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最新地理課堂教學(xué)總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編精心整理的最新地理課堂教學(xué)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新地理課堂教學(xué)總結1
本年度，在縣教育局的正確領(lǐng)導和進(jìn)修學(xué)校、教研室領(lǐng)導的指導下，站在盡快發(fā)展農村基礎教育的高度，齊心協(xié)力實(shí)施小學(xué)教師繼續教育工程，努力提高我校教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，我們初步走出了一條適合我校的“培訓引導、實(shí)踐應用、總結提高”的研訓一體的教師教育路子。在實(shí)際工作中，我們落實(shí)了“七個(gè)到位”，現總結如下：
一是成立了繼續教育工作領(lǐng)導小組。為保證教師教育工作順利進(jìn)展，校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任及教師成員的教師教育工作領(lǐng)導小組，具體負責教師教育工作方案的制定、組織、落實(shí)、考核評估與兌現。
部分教師認為繼續教育是教師的分外負擔，一度出現過(guò)極個(gè)別人參加縣及以上培訓，上課聊天，簽到后找借口逛街，有的學(xué)生抄，造成了不應有的影響。鑒于上述現象，我們通過(guò)不同層次的會(huì )議，從宣傳政策、法規、完善制度入手，分析現狀，分析形勢，幫助教師提高認識，加上嚴格要求，使教師培訓不僅完成參訓人數任務(wù)，而且扎實(shí)有效地完成學(xué)習和學(xué)后作業(yè)任務(wù)，從根本上扭轉了過(guò)去那種應付差事的被動(dòng)局面。
二是制定切實(shí)可行的繼續教育制度。根據縣教育局要求，結合本校實(shí)際，制定了切實(shí)可行《繼續教育學(xué)習制度》，教師個(gè)人繼續教育考核也有細則，并進(jìn)入年度工作績(jì)效考核總分，明確了實(shí)施教師教育工作的目標、實(shí)施策略及考核辦法，與教師利益緊密掛鉤，使學(xué)校繼續教育工作有“章”可循。
三是明確了教師教育工程實(shí)施責任。每年年初根據縣教育局要求，明文規定校長(cháng)是教師教育工程建設和管理的第一責任人，具體抓好本校教師集中送培、校本培訓、管理與兌現，充分發(fā)揮現有教育資源的作用，注重抓好過(guò)程管理，全面提高師資。
五是嚴格審查教師教育中存在的問(wèn)題。每年教師教育專(zhuān)項檢查4次，縣教研員和縣進(jìn)修學(xué)校人員及校領(lǐng)導，深入課堂檢查教學(xué)常規，并和一線(xiàn)教師們交流意見(jiàn)。將教師教育落實(shí)在平時(shí)的過(guò)程管理上。領(lǐng)導帶頭學(xué)習，每月督促檢查教師自學(xué)研修情況;為確保我校教師教育工作開(kāi)展得扎實(shí)有效，全面提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎。
按全縣統一部署，做好教師集中培訓送培工作。在校選拔參加縣級骨干教師培訓、市級骨干教師培訓，現在有2名縣級骨干教師，郄翠麗為市級骨干教師。學(xué)歷培訓上，廣泛宣傳政策，正確引導1957年1月1日后出生的在崗教師積極參加高學(xué)歷培訓。目前，現有在籍學(xué)員22人(本科2人，專(zhuān)科16人，中專(zhuān)4人);信息技術(shù)培訓上，到20xx年底共有14人獲得信息技術(shù)證書(shū)，通過(guò)嚴密地組織集中培訓，有效地提高了教師的整體素質(zhì)。因地制宜，開(kāi)展校本培訓。為提高教師職業(yè)道德水平，每年暑期組織全體教職工進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培訓，通過(guò)典型案例，結合本校情況，舉辦專(zhuān)題教研。此外，成功地承辦了全縣舉行的中、小學(xué)新課程研討(教研室)活動(dòng)，同時(shí)，針對教師需求，以學(xué)區為單位組織了信息技術(shù)、教師網(wǎng)、新課程等為主的校本培訓實(shí)踐與研究活動(dòng)，進(jìn)一步更新觀(guān)念，研究新方法，實(shí)施新課程，有效整合和應用現有遠程教育資源和網(wǎng)絡(luò )資源，初步實(shí)現了資源共享;和進(jìn)修學(xué)校人員同參與，同研究，同活動(dòng)，統一要求，協(xié)調發(fā)展，初步走穩了“研訓一體”的教師教育路子。通過(guò)廣泛的研討活動(dòng)，教師們認真總結經(jīng)驗，積極撰寫(xiě)、參與評選、發(fā)表論文(人人有國家級論文)。積極參加縣組織教學(xué)設計活動(dòng)，并有多人獲不同等次的`獎勵。我校蔣娜老師常參加縣、中心校舉行的優(yōu)質(zhì)課大賽，并獲二等獎。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅提高了教師素質(zhì)，更有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)整體水平也穩中有升。
除暑期教師全員培訓費用全額報銷(xiāo)外，平時(shí)上級組織的集中培訓和教學(xué)研討活動(dòng)，按制度報銷(xiāo)了相關(guān)費用。一年來(lái)，積極取得上級支持，多方籌資，添置微機27臺，建起了1個(gè)微機室、3個(gè)班班通，有教師電子備課室、師生閱覽室、拓寬了教師視野，有效利用了現代教育資源，優(yōu)化了教學(xué)手段，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。電子備課室為教師教育所用，為教育教學(xué)服務(wù)。用于教師教育支出培訓費不少，解決了教師們的學(xué)習費用，有效地提高了教師們參訓的積極性。
我校今年全體教師掀起網(wǎng)上學(xué)習熱的報道，引起了中心校領(lǐng)導的關(guān)注，并要求我們把網(wǎng)上學(xué)習工作進(jìn)一步抓好，讓每個(gè)教師受益。
教師考核進(jìn)入個(gè)人年度工作考核總分，嚴格將新課程、普通話(huà)、信息技術(shù)級別、學(xué)歷等培訓，促使教師教育工作平衡、穩步、全面、健康發(fā)展。
我們雖然做了一些力所能及的工作，并取得了一定成效，但與兄弟學(xué)校相比和上級的要求，還有一定的差距，但是仍存在一些共性的又難以避免的困惑。
以后，我校將在縣教育局的正確領(lǐng)導與繼教和教研室的指導下，誠懇地向兄弟學(xué)校學(xué)習，按教育局的要求，更加努力做好教師教育工作，真正實(shí)現在培訓中學(xué)習，在教學(xué)中實(shí)踐，在學(xué)用中提高，力爭我校教師思想、專(zhuān)業(yè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)適應新形勢的要求，努力做教育教學(xué)工作，讓學(xué)生滿(mǎn)意，讓家長(cháng)放心。
最新地理課堂教學(xué)總結2
陰飛逝，日月如梭。轉眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，圓滿(mǎn)地完成了教育地理學(xué)科工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jì)，現將具體工作總結如下：
我擔任高一4個(gè)班的地理科教學(xué)工作，在教學(xué)中我認真學(xué)習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現的問(wèn)題。
創(chuàng )設情境有助于學(xué)生自主學(xué)習。只有將認識主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認識主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創(chuàng )設教學(xué)情境，有效地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習的內部動(dòng)機從好奇逐步升華為興趣。通過(guò)精心設計，巧妙地將學(xué)習目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規律。
1、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì )讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng )設喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習情景，使學(xué)生能比較直觀(guān)形象地理解知識。
2、注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學(xué)生創(chuàng )新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當面批改，個(gè)別輔導。
3、注重與學(xué)生的交流�！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿(mǎn)的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學(xué)生取得好成績(jì)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵，當學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說(shuō)出自己的想法
今后教學(xué)工作的建議：通過(guò)前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，自然地理思想與地理方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)地理知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學(xué)習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過(guò)傳授知識，教給學(xué)生解決問(wèn)題的地理方法，思考問(wèn)題的地理思想。學(xué)生在學(xué)習了地理知識的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進(jìn)行舉一反三式的應用，真正達到活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉變，促進(jìn)學(xué)習方式轉變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習地理知識探索有效途徑。只有學(xué)生自己掌握了好的學(xué)習方法，他的學(xué)習才會(huì )事半功倍。
2、多一些過(guò)程探究，少一些知識陳列。地理知識起源于生活，是從實(shí)際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學(xué)科體系，地理中要注意培養學(xué)生靈活的思維，開(kāi)放的思路，就要以學(xué)生熟悉的現實(shí)生活為地理知識生長(cháng)的基礎，對知識的生成，講授多一些過(guò)程性探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性探究來(lái)理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學(xué)生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。特別是講難題時(shí)，我常常會(huì )讓學(xué)生上講臺上來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，用學(xué)生自己的'表達方式讓大家去理解，去判斷誰(shuí)是對的，誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。我發(fā)現有很多的同學(xué)樂(lè )與表達并與大家辯論。而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。高中學(xué)生對學(xué)習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。但長(cháng)期的教師中心式的講授，會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習熱情，造成了學(xué)習的被動(dòng)和教學(xué)的困境。地理學(xué)習中結合知識多創(chuàng )設一些生動(dòng)活潑、具有挑戰性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質(zhì)，對地理學(xué)習有推進(jìn)作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實(shí)施教學(xué)的首要策略。
最新地理課堂教學(xué)總結3
本學(xué)期主要工作集中在必修一教學(xué)和實(shí)驗班對平板高效利用這兩個(gè)方面。
教學(xué)方面，本學(xué)期任教的班型包括衛星班和實(shí)驗班，其中衛星班的教學(xué)一方面要考慮知識的深度廣度，一方面要考慮培養學(xué)生對于地理和文綜學(xué)科的興趣，整體進(jìn)度與教學(xué)內容都與其他班有較大差異。實(shí)驗班的教學(xué)難點(diǎn)在于利用平板進(jìn)行差異化個(gè)體化的教學(xué)，以及平板在地理課堂各種課型上的利用等。
衛星班1班學(xué)生風(fēng)格活潑，問(wèn)題主要在于兩極分化略顯嚴重，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中注意了調整自己的授課風(fēng)格去和各個(gè)班級學(xué)生學(xué)習風(fēng)格的融合，效果較好。針對兩極分化較嚴重的問(wèn)題，在后半學(xué)期，注意了基礎知識的不斷鞏固和背誦，采取了很多聽(tīng)寫(xiě)、演板等落實(shí)方式，收效不錯。
本學(xué)期組織了多次實(shí)驗班教師的外出學(xué)習、公開(kāi)課、賽課等，結合自己自身的實(shí)踐，對于平板的使用和翻轉課堂教學(xué)模式的開(kāi)展有了很深的體悟。結合我校實(shí)際情況，我始終建議大家先把平板作為一個(gè)提升教學(xué)效率的工具，不要急于改變常規課堂模式。在師生都適應了這個(gè)工具的前提下，再試著(zhù)對自己的新授課、復習課、習題課課堂流程作以相應的革新。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我真切地體會(huì )到了平板在提高學(xué)生自主學(xué)習能力方面的好處，尤其是在最后的期末復習階段，極大提高了復習課、習題課課堂效率，也讓學(xué)生自主復習有了抓手。我個(gè)人也在一學(xué)期的`教學(xué)過(guò)程中深入了解了翻轉課堂模式在地理新授課、復習課、習題課上的應用流程，真正做到了結合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，把平板“為我所用”。
除此之外，在20xx屆完成一整輪教學(xué)之后，這學(xué)期對于必修一的教學(xué)有了不少新的感想。哪些內容該講，哪些內容不該講，哪些該詳哪些要略。地理學(xué)科相對于其他學(xué)科而已，知識點(diǎn)瑣碎繁多，在高一的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生還未分科以及需要側重期末考試，必然面臨很多內容的取舍。以往我們習慣于刪去部分較難較復雜而期末考試不會(huì )出現的內容，但本學(xué)期，我發(fā)現對于衛星班而言，很多學(xué)生放棄學(xué)習文科反而是因為文科過(guò)于容易，所以在衛星班教學(xué)上，我們強調了深度廣度一定要夠。
以上就是本學(xué)期的工作總結。
最新地理課堂教學(xué)總結4
兩位教師先各自自己在備課組老師的幫助下，選定課題。自己開(kāi)始研究教材，寫(xiě)出詳細的教案，在教研組活動(dòng)時(shí)說(shuō)課，全組教師提出各自的意見(jiàn)，由教師根據自己的教學(xué)特點(diǎn)，選擇合適的意見(jiàn)，再修改教案。然后準備多媒體課件，在組內講課，教研組根據大家意見(jiàn)，決定由劉小蓉老師來(lái)參加這次比賽，并重新修改教案，結合鄭玉林老師課件的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)4次由全組或部分教師的意見(jiàn)，再修改，并通過(guò)3次講課，才參加學(xué)校的比賽。
參加這次比賽，本組教師集體討論，對本堂課總結如下：
本堂課主要的優(yōu)點(diǎn)：
1、通過(guò)地理熱點(diǎn)事件引入課堂，使學(xué)生對課堂更有興趣。教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始用北川地震前后的城市比較圖，讓學(xué)生很直觀(guān)的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、盡量從地圖入手，通過(guò)學(xué)生的體驗，引導學(xué)生逐步分析，得出結論，并用所得出的地理基本原理分析新的地理問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程用中國地形圖入手，在地形圖上疊加中國城市的分布，讓學(xué)生觀(guān)察，得出平原是城市發(fā)育的理想場(chǎng)所，在用此原理分析世界和美國的城市分布。
3、課堂首尾呼應，以北川的選址為開(kāi)頭，結尾也以該事件結束。
4、課堂的小結比較好，以圖來(lái)展示。
5、語(yǔ)言親切，學(xué)生合作學(xué)習，互動(dòng)比較多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中3次讓學(xué)生討論，使學(xué)生更多的參與到教學(xué)中。
6、落實(shí)基礎知識點(diǎn)，通過(guò)閱讀加深記憶。
7、教學(xué)過(guò)程中知識板塊過(guò)度自然，邏輯性強。如：從地形要素過(guò)渡到氣候，用巴西國家城市的.分布，讓學(xué)生看圖發(fā)現主要城市分布并不在平原，說(shuō)明城市還要受氣候的影響。
8、拓寬教材。例如教材只講了地形、氣候、河流對城市的影響，教師本人通過(guò)讓學(xué)生分析了北川的選址，得出地質(zhì)也是影響城市區位的重要因素。
缺點(diǎn)：
課堂教學(xué)過(guò)程中的靈活應變能力較差，例如：最后的練習不夠的情況下，可以刪掉。
應多次強化地理基本概念。例如：黃土高原，渭河平原，汾河谷地等要強化學(xué)科意識。
亮點(diǎn)：
充分利用地圖語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生，分析問(wèn)題，得出基本原理，并利用原理分析新的問(wèn)題。
啟示：
課后可以讓學(xué)生對北川的選址進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。比如：布置學(xué)生課后通過(guò)多種辦法收集有關(guān)北川縣城選址的相關(guān)資料，自己來(lái)分析國家決定的位置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及你可以提出何種建議。
通過(guò)本次比賽，不僅參加比賽的教師得到了很好的鍛煉，而且組內的年輕也通過(guò)這次比賽，知道在今后的教學(xué)中應怎樣分析教材，分析學(xué)生，并在教學(xué)中這樣結合新課改，更好的搞好教學(xué)工作。
最新地理課堂教學(xué)總結5
“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會(huì )有新的收獲學(xué)習地理已不再是我們的負擔，而是一種樂(lè )趣。
�。ㄒ唬┮l(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課堂是高效課堂
�。ǎ保┚耧枬M(mǎn)的課堂即高效課堂。
�。ǎ玻┡d趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實(shí)現高效就要讓人有興趣。
�。ǎ常└咝дn堂就是學(xué)生沒(méi)有一刻會(huì )閑下來(lái)打瞌睡，會(huì )集中所有的注意力。
�。ǎ矗┱嬲母咝軒�(dòng)起每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此還要注意不同層次的學(xué)生的需要。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂
高效課堂應該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不表現在行動(dòng)上，更多的是表現在思維上，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，跳躍起來(lái)。如果學(xué)生在課堂中不經(jīng)歷積極的思維過(guò)程，就談不上思維品質(zhì)和綜合能力的提高�！盁o(wú)疑處設疑”促進(jìn)學(xué)生積極思維。在無(wú)疑處設疑導思，有利于激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ㄈ┳非髮W(xué)生學(xué)習效果的課堂就是高效課堂
傳統課堂教學(xué)追求的“教學(xué)效果”是從教師“教”的角度來(lái)評價(jià)課堂，而高效課堂更多地追求學(xué)生的“學(xué)習效果”，它蘊含著(zhù)對于課堂評價(jià)的新的具有生命力的全新內涵。
從學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)看，課堂教學(xué)的三維目標可以這樣解讀：知識與技能，學(xué)生學(xué)會(huì )了嗎？
過(guò)程與方法，學(xué)生會(huì )學(xué)了嗎？
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，學(xué)生學(xué)得愉快嗎？
從這個(gè)角度來(lái)看，一堂好課應彰顯學(xué)生的主體地位，而主體地位的確定，是以學(xué)生的參與度作保證的。
�。ㄒ唬┳鲎畛浞值恼n前準備──前提
這包含了兩層含義：老師的課前準備和學(xué)生的課前準備。
�。�1）教師課前準備
就老師而言，要認真研讀《課程標準》，制定出教學(xué)目標。教學(xué)目標的定位要難易適中，要明確每節課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻、地理現象視頻、影視劇、圖片等等，充分調動(dòng)學(xué)生的`視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)。
�。�2）學(xué)生課前準備
學(xué)生的課前準備主要是各個(gè)學(xué)習小組根據學(xué)案導學(xué)預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時(shí)通過(guò)小組內合作探究找出存在的疑問(wèn)，以便在課上有的放矢地融入課堂。
�。ǘ﹦�(chuàng )最佳的課堂環(huán)境──基礎
創(chuàng )設情境，可以理解為導入新課。常言道：施教之功，貴在引導。課堂教學(xué)導入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，因此導入時(shí)間一般應控制在5分鐘之內。導入要目標明確，激發(fā)學(xué)生興趣�！傲己玫拈_(kāi)始，是成功的一半”，導入新課作用如下。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導入設計引入啟發(fā)性的問(wèn)題，采用形象化的語(yǔ)言敘述，創(chuàng )設富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，增長(cháng)學(xué)生的智慧。所以，導入對培養學(xué)生思維能力具有重要作用。
�。ㄈ┳灾魈剿�，合作交流──核心
自主是培養能力的第一步，應始終引導學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，凸現學(xué)生的主體地位。讓各個(gè)學(xué)習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用。讓學(xué)生根據目標或在教師的指導下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導學(xué)生自主學(xué)習、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內化新知識。這種學(xué)習方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習積極性，也具有最好的學(xué)習效果。
在地理教學(xué)中，合作學(xué)習模式一般是通過(guò)學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習課題→形成學(xué)習小組→分解學(xué)習任務(wù)→團結互助、完成學(xué)習任務(wù)→形成小組學(xué)習成果→對學(xué)習成果進(jìn)行交流和評價(jià)。在合作學(xué)習中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉變，由“教”變“導”。開(kāi)展小組合作學(xué)習，要因時(shí)、因地、因人、因學(xué)習內容而宜，教師應根據學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習。
�。ㄋ模┚v點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津──關(guān)鍵
學(xué)生是學(xué)習的主體，但自主學(xué)習探究并不能解決所有問(wèn)題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導作用最直接的體現。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問(wèn)題能否解決，教學(xué)目標能否達成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現的疑難之處，從學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識、解決問(wèn)題的方法。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)指導，全面評價(jià)──補充
新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、指導者，當學(xué)生展示問(wèn)題時(shí)，為了使學(xué)生對問(wèn)題有一個(gè)明確的認識，不能一味的鼓勵，要針對問(wèn)題在鼓勵優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，適當指明不足，在不打擊學(xué)生的積極性的同時(shí)，培養學(xué)生的是非觀(guān)�；谝陨锨闆r，我以為要注意以下幾點(diǎn)。
1.問(wèn)題卡殼時(shí)，給予啟發(fā)式指導2.問(wèn)題偏向時(shí)，給予規范性指導3.問(wèn)題錯誤時(shí)，給予科學(xué)性指導4.問(wèn)題混亂時(shí)，給予點(diǎn)撥性指導
5.問(wèn)題深入時(shí)，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導
�。┚毩曥柟�，矯正補缺──試金石
最新地理課堂教學(xué)總結6
我認為讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)地理，樂(lè )于學(xué)習地理，才是重要的。為了總結教學(xué)經(jīng)驗，使今后的教學(xué)更有進(jìn)步，現將一年的高三地理教學(xué)工作總結如下：
作為高三地理教師應認真學(xué)習地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
在教學(xué)過(guò)程中要注重知識點(diǎn)的落實(shí)和知識網(wǎng)絡(luò )的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實(shí)的基礎上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價(jià)值。在傳統的學(xué)習過(guò)程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類(lèi)、總結、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識的理解、強化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現問(wèn)題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發(fā)現、歸納和應用的過(guò)程中，還要注意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)可準備一個(gè)問(wèn)題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
在重點(diǎn)復習高中系統地理知識的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個(gè)完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關(guān)系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關(guān)初中地理知識時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復習，并落實(shí)到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實(shí)到具體的區域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預測它的`發(fā)展變化趨勢。如復習“地球運動(dòng)”時(shí)，就應把初中的“時(shí)區和日界線(xiàn)”融入其中，復習“地殼運動(dòng)”時(shí)應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個(gè)有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力�？梢�(jiàn)，抓住多角度觀(guān)察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統內部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動(dòng)與轉化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識學(xué)習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類(lèi)地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動(dòng)和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)，各類(lèi)重要地理分界線(xiàn)(自然地理界線(xiàn)、人文地理界限)等。培養地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動(dòng)的理性思維分析可選取十條重要經(jīng)緯線(xiàn)(赤道、南北回歸線(xiàn)、南北極圈、本初子午線(xiàn)、180°經(jīng)線(xiàn)、20°w、160°e、120°e)，通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉起來(lái)線(xiàn)與線(xiàn)之間相互位置關(guān)系及晨昏線(xiàn)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
通過(guò)有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上其中一點(diǎn)或線(xiàn)時(shí)在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解。
高三地理復習中有法而無(wú)定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀(guān)念，加強能力培養，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價(jià)值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問(wèn)題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
最新地理課堂教學(xué)總結7
地理課堂教學(xué)過(guò)程是教師創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生從事地理學(xué)習活動(dòng)、形成學(xué)習思維能力的過(guò)程。
地理課堂教學(xué)過(guò)程的基本目標是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此課堂教學(xué)應該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習地理知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )做人。地理教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習地理，探索、掌握和應用地理知識的活動(dòng)。教師是課堂學(xué)生學(xué)習的“平等中的首席”，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應積極創(chuàng )設和諧自然的學(xué)習氛圍，應結合初中學(xué)生的年齡特征和現有知識結構，引導學(xué)生在參與地理學(xué)習活動(dòng)中掌握相關(guān)的地理知識與技能，在交往中思索、探索、練習、掌握并應用，以建構自己的學(xué)習思維方式，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習思維能力。教師應明確：在地理課堂教學(xué)中是學(xué)生在學(xué)習地理的相關(guān)知識，教師的職責是引導學(xué)生在參與、互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
地理課堂教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生之間平等對話(huà)與交流的過(guò)程。
地理新課程標準強調，地理課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的`學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程。教師與學(xué)生在人格上是完全平等的，教學(xué)過(guò)程就是師生間進(jìn)行平等對話(huà)的過(guò)程。師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的交往過(guò)程中，分享著(zhù)彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流著(zhù)彼此的情感、體驗和觀(guān)念，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。而師生、生生之間的交往則意味著(zhù)人人皆參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)人與人之間平等的精神交流。在特定的教學(xué)情境中，每一位教師和學(xué)生對課程的內容都有著(zhù)自己的理解和解讀，并將之內化“自己的課程”。教師與學(xué)生應該是地理課程的創(chuàng )造者和主體，他們共同參與課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程。地理課堂教學(xué)成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過(guò)程。對學(xué)生而言，地理學(xué)習過(guò)程意味著(zhù)其主體性的凸顯、個(gè)性的表現和創(chuàng )造性的解放。對教師而言，地理教學(xué)過(guò)程則意味著(zhù)其生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現。只有這樣，才能使教學(xué)成為新課程與發(fā)展的能動(dòng)力量，使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。地理課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生互惠、互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展、進(jìn)步的過(guò)程。
地理課堂教學(xué)過(guò)程應促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生形成自己的地理思維能力。沒(méi)有地理思維，就沒(méi)有真正的地理學(xué)習。教師應引導學(xué)生在參與的過(guò)程中認識并掌握地理思考的基本方法，使學(xué)生能根據以有事實(shí)進(jìn)行地理推測和解釋養成推理有據的習慣，并能發(fā)思自己的思考過(guò)程，能與人交流、溝通，以形成自己的地理素養。
同時(shí)，地理課堂教學(xué)過(guò)程也是教師自身成長(cháng)的過(guò)程。教師成長(cháng)的必由之路是教師對自己的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和研究，教師在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中汲取各方面的營(yíng)養，反思自己的教學(xué)，學(xué)習國內外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)法，不斷充實(shí)、完善自己，提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平。
地理教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在認識、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的沖突，教師在這種活動(dòng)中勇于實(shí)踐、不斷加深自己對地理課堂教學(xué)規率的認識，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)。教師應從實(shí)際出發(fā)，充分利用更廣泛的教學(xué)資源，使地理課堂教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程，以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
最新地理課堂教學(xué)總結8
課堂教學(xué)設計是上好一節課的前提，恰當的符合學(xué)生實(shí)際情況和教師自身素質(zhì)的教學(xué)設計是提高課堂教學(xué)效率的保證。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認為在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)應注意以下幾點(diǎn)。
對于任何一門(mén)課程，教師首先應熟知課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標、課程內容及實(shí)施建議，這些都是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設計乃至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，這些內容要在熟知的基礎上爛熟于心，這樣在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)素材的選擇時(shí)才能游刃有余。在多年的教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，我都把課標的要求當做“第一號文件”。
在這一環(huán)節中，我認為最主要的是要把教材放在首位，因為教材畢竟是全國各地專(zhuān)家和一線(xiàn)知名教師悉心編撰的，科學(xué)性與權威性兼備，進(jìn)行刪減和變動(dòng)時(shí)要深思熟慮，稍有不慎就會(huì )變得不倫不類(lèi)。為了更好地完成教學(xué)目標，我往往在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中都盡量用使自己眼前一亮的素材。
所謂的難點(diǎn)，其實(shí)是我們還沒(méi)有找到更好的呈現方式，許多地方還需要我們不斷思考。聽(tīng)不如看，看不如做。比如，在教學(xué)《地圖》一節時(shí)，如何量算地圖上兩點(diǎn)間的曲線(xiàn)距離，教材上有一大段文字，我感覺(jué)不夠形象，如何把文字變成動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程而使之一目了然呢后來(lái)我采取了用flash做成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示的方式，既節省時(shí)間，又形象無(wú)比。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的啟發(fā)下，出乎意料地想出用軟尺直接量出地圖上兩點(diǎn)間的曲線(xiàn)距離再計算的'方法。雖然這種方法不夠精確，但畢竟是一個(gè)相對簡(jiǎn)便的方法，粗略地計算時(shí)是可以用的。
教學(xué)設計是一個(gè)永恒的話(huà)題，它因師因生而異，也會(huì )因時(shí)因地而異，不會(huì )是千篇一律，沒(méi)有最好的，只有最適合的。我們只有不斷琢磨和探索，才能不斷提高和完善地理教學(xué)設計�？傊�，初中地理課堂教學(xué)設計在于“質(zhì)實(shí)”，也在于“飾貌”。
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