課堂教學(xué)經(jīng)驗總結范文通用
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)經(jīng)驗總結范文通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)經(jīng)驗總結范文通用1
本學(xué)期，我擔任一至六年級六個(gè)班的地方課程教學(xué)，根據地方課程的指導思想、基本理念、教學(xué)目標、教學(xué)計劃，在學(xué)校領(lǐng)導的指導下進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的地方課程教學(xué)實(shí)踐，總結如下：
一、以生為本、共同成長(cháng)
在小學(xué)地方課程教學(xué)中以生為本，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生，讀懂學(xué)生，使課堂成為師生共同交流、共同解決問(wèn)題、共同成長(cháng)的平臺。學(xué)生在學(xué)習中既能獲取知識、鍛煉能力、增長(cháng)智慧，又能體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，發(fā)現的驚喜和成功的快意。
二、注重資源，豐富課程
地方資源是地方課程賴(lài)以實(shí)施的重要條件，地方資源也是地方課程顯現自己特色的重要依據。不同的地區有不同的課程資源，有了豐富的資源，地方課程才可能是豐富多彩和生動(dòng)活潑的，小學(xué)生學(xué)習才可能有更多的收獲。因此，更換、替代和豐富具有地方特色的課程資源，是地方課程實(shí)施的一項重要工作。通過(guò)適當的方式，收集當地有特色的課程資源，將它們充實(shí)到課程中來(lái)，能增強學(xué)生學(xué)習的興趣，提升學(xué)生學(xué)習的成效。
三、以理念為先導，以學(xué)生發(fā)展為終極目標
在使用和實(shí)施地方課程時(shí)，我注重課程理念的學(xué)習和理解，注重學(xué)�！彝ァ鐣�(huì )的結合，避免直接進(jìn)入教育活動(dòng)，無(wú)視理念的'現象。不能只關(guān)注課程的形，忽視課程的神，課程的內在本質(zhì)是課程的神，課程的神就是課程的理念。因此，在本課程教學(xué)時(shí)，注意了解地方課程的基本理念，并努力地理解和認同，并將這些理念貫徹于課程實(shí)施的始終，只有這樣，才能順利地、創(chuàng )造性的使學(xué)生讀懂地方課程，學(xué)會(huì )地方課程，并使課程產(chǎn)生實(shí)際的成效，更好地為地方經(jīng)濟建設及社會(huì )發(fā)展服務(wù)。
在注重課程理念的同時(shí)，注重課堂教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量取決于課程，在地方課程教學(xué)中，我認真分析課文、整理思路、備好課、做好課件（每節課）、上好課、地方課課件中有設臵語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、地理、音樂(lè )、軍事、工業(yè)、農業(yè)、醫學(xué)等方面的綜合知識，特別是有關(guān)發(fā)展新農村建設、經(jīng)濟建設的課文重點(diǎn)講解。在注重課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我更注重學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的可持續發(fā)展是學(xué)校課程發(fā)展的終極目標，發(fā)展根本指向是老師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。
四、教學(xué)反思、努力方向
地方課程不僅要使用，還要研究、探索和完善。地方課程在身邊，在我們的生活中，高質(zhì)量的地方課程給學(xué)生提供了豐富、多樣和具有挑戰的機會(huì )，教師的生活態(tài)度和責任心直接影響地方課程質(zhì)量，地方課程需要學(xué)生細致地觀(guān)察和教師不斷地反思。
展望未來(lái)謀發(fā)展，在今后的教學(xué)工作中我將不斷總結經(jīng)驗，加強自身建設，自我學(xué)習，不斷充實(shí)自己，提高自我調節能力，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為培養學(xué)生認識家鄉、熱愛(ài)家鄉、服務(wù)家鄉做一點(diǎn)微不足道的貢獻。我喜歡地方課程，學(xué)生更愛(ài)地方課程。
課堂教學(xué)經(jīng)驗總結范文通用2
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導下的特殊的認識過(guò)程，所以課堂應該是教師與學(xué)生的共同課堂。本學(xué)期全體教師認真學(xué)習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與課改活動(dòng)，并善于總結升華，取得了豐碩的.成果。同時(shí)，加強對課堂、教師、學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)研究，發(fā)揮學(xué)科中取得經(jīng)驗和實(shí)際效果的示范作用，從而改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。
一、在不同學(xué)科分別開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)基本功、優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)課件評比活動(dòng)和“名教師”公開(kāi)課展示月活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，改進(jìn)課堂教學(xué)，培養骨干教師，充分發(fā)揮名教師的輻射帶動(dòng)作用。
二、我們每位教師在開(kāi)學(xué)第一周就制定好個(gè)人的自主學(xué)習計劃并加以認真實(shí)施，努力把自己培養成為“自覺(jué)學(xué)習，自我提高、自主成長(cháng)、自由發(fā)展”的進(jìn)取型教師，成為一名“學(xué)有進(jìn)展、教有特色、研有成效”的教師。
三、落實(shí)教研活動(dòng)。根據本學(xué)科實(shí)際，在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合分別進(jìn)行：a.全員參與互動(dòng)式教研活動(dòng)，群策群力，努力提高學(xué)科組教育教學(xué)水平。b.對不同教學(xué)水平的老師進(jìn)行分層指導式教研活動(dòng)，以學(xué)科組為單位，探討同學(xué)科教材、教學(xué)重難點(diǎn)，尋找解決重難點(diǎn)的策略與方法。c.建立一幫一的強弱互助式教研活動(dòng)。根據本學(xué)科組實(shí)際，確定幫扶對象，通過(guò)積極有效地落實(shí)教研活動(dòng)，取得一定的成效。以此提高全科組教師的教學(xué)、教研能力，提高學(xué)校教育教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。
四、努力體現“實(shí)”與“活”的結合。所謂“實(shí)”，教學(xué)目標明確了，訓練的意識加強了，注意基礎知識學(xué)習、基本技能的訓練。所謂“活”，表現在教師教學(xué)方法靈活多樣，在教學(xué)組織形式上，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。突出表現在教師心中有學(xué)生，注重體現學(xué)生的自主學(xué)習，注重調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習注意讓學(xué)生明確合作要求，教給合作方法，教師能參與到合作小組中，及時(shí)反饋情況，不斷調整教學(xué)。
五、合理、恰當地運用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。全部教師都能使用教學(xué)媒體，體現出教師們充分認識到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會(huì )制作使用這種現代教學(xué)媒體，在教學(xué)中合理、恰當地使用多媒體課件，讓學(xué)生從直觀(guān)上去學(xué)習、感受，極大地提高了教學(xué)效率。
六、進(jìn)一步完善了教研模式，形成集體備課上課反思再次上課總結的模式,促進(jìn)了教學(xué)相長(cháng)。
課堂教學(xué)經(jīng)驗總結范文通用3
“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究是在以學(xué)定教，學(xué)案導學(xué)的基礎上推進(jìn)的校本教研；是教師個(gè)人、教研組成員專(zhuān)業(yè)指導，聯(lián)手提高教師整體教學(xué)水平的方式。我認真學(xué)習了“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導思想和具體的教學(xué)操作程序，在實(shí)踐中反復摸索前行，在具體操作中有以下認識和體會(huì )。
一、自評反思是基礎
我在自評反思的基礎上，精心準備了典型課進(jìn)行錄象。課后，對照課堂教學(xué)標準認真觀(guān)看自己的錄象，進(jìn)行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的感受。
我本著(zhù)學(xué)為主體、教為主導、動(dòng)為主線(xiàn)、疑為主軸的原則，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生成為課堂的主角，激勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)案設計上，由淺入深，了解文學(xué)常識、疏通文義、讓學(xué)生根據課文內容討論認識虎與驢的形象。在教學(xué)中，教師起拋磚引玉的作用。讓學(xué)生討論時(shí)，給學(xué)生以充足的時(shí)間放飛思維的翅膀，小組準備情景劇表演，培養了學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性。引導學(xué)生用肢體語(yǔ)言、臺詞等展現加深對虎與驢形象的認識，起到了在實(shí)踐中學(xué)習的作用。教師給學(xué)生充足的表?yè)P，從不同的層面評價(jià)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生以充分發(fā)揮特長(cháng)的舞臺。
我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中嘗試了“預習---質(zhì)疑---討論---反饋”的四環(huán)節小組學(xué)習方法，也初步培養了學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習慣還沒(méi)有很好地養成，更談不上學(xué)習的興趣了。語(yǔ)文學(xué)科的博大決定了興趣、愛(ài)好及習慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問(wèn)題的理解：以往都是老師講，學(xué)生記，整堂課教師忙忙碌碌，學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面，課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機，更無(wú)興趣可言了，所以，相關(guān)的反饋的針對性及實(shí)效性是非常不理想的。因此，在文言文教學(xué)中，一定要培養學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣�！芭d趣是語(yǔ)文課的酵母”，在教授《黔之驢》的過(guò)程中，我用情景劇激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂充滿(mǎn)了生機，學(xué)生樂(lè )此不疲，不同層次的學(xué)生都感到了成功的.喜悅。所以，提高學(xué)生的學(xué)習興趣應放在教學(xué)的首位。
學(xué)生是學(xué)習的主體，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生才起作用。分析《黔之驢》寓意時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，班內竟出現了十幾種觀(guān)點(diǎn)，有的學(xué)生從驢的角度分析，有的從虎的立場(chǎng)分析討論，還有的從整體上把握，我發(fā)現即使同一小組內的學(xué)生也有不同的看法，學(xué)生個(gè)體差異非常明顯。俗話(huà)說(shuō)的好：“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒，綠葉如云，找不到完全相同的一雙葉片”。由于學(xué)生的認識角度，思維方式各不相同，參與學(xué)習的方式和對某一問(wèn)題的認識存在差異，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中不能忽視了這一差異。如果過(guò)分地強調學(xué)生活動(dòng)形式和結果的整齊劃一，那么，將導致學(xué)生的知識和能力差異越來(lái)越大。因此要提倡學(xué)生多角度、多層次、多模式的解決問(wèn)題，讓所有的學(xué)生均在課堂上找到自己的位置。
新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，面對有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展。從學(xué)生分析寓意到我得到了這樣的體會(huì )：課前探查，發(fā)現學(xué)生差異；課堂開(kāi)放，展示學(xué)生差異；實(shí)施分層輔導，發(fā)展學(xué)生差異；設置分層作業(yè)，體現學(xué)生差異。
二、交流互評是提高。
我校教師主動(dòng)參與課堂評價(jià)。由于教師在教學(xué)目標、方法和過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等方面的相似性，同時(shí)對于教師的工作有著(zhù)更深刻的共鳴和更深刻的理解，所以同時(shí)的評價(jià)是重要的學(xué)習和交流的機會(huì )。教師可以從同事的評價(jià)中獲得大量的有價(jià)值的信心和經(jīng)驗，對于改進(jìn)教學(xué)和自身的發(fā)展都是非常有利的，采用同事間的交流互評，達到了教學(xué)相長(cháng)的目的。
1、互評促備課
集體備課為教師提供了相互學(xué)習和交流的舞臺。在交流的過(guò)程中，我不僅把自己的教學(xué)感悟、體會(huì )和同事共同分享，而且把教學(xué)中的問(wèn)題提出來(lái)，和大家分析研究，根據大家的建議，整理成新的教案、學(xué)案，新的教案、學(xué)案凝聚了集體的智慧，提高了我的業(yè)務(wù)水平，為下一步上課夯實(shí)基礎。
2、互評促上課
課堂教學(xué)活動(dòng)是展示教師教學(xué)水平的舞臺。我在試講《黔之驢》時(shí)，采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生獨立探究，驢與虎的形象是通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)表現的。這樣的設計得到了大家的認可，沒(méi)想到實(shí)施時(shí)，卻不盡人意，學(xué)生的探究活動(dòng)非常盲目。針對本堂課，老師們給了我客觀(guān)的評價(jià)：認為我放手太多，學(xué)生探究無(wú)實(shí)際效果，因此，課堂出現了混亂的局面。經(jīng)過(guò)互評后，達成共識：讓學(xué)生親身體會(huì )其中的情節，以小組為單位每個(gè)人都參與其中，染學(xué)生充分討論、充分地活動(dòng)、充分地表演，在輕松愉快的氛圍中體現自主合作的樂(lè )趣。
3、互評促反思
通過(guò)教師們的評課，我的確受益匪淺，尤其聽(tīng)其他教師的課，再一次提醒了我要對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。我依據評價(jià)標準，主動(dòng)與老師們進(jìn)行交流，對老師們提出的意見(jiàn)進(jìn)行認真的思考，不斷改進(jìn)自己的方法和策略，以便更好地服務(wù)與學(xué)生。
三、達標升級是完善
改變課堂教學(xué)方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導學(xué)生的思想和方法，這就需要老師們以飽滿(mǎn)的熱情投入到改革的浪潮中，完善自己的課堂，等待達標的檢閱。
波斯納曾經(jīng)提出：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。在“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導下，我們應該積極進(jìn)行角色創(chuàng )新，徹底改變教師傳統角色對實(shí)施素質(zhì)教育的負面影響，以適應新課改的要求，保證新課改的成功，相信經(jīng)過(guò)努力我們每個(gè)人都會(huì )成長(cháng)為一名合格的教師。
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