后進(jìn)生輔導總結15篇
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家收集的后進(jìn)生輔導總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
后進(jìn)生輔導總結1
魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。
本學(xué)期學(xué)校開(kāi)展了后進(jìn)生幫教活動(dòng)，讓每位教師幫教一名后進(jìn)生，我幫教的對象是五年三班的黃浩然。提起黃浩然，每位教過(guò)他的老師腦海里都會(huì )閃現出一個(gè)臟西西的、瘦小、十分不重注個(gè)人衛生的小男孩，上課愛(ài)溜號，桌子上永遠都堆著(zhù)亂七八糟的本子、紙片，書(shū)包里的書(shū)永遠都是卷邊，學(xué)習成績(jì)更是讓老師們發(fā)愁。通過(guò)一學(xué)期的幫教工作，黃浩然的英語(yǔ)成績(jì)幾次月考都打了A，在畢業(yè)考試中也獲得了A的好成績(jì)。
一、要有愛(ài)心。
有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎，前提和條件對待后進(jìn)生要滿(mǎn)懷熱情地去關(guān)心他們，愛(ài)護他們。
黃浩然有一個(gè)不幸的家庭，媽媽長(cháng)年工作在外，爸爸癱瘓在床毫無(wú)自理能力，只有一個(gè)七十多歲的爺爺相依為命。他曾經(jīng)告訴我說(shuō)他一個(gè)月才能洗上一回澡，因此，身上總是有種怪怪的味道，同學(xué)也總是岐視他。因而他在這個(gè)小團體里得不到同情、理解和溫暖，是“被遺忘的角落”，自卑心理較重，不但學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力，而且將老師的教育阻隔在心靈之外。每天上學(xué)總是遲到。
要做好后進(jìn)生的轉化工作，首先應多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著(zhù)這個(gè)突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時(shí)候會(huì )讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績(jì)，提醒我不要忘了找同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)單詞。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺(jué)到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務(wù)，每次我都很真誠的對他說(shuō)：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開(kāi)始喜歡英語(yǔ)課了，不再對英語(yǔ)作業(yè)厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂(lè )于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任，會(huì )傾心于老師，樂(lè )于接近老師，向老師打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，愉快地接受老師的教育。
總之，愛(ài)是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛(ài)是春雨，她會(huì )滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛(ài)是烈火，她會(huì )點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。
二、要有信心。
信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對未來(lái)懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長(cháng)。
而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長(cháng)看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì )說(shuō)好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。
如何給學(xué)生以自信心呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，我發(fā)現黃浩然同學(xué)有這樣一些特點(diǎn)：
一、頭腦較靈活，記憶比較快。
二、有些虛榮心，好表現，喜歡讓學(xué)生表?yè)P。
三、有一定的毅力，背單詞效果很好。
四、注意力短，聽(tīng)課容易溜號。
發(fā)現這些特點(diǎn)后，我就有針對性地對他進(jìn)行幫助。主要采取了以下幾個(gè)措施：
一、利用他虛榮心，好表現的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng )造讓他表現的機會(huì )，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讀一段比如簡(jiǎn)單的`句子，然后給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。
二、利用他愛(ài)頭腦靈活，背單詞效果好的特點(diǎn)，每天給他布置任務(wù)，并及時(shí)考核和鼓勵。
三、上課容易溜號的問(wèn)題，我在上課中總是關(guān)注他的一舉一動(dòng)，在每天給他家長(cháng)反饋一句評語(yǔ)，他自然會(huì )希望寫(xiě)一些表?yè)P的話(huà)。
三、要有細心。
后進(jìn)生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀(guān)察，持之以恒，對癥下藥。
對于黃浩然，開(kāi)始幫助他的時(shí)候，他進(jìn)步并不是很明顯，考試成績(jì)仍然不理想。他很沮喪，我并沒(méi)有說(shuō)他什么，只是耐心給予指導，并在課下與他溝通，和他一起總結成績(jì)與不足，端正其學(xué)習態(tài)度，關(guān)心生活中出現的問(wèn)題。同時(shí)，對其嚴格要求，約法三章，繼續制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時(shí)候真的可以像朋友一樣交流思想。學(xué)習上他竟然也能主動(dòng)的背單詞，寫(xiě)作業(yè)，甚至在課堂上組織紀律。圣誕節他很真摯的送了我一張賀年卡，成績(jì)也一次比一次的好。
取得效果：功夫不負有心人，終于有一天，我看到了他打A的英語(yǔ)卷子，我高興，他比我更高興。后來(lái)，他每天改英語(yǔ)卷子的速度總是最快最好的，背單詞也比從前好多了。我也不失時(shí)機地給他以鼓勵，讓他在其它科目上努力學(xué)習。進(jìn)步雖然沒(méi)有特別快，但學(xué)習態(tài)度端正多了，對學(xué)習的興趣也明顯增強了。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生輔導總結2
在每一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)班級都會(huì )有成績(jì)相對落后的學(xué)生，人們私下里稱(chēng)之為“差生”或“后進(jìn)生”�！安钌钡霓D化一直是老師們最費心思的工作，已經(jīng)有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實(shí)踐中，操作性不強，效果也不很理想。經(jīng)過(guò)觀(guān)察和思考，把“差生”與“優(yōu)生”進(jìn)行了比較全面的對比后，我發(fā)現轉化“差生”是有竅門(mén)的，只要“差生”愿意學(xué)好，按照一定的方法進(jìn)行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
作為老師，我們必須對“差生”有一個(gè)正確的認識�！安钌钡摹安睢笔菚簳r(shí)的，正因為他們現在的學(xué)習成績(jì)不很理想，才更需要老師的幫助。把“差生”轉變成優(yōu)秀學(xué)生，正是一個(gè)教師人生價(jià)值的最大體現，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步。下面就我的經(jīng)驗和學(xué)識，談幾點(diǎn)看法：
一、講清楚數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，告訴“差生”一個(gè)具體的可操作的學(xué)習方法。同時(shí)指導他先把最關(guān)鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進(jìn)度。
我們不能只講一些什么復習呀、聽(tīng)講呀、做作業(yè)呀、問(wèn)老師呀……等大道理。面對數學(xué)沒(méi)有學(xué)好的“差生”我們要特別指出的是他這一科成績(jì)差的根本原因是什么？是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應用，或者是其中的一些重點(diǎn)知識沒(méi)有理解透徹等等。數學(xué)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準之后，先把關(guān)鍵的知識補上，補的時(shí)候要一對一地輔導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，即自己找到相應的知識，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應的配合，如：知道這幾個(gè)“差生”把某幾個(gè)知識點(diǎn)補上了，就適當地針對這幾個(gè)知識點(diǎn)來(lái)一次簡(jiǎn)單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“成功是成功之母”，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵“差生”的進(jìn)步。同時(shí)在輔導時(shí)一定要強調做題習慣的培養。實(shí)踐證明：“差生”數學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉化。如：認真仔細并且耐心地把題目看完，然后再找已知和未知的聯(lián)系，最后設未知數列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的“差生”都沒(méi)有掌握。知識點(diǎn)和做題習慣，要雙管齊下，這是“差生”轉化的秘訣所在。
二、要明確告訴“差生”：只要按照老師的這一方法學(xué)習，短期內，如三個(gè)星期或一個(gè)月就會(huì )有明顯的進(jìn)步。
要有相應的測試，測試成績(jì)的提高是學(xué)習進(jìn)步的主要標志（至少“差生”這樣認為）。不要把驗證進(jìn)步的期限超過(guò)三個(gè)月，這樣“差生”會(huì )覺(jué)得太久。測試之后一定要及時(shí)與“差生”共同分析錯因，分析是知識點(diǎn)的問(wèn)題還是做題習慣問(wèn)題。
三、在課堂上多給“差生”表現的機會(huì )：讓他們“說(shuō)題”。啟發(fā)引導他們分析題目中每一句話(huà)的含義，說(shuō)出解題的思路。從“說(shuō)題”入手，揭開(kāi)試題的神秘面紗。
教師說(shuō)好課是講好課的前提，同樣，對于學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，鼓勵他們說(shuō)題，是短期內提高期成績(jì)的最有效的方法。這一招不只是對“差生”有益，幾乎對所有的學(xué)生都有益�！安钌钡目荚嚦煽�(jì)之所以差，大多是不會(huì )思考，面對一個(gè)題不知從何下手，有時(shí)雖然能寫(xiě)兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試后，老師一講，他們大都有頓悟感，“噢！原來(lái)是這樣！”但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽(tīng)懂了，就是會(huì )了。其實(shí)，你馬上讓他說(shuō)一說(shuō)解題思路，說(shuō)一說(shuō)數學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，他可能立馬就說(shuō)不完全。隔幾天考試時(shí)，再把這道題拿來(lái)讓他做，他又是“似曾相識”，卻又做不出來(lái)，這就是“差生”的“一錯再錯”現象�！罢f(shuō)題”的最大功效是把學(xué)生的思維充分展示出來(lái)，把缺點(diǎn)也暴露出來(lái)，老師可以有的放失地進(jìn)行當場(chǎng)輔導，輔導這一個(gè)，受益的是全班學(xué)生。在課堂上說(shuō)題，一人說(shuō)題眾人聽(tīng)，其他人也能從中吸取教訓或開(kāi)拓思維。若是連續提問(wèn)，比一比看誰(shuí)說(shuō)的更有條理，看誰(shuí)說(shuō)的.更簡(jiǎn)練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學(xué)生角度的思維，若是正確的，則更容易為學(xué)生所接受；若不正確，可以當場(chǎng)糾正，解決一大部分學(xué)生的思維障礙。剛開(kāi)始時(shí)，“差生”可能會(huì )用“不會(huì )”為理由逃避“說(shuō)題”，這時(shí)老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無(wú)法走出“差生”的怪圈。他說(shuō)不會(huì )，是自卑心理在作怪。其實(shí)他是能說(shuō)出一些的，只不過(guò)平時(shí)一直被無(wú)形的“差生”的陰影籠罩，會(huì )的也不自信了。這時(shí)可以換一種方式：就題目回答問(wèn)題。老師當場(chǎng)引導他把題目最關(guān)鍵的部分回答出來(lái)，把一個(gè)題目分解成多個(gè)小問(wèn)題，讓他一一回答，同時(shí)要求其他學(xué)生做評判（這樣對已經(jīng)會(huì )了的同學(xué)來(lái)說(shuō)也提出了更高的要求：做裁判，即使會(huì )了也會(huì )有興趣聽(tīng)下去的）。這樣做可能會(huì )多浪費一些課堂時(shí)間，但是換來(lái)的是“差生”的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。全國特級教師、教育家魏書(shū)生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，雖然他沒(méi)有明確提出“說(shuō)題”這一名詞，但他的確是做了類(lèi)似的工作，在“差生”的轉化上做出了令人不可思議的成績(jì)。四、要求學(xué)生準備一個(gè)“小本本”，記下自己不會(huì )的知識點(diǎn)，解題方法，和“頓悟”到的“一句話(huà)知識”。
四、俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，很多知識是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯再錯”的最有效的方法，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
我想到了考試作弊成功者的竊喜。其實(shí)會(huì )作弊也是一種能力姑且稱(chēng)之為“作弊能力”。作弊為正人君子和大多數人所不恥，但推敲一下考試作弊的手法也可以給我們的學(xué)習帶來(lái)一些啟示：估計考試要考這一點(diǎn)而又不會(huì )，抄下來(lái)，帶入考場(chǎng)，如果有，則抄……。而我們的“差生”呢？他甚至不知道某一知識點(diǎn)是必考的，會(huì )不會(huì )也不清楚，你問(wèn)哪里不會(huì )？他隨口答曰：“都不會(huì )！”這是典型的自卑者逃避現實(shí)的回答越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個(gè)可怕的惡性循環(huán)。這時(shí)，老師要耐心地，特別要和藹可親地啟發(fā)學(xué)生怎樣把不會(huì )的記下來(lái)，記在“小本本”上�！岸疾粫�(huì )”也每關(guān)系，從現在開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累。先挑重點(diǎn)的，常用的記。這時(shí)，我們可以明確地告訴學(xué)生：把“記”定位在“作弊”上，就好比：明天就考這一點(diǎn)，你把它弄清楚了，記下來(lái)，以備考試前再復習一下。這里要強調一點(diǎn)：是“記”而不是“抄”。有同學(xué)說(shuō)：“我好多都不會(huì )”，于是把課本上的、資料上的相關(guān)知識從頭抄到尾，抄了很多，其實(shí)還不如去復印一份更好！這里所說(shuō)的“記”，可分為兩類(lèi)4種：
第一類(lèi)是在學(xué)習或復習課本知識和相關(guān)輔導材料時(shí)遇到的，包括2種情況：
�、儆浵履阕约赫J為重要的和你認為容易忘的知識點(diǎn)。這一點(diǎn)因人而異。同一節內容，因為認知水平不同，需要記的內容就不同。但是大多會(huì )符合“英雄所見(jiàn)略同”的規律。在正常情況下，學(xué)生的認識與出題人的認識是相同的，即：學(xué)生認為重要的（學(xué)生的認識往往從老師那里來(lái)），就是要考試的。因為考試考的是重點(diǎn)，并且不回避常見(jiàn)題和做過(guò)的題。這正是有些人作弊成功的一個(gè)原因。作弊是可恥的，我們不屑為之，但是從作弊中我們可以提取出一種“作弊學(xué)習法”還是值得我們仔細研究的。作弊者明知不會(huì )，卻不學(xué)，想不勞而獲得高分，為考試紀律所不容；“作弊學(xué)習法”要求我們找到不會(huì )的，記下來(lái)，請教別人，把它學(xué)會(huì )�？荚嚽霸倏匆谎�，不是作弊卻與作弊有異曲同工之效。
�、谟浵骂D悟到的知識（大多是“一句話(huà)知識”）。有時(shí)，我們一直對某一類(lèi)問(wèn)題比較模糊，相關(guān)的題總是理不清思路。直到有一天看到或聽(tīng)到關(guān)于這方面的某一句論述后，感到豁然開(kāi)朗，不由得脫口而出：“原來(lái)是這樣��！”這時(shí)，一定要及時(shí)將這一句話(huà)和相關(guān)的問(wèn)題記下來(lái)，這是學(xué)習產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要時(shí)機。就好象作家、音樂(lè )家、科學(xué)家的靈感一樣，當靈感閃現的時(shí)候，一定要把它捕捉到，迅速記下來(lái)。若不抓緊記下來(lái)，則頓悟到的知識會(huì )很快與你擦肩而過(guò)。白白錯過(guò)了一次提高學(xué)習成績(jì)的大好機會(huì )。下一次的這種頓悟，還不知什么時(shí)候才會(huì )再次出現。這就好比玩游戲時(shí)，飄來(lái)一個(gè)“炸彈”，吃下后，火力猛增，才能順利闖過(guò)這一關(guān)。若讓“炸彈”飄走，可能無(wú)論如何這一關(guān)也闖不過(guò)去。有時(shí)老師就某個(gè)問(wèn)題的講解打了一個(gè)比喻，可能就是你闖關(guān)的“炸彈”，一定要及時(shí)記在“小本本”上。
第二類(lèi)是在做題中總結出的知識（大多是做題的經(jīng)驗和教訓），包括兩種情況：
�、儆浵露啻巫鲥e的題型和相關(guān)的知識點(diǎn)。由于先入為主的影響，第一次做錯了的題，后來(lái)便一而再、再而三地錯，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關(guān)的知識和方法也一樣。這是最致命的錯誤。這些題可能分散在好幾章里，復習時(shí)，一定要把它們挑出來(lái)，記在“小本本”上的一個(gè)地方。這些題就是從不同的側面來(lái)考察某個(gè)知識點(diǎn)的。把這些題集中起來(lái)，就是對這一知識點(diǎn)最全面的復習。如果不記下來(lái)，今天碰見(jiàn)一個(gè)，不會(huì )；明天又碰見(jiàn)一個(gè)，不清楚。這樣會(huì )造成一個(gè)假象，即：自己很多題都不會(huì )，逐漸地自信心就沒(méi)有了，學(xué)習便開(kāi)始退步。集中起來(lái)一對比，你會(huì )發(fā)現，錯了這么多題，原因卻只有一個(gè)，“一錯再錯”現象是學(xué)生中存在的普遍現象，預防一錯再錯的最有效的方法就是在考試前看一下自己曾多次錯過(guò)的題，相當于考試前有認給你提個(gè)醒。但是，如果平時(shí)做題和復習時(shí)沒(méi)有把這些題記下來(lái)，考試前也就沒(méi)有什么可提醒的。自己哪些地方容易錯，也不知道。這就是“差生”之所以差的最根本原因。學(xué)的不明不白，考試稀里糊涂。成績(jì)當然就不理想。當然這時(shí)的記，可以采取另外的形式：不抄題，記題目的所在。原來(lái)曾經(jīng)流行過(guò)“錯題集”，要求把錯了的題抄下來(lái)。實(shí)際上，典型的“錯題集”只適合于學(xué)習比較好的學(xué)生，對于“差生”來(lái)說(shuō)，很難做好。因為需要抄在錯題本上的題太多了。這時(shí)可以不抄題，只記下題目在哪里，相關(guān)的答案在哪里就可以了。如：“課本P38—6”表示：課本38頁(yè)的第六題自己做錯了。②記下經(jīng)過(guò)請教別人才會(huì )的題的詳細解題過(guò)程和注意事項。大量的調查結果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績(jì)，一個(gè)關(guān)鍵的原因是他把不會(huì )的知識真正問(wèn)清楚了，真正內化為自己的知識了。這里為什么要強調“真正”兩個(gè)字呢？因為我們的“差生”也問(wèn)了，也耐心地聽(tīng)老師講了，也聽(tīng)懂了。但是僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂了，沒(méi)有把聽(tīng)懂了的知識再寫(xiě)出來(lái)，內化為自己的知識，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。幾天后考試時(shí)又遇到了這樣的題，下筆寫(xiě)的時(shí)候，才發(fā)現寫(xiě)不完整，重蹈了“一錯再錯”的覆轍。若是當時(shí)問(wèn)過(guò)之后，馬上寫(xiě)下來(lái)，發(fā)現問(wèn)題繼續問(wèn)，就不會(huì )出現后悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半九十”。就差一個(gè)“寫(xiě)下來(lái)”，卻道出了“優(yōu)生”與“差生”的丁點(diǎn)區別，天壤之別！以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗和體會(huì )，每一處都在教學(xué)中實(shí)踐過(guò)。結果證明，“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以?xún)?yōu)，關(guān)鍵是學(xué)習習慣和方法上的差和優(yōu)�！安钌币D化為“優(yōu)生”，關(guān)鍵是要轉變學(xué)習習慣，掌握最有效的學(xué)習方法。學(xué)無(wú)定法，卻也不可無(wú)法，“差生”是“當局者迷”，作為“旁觀(guān)者清”的老師，有責任，也有義務(wù)幫助“差生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習，明明白白考試，昂起頭來(lái)做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。這大概也是老師最快慰的事情。
后進(jìn)生輔導總結3
后進(jìn)生的輔導工作是做一名教師最重要，也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實(shí)施素質(zhì)教育，教師的教學(xué)也就應該面向全體學(xué)生，不偏袒，不歧視學(xué)生。對全體學(xué)生都應給予相同的教育，關(guān)心和愛(ài)護，對后進(jìn)生應特別關(guān)照，他們有權力享受老師的特別的愛(ài)�？偨Y本學(xué)期數學(xué)學(xué)習后進(jìn)生的幫教工作的經(jīng)驗教訓，回想起自己的工作方法，現在總結分析如下：
一、共同關(guān)心，尋找“亮點(diǎn)”
在班上有不少的學(xué)困生，學(xué)習成績(jì)上不去，在學(xué)習上，他們所表現出來(lái)的是一種無(wú)奈，痛苦。是不是說(shuō)這些學(xué)生一定就是頭腦不行，天生比別人笨呢，我覺(jué)得不完全是這樣，事實(shí)上，有不少的學(xué)習后進(jìn)生，他們的反應是相當快的，只是學(xué)習總是上不去，這里面既有方法的問(wèn)題，也有心理上的問(wèn)題。不少學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會(huì )形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長(cháng)、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度，使他們長(cháng)期處在不良的學(xué)習氛圍之中，久而久之就會(huì )形成過(guò)低的、錯誤的自我評價(jià)，誤認為自己不是塊學(xué)習的料子，一遇到困難就會(huì )退縮或畏懼，對學(xué)習產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績(jì)越糟，越學(xué)越?jīng)]勁頭。學(xué)生一旦受到影響，就會(huì )喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習的動(dòng)力，更無(wú)法振作起來(lái)，迎頭趕上。在學(xué)期初時(shí)，通過(guò)全面的觀(guān)察，了解，確定后進(jìn)生的.人選。老師盡量表現出對他們的特別關(guān)愛(ài)，并暗示全班學(xué)生，讓全班學(xué)生都知道后進(jìn)生的人選，找機會(huì )開(kāi)個(gè)特殊的會(huì )議（沒(méi)有后進(jìn)生參加），在會(huì )上老師說(shuō)出主題是在學(xué)習和生活中共同關(guān)心，尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使他們有信心學(xué)習，生活，并要求學(xué)生為此而努力，盡量每人都能給每個(gè)后進(jìn)生一次以上的幫助。
二、“優(yōu)”帶“差”，教學(xué)相長(cháng)
從第三周開(kāi)始，我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。要求每一個(gè)優(yōu)生每天都必須有一定的時(shí)間去輔導或檢查后進(jìn)生的學(xué)習情況。這實(shí)際上也就教學(xué)相長(cháng)了。優(yōu)生通過(guò)教后進(jìn)生，同時(shí)他自己也得到了復習，從而提高了自己的成績(jì)，也鍛煉了優(yōu)生的輔導和自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗，這點(diǎn)還是非�？扇〉�，當然也離不開(kāi)教師的監督和檢查。
三、因材施教
在課堂教學(xué)中，老師都設計了專(zhuān)門(mén)的自學(xué)提綱，有供后進(jìn)生做的題目，這些題目是比其他更簡(jiǎn)單的，當然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當他們回答對了時(shí)老師都當場(chǎng)給予表?yè)P和鼓勵，并勉勵他們向稍難的題目挑戰。一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的自信心提高了，學(xué)習主動(dòng)性也隨之增強了，他們變得更加樂(lè )于思考了，舉手的頻率也越來(lái)越高了，這就使我看到了可喜的一面，爭取在以后的學(xué)習中，讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習，思考。
四、開(kāi)展活動(dòng)，明確態(tài)度
本學(xué)期我召開(kāi)的主題班會(huì )，這些活動(dòng)為后進(jìn)生增加了表現自我的機會(huì )，也確實(shí)受益了后進(jìn)生。有很多后進(jìn)生在班會(huì )中積極發(fā)言增強了自信，同時(shí)他們在學(xué)習上也進(jìn)步很大。
總之，學(xué)困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習成績(jì)，還要加強課外輔導（學(xué)習、心理），除了要在學(xué)習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我幫助下，這幾位同學(xué)的成績(jì)有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會(huì )有收獲!在以后的教學(xué)當中，我一定會(huì )繼續做好學(xué)困生的輔導工作!只要努力耕耘，對差生的教育和轉變就一定會(huì )產(chǎn)生積極靈驗的效應，得到令人滿(mǎn)意的收獲！
后進(jìn)生輔導總結4
本班的楊成偉是個(gè)接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中，懶動(dòng)腦筋，喜歡搞小動(dòng)作，經(jīng)常由于不會(huì )做而拖欠作業(yè)。字的書(shū)寫(xiě)也很潦草。針對以上情況，我做了以下的工作：
一、讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，課堂上多提問(wèn)題、多鼓勵和表?yè)P，賦予他成功的滋味，激發(fā)他的學(xué)習興趣。
就楊成偉的情況，我首先從日常的學(xué)習生活中關(guān)心他，并多次進(jìn)行電話(huà)與其家長(cháng)進(jìn)行溝通，從與家長(cháng)的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀(guān)察他，對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題多鼓勵他回答。
二、發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵，幫助他重塑自信心。
在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數落、老師的.批評，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識。楊成偉經(jīng)�？匆�(jiàn)地上的垃圾都會(huì )撿起來(lái)，對生病的同學(xué)格外關(guān)心，我抓著(zhù)這一閃光，了解到原來(lái)他是個(gè)愛(ài)清潔，有愛(ài)心的好孩子，還讓他當上我班第一組的“環(huán)保小衛士”，從此他變得認真值日，尊重老師，學(xué)習成績(jì)也在不斷地提高。
三、利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習。
因為他基礎比較差，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對他進(jìn)行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽(tīng)寫(xiě)生字，對于一些不會(huì )的生字，讓他寫(xiě)一寫(xiě)。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績(jì)比較好的做他的同桌，而且讓和他是好朋友的同學(xué)作為他的私人小老師，三人共同學(xué)習。還好，老師給他留堂時(shí)他能認真對待，每次都能比較順利地完成輔導內容。三人行也收到了很好的效果。
四、樹(shù)立寫(xiě)作信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導他回答我的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內容后，我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在平時(shí)寫(xiě)文章時(shí)，我們也可以先列好這個(gè)提綱，那樣，寫(xiě)起文章來(lái)就順心多了。開(kāi)始，他寫(xiě)一篇文章，用一個(gè)多小時(shí)也寫(xiě)不了300字，幾乎每次測驗都只寫(xiě)350字左右。后來(lái)越寫(xiě)越多，越寫(xiě)越好。信心樹(shù)立起來(lái)，文章也寫(xiě)得順心了。這次期末考試，他居然超水平發(fā)揮，寫(xiě)了差不多500字呢。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，楊成偉的成績(jì)取得了較大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中，他的語(yǔ)文得了70分，超出平均分0.5分。以前的合格邊緣人，如今能達到優(yōu)秀等級，真是可喜可賀��！
后進(jìn)生輔導總結5
本學(xué)期，我擔任了四年級兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作，大部分學(xué)生具備了學(xué)習數學(xué)知識的基本素養。學(xué)困生是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題。教學(xué)工作是以素質(zhì)教育為指導，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數學(xué)知識素養”為目標，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是對班級內的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對班級的實(shí)際情況，結合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導計劃，扎實(shí)有序地開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉化工作步入了一個(gè)新的臺階。
一、輔導措施及方法：
從平時(shí)的作業(yè)，以及測試成績(jì)來(lái)看，有張華圩、王紫涵等同學(xué)應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握，特別是計算還不熟練，解決問(wèn)題更是寫(xiě)不出來(lái)。存在原因分析：一是由于家長(cháng)缺乏輔導，二是自己不按時(shí)認真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，自制力太差。所以，面對這些學(xué)生，首先我從思想教育入手，引導他們從最基礎的知識開(kāi)始。平時(shí)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要把較容易的問(wèn)題的讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，從而感受成功的喜悅。使他們增加自信心，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。本學(xué)期，我經(jīng)常利用課余時(shí)間與孩子談話(huà)，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)向，并加強與家長(cháng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學(xué)習懶散的現象。
實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生幫助學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行學(xué)困生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用課下時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，心里想著(zhù)后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)優(yōu)先批改，當面批改，精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“以?xún)?yōu)帶差”的`活動(dòng)，幫助學(xué)困生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，爭取家長(cháng)的支持。因此，我經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。
二、教給他們學(xué)習的方法
這幾個(gè)學(xué)困生成績(jì)不好，除了是因為學(xué)習態(tài)度不正確之外，還因為學(xué)習方法沒(méi)掌握，數學(xué)基礎差。針對這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導時(shí)，還是繼續以提高學(xué)生計算能力為突破口，要求他們認真做好計算題，一定要把所學(xué)的基礎知識能夠正確、熟練地掌握和運用。因此，在輔導時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習幫助他們掌握所學(xué)知識。在此基礎上，輔導這些學(xué)困生做些有針對性的練習，達到提高數學(xué)學(xué)習能力的目的。
三、尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對癥下藥。
差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jì)差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多較內向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長(cháng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P鼓勵增強他們的上進(jìn)心。四、加強課外輔導。
當然，學(xué)困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作。要有效地提高他們的學(xué)習成績(jì)，還要加強課外輔導，除了要在學(xué)習上輔導外，對于他們的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。本學(xué)期在我的幫助下，這幾位同學(xué)的成績(jì)有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會(huì )有收獲!在以后的教學(xué)當中，我一定會(huì )繼續做好學(xué)困生的輔導工作。
后進(jìn)生輔導總結6
一、指導思想：
新的學(xué)期又開(kāi)始了。本學(xué)期，我們這個(gè)班是一個(gè)四年級。我班人數較多，有許多學(xué)生來(lái)自村小，待合格學(xué)生也較多。針對這一實(shí)際情況，我班將采取一些具體措施來(lái)轉化這批待合格學(xué)生，讓他們能在本學(xué)期里思想品德、學(xué)業(yè)成績(jì)都有所進(jìn)步，特制定本計劃：
二、現狀分析：
我班現有四十五名同學(xué)，其中男生24人，女生21人。學(xué)生中有部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)差，思想落后，組織紀律也差。且大多數學(xué)生家長(cháng)不在家，在外打工，這些學(xué)生在家里缺少良好的家教，自由散漫，不思進(jìn)取，在學(xué)校得過(guò)且過(guò)，各方面表現差。
如：黃毅、周科兵、黃凌等成績(jì)差。
如：周勝藍等思想表現差。
如：文俊瀚等組織紀律性差。
三、主要措施
針對這樣情況，特制定以下措施：
1、重點(diǎn)扶持，耐心教育
本學(xué)期，老師要將這些同學(xué)的轉化工作擺在一切工作的首位。耐心細致地加以教育引導。以情感人，以理服人，及用老師的愛(ài)心喚醒他們的良知，促使他們進(jìn)步。
2、從調查研究入手，找出每個(gè)差生存在的主要問(wèn)題摸清待合格學(xué)生的底細，了解其個(gè)性特征，以便因人而異，因材施教。老師每次找這些待合格學(xué)生談話(huà)，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習情況，有的放矢地對他們進(jìn)行教育。
3、堅持正面教育
老師經(jīng)常對差生進(jìn)行理想前途教育，以及熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)人民的思想教育，以少先隊的光榮組織作為向導，組織學(xué)生多開(kāi)展有意義的活動(dòng)，滲透思想品德教育，讓他們看到祖國的未來(lái)，樹(shù)立為祖國建設現而學(xué)習的遠大理想。本學(xué)期，組織學(xué)習開(kāi)展“黨在我心中”、“愛(ài)我中華”的主題班會(huì )活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)習《我們的旗幟》的讀書(shū)活動(dòng)。
4、多表?yè)P、少批評
教師在轉化待合格學(xué)生的過(guò)程中，教師本著(zhù)一條原則：對待合格學(xué)生，多表?yè)P，少批評。對待合格學(xué)生的.第一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要細心觀(guān)察，善于發(fā)現，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，讓他們也品嘗到成功的快樂(lè )，進(jìn)步的光榮，幫助他們建立起自尊心和自信心，乘勝前進(jìn)。
5、針對弱點(diǎn)，區別對待
我班的待合格學(xué)生，各有各的特點(diǎn)，有的表現在品質(zhì)方面，有的表現在學(xué)習成績(jì)方面，教師在教育的過(guò)程中，要針對各自的弱點(diǎn)，區別對待，決不能依瓢畫(huà)葫，搞一刀切。
6、發(fā)揚閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
所謂待合格學(xué)生，是針對每一個(gè)人的一方面而言的，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。老師要抓住這樣的閃光點(diǎn)，鼓勵他們前進(jìn)的信心，使他們認識到自己還是有許多優(yōu)點(diǎn)的。
7、結成“一幫一”的對子
教師利用班上的大環(huán)境，將優(yōu)等生和待合格學(xué)生組成互幫互助的對子，讓他們相互學(xué)習，取長(cháng)補短。具體安排如下：
黃毅——文雨
周科兵——楊紅
黃凌——王紅艷
文俊瀚——陳維敏
周勝男——莫萌
本學(xué)期，通過(guò)小助手和老師的幫助，力爭讓待合格學(xué)生有較大的進(jìn)步，讓他們順利完成學(xué)習任務(wù)，成為合格的好少年！
后進(jìn)生輔導總結7
后進(jìn)生的輔導工作是做一名教師最重要，也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實(shí)施素質(zhì)教育，教師的教學(xué)也就應該面向全體學(xué)生，不偏袒，不歧視學(xué)生。對全體學(xué)生都應給予相同的教育，關(guān)心和愛(ài)護，對后進(jìn)生應特別關(guān)照，他們有權力享受老師的特別的愛(ài)。本學(xué)期我在輔導后進(jìn)生(鄭玉婷、裘婷)的工作上主要有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗和收獲。
一、共同關(guān)心，尋找“亮點(diǎn)”
在學(xué)期初時(shí)，通過(guò)全面的觀(guān)察，了解，確定后進(jìn)生的人選。老師盡量表現出對他們的特別關(guān)愛(ài)，并暗示全班學(xué)生，讓全班學(xué)生都知道后進(jìn)生的'人選，找機會(huì )開(kāi)個(gè)特殊的會(huì )議（沒(méi)有后進(jìn)生參加），在會(huì )上老師說(shuō)出主題是在學(xué)習和生活中共同關(guān)心，尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使他們有信心學(xué)習，生活，并要求學(xué)生為此而努力，盡量每人都能給每個(gè)后進(jìn)生一次以上的幫助。
二“優(yōu)”帶“差”，教學(xué)相長(cháng)
從第三周開(kāi)始，我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。要求每一個(gè)優(yōu)生每天都必須有一定的時(shí)間去輔導或檢查后進(jìn)生的學(xué)習情況。這實(shí)際上也就教學(xué)相長(cháng)了。優(yōu)生通過(guò)教后進(jìn)生，同時(shí)他自己也得到了復習，從而提高了自己的成績(jì)，也鍛煉了優(yōu)生的輔導和自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗，這點(diǎn)還是非�？扇〉�，當然也離不開(kāi)教師的監督和檢查。
三、在課堂教學(xué)中，老師都設計了專(zhuān)門(mén)的自學(xué)提綱，有供后進(jìn)生做的題目
這些題目是比其他更簡(jiǎn)單的，當然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當他們回答對了時(shí)老師都當場(chǎng)給予表?yè)P和鼓勵，并勉勵他們向稍難的題目挑戰。一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的自信心提高了，學(xué)習主動(dòng)性也隨之增強了，他們變得更加樂(lè )于思考了，舉手的頻率也越來(lái)越高了，這就使我看到了可喜的一面，爭取在以后的學(xué)習中，讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習，思考。
四、開(kāi)展活動(dòng)，明確態(tài)度
本學(xué)期我開(kāi)展了各種興趣小組活動(dòng)，這些活動(dòng)為后進(jìn)生增加了表現自我的機會(huì )，活動(dòng)也確實(shí)受益了后進(jìn)生。有很多后進(jìn)生在這些活動(dòng)中都得了獎，同時(shí)他們在學(xué)習上也進(jìn)步很大。
總之，后進(jìn)生的輔導是成功的，相信這樣后進(jìn)生都會(huì )成為樂(lè )學(xué)的孩子。
后進(jìn)生輔導總結8
轉化后進(jìn)生是班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)。本班的xxx是個(gè)接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中，懶動(dòng)腦筋，喜歡搞小動(dòng)作，經(jīng)常由于不會(huì )做而拖欠作業(yè)。還因為爸爸當治安隊員、媽媽租別人的房子開(kāi)毛廠(chǎng)，而沒(méi)空管他，因此他的成績(jì)越來(lái)越差。針對以上情況，我做了以下的工作：
一、讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，課堂上多提問(wèn)題、多鼓勵和表?yè)P，賦予他成功的滋味，激發(fā)他的'學(xué)習興趣。
就陳澤光的情況，我首先從日常的學(xué)習生活中關(guān)心他，并多次進(jìn)行家訪(fǎng)、電訪(fǎng)，從與家長(cháng)的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀(guān)察他，對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵他回答。
二、發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵，幫助他重塑自信心。
在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數落、老師的批評，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識。陳澤光經(jīng)�？匆�(jiàn)地上的垃圾都會(huì )撿起來(lái)，對生病的同學(xué)格外關(guān)心，我抓著(zhù)這一閃光，了解到原來(lái)他是個(gè)愛(ài)清潔，有愛(ài)心的好孩子，還讓他當上我班第一組的“環(huán)保小衛士”，從此他變得認真值日，尊重老師，學(xué)習成績(jì)也在不斷地提高。
三、利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習。
因為他基礎比較差，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對他進(jìn)行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽(tīng)寫(xiě)生字，對于一些不會(huì )的生字，讓他寫(xiě)一寫(xiě)。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績(jì)比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學(xué)作為她的私人小老師，三人共同學(xué)習。還好，老師給他留堂時(shí)他能認真對待，每次都能比較順利地完成輔導內容。三人行也收到了很好的效果。
四、樹(shù)立寫(xiě)作信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導他回答我的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內容后，我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在平時(shí)寫(xiě)文章時(shí)，我們也可以先列好這個(gè)提綱，那樣，寫(xiě)起文章來(lái)就順心多了。再讓他做閱讀題。開(kāi)始，他寫(xiě)一篇文章，用一個(gè)多小時(shí)也寫(xiě)不了100字，幾乎每次測驗都只寫(xiě)150字左右。后來(lái)越寫(xiě)越多，越寫(xiě)越好。信心樹(shù)立起來(lái)，文章也寫(xiě)得順心了。這次期末考試，他居然越水平發(fā)揮，寫(xiě)了差不多400字呢。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，陳澤光的成績(jì)取得了較大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中，他的語(yǔ)文得了91分，離平均分92.5分只差1.5分。以前的合格邊緣人，如今能達到優(yōu)秀等級，真是可喜可賀��！
后進(jìn)生輔導總結9
本班后進(jìn)生的種類(lèi)：
1、父母外出，隨著(zhù)改革開(kāi)放搞活經(jīng)濟，人們的頭腦活絡(luò )了許多，稍有頭腦的人都想著(zhù)怎么樣賺更多的錢(qián)，造成一大批的農村勞動(dòng)力涌進(jìn)城或者到外地打工做生意，而他們的子女就留在家里由老人照看，老人一般沒(méi)有輔導功課的能力，而且有的根本無(wú)法督促孩子完成作業(yè)，長(cháng)此以往就成了后進(jìn)生。不像城市，晚上父母陪讀，檢查背書(shū)，報聽(tīng)寫(xiě)，把課堂上要求鞏固的知識點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地落實(shí)了。如：鄭志翔
2、父母不重視。任教這么多年，常有家長(cháng)這么說(shuō)：“我的孩子是讀不好書(shū)的，算了。就讓他初中畢業(yè)算了�！庇械臉�(lè )呵呵地在孩子面前說(shuō)：“當年我成績(jì)比他還差，生就了的。我讀不好，孩子也讀不好的，現在這樣已經(jīng)比我以前好了�！边@樣的家長(cháng)，一般對子女的.學(xué)業(yè)都不太關(guān)心，成績(jì)好差，能力高低他都無(wú)所謂。受這樣的影響，孩子的學(xué)習積極性或多或少的受到影響。這樣的家長(cháng)，讓他配合學(xué)校的工作是幾乎沒(méi)希望的。更有甚者，因為老師留他孩子個(gè)別輔導耽誤回家而跑來(lái)和老師吵。如：萬(wàn)明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍
3、看起來(lái)智力似乎低下的。這樣的學(xué)生不多，有一個(gè)智力似乎低下的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生由于反應慢，接受能力差，成績(jì)一般好不了。張濤
4、生性貪玩。貪玩是孩子的天性，不出去玩的孩子當然不是好孩子，天天悶在家里的也不是我所期望的。只是凡事有個(gè)度，有些孩子就因為過(guò)分貪玩而影響了學(xué)業(yè)，正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉”。有些孩子是因為“嬉”而忘了完成作業(yè)，忘記了課外的拓展。如：吳亮
5、動(dòng)手能力差。這類(lèi)學(xué)生的形成和家庭也有關(guān)系，在家過(guò)于寵愛(ài)。凡事都不需要他親自動(dòng)手。課堂作業(yè)往往是其他同學(xué)差不多做好了，他還才開(kāi)始寫(xiě)。書(shū)包里的東西也是亂七八糟，想用的東西老是找不著(zhù)，因此作業(yè)沒(méi)有完成也是常有的事。如：崔韞瑞、何芙蓉、楊興剛
治病講究對癥下藥，找到了原因才能制定更恰當的輔導對策，形成后進(jìn)生的原因是多方面的，一個(gè)學(xué)生可能兼有上面的好多種原因，我在輔導的時(shí)候更注意因材施教，做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
本人采取的措施：
1、平時(shí)表?yè)P學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(cháng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，抓住機會(huì )，及時(shí)表?yè)P其“進(jìn)步點(diǎn)”。一次小小的鼓勵，可以成為后進(jìn)生轉變成長(cháng)的契機。抓住時(shí)機進(jìn)行表?yè)P，會(huì )讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫(xiě)下一份自信!
2、對于性格內向、自卑感強的后進(jìn)生，我一直堅信：他內心要求進(jìn)步的愿望沒(méi)有也不會(huì )改變，所以更需要我的賞識。平時(shí)，我注意表?yè)P場(chǎng)合的公開(kāi)性，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運的甘甜，自豪地抬起頭來(lái)走路。
可見(jiàn)，學(xué)生猶如一條船，他的求知欲就是船上那揚起的帆，應不斷給學(xué)生送去幸運的東風(fēng)，讓學(xué)生乘著(zhù)東風(fēng)體驗成功的愉悅。3、轉變后進(jìn)生，還要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，充分尊重其愛(ài)好，因勢利導。轉化后進(jìn)生，需要在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田。
缺點(diǎn)與不足：“信心、愛(ài)心、關(guān)心、耐心、細心”這“五心”的落實(shí)，后進(jìn)生的輔導工作才有得以順利進(jìn)行的可能，而本人在耐心、細心、關(guān)心上感覺(jué)不足，嚴重制約了后進(jìn)生工作的開(kāi)展，今后要努力改正。
后進(jìn)生輔導總結10
后進(jìn)生是班內最難管理的一部分學(xué)生，也是在班內起重要作用的一部分。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)習認真，但成績(jì)差;有的是很聰明，但調皮搗蛋、愛(ài)做小動(dòng)作。因此，對這一部分學(xué)生要因材施教。
輔導措施：
1、認真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。
2、有些后進(jìn)生就免不了時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復，少數還比較“頑固”，可能越轉越差。對后進(jìn)生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”：一要信心，二要耐心;一不怕難，二不怕煩，三不怕苦。
3、降低要求，只要有閃光點(diǎn)就肯定予以表?yè)P，并且為后進(jìn)生“開(kāi)綠燈”，即提問(wèn)優(yōu)先，演示優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導優(yōu)先等方法，使他們對學(xué)習漸漸產(chǎn)生興趣。
4、定期找后進(jìn)生談心，交流思想，以真誠的態(tài)度感化差生，鼓勵他們戰勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強。
5、細心尋找差生的“發(fā)光點(diǎn)”，幫助他們通過(guò)艱苦的努力去領(lǐng)略成功的快感。
五(1)班語(yǔ)文科后進(jìn)生輔導措施及記錄后進(jìn)生是班內最難管理的`一部分學(xué)生，也是在班內起重要作用的一部分。這部分學(xué)生有的是素質(zhì)比較高、學(xué)習認真，但成績(jì)差;有的是很聰明，但調皮搗蛋、愛(ài)做小動(dòng)作。因此，對這一部分學(xué)生要因材施教。
后進(jìn)生輔導總結11
一、實(shí)施“手拉手，一幫一”結對子活動(dòng)
我的班級中語(yǔ)文學(xué)科后進(jìn)生有6人（郝杰、張博坤、許萬(wàn)澤、光欣茹、祝家鑫、何貴安），他們中有的是語(yǔ)文基礎較差，有的是學(xué)習習慣不好，還有的是個(gè)人理解能力不行，總之，都處于學(xué)習的落后地位。為有效輔導和轉化這些后進(jìn)生，我在班級中針對這些學(xué)生的不同情況，為他們安排了“小老師”幫助學(xué)習，組成“手拉手，一幫一”互助小組，對學(xué)習落后的同學(xué)找成績(jì)優(yōu)異者“一幫一”，對思想落后者找思想進(jìn)步的同學(xué)去幫助，并制定出相應的獎勵措施，被幫者也可以是幫人者，一旦幫扶對象取得進(jìn)步，給予個(gè)人榮譽(yù)或物質(zhì)獎勵。一個(gè)多學(xué)期下來(lái)，這些后進(jìn)生在優(yōu)秀生的幫助下，都有不同程度的提高。
二、排除自卑心理，多去發(fā)現其閃光點(diǎn)
后進(jìn)生常常因受到老師的批評，同學(xué)的埋怨，家長(cháng)的訓斥，而感到在班級中抬不起頭來(lái)，老是覺(jué)得自己不如別人。于是積極向上的心理便失去了平衡，往往會(huì )消極地對待學(xué)習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(cháng)，亦有其短，即使是后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚其閃光點(diǎn)，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。
例如我班的男生許萬(wàn)澤，學(xué)習無(wú)目標，自律守紀差，學(xué)習成績(jì)也不好，而且愛(ài)欺負同學(xué)，所以在班級里很受冷遇，就產(chǎn)生了“生來(lái)不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。一次在課堂上，我要求學(xué)生有感情地朗讀課文。他似乎產(chǎn)生了興趣。私下練習的時(shí)候，我發(fā)現他朗讀地有聲有色，而且表情也很豐富。于是我鼓勵他站起來(lái)朗讀給其他的同學(xué)聽(tīng)，贏(yíng)得了全班的掌聲。那天，我發(fā)現他第一次沒(méi)有在課堂上開(kāi)小差，做小動(dòng)作。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信。他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完作業(yè)后能主動(dòng)拿給我看，在家也能認真復習功課了，因此學(xué)習成績(jì)有了明顯的進(jìn)步。由此可見(jiàn)，哪怕只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，也能揚起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的'突破，讓后進(jìn)生體會(huì )到做人的尊嚴，于是后進(jìn)生的轉化便從這里開(kāi)始了。
三、課堂上多關(guān)注，課后多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生
后進(jìn)生之所以成績(jì)較差，多半是上課不會(huì )聽(tīng)講造成知識欠缺。所以要抓好后進(jìn)生，先要抓住課堂上的時(shí)間。在平時(shí)的課堂上，我總是及時(shí)關(guān)注后進(jìn)生，對一些基礎知識常提問(wèn)他們，疑難之處單獨指導。還有個(gè)別聽(tīng)講習慣差的學(xué)生，就把他們安排到講臺下第一桌學(xué)習，課堂上巡視時(shí)也經(jīng)常停留在他們身邊，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指正，確保這些后進(jìn)生在課堂上能專(zhuān)心的投入學(xué)習中。在課后，我也經(jīng)常和這些學(xué)生交流，問(wèn)問(wèn)他最近在家庭中的情況，有沒(méi)有什么煩心事，和同學(xué)相處的怎么樣等，從情感上拉近和后進(jìn)生的距離，使得他們愿意親其師，從而信其道。
四、和家長(cháng)保持聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生教育
學(xué)生的表現與家庭教育有著(zhù)不可忽視的關(guān)系，家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習漠不關(guān)心，經(jīng)常指責學(xué)生往往造成學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習上信心不足，經(jīng)常遲到早退，學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習要求過(guò)高。目標過(guò)大，往往造成學(xué)生學(xué)習壓力大，心情浮躁、焦慮，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，對查找分析學(xué)生學(xué)習問(wèn)題原因及教師與學(xué)生家長(cháng)互動(dòng)，共同完成后進(jìn)生轉化相當重要。
我們班有個(gè)小男孩叫郝杰，上學(xué)期學(xué)習還能跟上，作業(yè)也能及時(shí)完成，但是這個(gè)學(xué)期一來(lái)，我就發(fā)現他上課總走神，作業(yè)也不愿意寫(xiě)，干什么都不積極。我很著(zhù)急，表?yè)P、批評、課后留下輔導等各種方法都用上了，他還是沒(méi)有長(cháng)進(jìn)。后來(lái)，我聯(lián)系了他的媽媽?zhuān)涣髁撕⒆拥那闆r，才知道：他的爸爸外出打工了，媽媽生了二寶，每天根本就沒(méi)有時(shí)間輔導孩子。
明白了是這個(gè)情況后，我先和他媽媽進(jìn)行了深入溝通，孩子年齡尚小，家長(cháng)再忙再不易也不能忽視對孩子的關(guān)愛(ài)和教育，要盡可能抽時(shí)間和孩子談?wù)勑�，了解孩子的想法。另外在學(xué)校里，我也格外關(guān)注他，課上課下都會(huì )及時(shí)走到他身邊，問(wèn)問(wèn)學(xué)習，說(shuō)說(shuō)家常，特別是對孩子說(shuō)了他父母對他的期望，讓他知道了老師、父母都是重視他的。一段時(shí)間后，這個(gè)孩子在學(xué)習上也趕上來(lái)了，性格也漸漸開(kāi)朗起來(lái)了。
總之，轉化后進(jìn)生是一項重要的工作，也是一項需要智慧的工作。只要我們能多一份耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，多去發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多給予他們一份幫助和鼓勵，就使他們能?chē)L到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅，促使他們早日進(jìn)步。
后進(jìn)生輔導總結12
所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習較差，紀律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生。這些學(xué)生的教育、轉化工作，是老師們日常工作的主要部分，占去了老師的大半時(shí)間，也是最令老師們頭疼的問(wèn)題。下面談?wù)勎沂侨绾巫龊筮M(jìn)生的轉化工作的。
一、認真做好差生的思想工作
注意因材施教，摸準學(xué)生的性格，然后對癥下藥。以鼓勵為主，增強其信心，消除自卑，使師生感情進(jìn)一步融洽。
二、堅持家訪(fǎng)
家長(cháng)的大力協(xié)助是做好后進(jìn)生輔導工作的重要一環(huán)。因為小學(xué)生年齡尚小，自我管理能力差，特別是那些后進(jìn)生，他們本身沒(méi)有好的行為習慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學(xué)習上分析、記憶能力差，這些都需要家長(cháng)的管理和幫助。孩子上學(xué)了有老師在校管理，回到家里能始終有家長(cháng)的關(guān)注與關(guān)心。孩子在學(xué)校不聽(tīng)話(huà)或有什么思想問(wèn)題回到家里家長(cháng)能幫助及時(shí)教育、疏通，對孩子的健康成長(cháng)都有好處，所以堅持家訪(fǎng)，及時(shí)與家長(cháng)溝通非常重要。本學(xué)期我共家訪(fǎng)20多次，及時(shí)的.家訪(fǎng)，給我的工作帶來(lái)了極大幫助，更好的促進(jìn)了我的教育教學(xué)工作。
三、學(xué)習上教師給予特別關(guān)注
后進(jìn)生常因學(xué)習不好而缺乏自信，也常因此而厭學(xué)、自暴自棄，逐漸轉化為雙差生。工作中我注意用愛(ài)心溫暖、并注意維護他們的自尊給他們以自信：有時(shí)看到他們的閃光點(diǎn)有意識地給他們一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭或豎大拇指以示贊賞，這些都極大的調動(dòng)了這些后進(jìn)生的積極性讓他們變得樂(lè )學(xué)；課堂上注意給后進(jìn)生留機會(huì )，盡量讓他們有顯山露水的機會(huì )，讓他們有表現自己的機會(huì )，讓他們有成功的體驗。極大地調動(dòng)了后進(jìn)生的參與熱情，效果較好。
四、“優(yōu)帶差”教學(xué)相長(cháng)
利用幫扶對子對后進(jìn)生進(jìn)行輔導。實(shí)踐證明學(xué)生與學(xué)生之間的效果更好。能達到教學(xué)相長(cháng)的效果：首先因為輔導他的是自己的同學(xué)，后進(jìn)生思想上會(huì )覺(jué)得很輕松，也很樂(lè )于接受。而優(yōu)生通過(guò)叫后進(jìn)生同時(shí)他自己也得到了復習從而提高了自己的成績(jì)，也鍛煉了優(yōu)生的輔導和自學(xué)的能力效果很好。當然這其中也離不開(kāi)老師的監督和檢查。
本學(xué)期后進(jìn)生的輔導工作取得了點(diǎn)滴成績(jì)，我班的后進(jìn)生本學(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。在以后的工作中我將進(jìn)一步加強責任感，盡自己所能，幫助他們樹(shù)立積極向上的思想，努力學(xué)習、真正挖掘出自己的潛力。
伍x
20xx年9月23日
后進(jìn)生輔導總結13
我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來(lái)越表現出對學(xué)習的困難，因此我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
備課，精心設計課堂教學(xué)，盡量把抽象的`數學(xué)教學(xué)變成直觀(guān)、形象的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(cháng)時(shí)間準備，從問(wèn)題的設計，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的準備，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得認知提高，在我看來(lái)這都是值得的！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學(xué)習數學(xué)的成就感，逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
后進(jìn)生輔導總結14
魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。一學(xué)期的幫教工作，令我感觸很深。體會(huì )到一名合格教師的成功之處并不是為優(yōu)秀生取得滿(mǎn)分感到驕傲，而是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我認為后進(jìn)生轉化工作中教師必須具備以下幾點(diǎn)：
一、要有愛(ài)心。
有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎，前提和條件，對待后進(jìn)生要滿(mǎn)懷熱情地去關(guān)心他們，愛(ài)護他們。我認為要做好后進(jìn)生的轉化工作，首先應多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著(zhù)這個(gè)突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時(shí)候會(huì )讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績(jì)，這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺(jué)到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務(wù)，每次我都很真誠的對他說(shuō)：“謝謝你，你真是我的好幫手！”于是他開(kāi)始喜歡數學(xué)課了，不再對數學(xué)作業(yè)厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂(lè )于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任，會(huì )傾心于老師，樂(lè )于接近老師，向老師打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，愉快地接受老師的教育。
總之，愛(ài)是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛(ài)是春雨，她會(huì )滋潤后進(jìn)生干枯的'心田；愛(ài)是烈火，她會(huì )點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。
二、要有信心。
信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對未來(lái)懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長(cháng)。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長(cháng)看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì )說(shuō)好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。
三、要有細心。
后進(jìn)生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀(guān)察，持之以恒，對癥下藥。
輔導效果：
一學(xué)期來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(cháng)、同學(xué)的幫助，李小羊同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)完成，上課精神不集中的不良習慣得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠。與同學(xué)間的關(guān)系一天天改善，也比較樂(lè )意為班級、為同學(xué)做好事。品行上有較大的進(jìn)步，需繼續努力。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生輔導總結15
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現為成績(jì)差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會(huì )不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì )怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著(zhù)我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂優(yōu)生與差生的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì )實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現出了創(chuàng )造性。這說(shuō)明：唯有堅持面向全體，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。為什么會(huì )這樣呢？客觀(guān)的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯誤而遭到老師嚴厲責問(wèn)，自我調節能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì )蒙受過(guò)不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會(huì )陰暗面缺少應有的正確認識而形成不良習性等等。我認為，厚愛(ài)中差生，首先應有辨證的'觀(guān)點(diǎn)：
一、一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待中差生。
應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對差生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應該用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子，他平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習非常差，如果背書(shū)，他十分鐘也記不住一句話(huà)。但是他的體育特好，今年的冬運會(huì )上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表?yè)P他了，他露出了得意的笑容。
二、因勢利導，化消極因素為積極因素。
厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現有假，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會(huì )說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì )促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
一、輔導方式和方法
雖然多數學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽(yáng)旭暉等同學(xué)應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學(xué)困生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。
二、充分利用教材中平時(shí)應掌握的知識點(diǎn)
在每次的練習中，先引導他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習說(shuō)話(huà)，認真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養他們的學(xué)習習慣。
三、收到效果
一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，都有一定的進(jìn)步，特別是吳小玲、歐陽(yáng)旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開(kāi)始�？傊�，轉化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
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