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網(wǎng)絡(luò )遠程培訓學(xué)習總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家收集的網(wǎng)絡(luò )遠程培訓學(xué)習總結，歡迎閱讀與收藏。
網(wǎng)絡(luò )遠程培訓學(xué)習總結1
參加本次省遠程培訓學(xué)習后，使我在“小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)設計”與“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的設計與實(shí)施”等方面有了更深刻的理解與體會(huì )，為我在以后的課堂教學(xué)中指明了方向。
一、對教學(xué)設計的了解
教學(xué)設計簡(jiǎn)單講就是教師根據學(xué)生學(xué)習狀況，對一個(gè)單元或者一節課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設計的教學(xué)二字不是“教”的代稱(chēng)，而是“教與學(xué)”的合稱(chēng)。
課堂教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)設計和課堂實(shí)施。教學(xué)設計是教學(xué)實(shí)施的基礎。如果教學(xué)設計不合理的話(huà)，實(shí)施肯定也不可能成功。因此，提高教學(xué)設計能力對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)非常重要的作用。
一個(gè)完整的教學(xué)設計應該包括分析、設計與評價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習內容分析；設計部分包括教學(xué)目標設計、教學(xué)過(guò)程設計和教學(xué)資源設計；評價(jià)部分主要指教學(xué)效果評價(jià)，即通過(guò)怎樣的方法和手段評價(jià)本節課的教學(xué)效果。
二、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的設計與實(shí)施
1、注意教學(xué)語(yǔ)言的準確性
課堂用語(yǔ)有很強的示范性，對學(xué)生表達習慣的形成有重要的引導作用。學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿教師的語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的一些錯誤會(huì )影響學(xué)生對某些詞匯和語(yǔ)法的正確掌握。因此，教師應時(shí)刻注意自己語(yǔ)言的準確和規范，帶領(lǐng)學(xué)生養成良好的表達習慣。
2、注意連續指令語(yǔ)的邏輯性和完整性
雖然教師的課堂教學(xué)指令許多是單句，但有時(shí)也需要布置一些比較復雜的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)復雜的教學(xué)活動(dòng)可能有幾個(gè)步驟，要按順序逐步完成，在各階段學(xué)生會(huì )做不同的事情，并達到規定的要求。教師在布置這樣的教學(xué)任務(wù)時(shí)不僅要注意語(yǔ)言的準確性，還要注意語(yǔ)言的邏輯性。要把活動(dòng)內容、先后順序及要求逐一
講清楚，并確認學(xué)生已經(jīng)明白，然后才可以開(kāi)始活動(dòng)。否則，課堂上有可能出現混亂，使教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展或收不到應有的效果。
3、注意結合學(xué)生的實(shí)際水平循序漸進(jìn)
教師使用課堂用語(yǔ)的目的是為了和學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行溝通，所使用的語(yǔ)言一定要符合學(xué)生認知水平和英語(yǔ)水平，能讓學(xué)生一聽(tīng)就明白教師的說(shuō)話(huà)意圖。因此教師要用符合學(xué)生實(shí)際的、他們所熟悉的詞匯來(lái)組織課堂教學(xué)。否則，必然會(huì )加重學(xué)生負擔，使學(xué)生產(chǎn)生畏難、急躁的情緒，從而影響教學(xué)效果。
4、注意教學(xué)語(yǔ)言的.靈活性
由于課堂用語(yǔ)是經(jīng)常在課堂上反復使用的語(yǔ)言，在教學(xué)中，我們雖然要注意語(yǔ)言的復現率，也應結合具體的情況靈活使用課堂用語(yǔ)。有時(shí)同樣的思想和內容，也應盡量用不同形式表達出來(lái)。這樣不會(huì )使學(xué)生感到單調、枯燥，也擴大了對學(xué)生的語(yǔ)言輸入。
5、遵循盡量使用英語(yǔ)的原則
語(yǔ)言是思維的工具。為了盡快建立學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師在課堂上組織教學(xué)要盡可能使用英語(yǔ)，注意排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾，培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)思維的能力。
6、注意使用委婉語(yǔ)表現對學(xué)生的尊重
新課標倡導以人為本，以學(xué)生為中心。課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用也應體現這些理念。要表現師生的平等和對學(xué)生的尊重，從而使學(xué)生感受到輕松愉快的課堂氛圍，樂(lè )于參與到學(xué)習活動(dòng)之中。
7、注意評價(jià)語(yǔ)的針對性
教師對學(xué)生的評價(jià)應具有針對性，做到及時(shí)、明確、有效，避免敷衍和流于形式。
三、教師要學(xué)會(huì )終身學(xué)習。
在這次培訓中我發(fā)現，我的自身的專(zhuān)業(yè)水平有待于提高，特別是看過(guò)講座中的視頻我發(fā)現我們這兒的鄉下學(xué)生差得很遠，作為英語(yǔ)老師更應該提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，才能更好的教好英語(yǔ)，才能更好幫助學(xué)生。所以我們老師應該樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。我希望有機會(huì )走出去看看，其他學(xué)校的學(xué)
生情況和老師教學(xué)的活動(dòng)是怎樣開(kāi)展的，他們是怎樣提高教學(xué)質(zhì)量的。
通過(guò)這次培訓，使我學(xué)到了課堂教學(xué)知識，同時(shí)也使我認識了許多同行好友，在學(xué)習的同時(shí)，彼此間互相交流、討論、學(xué)習為我帶來(lái)了不少歡樂(lè )。我相信只要我在以后的教學(xué)中時(shí)刻以高效為目標，在短短40分鐘，我抓好自己的教學(xué)工作，學(xué)生的英語(yǔ)會(huì )更好，我也會(huì )收獲的更多。我的教學(xué)方法會(huì )不斷改進(jìn)和完善，一定會(huì )做得更好。
網(wǎng)絡(luò )遠程培訓學(xué)習總結2
暑期遠程培訓，對我來(lái)說(shuō)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，緊張、辛苦，但也受益匪淺。通過(guò)聽(tīng)教育專(zhuān)家的授課和跟同行在線(xiàn)研討互相學(xué)習，對教育工作有了新的認識。
信息技術(shù)是最重要的應用工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓信息技術(shù)課堂成為學(xué)生的樂(lè )園，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。首先要加強平時(shí)學(xué)習的積累。學(xué)習是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在我們感受到學(xué)生閱讀量少的同時(shí)，我們也需要給自己充電，需要積累豐富、深厚的各類(lèi)知識。其次，在新課改理念中，反復提到的一點(diǎn)是“培養學(xué)生自主學(xué)習能力”。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力不是一件簡(jiǎn)單的事，老師很容易就會(huì )在長(cháng)期的教學(xué)經(jīng)驗中落入“聽(tīng)我講”的窠臼之中。這次培訓看到專(zhuān)家們的授課讓我有了很大的收獲，在課堂上老師確實(shí)做到了把課堂交給了學(xué)生，達到了以學(xué)生為主體的目的，而且師生之間的活動(dòng)特別好，看完以后我總結出幾點(diǎn)：要培養學(xué)生自主學(xué)習能力，首先要培養學(xué)生的“問(wèn)題”意識，其次要學(xué)生先具有“質(zhì)疑”的能力，那他才會(huì )想要去自覺(jué)主動(dòng)的探尋問(wèn)題的答案，在探尋的過(guò)程中，老師才能扮演好“引導者”的角色。近年，高考帶給老師巨大的壓力，社會(huì )上總是以學(xué)生的成績(jì)作為唯一標準，但是教育是要“面向全體學(xué)生”，它不是只面對“成績(jì)好的學(xué)生”。所以，老師需要改變以成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生的陳舊觀(guān)念，看到所有學(xué)生的閃光點(diǎn)，使各個(gè)層次的學(xué)生都認識到自己的長(cháng)處。只有看到學(xué)生除成績(jì)以外的閃光點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習積極性也才能被激發(fā)。由此，老師們希望有新的與課程改革相呼應的評價(jià)體系，訓我深知，實(shí)施高中新課程改革任重道遠，作為一名教師將一如既往地更新觀(guān)念，創(chuàng )新思想，總結經(jīng)驗，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè )的全面發(fā)展，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努。
本次培訓大大拓寬了我的視野。通過(guò)暑期網(wǎng)絡(luò )遠程培訓，我發(fā)現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養的學(xué)生是完整的社會(huì )人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學(xué)生成長(cháng)需求，創(chuàng )造各種有利于學(xué)生成長(cháng)的條件。培訓是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我茅塞頓開(kāi)。我深深感覺(jué)到，作為一名教師，我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革，都與社會(huì )變革血脈相連。通過(guò)學(xué)習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現時(shí)代性和社會(huì )性。
有一種光華籠罩著(zhù)中華民族的精神家園，有一種火苗躍動(dòng)在民族的靈魂的奧林匹克山上，有一種藝術(shù)點(diǎn)亮了心靈，那是教育的藝術(shù)。
教育的藝術(shù)同時(shí)也需要給予信念。
有一位老師，在給臨畢業(yè)的學(xué)生們上最后一節課時(shí)，他把學(xué)生們帶到實(shí)驗室，給他們的最后一次實(shí)驗“水的三種形態(tài)”，老師對孩子們教育道，“人生也有三種形態(tài)，當你對生活將0℃以下的態(tài)度時(shí)，你的人生便是結凍的冰，當你對生活持平常態(tài)度的話(huà)，人生便是水，雖可流動(dòng)，但卻無(wú)法過(guò)湖河的局限，如果你對生活持100℃的激惜，你卻是水蒸氣，能夠不受限制，積極生活�！崩蠋煹慕陶d，無(wú)限給學(xué)生們以崇高的人生信念，要樂(lè )觀(guān)，積極而向上的生活。教育的藝術(shù)，還在于給予積極的目標。
第一，實(shí)行心情教育�？v觀(guān)山巒疊翠，沐浴晨光雨露，欣賞漫天繁星——這就是心情教育。我第三次高考復習時(shí)，教我們的英語(yǔ)老師授課充滿(mǎn)熱情，注重鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，同時(shí)對我們進(jìn)行心情教育：江邊言說(shuō)故事，參觀(guān)名人故居，爬山消遣？這表面看來(lái)像是浪費時(shí)間，但我們在這種氛圍中學(xué)會(huì )了排遣雜念和彼此相處，收獲了愉悅心情，學(xué)習的激情與效果也在無(wú)形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、學(xué)校的心情教育，這三者缺一不可，三者的良性循環(huán)才能實(shí)現心情教育的可持續發(fā)展。目前，中國的心情教育現狀不容樂(lè )觀(guān)。很多中學(xué)囿于各種限制，沒(méi)有魄力也沒(méi)有能力放手推行心情教育。我曾經(jīng)與幾個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的老師探討過(guò)為什么不組織學(xué)生去春游，各個(gè)學(xué)校顧慮的是這類(lèi)活動(dòng)可能會(huì )發(fā)生意外，而一旦有意外，學(xué)校與家庭之間將水火不容。因此，在目前的形勢下，心情教育無(wú)法推行開(kāi)來(lái)。孩子們缺乏自由發(fā)展的空間，被禁錮在校園與家庭里，沒(méi)有奔放到天地之間的機會(huì )，即便有，也難以確保有那份奔放的心情。學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習成為阻礙孩子快樂(lè )成長(cháng)的“咒語(yǔ)”。相比較而言，國外與中國的情況明顯不同。國外學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加挑戰項目，比如野外徒步20天，鍛煉學(xué)生的野外基本生存能力。項目啟動(dòng)之前，家長(cháng)需先簽“生死協(xié)議書(shū)”，一旦發(fā)生意外，學(xué)校不負任何責任，家長(cháng)也深知個(gè)中利害。這種在國內看來(lái)不可思議的項目在國外運行得非常順利。這源于國外整個(gè)社會(huì )和學(xué)校教育配合一致。
第二，實(shí)行鼓勵教育。所謂鼓勵教育，就是多鼓勵孩子，讓他們擁有更多的成就感和幸福感。孩子的優(yōu)勢并不一定會(huì )自動(dòng)展現出來(lái)，很多時(shí)候需要人去努力挖掘。如果一個(gè)老師不能從學(xué)生身上發(fā)現任何特長(cháng)和優(yōu)勢，則其難以被稱(chēng)為合格的老師。實(shí)際上，每一個(gè)孩子或多或少都是有優(yōu)勢的，即便是發(fā)型、笑容、服飾這些看似與學(xué)習無(wú)關(guān)的方面，也同樣值得表?yè)P�？杀�?yè)P的事有很多，學(xué)習僅僅是其中的一個(gè)方面。
第三，培養孩子向往偉大、走向偉大的信念和能力。我們看到，有的人一輩子碌碌無(wú)為，有的人一輩子成就輝煌。其實(shí)，無(wú)論是偉大的人，還是平庸的人，日子都是瑣碎的，而瑣碎的日子就像水泥和沙石一樣，既可以砌成偉大的建筑，也可以最終一事無(wú)成，永遠是一堆水泥和沙石。人與人的差別也是如此。對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，出生不是自己能夠選擇的，但是歸宿卻是自己抉擇的，以何種姿態(tài)行走，獲取多大的成就，是自己能夠抉擇的。所以，不管你的先天條件如何，只要你有遠大的目標，并通過(guò)后天的努力獲取達成目標的能力，你就會(huì )有所成就。
教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。希望我們的教育能點(diǎn)燃每一個(gè)孩子內心的火焰。
據多年的教育經(jīng)驗告訴我，過(guò)度的表?yè)P，夸獎會(huì )造成學(xué)生認識方面的兩類(lèi)極端問(wèn)題，一類(lèi)是過(guò)分欣賞自我和苛求社會(huì )；另一類(lèi)是心理失衡，在認識上把社會(huì )理想化，對自己缺乏信心。在價(jià)值觀(guān)上，也會(huì )兩種極端，一種是以個(gè)人利益為中心，缺乏社會(huì )責任感，只想索取，不思奉獻。另一種是看不到自己的獨特價(jià)值，只求生存適應，不求發(fā)展創(chuàng )造。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)和社會(huì )實(shí)踐知識的豐富，他們不再會(huì )輕易地吸納父母，老師那種表面上的夸獎�！敖裉斓慕逃亲尯⒆铀糜X(jué)，明天不跳樓�！弊鳛橐幻逃ぷ髡�，我們應該時(shí)刻保持一種清醒。給學(xué)生一個(gè)健康，向上，樂(lè )觀(guān)的心態(tài)非常的重要�，F在的學(xué)生他們都還是一些不成熟的個(gè)體，會(huì )在行為舉止方面有一些不文明，不禮貌的東西。因為不成熟，所以他們有可能意識不到它們的危害。我們應該讓學(xué)生知道，一個(gè)人有了缺點(diǎn)和錯誤就要正確認識，勇敢面對，承擔應有的處罰和教育，樹(shù)立起較強的社會(huì )責任意識，這有利于個(gè)體的健康成長(cháng)。而現如今，片面的賞識和鼓勵，淡化和削弱了懲罰教育，有些地方甚至不敢涉及。這是一種畸形的認識和發(fā)展。
著(zhù)名的教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒(méi)有權利不懲罰；在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務(wù)�！苯處熢诓贿`背職業(yè)良心的情況下，恰當而又合理地運用懲罰教育，不但能提升自己駕馭課堂的能力，提高教學(xué)效率，營(yíng)造一個(gè)公正，公平的教育教學(xué)環(huán)境，而且還能糾正學(xué)生的不良習慣和行為。培養出一個(gè)個(gè)健康向上的個(gè)體。
生命的價(jià)值在于承擔責任而不是推卸責任。重塑學(xué)生健康的人格是時(shí)代賦予我們的責任。在必要時(shí)，采取一定的非必要的不過(guò)激的手段。讓學(xué)生明白：每個(gè)人獲得的自由應該是相對的，當你侵害別人的自由時(shí)，就要以限制你的自由作為懲罰條件，每個(gè)人必須對自己的行為負責。這應該是可行的。
懲罰學(xué)生是為了尊重學(xué)生，要以尊重學(xué)生為前提學(xué)生是社會(huì )的人，現實(shí)的人，犯錯誤是正常的.。相反不犯錯誤卻是不正常的。一個(gè)人犯了錯誤就應該受到相應的懲罰，這是天經(jīng)地義的事。大量的事實(shí)表明認識自己錯誤的人，都會(huì )有承擔責任，接受懲罰的心理準備。為求得心理上的平衡，不進(jìn)行適當的懲罰是不符合科學(xué)發(fā)展的原則的。捷克著(zhù)名教育家夸美紐斯認為：“懲罰是必須的，沒(méi)有懲罰猶如磨盤(pán)沒(méi)有水。并以樹(shù)木如果不常加修剪，它們便會(huì )回復到它們的野生狀態(tài)為例，強調懲罰的重要性。
在對學(xué)生進(jìn)行懲罰教育時(shí)，一定要注意時(shí)機，環(huán)境和學(xué)生的心理，性格。另外還要根據事實(shí)的具體情況，認真分析其不良行為舉止的動(dòng)機及其后果的性質(zhì)。注意個(gè)別特點(diǎn)，針對要解決的問(wèn)題，有的放矢，符合需要，切中要害。然后再給以相應而又適當的懲罰，啟發(fā)和觸動(dòng)學(xué)生的心靈。以誠相待，給學(xué)生釀造一個(gè)緊張而又寬松，公平，公正的受發(fā)氛圍，一切懲罰都在尊重的前提下進(jìn)行。否則學(xué)生的怨氣就可能增長(cháng)，逆反心理就可能產(chǎn)生，達不到教育的預期效果。
中國的教育理念不等同于西方的教育理念。西方人對教育的基本理念來(lái)源于宗教，認為學(xué)生是上帝的，父母只是監護人，沒(méi)有權利打他。中國則認為，孩子是父母生的，養不教，父之過(guò)，教不嚴，師之惰。孩子不是天生就懂事的，他們的情感認知，身心健康，價(jià)值觀(guān)都是在后天的教育實(shí)踐中反復推演后形成的。在未正式進(jìn)入社會(huì )之前，他們還是社會(huì )的“邊際人”。我們對其過(guò)激的行為進(jìn)行相應的懲罰，其實(shí)是一種沒(méi)有用語(yǔ)言表達出來(lái)的愛(ài)。是用我們知道的道德觀(guān)念去規范學(xué)生的行為。因為愛(ài)而罰，因為愛(ài)而懲。
網(wǎng)絡(luò )遠程培訓學(xué)習總結3
我很榮幸參加了xx年秋季xx市第三期網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習，非常感謝網(wǎng)絡(luò )為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習平臺，使我得以有如此珍貴的機會(huì )從各方面提升自己，總的來(lái)說(shuō)，這次的培訓內容豐富，形式多樣，有教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的觀(guān)摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論。
通過(guò)這一輪的培訓，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、樂(lè )觀(guān)對待教育事業(yè)
回首這半年的教師培訓，真是內容豐富，形式多樣。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。專(zhuān)題講座讓我受益匪淺，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。我們老師面臨著(zhù)來(lái)自自身、學(xué)校、家庭、家長(cháng)等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會(huì )愛(ài)自己，要學(xué)會(huì )調節自己的心態(tài)。因為一個(gè)人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。作為教師要學(xué)會(huì )調試自己的心理，同時(shí)還要學(xué)會(huì )與學(xué)生溝通，用陽(yáng)光般的心態(tài)積極面對學(xué)生，才能有良好的教學(xué)效果。
二、堅持讀書(shū)，豐富自己的內涵。
任何人想發(fā)展都離不開(kāi)書(shū)，讀書(shū)的邊界就是人生的邊界。書(shū)籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對話(huà)。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個(gè)問(wèn)題。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。不讀書(shū)，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)？
如何與時(shí)俱進(jìn)地掌握教育教學(xué)的技巧？在培訓中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書(shū)，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無(wú)味。教學(xué)需要教師不斷刷新，而不是復制。
特別是現在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時(shí)也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng )新的思想創(chuàng )新的理論。因此，以后要堅持讀書(shū)，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。
三、要做創(chuàng )新型、研究型的教師
通過(guò)此次培訓，我得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的'距離。教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導者？平時(shí)我們疲于應付日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有認真去探究和思考，我覺(jué)得自己還有很多不足：
1、教——研分離。
“教師在行動(dòng)研究中成長(cháng)”，要想成為一名教育科研專(zhuān)長(cháng)骨干教師，光會(huì )教還不行，還得研。要朝著(zhù)教育特長(cháng)型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規范的基礎上，將自身調節機制放在教育活動(dòng)的控制執行環(huán)節上。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng )新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。通過(guò)此次培訓使我認識到一個(gè)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，還應該從經(jīng)驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。
2、缺乏激情和創(chuàng )新。
通過(guò)此次培訓，通過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的精彩講座，通過(guò)與各學(xué)員的相互交流，我更清醒地認識到自己的貧乏。我覺(jué)得自己太安于現狀、自滿(mǎn)自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機會(huì )少。通過(guò)培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng )新是成就你走向名師的必要因素。教師的成長(cháng)離不開(kāi)自身的素養，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識，離不開(kāi)先進(jìn)的現代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。通過(guò)學(xué)習我的思想有了極大的轉變，教育教學(xué)理論掌握的更為系統。
本次專(zhuān)家的講座可謂：深刻獨到，發(fā)人深省，作為教師，必須有淵博的學(xué)科知識，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應掌握現代教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。在以后的教學(xué)中我要將次此培訓學(xué)到的新理念，新方法，運用到教學(xué)中去，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我相信，孜孜以求，堅持不懈的理論沉積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養。
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