長(cháng)的答案都一樣：玩游戲時(shí)最專(zhuān)注。
向游戲設計學(xué)習
游戲設計大有學(xué)問(wèn)，是符合心理學(xué)原理的，即一個(gè)活動(dòng)能夠強烈地吸引人們的注意力，必須滿(mǎn)足：第一：有明確目標；第二：難度跟人們的能力相匹配；第三：有及時(shí)反饋。滿(mǎn)足這三個(gè)條件，孩子就自動(dòng)進(jìn)入專(zhuān)注狀態(tài)。在心理學(xué)上這種狀態(tài)叫“心流”，它是一種讓人全神貫注在當前任務(wù)的狀態(tài)，是專(zhuān)注力的最高境界。
再來(lái)看看我們給孩子布置任務(wù)，經(jīng)常目標不明確。比如你要孩子彈鋼琴，常常只是說(shuō)：快去好好彈鋼琴。但孩子不知道好好彈鋼琴具體是什么，所以你要幫孩子分解成小目標。你可以這樣說(shuō)，“來(lái)，我們先練習這個(gè)曲子，先從這個(gè)小節開(kāi)始，談一遍聽(tīng)聽(tīng)看�！钡荒苌蟻�(lái)就要彈肖邦，要從基礎小調彈起，要和孩子的能力匹配。還有就是孩子彈的好，要鼓勵，比如說(shuō)：“這段彈奏的比上段流暢，音律很準�！倍皇且晃兜目洳诲e不錯，真棒真棒，做到及時(shí)準確的反饋。
三個(gè)竅門(mén)提升專(zhuān)注力
總結一下，你在給孩子布置任務(wù)時(shí)，要使用三個(gè)竅門(mén)：
第一、給孩子的目標明確；
第二、任務(wù)難度要和孩子的能力匹配；
第三、要及時(shí)給孩子準確的反饋。
滿(mǎn)足這三個(gè)條件，孩子就會(huì )自動(dòng)進(jìn)入心流的狀態(tài)。人在心流狀態(tài)中是一種正循環(huán)，因為專(zhuān)注，所以能力提升很快；因為能力提高，所以更加專(zhuān)注。這才是由內而外的、培養孩子專(zhuān)注力的根本方法。
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