《愛(ài)與自由》的讀書(shū)筆記
讓我的愛(ài)，像陽(yáng)光一樣包圍著(zhù)你，而又給你光輝燦爛的自由——泰戈爾
這是《愛(ài)與自由》的作者孫瑞雪老師很欣賞的一段詩(shī)，同時(shí)她也將詩(shī)句中的“愛(ài)”和“自由”作為她這本幼兒教育演講錄的書(shū)名。作為一名教育教領(lǐng)域的工作者以及一位三歲幼兒的媽媽?zhuān)曳浅c幸在這時(shí)讀了這本書(shū)，它讓我得到了一次心靈的洗禮，告訴我不僅僅要愛(ài)孩子，更要學(xué)會(huì )如何愛(ài)孩子。書(shū)中有太多太多讓我感動(dòng)的語(yǔ)句，也有很多讓我受益匪淺的道理，讓我明白作為一名教育工作者更重要的職責是讓孩子在愛(ài)的環(huán)境中建立起穩定的安全感和自信，讓孩子形成完整的人格遠遠重要于知識的傳授。
孫瑞雪老師是一位蒙特梭利教育（蒙氏教育）的倡導者，所以書(shū)中處處都體現了蒙氏教育理念。許多幼兒教育工作者和家長(cháng)都會(huì )在不經(jīng)意間將自己的想法強加給幼兒，我們會(huì )不經(jīng)意見(jiàn)扮演了“上帝”，孩子的“上帝”。其實(shí)看似弱小的幼兒，他們內在蘊藏著(zhù)一種強大的精神力量和潛能，他的發(fā)展不需要成人給他們增加什么新內容，只需要給他們提供發(fā)展的環(huán)境和條件，蒙特梭利說(shuō)過(guò)：“我們要做孩子精神上的仆人而不是主人�！比绻鳛榻逃ぷ髡叩奈覀兌紤摿私鈨和砷L(cháng)的科學(xué)規律，在實(shí)際的生活和活動(dòng)過(guò)程中讓他們的“精神胚胎”（敏感期）的內在規律自然發(fā)展，他們一定會(huì )成為人才的。的確，零到6歲甚至到12歲，兒童都處在很弱小的狀態(tài)，必須有成人來(lái)幫助他成長(cháng)，但并不是成人自以為是的“灌輸”，而是需要條件準備，兒童自己會(huì )吸收。兒童內在有一個(gè)自然、有序的發(fā)展過(guò)程，它只需要我們提供一個(gè)適合他們發(fā)展的環(huán)境。書(shū)中還舉了許多生動(dòng)的例子，讓我們成人會(huì )“愛(ài)”孩子而不是“教”孩子。在整本書(shū)中沒(méi)有看到具體的教法和技巧，更多的是用飽含激情的話(huà)語(yǔ)讓我們體會(huì )到蒙氏教育的核心——對孩子的愛(ài)和尊重。
書(shū)中提到在《早期教育與天才》的書(shū)中提到一個(gè)觀(guān)念：天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。這里提到的興趣是孩子天生就有的，而且孩子的個(gè)別差異決定了他們每個(gè)人會(huì )對不同的事物感興趣，但是我們現在的一些教育卻與之相違背：畫(huà)畫(huà)全班都畫(huà)，數數字集體來(lái)數......人們有很多東西必須是共有的，比如知識、道德，這是有理由的。但共同的東西不能共同的時(shí)間來(lái)教，即使孩子開(kāi)始能用，那也是小學(xué)以后的事了。幼兒園(3-6歲)的兒童還不能很快的將感覺(jué)點(diǎn)轉向成人招引過(guò)去的注意點(diǎn)，這個(gè)能力是會(huì )隨年齡的增長(cháng)而增強的，我們的《幼兒園教育實(shí)施綱要（試行）》上也提出要保護孩子的個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)幼兒生來(lái)就是獨特的，有個(gè)性的人對周?chē)澜绲母兄仟氁粺o(wú)二的，思維狀態(tài)也是很獨特的，如果每一個(gè)兒童能帶著(zhù)自己獨特的思維看待周?chē)氖澜鐚?lái)也一定會(huì )是富有創(chuàng )造性的人才，這樣我們的教育的目的也就達到了——發(fā)展每個(gè)人自身的潛力。
現在的社會(huì )出現了這樣一個(gè)現象——幼兒、幼兒家長(cháng)、幼兒教師基本上都是獨生子女，這樣的“三獨”現狀也帶來(lái)了許多轉變，作為教育者，我們的傳統兒童觀(guān)也要向心生代兒童觀(guān)轉變，現在的兒童交友面廣，接受新事物的的能力方面都比較強，所以我們這一代的老師應該更加注重孩子的個(gè)性培養，不要過(guò)多抑制他們的欲望而是要發(fā)展它們。這需要我們老師平時(shí)的觀(guān)察，在細節上鼓勵孩子發(fā)展他們的興趣。
在《愛(ài)與自由》這本書(shū)中我深刻的體會(huì )到了什么叫真正的“愛(ài)”！真正愛(ài)孩子的父母，他們的孩子在各方面發(fā)展都會(huì )比較出彩，比如孩子對父母的'依戀程度小、獨立性強、思想開(kāi)闊、自信、記憶力好、解決問(wèn)題能力強，同時(shí)孩子快樂(lè )無(wú)比！許多家長(cháng)會(huì )有錯覺(jué)：父母越愛(ài)孩子，孩子就越依戀她（他），但在作者看來(lái)是，父母越愛(ài)孩子，孩子也就越不過(guò)分依戀父母。因為很多經(jīng)驗告訴孩子，父母只是短暫離開(kāi)，那種持久的愛(ài)的行為使孩子自己知道父母不管在哪里，愛(ài)是穩定不變的！所以父母對于孩子的態(tài)度不能起伏太頻繁——愛(ài)他們的時(shí)候會(huì )表現出特別愛(ài)，情緒低落時(shí)候又會(huì )對孩子冷漠態(tài)度，這樣在孩子心理上會(huì )造成一定的壓力，他們會(huì )懷疑父母是否是一直關(guān)愛(ài)自己的，這樣會(huì )不利于孩子安全感的建立，對他的成長(cháng)也會(huì )產(chǎn)生一定的影響。
書(shū)中第十三章節——自由與紀律給了我深刻的啟示！不僅僅是對未來(lái)教學(xué)理念的啟示，更是對我自身的發(fā)展也有了一個(gè)重新的認識。作者贊成給孩子充分的自由，這樣才能最大限度的摸清事物的規律，才能去認識、認知，這就是充分發(fā)展潛能的自由！當然世界上不存在絕對的自由，這種自由是建立在一定的“紀律”的基礎上的。然而，在蒙氏教育理念里：紀律必須是建立在自由的基礎上的。因為人是自己的主人，當你是自己的主人的時(shí)候，當你自動(dòng)遵循某種生活準則的時(shí)候，那你就有了自我控制能力了，人的這種自我控制能力稱(chēng)之為紀律。但在現實(shí)生活中，大部分人理解的守紀律，就是聽(tīng)老師話(huà)，很安靜地坐在那里，其實(shí)不然。事實(shí)上，兒童是非常愿意遵守規則的，他們常常在游戲中主動(dòng)的約定一些規則并且很好的遵守它，像是游戲規則、衛生規則、交通規則等，但這些規則是和兒童發(fā)展和諧的，是兒童在生活中、在與同伴游戲中自己建立的，是和幼兒的內在需求沒(méi)有沖突的。這樣的規則基本上都符合量少、嚴謹、科學(xué)的要，這樣兒童才樂(lè )意去自覺(jué)遵守并感到快樂(lè )！蒙特梭利說(shuō)，我們必須避免抑制孩子的自發(fā)活動(dòng)，顯然這是指在行為上給孩子自由。孩子們有了自由就能選擇自己感興趣的東西，因為有了興趣就能反復的做那件事，因為長(cháng)久的專(zhuān)注，兒童就會(huì )逐漸感知和把握事物的規律并順應這種規律，最早的紀律就形成了。
專(zhuān)注是思維活動(dòng)，專(zhuān)注可以產(chǎn)生智慧。智慧需要有自由的時(shí)間和空間的保證，更需要行動(dòng)的自由。人的行動(dòng)越多的運用智慧，人的內心就能保持內心的平靜�，F在的人越來(lái)越表現出浮躁的心態(tài)，可能也是因為從小生活在強制的約束之下的結果吧！兒童和成人還不一樣，把自由給成人，成人有可能就睡大覺(jué)，什么都懶得做，或者他愿意做什么就做什么，放縱了自己，另外，成人可能什么都不做，“懶散”多舒服！當然以上這些都是兒童時(shí)期被扭曲了的成人。但兒童生下后有一種自然的法則，就是不斷地、不停止地發(fā)展生命，兒童沒(méi)有一秒會(huì )放棄這種發(fā)展，因為內在的力量在驅動(dòng)著(zhù)他感知周?chē)囊磺校▽W(xué)習），所以活動(dòng)中的幼兒是最正常的幼兒！而回頭看看我們自己，小時(shí)候很多的是在成人的強制下長(cháng)大的，長(cháng)到成人可能都不曾做過(guò)自己愿意做的事情，而且更多的情況是這樣，習慣性的接受任務(wù)、指令，如果不給分配任務(wù)就覺(jué)得無(wú)所事事。在蒙特梭利看來(lái)這是不可想象的，這是兒童期沒(méi)有獲得過(guò)自由，凡事都不敢去超越某個(gè)范圍，無(wú)形中的禁忌使人不敢去思考，事實(shí)上我們許多人可貴的創(chuàng )造力就是被這些所謂的規矩、規則給抹殺了。
《愛(ài)與自由》整本書(shū)直觀(guān)、感性的體現著(zhù)蒙特梭利教育觀(guān)和理念，但不是人人都贊同這樣一種教育觀(guān)念，不過(guò)在《愛(ài)與自由》這本書(shū)中讓我了解到了為么現在社會(huì )上會(huì )存在一些奇怪的現象，我仿佛能從這本書(shū)中找到一些根源。許多人的行為都是在年幼的時(shí)候形成的，然后逐漸影響到整個(gè)成長(cháng)過(guò)程。零到六歲的兒童對新事物新知識的吸收性是成人無(wú)法想象的，他們在這幾年里學(xué)到的東西可能是將來(lái)一生都沒(méi)辦法趕上的，而我們成人能做的不是一味的灌輸，而是在了解這個(gè)規律后，為他們提供一個(gè)適宜的環(huán)境和條件讓他們成長(cháng)，發(fā)揮出他們的潛能！好書(shū)總是要不停地、反復地研讀，這本書(shū)我肯定會(huì )再次翻開(kāi)，或許在我工作實(shí)踐后會(huì )有另一番新的體悟！
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