《推敲新課程課堂》讀書(shū)筆記
春天來(lái)了，人們喜歡在如茵的草地上盡情地享受綠的生機；夏天來(lái)了，人們忘記不了擎天大樹(shù)下的涼爽，秋天來(lái)了，竹林的竹梢在陽(yáng)光照射下的像披上了華貴的披風(fēng)；冬天來(lái)了，雪來(lái)了，皚皚白雪，讓多少代人魂牽夢(mèng)繞……這是四季之路，每一刻總是那么精彩，總是那么令人難忘。因此，也總想自己的課堂能夠像四季一樣讓孩子難忘，薛法根老師的《推敲新課程課堂》一書(shū)為我指導了一條通向課堂深處的小路。
“細節”決定課堂效果。冉乃彥老師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行《坐井觀(guān)天》的朗讀時(shí)，，一位同學(xué)的朗讀方法是讓同學(xué)大吃一驚，他故意結結巴巴地念道：“天天天---不不不過(guò)---井井口---那么大”，引得大家哄堂大笑。一個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“他就愛(ài)搗亂�！辈贿^(guò)，老師沒(méi)有生氣，而是好奇地問(wèn)：“你的朗讀非常特別，你能說(shuō)說(shuō)這樣朗讀的理由嗎？那位學(xué)生說(shuō)：”我想這只青蛙長(cháng)久呆在井里，很少與別人交流，天長(cháng)日久，一定變得結結巴巴……”
我沒(méi)有機會(huì )聆聽(tīng)這樣精彩的課，但是，我已經(jīng)被深深地感動(dòng)，感謝這位老師及時(shí)捕捉了這位學(xué)生的創(chuàng )意朗讀，并巧妙地抓住這一種契機引導學(xué)生深入理解課文，很好地詮釋了新課標中提出的要培養學(xué)生的創(chuàng )造性。只有在課堂教學(xué)的過(guò)程中，始終堅持“以學(xué)生的發(fā)展”為本，就不會(huì )把學(xué)生的創(chuàng )造性思考和標新立異地行為看作是搗亂，相反，還可以從中挖掘積極的因素，幫助學(xué)生在紛亂無(wú)章的信息中獲得健康成長(cháng)的信息，我想，這樣的課一定能夠像四季一樣在孩子的心靈中播下春天健康的種子。
教師的成長(cháng)從推敲細節開(kāi)始。山東淄博的熊雪蕓老師在教學(xué)《燈光》一文時(shí)，首先設計了這樣的一個(gè)提問(wèn)：“同學(xué)們，到了夜晚，你認為最需要的是什么？在都市的夜色中，最輝煌的景象是什么，是燈光，燈光，它不僅僅起著(zhù)照明的作用，它的.多彩多姿，更使人賞心悅目，它的出現為我們的生活，帶來(lái)了輝煌美麗的色彩，賦予溫馨的氣氛，現代文明的氣息；燈光，還意味著(zhù)開(kāi)發(fā)，意味著(zhù)繁榮， 意味著(zhù)經(jīng)濟的活躍，意味著(zhù)現代生活節奏的加快。這樣的燈光是多么撩人�？墒悄銈冎劳踉笀詫�(xiě)的故事《燈光》講述的是一種什么意義的燈光嗎？”請同學(xué)邊讀邊想，并加上自己的聯(lián)想和想像�！睂W(xué)生在老師的引導下，運用多種朗讀方式展開(kāi)閱讀，在老師的適時(shí)點(diǎn)播下，學(xué)生結合課文有關(guān)的人、事、景、物、情和理進(jìn)行了合理大膽的想像。由此可見(jiàn)，熊老師“導之以標”，才會(huì )“思之有序”，就像華羅庚教授所說(shuō)：“教師為之教，不再全盤(pán)授予，而在相機引導，必令學(xué)生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)。純熟之功彌深，乃善教也�！�
這不僅是我想到在自己的作文實(shí)踐課堂中的一幕：董蓓菲教授為我們量身訂做的寫(xiě)作工作坊有“寫(xiě)作清單”一列，列“寫(xiě)作清單”的依據；列“寫(xiě)作清單”目的；“寫(xiě)作清單”的指導意義；“寫(xiě)作清單”編寫(xiě)；“寫(xiě)作清單”與學(xué)生的小組合作學(xué)習如何結合……它關(guān)系到學(xué)生能否正確把握本篇作文的知識點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生能否對同伴的學(xué)習給予充分地肯定和評價(jià)，以及評價(jià)的依據。由此可見(jiàn)，仔細推敲課堂教學(xué)中的每一個(gè)細小的環(huán)節，將決定一節的成功與失敗。一節課中精彩的教學(xué)環(huán)節的設計，同樣體現了一個(gè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中體現出來(lái)的睿智和聰慧。
這真是一本好書(shū)，在它的啟發(fā)下，我努力地在為我的學(xué)生設計一節節難忘語(yǔ)文課，希望將來(lái)他們會(huì )說(shuō)：我最喜歡語(yǔ)文課。語(yǔ)文課就像四季一樣美麗動(dòng)人。