七年級地理教學(xué)的個(gè)人工作總結

　　總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編精心整理的七年級地理教學(xué)的個(gè)人工作總結，歡迎大家分享。

七年級地理教學(xué)的個(gè)人工作總結1

　　本學(xué)期我所擔當的是初一年五個(gè)班的地理教學(xué)工作，回憶本學(xué)期的工作，有得也有失。的搞好以后的教學(xué)工作，現對本學(xué)期工作做如下總結：

　　一、主要經(jīng)歷和收獲

　　1、課堂教學(xué)應以學(xué)生為主體

　　在地理教學(xué)中要組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習的主子。學(xué)生狀態(tài)，的分析、思索，才能體會(huì )教材中蘊含的學(xué)問(wèn)，產(chǎn)生地理世界的愛(ài)好，理解所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)，的實(shí)力。在本學(xué)期的教學(xué)中我注意造就了學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好和愿望，鼓舞問(wèn)題和問(wèn)題，學(xué)會(huì )相宜的學(xué)習方法，為學(xué)生的終身學(xué)習打下的根底。教學(xué)時(shí)盡量采納多種教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

　　學(xué)生的心理特征，的學(xué)問(wèn)、實(shí)力根底，從教育。留意因材施教，針同的學(xué)生不同的要求，對學(xué)習的學(xué)生，的狀況了耐性協(xié)助，鼓舞一系列的活動(dòng)去結論，如地理名稱(chēng)、概念、事實(shí)、原理等，使教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，性學(xué)習等多種，造就的和實(shí)力。如涉及學(xué)生解決地理問(wèn)題的技能、方法策略的，即地理學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程等，收到了的教學(xué)。

　　注意學(xué)生主體作用的。創(chuàng )設學(xué)生的求知情境，要求所學(xué)生都參與學(xué)習過(guò)程，并且留意將學(xué)問(wèn)內化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機。，鼓舞學(xué)生自由想象，假設和預見(jiàn)，敬重的思想觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng )新精神。中學(xué)地理教學(xué)要以讀圖、分析為根底。學(xué)生身邊的分析，能夠使學(xué)生對地理事實(shí)的、的相識。一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各素養都的。是思索實(shí)力、識圖實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力等快速。

　　2、在學(xué)問(wèn)爆炸的學(xué)問(wèn)的多少最的，而如何學(xué)問(wèn)才是最的，教學(xué)中注意方法的傳授。地理概念和規律是地理學(xué)問(wèn)的核心內容，造就學(xué)生關(guān)注地理，其從的視察、分析中地理概念，學(xué)習地理規律。既而對規律的過(guò)程產(chǎn)生愛(ài)好，靠單純機械記憶的學(xué)習地理，在教學(xué)中要留意造就學(xué)生的分析概括實(shí)力，對的`概念和規律要使學(xué)生學(xué)的，并且在開(kāi)展智力、造就實(shí)力的作用。，學(xué)問(wèn)的理解、實(shí)力的造就都須要過(guò)程，不行要求其過(guò)高過(guò)急。

　　3、地理學(xué)問(wèn)的應用。教學(xué)中應留意與學(xué)生生活。協(xié)助學(xué)生熟識

　　的理解所學(xué)地理學(xué)問(wèn)。如氣溫在冬夏季節的分布規律，降水的分布，天氣預報等等。讓學(xué)生知道地理學(xué)問(wèn)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的應用，學(xué)習地理的愛(ài)好和信念。

　　4、應讀圖、學(xué)生練習和課堂等造就學(xué)生應用地理學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的實(shí)力。在中，老師要做必要的講解。做練習時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨立思索，解決問(wèn)題的方法，并能對所得結果分析、判定。

　　5、考核是教學(xué)中不行缺少的環(huán)節，是檢查教學(xué)質(zhì)量的手段，能激發(fā)學(xué)生的性、性。在考試的也要對學(xué)生多的評價(jià)而僅停留在成果上。

　　6、課后作業(yè)協(xié)助學(xué)問(wèn)。大多數學(xué)生能夠按質(zhì)按量按時(shí)教師所布置的作業(yè)，但也學(xué)生作業(yè)不質(zhì)量不高甚至拖沓的狀況。今后應注意思想教育，輔導，端正學(xué)生的學(xué)習。

　　二、問(wèn)題及改良方法措施

　　當然，在教學(xué)中，也著(zhù)之處，如學(xué)習生的轉化工作，一節課下來(lái)，總覺(jué)得原來(lái)會(huì )的還會(huì )，不會(huì )的還不會(huì )。并所地理學(xué)問(wèn)都教的有新意，有時(shí)內容講解不敏捷，吸引力，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心情。在以后的教學(xué)中，努力：

　　1、以學(xué)生為主體，留意根底學(xué)問(wèn)教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。

　　2、地理概念和規律的教學(xué)方法

　　3、地理學(xué)問(wèn)的應用

　　4、在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注意對學(xué)生心理教育

　　總之，我要改良工作方法，的地理教學(xué)工作�？偨Y經(jīng)歷，查找，在新的一年，好成果。

七年級地理教學(xué)的個(gè)人工作總結2

　　實(shí)施新課程標準已經(jīng)兩年多了，假如說(shuō)20xx年暑假那短暫的培訓是對新課程最初相識的話(huà)，那么，那時(shí)最初的印像完全是理論的、抽象的、無(wú)趣的。而對新課程真正務(wù)實(shí)的相識那么來(lái)自于實(shí)踐和摸索。在教學(xué)中強調更多的是方法過(guò)程而不是結果，更注意情感看法以及價(jià)值觀(guān)的造就，學(xué)生的學(xué)習方式也從原始的單一的承受性學(xué)習轉化到探究性學(xué)習、參加性學(xué)習、體驗型學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習等，實(shí)現了學(xué)習方式的多樣化。教學(xué)環(huán)境擺脫了原始的陳舊、刻版、封閉、進(jìn)入了一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的新天地。

　　在地理七年級上冊教學(xué)中，我積累了一些教學(xué)中的方法，現就這些方法與同志們一起進(jìn)展共享和切磋，缺乏之處請指正。

　　一、第一章：地球和地圖中第三節地圖。

　　請同學(xué)們每人回家找一幅地圖，形式不限。分小組選一幅自己探究的對象對其進(jìn)展探究，從地圖的三要素到所屬的地理事物及各地理事物之間的位置關(guān)系一一探究，并寫(xiě)出自己的探究報告。最終探究性學(xué)習完畢后再請每位學(xué)生留心視察，畫(huà)出自己從家到學(xué)校的線(xiàn)路圖。在這樣奇妙的探究過(guò)程中，從學(xué)生根底學(xué)問(wèn)的學(xué)習穩固到根本技能的造就熬煉都有不俗的設計，并且供應給學(xué)生了新的獲得學(xué)問(wèn)的方法和渠道，使學(xué)生在自主學(xué)習自主探究中獲得一種新的學(xué)習體驗。更重要的是突出并強調了地理學(xué)系的應用性。整個(gè)探究學(xué)習過(guò)程洋溢著(zhù)濃郁的人文精神，表達顯明的時(shí)代特色。

　　二、其次章：陸地和海洋中第一節大洲和大洋。我們并沒(méi)有像傳

　　統教學(xué)中那樣，而是在本節課中設計了一個(gè)辯論會(huì )，主題是：地球的名稱(chēng)應當是“水球”還是“地球”？讓學(xué)生們提前收集有關(guān)的學(xué)問(wèn)資料，分析提出自己的論點(diǎn)、論據。地理課堂變成了辯論的海洋，學(xué)生們盡情地呈現自己，老師要做到的是留意點(diǎn)撥教育他們有理有節，適時(shí)地作起辯論主持人的工作。好玩的是辯論的結果是支持“水球”的一方獲勝。成功的緣由首先應當歸功于學(xué)生在課前收集的豐富資料，以及對資料的分析整理。其次，這也與初中一年級學(xué)生這一年齡段的逆反心理特征相吻合。

　　在這次的探究性學(xué)習過(guò)程中，老師的角色從學(xué)問(wèn)的傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者、組織者、指導者，促進(jìn)了學(xué)生的全面開(kāi)展，敬重了學(xué)生的特性，為每個(gè)學(xué)生的開(kāi)展締造了空間。給學(xué)生更多的自主性和選擇權，使學(xué)生的潛能得到較充分的發(fā)揮。學(xué)生們在課題探究中涌現出不少奇思妙想，用科學(xué)、創(chuàng )新的精神去學(xué)習，探究成為學(xué)生最大的樂(lè )趣。

　　三、第三章：大氣與氣候中第一節多變的天氣。

　　在該節課中設計了一個(gè)“今日我當天氣預報員”的活動(dòng)，締造了寬松的`學(xué)習環(huán)境，熬煉了學(xué)生的表達實(shí)力。養成了求真、求實(shí)的科學(xué)看法和地理審美情趣。另外還可以設計一個(gè)“20xx年西安空氣質(zhì)量評估報告”嚴密結合當今生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)以致用的歡樂(lè )。

　　四：第三章：大氣與氣候中其次節氣溫柔氣溫的分布。

　　有關(guān)氣溫分布規律的探究中，對于海陸熱力差異的探究并不干脆給出結論，而是讓學(xué)生回憶夏天游泳池中水溫柔地面溫度的一天改變，讓學(xué)生自己體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )逐步分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，創(chuàng )設能引導學(xué)生踴躍主動(dòng)參加的教學(xué)環(huán)境，引導他們質(zhì)疑、調查、探究、辯論，在良好的環(huán)境下完成學(xué)習過(guò)程。

　　像這樣的方法許多許多，但在教學(xué)中不能不留意的是要為學(xué)生締造寬松的學(xué)習環(huán)境，愛(ài)惜和造就學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，鼓舞學(xué)生對所學(xué)地理內容提出自己的看法，為自主學(xué)習供應條件。為此，每節課后的最終都設計一個(gè)談?wù)劇斑@節課的收獲”的環(huán)節。在評論時(shí)也要留意創(chuàng )設一種“發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)”“鼓舞自信念”的鼓勵性評價(jià)。謹慎對待學(xué)生的每一次發(fā)言，留意提取其中締造性因素供其他學(xué)生借鑒、關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，剛好鼓舞。

　　我們認為以人為本是新課程重要的教學(xué)理念，老師應當以一種踴躍的心態(tài)迎接挑戰，轉變教育觀(guān)念，不斷更新學(xué)問(wèn)，使自己具有一專(zhuān)多能，跨學(xué)科的綜合實(shí)力，具有指導學(xué)生進(jìn)展探究的實(shí)力，真正效勞于學(xué)生，效勞于教育，效勞于社會(huì )。

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