年師范生教育實(shí)習總結

　　總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編整理的年師范生教育實(shí)習總結，歡迎大家分享。

年師范生教育實(shí)習總結1

　　我在xx一中進(jìn)行了為期一個(gè)多月的教育實(shí)習，在指導老師的幫忙下，我較好地完成了教育實(shí)習任務(wù)，實(shí)習工作得到了較為圓滿(mǎn)的成功，現將自己的實(shí)習工作做一個(gè)總結。

　　首先，在教學(xué)方面，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)他們在的學(xué)習主動(dòng)性和積極性外，還務(wù)必積極使用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)的成功。在見(jiàn)習一周的聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)了許多語(yǔ)文老師的課，并做好聽(tīng)課記錄，課后與老師們交流，虛心學(xué)習老師們的長(cháng)處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

　　上課之前聽(tīng)從任課老師和實(shí)習帶隊老師的指導，認真鉆研教材，緊緊結合教學(xué)目標，備好每一節課，編寫(xiě)好教案，并交予指導老師審閱后不斷進(jìn)行試講。

　　在課堂教學(xué)中，基本能做到巧妙提問(wèn)，引導學(xué)生思考、歸納問(wèn)題，實(shí)施各項教學(xué)環(huán)節，較好地完成了教學(xué)目標，產(chǎn)生必須的教學(xué)效果。

　　但由于初次上講臺比較緊張，有時(shí)對知識點(diǎn)的講授有遺漏之處，但是在任課老師的提醒下課后都進(jìn)行了彌補。同學(xué)們也都十分認真、配合，給了我莫大的鼓勵，使我的教學(xué)水平在短時(shí)間內有了必須提升。

　　其次，在實(shí)習班主任的過(guò)程中，讓我深刻體會(huì )到了作為一名班主任的不易。我擔任的是八年級(5)班的實(shí)習班主任，每一天早操、課間操、晚自習都去維持秩序，監督到位。

　　該階段的學(xué)生大都是13、14歲的孩子，心靈都還比較脆弱，心智還不夠成熟，學(xué)生之間容易發(fā)生摩擦沖突，因此作為他們的班主任，我都積極去關(guān)心他們每個(gè)人，盡量做到賞罰分明，還經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，對于個(gè)性頑皮的學(xué)生，更采取溫和友好的態(tài)度來(lái)教育他們，使他們認識到自己的錯誤并改正。

　　另外，我還利用課間休息的時(shí)間跟學(xué)生交流、談心，讓學(xué)生信任老師，師生間才能敞開(kāi)心扉，只有真正了解了學(xué)生的內心世界，才能收到更好的教育效果。

　　最后，在實(shí)習期間，我嚴格遵守實(shí)習所在學(xué)校和實(shí)習隊的`各項規章制度，不遲到、早退、缺席，積極配合實(shí)習學(xué)校和指導老師的工作安排，不做違反紀律的事情。

　　以上就是我對自己實(shí)習資料的總結，通過(guò)實(shí)習，對教師的工作有了更為真實(shí)的體驗，我不僅僅收獲了知識，收獲了經(jīng)歷，收獲了指導老師的關(guān)愛(ài)和教誨，同時(shí)更收獲了學(xué)生間建立起來(lái)的深厚感情，它對我以后的人生必將產(chǎn)生影響。

年師范生教育實(shí)習總結2

　　對于師范生來(lái)說(shuō)，實(shí)習是我們邁入教師生涯的第一步。雖然這次的實(shí)習與以往不同，但也讓我初次感受到作為一名老師的職責所在。

　　在教學(xué)實(shí)習中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)的成功。針對線(xiàn)上的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我必須盡量使課堂生動(dòng)活潑，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，多與學(xué)生互動(dòng)，防止學(xué)生們在線(xiàn)下做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，從而大大降低學(xué)習效率。因此在課堂上我們需要設計更多的問(wèn)題，盡量多抽取學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。

　　在真正課堂教學(xué)中，總免不了緊張，一開(kāi)始我經(jīng)常在講課過(guò)程中忘記下一步該說(shuō)什么。我也想過(guò)把大學(xué)所有學(xué)過(guò)的知識，所有平生知道的知識都用上，但真正上了講臺以后，才發(fā)現自己的知識是如此缺乏。因此更應該不斷改變自己的教學(xué)技巧，上網(wǎng)查閱資料，不斷的進(jìn)行學(xué)習，豐富自己，為課上做好充足的準備。

　　在協(xié)助班主任工作中，讓我深深體會(huì )到了作為一名班主任的不易。班主任工作很瑣碎，很繁雜。由于初中年級學(xué)生的心智還不成熟，在生活和學(xué)習，紀律等方面都需要班主任進(jìn)行實(shí)時(shí)的監控。因此，班主任必須在完成自己的.教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更要在很多其他方面的工作上花費時(shí)間。

　　老師作為傳道解惑者有其獨特的工作內容，在教學(xué)方法方面也會(huì )根據學(xué)生的不同而發(fā)生改變。這些也更是我們需要學(xué)習的地方，所以在今后的實(shí)習生活中我們應該加強相關(guān)知識的學(xué)習。

年師范生教育實(shí)習總結3

　　實(shí)習已接近尾聲，以下是我對本學(xué)期實(shí)習的總結，我的實(shí)習學(xué)校是韓村河中學(xué)，坐落于北京市最美鄉村——韓村河，背靠韓村河公園。韓中是集初中、高中于一體的韓村河鎮中心校，又名圣園。初中的招生主要面對的是韓村河鎮各小學(xué)，而高中的招生則主要面對的是整個(gè)房山區各中學(xué)。學(xué)校師生共有一千余人，有教師一百多人，其中有三名市骨干教師以及多名房山區骨干教師;有學(xué)生八百余人。學(xué)校正處于教學(xué)改革的第三年，為提高教學(xué)效率，韓中引進(jìn)了高效課堂教學(xué)模式，正在摸索前進(jìn)中。

　　我在初二年級任實(shí)習英語(yǔ)教師一職，學(xué)校則為我們實(shí)習生安排了指導教師，我的指導教師是初二四班的班主任——董愛(ài)民老師，在半年的實(shí)習生活中，我隨董老師一起跟班教學(xué)，向董老師學(xué)習班級管理以及英語(yǔ)教學(xué)技巧。在這半年里，在董老師的指導下，我曾為初二3班、4班授課五節左右，課前，獨立制作課件以及導學(xué)案;課中，董老師進(jìn)行現場(chǎng)指導;課后，董老師指出問(wèn)題并提出解決方法。

　　半年里，我曾參加了兩次房山區初二英語(yǔ)教研活動(dòng)，第一次是開(kāi)學(xué)初房山區教研員對于新教材的分析;第二次是以聽(tīng)評課形式，關(guān)于初二英語(yǔ)寫(xiě)作課的教研活動(dòng)。此外還參加了本校的一次教研活動(dòng)，此次教研活動(dòng)是針對我們兩個(gè)英語(yǔ)實(shí)習生，由我們進(jìn)行教學(xué)設計，教研組其他成員提出意見(jiàn)與建議。除了教研活動(dòng)，學(xué)校還組織過(guò)一次同課異構教學(xué)活動(dòng)，與房山二中進(jìn)行交流學(xué)習。

　　除了在初中的教學(xué)工作。我們還在高一年級擔任了一個(gè)月的見(jiàn)習班主任工作，以輔導晚自習形式參與班級管理。因指導教師是班主任，所以我有幸參與了班級布置工作，陪學(xué)生參加情。景劇比賽，以及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。還在初二年級擔任活動(dòng)課教師，帶學(xué)生參加課下業(yè)余活動(dòng)。

　　在生活方面，學(xué)校除了每月的`生活補貼外，為照顧我們實(shí)習生的特殊情況，一日三餐免費。住宿和其他教師一樣，住在教師公寓，電器齊全。教師公寓的其他教師也對我們非常友好;在工作方面，實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導給予了一定的關(guān)注，但對于實(shí)習生的后期工作安排，實(shí)習學(xué)校缺少計劃性，導致實(shí)習生很少有實(shí)踐機會(huì )，在實(shí)習學(xué)校無(wú)事可做。雖然指導教師對于指導實(shí)習生缺少經(jīng)驗，但指導教師對于實(shí)習生的指導認真負責，從知道教師身上學(xué)到了很多東西。

年師范生教育實(shí)習總結4

　　教育之于家長(cháng)，是孩子尚未出生就開(kāi)始議論的話(huà)題，恨不能孩子一出生就學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)。我家孩子會(huì )背唐詩(shī)、會(huì )認字、會(huì )數數，這是家長(cháng)們經(jīng)常讓孩子展示的“本領(lǐng)”。就是從親子班回家后家長(cháng)問(wèn)的第一句話(huà)仍然是“今天學(xué)到什么了?”來(lái)作為衡量孩子有無(wú)收獲的指標。家長(cháng)們把嬰幼兒的學(xué)習界定為學(xué)業(yè)的學(xué)習，而生存能力中的會(huì )穿衣、會(huì )吃飯、會(huì )如廁等等一系列生存能力的培養，認為發(fā)展不了孩子的智慧，不屬于嬰幼兒的學(xué)習范疇。導致包辦代替、不重視生活能力培養的現象比比皆是，把生活與學(xué)習完全割裂開(kāi)來(lái)了。

　　三歲看未來(lái)：十年親子教育案例集萃楊老師心得：生活處處有教育“事實(shí)上，過(guò)分的早期開(kāi)發(fā)和早期教育會(huì )妨礙兒童的正常發(fā)展。這里所說(shuō)的‘過(guò)分’，有兩層含義：一是超前，認為早期開(kāi)發(fā)，越早越好;二是超量，認為早期學(xué)習，學(xué)得越多越好。值得注意的是，這種樸素的、機械的、簡(jiǎn)單化的思想在教育界和社會(huì )上仍很有市場(chǎng)”。兒童心理學(xué)家Elkind曾指出：過(guò)早的正規教育，過(guò)于匆忙地催促兒童成長(cháng)，實(shí)際上會(huì )將兒童置于短期或長(cháng)期的危險之中，短期的危險包括對學(xué)習的焦慮與恐懼、疲勞、缺乏愛(ài)好、效率低，最后導致心理特別是情感失調。長(cháng)期的危害包括厭學(xué)、學(xué)習動(dòng)機降低、無(wú)法有效地集中注意力、干擾自我指導的學(xué)習，習得性無(wú)助等等。從一個(gè)更為廣闊的意義上講，兒童成長(cháng)得太快，他們的心理過(guò)早地結構化、定向化，也就不可能為進(jìn)一步的發(fā)展留下空間。正是在這個(gè)意義上，瑞士心理學(xué)家皮亞杰睿智地指出：“我們可以設想，兒童的慢速發(fā)展也許有利于今后更大的發(fā)展�！�

　　曾經(jīng)有位父親告訴我，有一次他兒子推著(zhù)小推車(chē)倒退著(zhù)過(guò)衛生間門(mén)口時(shí)，被地布絆住總也過(guò)不去。兒子著(zhù)急了，父親沒(méi)有伸手幫忙，而是說(shuō)：“怎么了，小車(chē)怎么推不過(guò)去了呢?”說(shuō)著(zhù)父親就過(guò)去幫兒子分析原因。兒子聽(tīng)后又試了幾遍，明白了小車(chē)的后面撐子比較低，而地布比較高，如果倒退著(zhù)走誰(shuí)都無(wú)法把小車(chē)推過(guò)去，后來(lái)當他每次退到地布時(shí)就先把小車(chē)正過(guò)來(lái)走，再也沒(méi)有被絆住過(guò)。這個(gè)來(lái)自生活中的學(xué)習使得這個(gè)兩歲多的孩子已經(jīng)能夠學(xué)著(zhù)解決問(wèn)題了。幼兒常常會(huì )以自己的方式來(lái)處理現實(shí)生活中的問(wèn)題，尤其是其中對于他們來(lái)說(shuō)具有特殊意義的事情，如果我們提供問(wèn)題情景或游戲的方式，就等于提供了幼兒心理上的安全感，他們就會(huì )在情景中輕松愉快地學(xué)會(huì )解決問(wèn)題�？磥�(lái)成人在處理孩子遇到的問(wèn)題時(shí)不要把它簡(jiǎn)單地認為是一件孤立的事情，而是應該教給他們怎么樣觀(guān)察和處理問(wèn)題，這樣的學(xué)習是有生命力的，是鮮活的，也就是人們常說(shuō)的“授之以漁”。這樣的學(xué)習有利于幫助孩子獨立解決生活中發(fā)生的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì )尊重孩子的思維方式、年齡特點(diǎn)以及個(gè)體特點(diǎn)。孩子是積極的探索者，他的知識是他參與活動(dòng)的產(chǎn)物，孩子的'這種探索過(guò)程與科學(xué)家的探索是一樣的，要了解孩子的興趣、需要和能力，了解孩子們生命成長(cháng)的特點(diǎn)和規律，從而才能通過(guò)生活促進(jìn)孩子生命的成長(cháng)。生活處處有教育，這樣才能培養出一個(gè)懂得生活、熱愛(ài)生活，進(jìn)而為生活而創(chuàng )新的人。

　　美國近代思想教育家杜威認為，“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(cháng)，就是生活”，“沒(méi)有教育即不能生活”。在他看來(lái)，最好的教育就是“從生活中學(xué)習”，教育就是孩子現在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預備。孩子“要是看見(jiàn)人家做事，就要動(dòng)手，最不愿意旁觀(guān)——這些天性，做教員的應該利用它進(jìn)行有益的引導，讓它發(fā)展起來(lái)才對”。在杜威看來(lái)，“生長(cháng)是生活的特征，所以教育就是生長(cháng)……我們如果要度量學(xué)校教育的價(jià)值，要看它能否創(chuàng )造持續不斷的生長(cháng)欲望，能否供給方法，使這種欲望得以生長(cháng)”。這里所指的“生長(cháng)”就是指孩子本能發(fā)展的各個(gè)階段，不僅包括身體方面，還包括智力和道德方面。所以，我們決不能把親子教育的內容當作某種固定的和現成的東西，當作在孩子的生活經(jīng)驗之外的動(dòng)作來(lái)訓練，而應該結合孩子的天性，幫助他們在教師創(chuàng )設的游戲活動(dòng)中認識生活。

　　“學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存�！�

年師范生教育實(shí)習總結5

　　當我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮定，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著(zhù)臺下三十多雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間安排的不是很恰當，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強調，此外上課的思路也是比較亂的，語(yǔ)言組織也不好。

　　接下來(lái)的幾節課都不是講得很好，當時(shí)信心就下降了，也真正體會(huì )到做一名老師并不是一件容易的事。在教學(xué)工作方面，我得到的教訓要遠比我得到的收獲多。無(wú)論結果是教訓還是收獲，都讓我深刻地明白到：教學(xué)工作容不得馬虎，要善于學(xué)習，要樂(lè )于學(xué)習，要認真對待!

　　剛開(kāi)始的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀律。通過(guò)觀(guān)察原班主任的做法以及指導老師的指點(diǎn)，我在以后的實(shí)習工作注意把握了一個(gè)度。班主任工作是瑣碎繁復的，然而每天當我面對這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習了班級管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財富。

　　下一步努力的目標與整改措施

　　1.善于學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習。學(xué)是一個(gè)很個(gè)性化的過(guò)程，每個(gè)老師都有屬于自己的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，有著(zhù)自己的獨到之處，在教學(xué)實(shí)踐中善于與其他老師的交流、聽(tīng)其他老師的課、從其他老師的課堂中學(xué)習、虛心地向其他老師請教，這要比自己盲目地摸索要直接、更省力、更見(jiàn)效。

　　2.吃透教材，把握好教學(xué)內容和教學(xué)重難點(diǎn)，做好備課工作。人教版的教材低年級每節課的.教學(xué)內容并不多，知識點(diǎn)也比較細，在把握教材、掌握教學(xué)重難點(diǎn)方面有一定的難度。備課時(shí)，要知道這課教學(xué)內容是什么，教學(xué)的重難點(diǎn)又是什么，結合教學(xué)參考書(shū)和學(xué)生的實(shí)際與練習再來(lái)備教材，挖掘教材到位，抓得準，挖得深，這樣在教學(xué)時(shí)才會(huì )有清晰的思路。

　　3.及時(shí)鞏固，查缺補漏。無(wú)論什么東西，都不是完美的，教育更沒(méi)有最好。作為教師無(wú)論何時(shí)都要保持一顆謙虛的心，在各方面吸取經(jīng)驗，總結教訓。不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，對自己對學(xué)生負責。

　　初為人師的滋味澀中帶甜，甜中又夾雜著(zhù)那么些奇特的酸。從短短的三個(gè)月的酸甜苦中，我學(xué)到了很多東西，同時(shí)也發(fā)覺(jué)到自己的不足�；仡^看看自己留下的腳印，那么清晰，我想我會(huì )記住一輩子。對于老師，我又有了更深的了解，對于未來(lái)，我充滿(mǎn)信心。

年師范生教育實(shí)習總結6

　　我在鷹潭市第五小學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)月的教育實(shí)習工作。本次的教育實(shí)習工作的基本內容主要是包括兩個(gè)個(gè)部分：教育教學(xué)工作、班主任工作。在專(zhuān)業(yè)指導老師鄧建玲老師和班主任辛萃老師的悉心指導與幫助下，我能較好地完成本次教育實(shí)習的工作。

　　在教育教學(xué)工作中，我學(xué)到了許多在大學(xué)的課堂上學(xué)不到的知識，實(shí)現了從“學(xué)”到“教”的角色轉變。在實(shí)習的第一階段，我積極地聽(tīng)課，學(xué)習老師們的授課方式、引課方式、提問(wèn)方式、引導方式等技巧，認真總結每一位老師的教學(xué)特點(diǎn)及課堂上學(xué)生的反應。

　　在實(shí)習的.第二階段，我深入分析教材、分析學(xué)生、征求關(guān)老師的意見(jiàn)認真備課、說(shuō)課。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我把自己的教學(xué)理論知識付諸實(shí)踐，而且在課后認真聽(tīng)取關(guān)老師的意見(jiàn)以及與學(xué)生交流，對自己進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，認真總結自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　經(jīng)過(guò)反復的練習，我的課堂教學(xué)能力和課堂組織能力得到了增強。但是，我也還存在一些不足，例如：板書(shū)不美觀(guān);知識點(diǎn)之間的過(guò)度不太連貫以及課堂的組織能力還有待加強�？偟膩�(lái)說(shuō)，我能做到認真備課，所設計的教案規范準確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果較好，學(xué)生能當堂消化、鞏固所教內容，教學(xué)重難點(diǎn)突出、明確，能比較順利地完成每節課的教學(xué)任務(wù)。在課外，我耐心地輔導學(xué)生，認真地批改作業(yè)。

　　在班主任工作中，我的班主任辛老師給予了我無(wú)微不至的指導，而且大力地支持與鼓勵我參與到班級管理與各項工作中。在她的支持與指導下，我積極檢查學(xué)生的早讀與晚自習的紀律與班級的衛生情況，成功地開(kāi)展了“呵護友誼之花，珍惜每份友情”的主題班會(huì )活動(dòng)，并得到了老師和學(xué)生的肯定。從班主任的工作中，我基本熟悉了各項工作的方式及流程，從中學(xué)到了許多管理班級和學(xué)生的經(jīng)驗。通過(guò)班主任工作的實(shí)踐，我感受到了班主任工作的細致與辛苦。

　　在本次的教育實(shí)習工作中，不管是在課內還是課外的工作，我都持著(zhù)認真負責的態(tài)度盡心盡力地做好每一件事。在各種實(shí)踐活動(dòng)中，自己的能力與經(jīng)驗都得到了極大的提升。實(shí)習盡管是充實(shí)、忙碌，但它又是對我有益無(wú)害的嘗試和磨練，我覺(jué)得受益匪淺。這些珍貴的體驗與收獲，是一筆屬于我自己的無(wú)價(jià)的財富。

【年師范生教育實(shí)習總結】相關(guān)文章：

師范生教育實(shí)習總結01-19

師范生教育實(shí)習總結01-20

師范生的教育實(shí)習總結04-17

師范生教育實(shí)習的總結08-06

師范生教育實(shí)習的總結08-06

師范生教育實(shí)習的總結08-06

師范生教育實(shí)習的總結08-06

師范生教育實(shí)習的總結08-06

師范生教育實(shí)習的總結08-06