小學(xué)名師活動(dòng)總結

　　總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)名師活動(dòng)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)名師活動(dòng)總結1

　　轉眼間，一學(xué)期又匆匆而過(guò)。借用老舍先生的一句話(huà)就是：“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”，這就是工作的樂(lè )趣。靜下心來(lái)回望過(guò)去，盤(pán)點(diǎn)得失，不由得感慨萬(wàn)千。工作室的每一次活動(dòng)都讓我及學(xué)員們收獲頗豐，我和學(xué)員們在校的學(xué)習研討活動(dòng)，既有值得繼續發(fā)揚的成績(jì)，也有應該引以為戒的不足，現總結如下：

　　一、目標——前進(jìn)的導航臺

　　小溪是大海的起點(diǎn)，種子是希望的起點(diǎn)，沙礫是高塔的起點(diǎn)，信念是成功的起點(diǎn)。有了目標才會(huì )使前進(jìn)的步履更加矯健。

　　本學(xué)期縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的教學(xué)研討，主要圍繞工作室主持人張海萍老師主持的課題研究《小學(xué)中高段語(yǔ)文“寫(xiě)讀結合”實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》進(jìn)行作文教學(xué)的研討學(xué)習。開(kāi)學(xué)伊始，我就召集我校學(xué)員一起了解方案的內容，并就此做了明確的分工。老師們針對自己班的實(shí)際情況做出了具體細致的計劃，因此一學(xué)期下來(lái)工作開(kāi)展得有條不紊。老師們還把每次作文的好、中、差的文章做了整理。并記錄下了實(shí)踐中的成功與困惑。每周二是我校的文科教研組活動(dòng)，我們以此為契機和學(xué)校里的所有語(yǔ)文教師一起交流成功的做法，探討存在的問(wèn)題。因此，不光實(shí)驗班的老師在嘗試“寫(xiě)讀結合”的方法，其他班的語(yǔ)文老師也在嘗試。我們看到了“寫(xiě)讀結合”給學(xué)生作文帶來(lái)的進(jìn)步，看到了學(xué)生在素材交流課上的收獲，看到了學(xué)生讀課外書(shū)的積極。當然我們也有困惑，比如：大部分學(xué)生仿寫(xiě)的成分過(guò)多，自己的東西太少；學(xué)生看了相關(guān)文章之后思維受到限制，選材不夠有新意等等。我們不會(huì )停止研究學(xué)習的腳步，相信有大家的智慧，一定能找到解決的方法。

　　在此過(guò)程中，我和學(xué)員們不但在學(xué)習上互促共進(jìn)，在工作上取長(cháng)補短，還在生活中互相照顧，形成了一個(gè)團結的大家庭。除了工作室的課題外，大家還經(jīng)常研討教學(xué)終于到的問(wèn)題，大大增強了集體凝聚力。

　　二、實(shí)踐---成長(cháng)的催化劑

　　從書(shū)本上得到的知識終歸是淺薄的，最終要想認識事物或事理的本質(zhì)，還必須依靠親身的實(shí)踐。只有這樣才能把書(shū)本上的知識變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。教學(xué)實(shí)踐的持續改善是教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和根本旨歸。

　　本學(xué)期五位學(xué)員積極認真地上好研討課。有不少值得肯定的地方：

　　1、各位學(xué)員精心準備每一節課，很好地落實(shí)了本堂課的教學(xué)目標，呈現了一節節各具特色的課堂。

　　2、教學(xué)環(huán)節清晰、流暢，結構合理，設計精當。例如：王春老師執教的《荷葉圓圓》一課設計就很精巧。

　　3、課堂教學(xué)中體現了現代教學(xué)氣息，形象直觀(guān)，有助于學(xué)生對課文內容的理解。例如：王麗萍老師在執教《兩只鳥(niǎo)蛋》時(shí)，借助多媒體播放了雞蛋孵化小雞的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生就能很容易的理解為什么課文中會(huì )說(shuō)：“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)�！�

　　4、每次課后，我都會(huì )和上課教師交流，既說(shuō)兩點(diǎn)，又指出不足。在交流中表達能力得到了訓練，又對一堂好課有了更全面的認識。

　　然而，課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，在此次活動(dòng)中也有一些不盡人意之處，需要我們在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)。

　　1、在課堂教學(xué)方式上，教師講解偏多，放手讓學(xué)生去完成的現象較少。

　　2、教師提出問(wèn)題后給學(xué)生思考的時(shí)間較短。

　　3、朗讀指導時(shí)，教師的指導還不到位。

　　4、當課堂生成與預設不一樣時(shí)，教師的教育機智還有待提高。

　　三、努力方向

　　1、雖然我們運用了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，但是教師自身也要有激情，要用自己的情緒感染學(xué)生。

　　2、要深入挖掘教材，不能浮于教材表面，應充分理解和掌握教材的重難點(diǎn)。

　　3、我們的教學(xué)基本功還要不斷加強。比如：教學(xué)語(yǔ)言的精煉、得當，處理課堂生成的教育機智。

　　4、在今后的教學(xué)中，我們要盡量嘗試把閱讀教學(xué)與作文緊密結合。

　　5、學(xué)無(wú)止境，身為教師的我們還應該不斷擴寬自己的視野，提高自身的素質(zhì)，不斷地通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己。

　　總之，本學(xué)期的教研活動(dòng)，為我們的成長(cháng)提供了鍛煉的舞臺，搭建了成長(cháng)的階梯，讓我從中收獲了喜悅，增長(cháng)了見(jiàn)識，完善了自我。

　　尺有所長(cháng)，寸有所短。每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，如果能相互學(xué)習，相互借鑒，揚長(cháng)避短，我們的工作就能事半功倍。我們將把本學(xué)期的教研學(xué)習當做一面鏡子反觀(guān)自己的教學(xué)，在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)，努力鉆研，盡力上好每一堂課，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。

小學(xué)名師活動(dòng)總結2

　　不自覺(jué)，時(shí)間安靜地過(guò)去。復習這個(gè)學(xué)期的老師工作室生活，一點(diǎn)一點(diǎn)都是美好的。我和學(xué)生喜歡來(lái)到工作室，在那里團結，充滿(mǎn)學(xué)術(shù)氣氛，可以通過(guò)講座，研討會(huì )和交流，相互啟迪，相互促進(jìn)和共同進(jìn)步欣賞彼此學(xué)習的樂(lè )趣。這個(gè)學(xué)期，我們是充分的，因為我們參與了一些有意義的活動(dòng);這個(gè)學(xué)期，我們很忙，因為我們完全致力于教學(xué)和研究;這個(gè)學(xué)期，我們很高興，因為我們收獲的成長(cháng)和經(jīng)驗。

　　一，充分

　　我們一次又一次地參加了這個(gè)學(xué)期的教學(xué)盛宴。在初中文化和寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習中，我們找到了識字和寫(xiě)作的方式。我們應該充分認識初中生的認知特點(diǎn)，運用多種方法教授學(xué)生素養，注重文化素養和生活。融合，識字和語(yǔ)言積累，融入識字和語(yǔ)言使用，使學(xué)生在輕松的讀寫(xiě)能力下既能鍛煉語(yǔ)言思維，又能充分進(jìn)行口頭訓練;在課后小訓練研討會(huì )上，八個(gè)微類(lèi)給我們留下了深刻的印象，讓我們了解如何處理時(shí)間與練習練習之間的關(guān)系，清楚微課選擇選擇適當的培訓點(diǎn)，適當的開(kāi)放程度，逐步的培訓階梯，以獲得最大的時(shí)間在教室里最大限度地提高教室的效率;在古詩(shī)教學(xué)與研究中，張老師將諸如班級，班級作為人;這是一個(gè)討論，古詩(shī)歌教學(xué)有一個(gè)進(jìn)一步的理解：低檔古詩(shī)歌教學(xué)部門(mén)不主張一詞一字了解詩(shī)意，中學(xué)可以使用注釋來(lái)理解詩(shī)的詩(shī)，高檔不僅僅是能夠理解詩(shī)歌，也欣賞詩(shī)歌的心情和作者的情緒。同時(shí)，要理解一些關(guān)于古詩(shī)歌教學(xué)的策略，如用想象力，結合插圖，理解作者，訪(fǎng)問(wèn)字典字典�？傊�，古詩(shī)的教學(xué)年復一年，取決于內容，因為不同的內容，由于學(xué)習和學(xué)習，不能是一個(gè)單一的法律，首先;在石坪縣小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)教學(xué)大賽中，其豐富的內容，形式多樣，不同風(fēng)格，獨特的老師都是一次又一次的我們心中的智慧。

　　這一次又一次的體驗，親自參與我們的知識的增長(cháng)，豐富我們的思維，并促進(jìn)我們的改進(jìn)。讓我們的生活富有多彩，豐富和充實(shí)。

　　二，忙

　　學(xué)會(huì )一遍又一遍地使用它在活動(dòng)中，我們目睹了很多好的教學(xué)方法，但成為自己的事情需要自己的實(shí)踐。我們專(zhuān)注于工作室主持張xx老師主持小學(xué)的高中語(yǔ)言寫(xiě)作和寫(xiě)作實(shí)踐研究項目實(shí)施計劃書(shū)寫(xiě)教學(xué)研究。在學(xué)校開(kāi)始時(shí)，我打電話(huà)給我的學(xué)生了解課程的內容，并做一個(gè)明確的分工。老師對同學(xué)的實(shí)際情況作了詳細而詳細的計劃，所以本學(xué)期的工作有序進(jìn)行。老師們還完成了好，中，貧的每篇文章。并記錄了實(shí)踐中的成功和混亂。每一天都是我們學(xué)校的文科教學(xué)和研究小組活動(dòng)，我們把這作為一個(gè)機會(huì )，所有的語(yǔ)言教師在學(xué)校交流成功的實(shí)踐，探討現有的問(wèn)題。因此，不僅實(shí)驗班老師在嘗試寫(xiě)和讀方法，其他班語(yǔ)言老師也在努力。我們看到讀寫(xiě)結合了學(xué)生構成的進(jìn)步，看到學(xué)生在物質(zhì)交換班上收獲，看到學(xué)生閱讀課外書(shū)的積極性。當然，我們也很困惑：學(xué)生閱讀相關(guān)文章后思考有限，選擇不夠新的想法;學(xué)生使用方言現象是常見(jiàn)的;更多詞。當然，我們不會(huì )停止學(xué)習的學(xué)習步伐，相信大家的智慧，我們可以找到一種解決方法。

　　此外，五個(gè)學(xué)生積極準備并提出了五個(gè)研討會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)和裝修，但仔細準備每一課，良好實(shí)現本課的教學(xué)目標，并敢于挑戰不同的課程，顯示一個(gè)部分與課堂的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節清晰，流暢，結構合理，設計精細。課堂教學(xué)反映了現代教學(xué)氛圍，形象直觀(guān)，幫助學(xué)生理解課文內容。這個(gè)學(xué)期，大多數學(xué)校的教室配備了白板，為了在短時(shí)間內了解和使用它的功能，學(xué)校進(jìn)行了白板培訓，學(xué)生積極學(xué)習探索，難以鞏固操作，其他幾位老師休息，但他們仍然耐心地練習。這是因為他們的辛勤工作，我對他們的進(jìn)步一次又一次感到驚訝。每堂課后，我和其他成員的講座都會(huì )與老師溝通，既明亮又指出。在大家交流的坦率和親戚，既培養能力表達，也是一個(gè)好的教訓與更全面的理解。

　　一個(gè)學(xué)期仔細準備五個(gè)班，聽(tīng)二十五類(lèi)，對于忙的事務(wù)我們很忙，但在忙，我們收獲，進(jìn)步，長(cháng)大了，我們喜歡這個(gè)忙！

　　三，反思

　　當我們忙著(zhù)拉車(chē)時(shí)，我們不能忘記抬頭。我們在二十五個(gè)課堂教學(xué)研討會(huì )上清楚地看到自己的缺點(diǎn)：在課堂教學(xué)方法上，老師解釋更多的一面，讓學(xué)生完成的現象少一些;教師在學(xué)生考慮時(shí)間后提問(wèn)問(wèn)題較短;當教室代和默認不一樣時(shí)，教師的教育智慧還有待改進(jìn);指導閱讀是不夠的;喚起學(xué)生的興趣在一個(gè)更單調的方式。面對我們的缺點(diǎn)將有進(jìn)步的方向：我們的基本技能，繼續加強教學(xué)。如：教學(xué)語(yǔ)言精煉，適當，處理課堂學(xué)習機智;深入教學(xué)材料，不能漂浮在教材表面，應充分認識和掌握教材的難點(diǎn);雖然我們使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，但是教師本身在未來(lái)的教學(xué)中，我們應該盡量把教學(xué)和作文緊密結合在一起;學(xué)習無(wú)盡，作為老師，我們也應該繼續拓寬自己的視野，提高自己質(zhì)量，不斷通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己;更多的方法來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習興趣。我相信，通過(guò)我們的共同努力，我們將能夠取得更大的進(jìn)展。

　　總之，這個(gè)學(xué)期我和學(xué)生不僅學(xué)會(huì )互相促進(jìn)，在彼此學(xué)習的工作中，經(jīng)常研究在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，仍然在相互關(guān)懷的生活中，形成家庭的團結。

　　我們相信它可以攻擊山石，甚至挑選一點(diǎn)，進(jìn)入智慧，投入實(shí)踐，然后打開(kāi)地平線(xiàn)不會(huì )多塵，洞開(kāi)放思想不會(huì )被關(guān)閉。

小學(xué)名師活動(dòng)總結3

　　為期近三年的開(kāi)平區“三名工程”培訓工作本學(xué)期進(jìn)入了最后的名師展示提升階段。三月份，52名小學(xué)三名培養對象在經(jīng)歷了學(xué)校內部團隊打造之后進(jìn)行了近三個(gè)星期的課堂教學(xué)、課后反思、專(zhuān)題講座的展示。本次活動(dòng)，共分為語(yǔ)、數、英、科四個(gè)學(xué)科組，其中語(yǔ)文學(xué)科19人；數學(xué)學(xué)科23人；英語(yǔ)學(xué)科4人；科學(xué)學(xué)科6人。小學(xué)教育研究室四個(gè)學(xué)科的教育研究員協(xié)同各學(xué)科的骨干教師組成了評委團隊對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤、評判。此次活動(dòng)不僅是對52名名師培養對象三年培訓成果的展示，也是對各校骨干教師培養成果的檢驗。此次活動(dòng)是開(kāi)平區骨干教師團隊的“尖峰對決”，因此受到了各校的高度重視和廣大教師的歡迎，許多學(xué)校的校長(cháng)親自帶隊到現場(chǎng)觀(guān)摩、學(xué)習（本次活動(dòng)累計觀(guān)摩人數達到了 471人次）。這也是我們開(kāi)展此次活動(dòng)的初衷：以點(diǎn)帶面，依托名師工程帶動(dòng)整個(gè)教師隊伍素質(zhì)的提升。

　　一、名師工程帶動(dòng)了教師隊伍素質(zhì)的提升推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展

　　十余天的活動(dòng)下來(lái)，我們深刻的感受到了名師培養對象素質(zhì)的整體提升。經(jīng)過(guò)近三年的名師培訓，教師們在教學(xué)實(shí)踐能力、教育理論修養等方面有了很大的進(jìn)步。這在眾位教師的課堂教學(xué)的效果，課堂反思的深度，專(zhuān)題講座的立論上得到了很好的證明。第二實(shí)驗小學(xué)的陳曉婷老師、稅鋼小學(xué)的閆雅軍老師、孩兒屯的尚金蕊、荊各莊小學(xué)的張建國老師、開(kāi)平小學(xué)的巴艷艷、于雪元等幾位教師的展示尤其凸顯了這種進(jìn)步與變化。

　　每個(gè)名師培養對象的背后都有一個(gè)強大的研究團隊，教師們的進(jìn)步是學(xué)校教師隊伍整體提升的集中展現。各個(gè)學(xué)校也高度重視此項工作，為了讓名師們能展示出學(xué)校教師團隊的整體實(shí)力，在此次活動(dòng)開(kāi)展前各校就制定了詳實(shí)可行的打造計劃，對展示的課堂教學(xué)、講座內容進(jìn)行了深入研究，反復實(shí)踐。校際聯(lián)盟展示時(shí)，許多校長(cháng)都親臨現場(chǎng)為選手們坐陣、鼓勁。名師們的展示也從一個(gè)側面反映了學(xué)校教學(xué)教育研究的現狀。如荊各莊小學(xué)的馬麗榮和郭艷梅兩位名師培養對象嘗試在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，展示了荊各莊小學(xué)“一對一”教學(xué)模式探索的現狀：利用小本，實(shí)現師生、生生之間的協(xié)作學(xué)習，資源的充分共享，是信息技術(shù)與學(xué)科有效融合的大膽嘗試；開(kāi)平小學(xué)語(yǔ)文教育研究組探討的“如何實(shí)現言意兼得”的語(yǔ)文課堂在徐麗娟、于雪元兩位老師的展示中得到了凸顯：教師引導學(xué)生與文本對話(huà)，與編者對話(huà)，與作者對話(huà)，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的得言、得意、得法，體現了語(yǔ)文課程“工具性與人文性的高度統一”；稅鋼小學(xué)針對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現狀開(kāi)發(fā)了《寫(xiě)字》校本課程。在閆雅軍老師的一年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，該校在低年級寫(xiě)字教學(xué)的探索成果得到了充分的反映：閆老師不僅教孩子如何認字，如何把字寫(xiě)得漂亮，課上還拿出了大量的時(shí)間讓孩子進(jìn)行寫(xiě)字練習，教師巡視期間既關(guān)注孩子們的寫(xiě)字質(zhì)量，還注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢，糾正學(xué)生的拿筆方法。種種做法正切合了語(yǔ)文新課程標準對寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)注與強調，稅鋼小學(xué)已在此方面實(shí)踐了很久。

　　二、 立意深刻的講座凸顯了名師隊伍教育理論水平的提升

　　此次名師展示安排了專(zhuān)題講座內容�！叭�名工程”對名師培養對象進(jìn)行了教育心理、教師發(fā)展、教學(xué)科研、教育實(shí)踐等多方面、多角度的理論培訓。歷來(lái)教師們輕理論重實(shí)踐，而教育教學(xué)理論是教師們不斷前進(jìn)的不竭動(dòng)力。站在巨人的肩膀上，老師們才能愈行愈遠。此次名師展示活動(dòng)讓我們看到了教師們越發(fā)厚實(shí)的理論積淀以及個(gè)人深刻的思想結晶。高玉蓮等老師回顧了個(gè)人成長(cháng)的歷程簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內因及外因；崔向榮、艾小輝、蔡玉彤等老師則介紹了自身的磨課過(guò)程，從細小的切口入手深入探討課堂教學(xué)規律。幾天的活動(dòng)下來(lái)，評委們深深的感受到講座內容更能展現教師們深入的思考。張偉老師教學(xué)了希臘神話(huà)《普羅米修斯》一課。針對冀教版語(yǔ)文教材神話(huà)題材例文缺失的現狀，在講座中深入的探討了神話(huà)及神話(huà)教學(xué)的特點(diǎn)、目標定位及自身課堂的處理等內容。王千莊小學(xué)的劉偉老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行了略讀課的課例嘗試，在講座時(shí)她談了自身對于略讀課文教學(xué)的認識。應該說(shuō)這些教師的講座內容有著(zhù)強烈的“個(gè)人色彩”，甚至一些觀(guān)點(diǎn)還有待于進(jìn)一步的商榷。但是，從他們的講座中我們看到了教師對教學(xué)深入的思考，再不是摸著(zhù)石頭過(guò)河，再不是人云亦云。學(xué)而不思則罔，學(xué)習培訓之后沉下心來(lái)思考，內化為自己的思想成果，再踐行于個(gè)人的課堂之中，這樣我們的名師真正做到了“厚積而薄發(fā)”。

　　三、 名師個(gè)人風(fēng)格的逐步形成

　　近三年的學(xué)習、實(shí)踐讓許多名師培養對象已初具名師雛形。摸爬滾打后許多教師已破繭成蝶，形成了個(gè)人獨特的教學(xué)風(fēng)格。馬向奎老師、崔向榮老師溫潤可親，讓枯燥的數學(xué)、英語(yǔ)知識如細流般浸潤孩子的心里；郭榮老師、楊慧敏老師心思巧妙，從孩子的角度出發(fā)將“艱深”的知識化為“繞指柔”。蔡玉彤老師的課堂則是妙語(yǔ)連珠，孩子們在輕松愉快的氛圍中與教師徜徉學(xué)海。徐麗娟老師則以情感人，帶領(lǐng)孩子潛入文本，感受語(yǔ)文課堂濃濃的人文關(guān)懷。

　　四、幾枝新秀，為名師隊伍吹來(lái)清新空氣

　　50余名名師培養對象之間的水平差距還是蠻大的。許多教師在十多年前已在教學(xué)中嶄露頭角(如：艾小輝、楊慧敏等）也有一些教師還只限于在校級范圍內發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)作用。但是，此次名師展示活動(dòng)中我們欣喜的看到了幾個(gè)一直躲在眾多骨干教師背后潛心積淀的“后起之秀”迸發(fā)出的新鮮活力。河東小學(xué)的唐海燕老師教學(xué)六年級的“數對表示位置”，她將數對的知識與乘法等知識融會(huì )貫通，讓孩子深切的體會(huì )到了數對在描述位置時(shí)的規律，感受數學(xué)中的“一一對應”的思想。荊各莊小學(xué)的郭艷梅利用小本，嘗試“一對一”的模式進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，課堂上閃現教師與學(xué)生的智慧。賈庵子小學(xué)的代育梅老師在語(yǔ)文教學(xué)中，從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，巧妙設計教學(xué)環(huán)節，實(shí)現了語(yǔ)文課程的工具性與人文行的和諧統一。新興力量的出現是開(kāi)平區三名工程扎實(shí)也有效開(kāi)展的有力證明，是三名工程實(shí)效性的集中展現。這樣的后備力量的涌現，也是我們開(kāi)平區名師工程進(jìn)一步深入開(kāi)展的動(dòng)力。我們有理由相信，只要給予老師們足夠的發(fā)展空間并給予他們有力的支持，在我們的教師隊伍中還會(huì )生發(fā)出更多的新綠，進(jìn)而煥發(fā)出開(kāi)平區教育姹紫嫣紅的滿(mǎn)園春色。

小學(xué)名師活動(dòng)總結4

　　本次“送培到縣”活動(dòng)的主題為“聚焦新課標下學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性”。本次活動(dòng)是在琿春市教師進(jìn)修學(xué)校對一線(xiàn)教師培訓需求調研的基礎上，向省名師工作室提出的點(diǎn)單式培訓，是在當地開(kāi)展學(xué)科培訓基礎上進(jìn)行的以“提高新課標下學(xué)科教師執教能力”為目標的一次教師研修活動(dòng)，也是我省中小學(xué)名師工作室發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用的活動(dòng)。

　　本次“送培到縣”活動(dòng)著(zhù)眼于20xx版新修訂的《語(yǔ)文課程標準》的理念與要求如何在課堂教學(xué)中有效的實(shí)施，通過(guò)研究性課例觀(guān)摩、引導性專(zhuān)題講座、指導性互動(dòng)交流等形式，為我市小學(xué)語(yǔ)文教師提供了面對面的培訓服務(wù)。

　　作為名師工作室的主持人——吉林省解放大路小學(xué)史麗英副校長(cháng)親自帶領(lǐng)該校的劉明玉老師和長(cháng)春市朝陽(yáng)區永春實(shí)驗校的陳宏飛主任一行三人，于20日清晨抵達琿春，她們不顧旅途的疲勞，風(fēng)塵仆仆地來(lái)到會(huì )場(chǎng)，為我市小學(xué)語(yǔ)文教師傳經(jīng)送寶、給我們帶來(lái)先進(jìn)的教學(xué)理念。

　　上午，三位名師分別登臺，為我們做小學(xué)語(yǔ)文識字、閱讀、習作教學(xué)示范課，用鮮活的課例、深邃的理論，為我們打開(kāi)通往語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)殿堂的大門(mén)。

　　二年級識字課《酸的和甜的》——劉明玉

　　四年級閱讀課《貓》——史麗英

　　六年級習作課《我的小伙伴》——陳宏飛

　　下午，吉林省史麗英名師工作室主持人攜手劉明玉、陳宏飛兩位老師同登講臺，依據崔巒老師20xx年6月2日，在全國著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家新課程標準解析與教學(xué)指導專(zhuān)題研討會(huì )上提出的課標解讀的“四個(gè)堅持”“四個(gè)強調”“四條建議”，三人分別從閱讀教學(xué)、識字教學(xué)和作文教學(xué)三個(gè)領(lǐng)域為與會(huì )老師們做了經(jīng)驗分享。

　　三位老師先從當前教育現狀談起，接著(zhù)到相關(guān)《課標》內容的解讀，最后結合自身實(shí)際介紹了諸多行之有效的解決策略，可以說(shuō)從內容上解決了大家心中一直存在的很多共性的問(wèn)題。另外，從形式上又是一種培訓模式的創(chuàng )新。三個(gè)人在以史校長(cháng)為中心發(fā)言人的基礎上，劉明玉、陳宏飛兩位老師又以聊天座談的方式隨機進(jìn)行了補充和互動(dòng)，三個(gè)人分別從每個(gè)問(wèn)題的不同的角度和高度解讀了《義務(wù)教育20xx年版語(yǔ)文課程標準》中的相關(guān)內容。

　　這種“三人行”的培訓模式，既是“一主兩翼”，又是“互為主翼”。參訓教師則積極參與互動(dòng)提問(wèn)，雖然提問(wèn)針?shù)h相對，但又不乏輕松、活躍、求真、民主的研討氛圍，會(huì )場(chǎng)上時(shí)常響起熱烈的掌聲，培訓效果極佳。

　　名師用先進(jìn)的教學(xué)方式傳遞著(zhù)全新的教學(xué)理念，用深厚的教學(xué)理論演繹著(zhù)生動(dòng)的教學(xué)激情，用豐富的教學(xué)經(jīng)驗構建著(zhù)學(xué)生健康成長(cháng)的精神殿堂。名師們用自己深厚的文化底蘊、精湛的教學(xué)藝術(shù)，為我們打開(kāi)了一扇通往教育教學(xué)藝術(shù)的窗口，為我們今后的課堂教學(xué)改革指明了方向。

　　這次省名師“送培到縣”活動(dòng)，將會(huì )給與會(huì )的領(lǐng)導和教師留下深刻的印象，希望大家結合自己的教學(xué)，對照名師的課堂，進(jìn)行深刻地反思，讓名師“送培到縣”活動(dòng)一“玉”激起千層浪，在我市“以學(xué)為主，當堂達標”課堂教學(xué)改革中激起陣陣漣漪，引發(fā)教師們的思考。希望老師們能借助我市“琿教博客聯(lián)盟”這個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺，把自己的學(xué)習心得體會(huì )寫(xiě)出來(lái)發(fā)表上去，與大家共享。也希望老師們能積極發(fā)表評論，使交流研討更熱烈。讓名師“送培到縣”活動(dòng)發(fā)揮最大的效應。

小學(xué)名師活動(dòng)總結5

　　在繁忙的工作和充實(shí)的生活中，一個(gè)學(xué)期又悄然而逝。如今我們加入“xx縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室”已有一年了。在這365個(gè)日子里，工作室主持人及成員們好學(xué)上進(jìn)、樂(lè )于創(chuàng )新、勇于開(kāi)拓的精神給予了我�；顒�(dòng)組學(xué)員很大的動(dòng)力，讓我們在教育教學(xué)實(shí)踐的崗位又邁出了一個(gè)個(gè)堅實(shí)的步伐。在這一階段的教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中，我們收獲了很多，同時(shí)也看到了自身的不足，現將本階段的工作總結如下:

　　一、學(xué)習與研究并重

　　寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)是老師們最頭疼的課程，因為無(wú)論你怎么想方設法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫(xiě)作，怕寫(xiě)不好，怕無(wú)話(huà)可說(shuō)，總是不樂(lè )于寫(xiě)作。寫(xiě)作成了孩子們（尤其是農村孩子們）心中最不愿做的事。針對這一情況，本學(xué)期縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的教學(xué)研討就主要圍繞新課標作文教學(xué)以及“寫(xiě)讀結合”閱讀課研討來(lái)進(jìn)行。在五次主題教學(xué)活動(dòng)中，每一位工作室的獻課教師都緊緊圍繞研討的主題，運用多種方法為大家展現了一堂堂各具特色，精彩紛呈的研討課。

　　在研討活動(dòng)中，我校學(xué)員通過(guò)與名師面對面交流探討的方式，在交流與討論中釋疑解惑，總結出了的教學(xué)經(jīng)驗�；顒�(dòng)過(guò)后，活動(dòng)組的各位成員及學(xué)員又根據學(xué)習情況，將自己的所見(jiàn)所聞所得結合本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的整合，及時(shí)形成與實(shí)際學(xué)情相適應的教學(xué)思路，然后在各自任教的班級進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中，各位成員不僅善于學(xué)習他人之法，更注重總結自己的經(jīng)驗，所以我們的每一個(gè)學(xué)員在校本研討課上，總能讓其他老師有新的收獲。

　　另外，我們工作室的成員和學(xué)員雖然本身都是學(xué)校的骨干老師，但是學(xué)習卻比較自覺(jué)。為了幫助自己提高學(xué)習的有效性，大家還積極地閱讀縣名師工作室配發(fā)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設計》及《云南教育》等刊物。這不僅強化了學(xué)員員們的學(xué)習意識，更使他們在理論層面有的積淀。所以說(shuō)，我們的異龍名師活動(dòng)組現在正在朝著(zhù)學(xué)習型、研究性的方向發(fā)展。

　　二、主要成績(jì)

　　學(xué)校的研討課讓工作室學(xué)員員之間的合作達到了一個(gè)新的高度。每次在進(jìn)行研討課時(shí)，成員們總要經(jīng)歷了緊張的備課、準備教具、試教、點(diǎn)評等多個(gè)環(huán)節的研討過(guò)程。在這一過(guò)程中，大家協(xié)調分工，將各項準備工作落實(shí)到個(gè)人；遇到同課異構時(shí)，每人都積極貢獻自己的想法；課后點(diǎn)評，每個(gè)人都真心實(shí)意的為授課教師指點(diǎn)迷津…… 融洽的氛圍讓大家在與同伴的交流中學(xué)到求實(shí)的精神，在傾心的交往中學(xué)到道德的偉岸，在智慧的碰撞中領(lǐng)悟到教育的真諦。而學(xué)員們的教學(xué)水平在集聚集體智慧后，更是有了明顯的提升。

　　在縣名師工作室實(shí)施“小學(xué)中高段語(yǔ)文‘寫(xiě)讀結合’實(shí)踐研究”課題期間，我們名師活動(dòng)小組的學(xué)員主動(dòng)承擔起了課題實(shí)驗班的教學(xué)任務(wù)。大家積極的按計劃為課題組進(jìn)行了習作素材呈現課、主題閱讀分享課、趣味活動(dòng)“寫(xiě)讀”課、師生共讀經(jīng)典課等實(shí)驗課程的指導與實(shí)踐。為課題的研究搜集了的許多寶貴的信息和資料。

　　三、存在問(wèn)題

　　由于種種原因，我校名師活動(dòng)小組的工作仍有亟需進(jìn)一步完善之處。主要表現為：活動(dòng)時(shí)間相對緊張，有些具體計劃有時(shí)不能按期進(jìn)行，導致部分工作不能全面實(shí)施；工作室成員自身水平、研究能力存在差異，對整體工作有所影響；如何引導區域學(xué)科發(fā)展方向，并有效解決教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，還有待加強。

　　四、努力方向

　　為了更好地開(kāi)展名師工作室以后的各項工作，我們將朝以下方面努力：加強工作計劃的科學(xué)性、前瞻性；同時(shí)要合理安排活動(dòng)內容與時(shí)間，增進(jìn)與學(xué)校領(lǐng)導的溝通，尋求學(xué)校領(lǐng)導的理解與支持，妥善處理工學(xué)矛盾。

　　2、創(chuàng )新工作方式，增強培訓實(shí)效�；顒�(dòng)組要充分借鑒他人的工作經(jīng)驗，創(chuàng )新工作方式，搭建鍛煉平臺，創(chuàng )造磨礪機會(huì )，加強對外交流。通過(guò)有效引領(lǐng)、傳帶，幫助成員內化新理念、新知識、新方法，進(jìn)一步提高成員的課堂教學(xué)能力、課程開(kāi)發(fā)能力、教研科研能力、實(shí)踐指導能力和活動(dòng)組織能力，進(jìn)一步增強培訓實(shí)效性。

　　在逝去的日子里，我們不僅在名師工作室的這片沃土上留下了自己的足跡，更在這里收獲著(zhù)成功，收獲著(zhù)智慧，更收獲著(zhù)成長(cháng)。當然，成績(jì)隨著(zhù)時(shí)光的流逝已經(jīng)成為過(guò)去，但我們會(huì )再次啟程，繼續追趕屬于自己的精彩！

小學(xué)名師活動(dòng)總結6

　　一、活動(dòng)目的

　　“名師與備課組一對一”活動(dòng)，我校于xx年下半年開(kāi)始創(chuàng )設安排，至今已有三個(gè)年頭。開(kāi)展這項活動(dòng)的目地是，為了提高教師們的專(zhuān)業(yè)水平和課堂駕馭能力。引導教師不斷適應新課改，增強質(zhì)量意識、提高教學(xué)質(zhì)量，彌補教學(xué)信息落后的空缺。打造一支教師骨干隊伍，從而提升學(xué)校的知名度和競爭力。

　　二、內容和形式

　　近幾年曾多次邀請xx學(xué)校的名師蒞臨指導，語(yǔ)文學(xué)科邀請過(guò)永外實(shí)小的xxx、xxx、xxx老師等蒞臨指導；數學(xué)學(xué)科邀請李明哲、南欲曉等老師蒞臨指導、包括綜合學(xué)科多次邀請他們學(xué)校名師蒞臨指導。

　　這項活動(dòng)的具體安排是這樣的，在學(xué)期開(kāi)始制定計劃，提前預約縣內各校、各科名師。之后由我們學(xué)校各年級組組長(cháng)負責，提前在自己級段內開(kāi)展本冊書(shū)的教材解讀，提出自己的困惑，以便與名師們探討、交流、質(zhì)疑。再則各級段各科準備一節課，執教老師自己報名或校長(cháng)欽點(diǎn)名字參加，各科會(huì )分三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行。讓一位名師對應一個(gè)備課組指導，備課組成員必須全員參與。具體流程是“教師上課——名師聽(tīng)課——教師反思——名師評課——教師質(zhì)疑——名師解惑”。

　　特別是名師們評課環(huán)節，令我們啟發(fā)很大。對于他們的指導我們非常感動(dòng)，過(guò)多的是愧疚，因為我們沒(méi)有給予他們過(guò)多報酬，甚至經(jīng)常會(huì )和他們自己學(xué)校的工作發(fā)生沖突。而他們都會(huì )義不容辭地接受這項任務(wù)，總是會(huì )如期而至。

　　其實(shí)對于他們來(lái)說(shuō)是有一定壓力的，我們只是提前一個(gè)星期告訴對方課題。他們來(lái)都是做即性點(diǎn)評。上午安排聽(tīng)課，下午分組做點(diǎn)評。他們對每節課都做會(huì )非常詳盡的點(diǎn)評，一節大概都花上四十來(lái)分鐘做點(diǎn)評。充分肯定課堂上的可取之處和提出不足之處的探討。給了我們不少信心和勇氣，一次次為我們解除了一個(gè)個(gè)困惑，致使我們一點(diǎn)點(diǎn)的提升。

　　他們會(huì )好不保留地與我們教師面對面的交流、探討，如何處理教材與自己的教學(xué)心得。因為他們學(xué)校來(lái)的都是一線(xiàn)教師，傳授的經(jīng)驗非常切實(shí)、可行。還與我們講述自己也曾上過(guò)這課，是如何設計環(huán)節。甚至交流孩子們的養成教育與評價(jià)方案等，大家各抒己見(jiàn)、暢所欲言，每次活動(dòng)氛圍都非常融洽。

　　三、活動(dòng)現狀與成效

　　如名師聘請的難度、學(xué)校的資金缺乏，我們也曾想放棄。但是為了教師們的業(yè)務(wù)水平能夠得以持續性發(fā)展，最終結合實(shí)際，在xx年下班年對這項活動(dòng)做了適當地調整，由原來(lái)的每學(xué)期三次（各科分低中高同時(shí)進(jìn)行）縮成了每學(xué)期2次，由原來(lái)一次共六節課縮成三節，低中高各一節。

　　這項活動(dòng)教師反省，一致認為我們對一線(xiàn)教師很有幫助、收益很大。也使學(xué)校的教研氛圍越來(lái)越濃，越來(lái)越有實(shí)效性，切實(shí)提升了我校教師課堂教學(xué)水平及教科研能力。

　　名師就這樣手把手耐心指點(diǎn)引領(lǐng)著(zhù)我們，我們也將會(huì )這樣一如既往地堅持著(zhù)。近幾年來(lái)，教師業(yè)務(wù)水平提升較快，成效顯著(zhù)，如參加各級各類(lèi)的教學(xué)評比活動(dòng)，成績(jì)凸顯良好。教師們業(yè)務(wù)榮譽(yù)也獲得不少，如在xxx年有三位教師被評為縣學(xué)科骨干教師，七位老師被評為學(xué)區教壇新秀，一位被評為教壇中堅。在xxx學(xué)年，又涌顯8個(gè)學(xué)區教壇新秀與和一個(gè)教壇中堅，其中xx老師、xx老師、xx老師三人被評為縣教壇新秀和xx校長(cháng)、xx老師二人被評為縣教壇中堅。xxxx年xx和xx等被評為縣教壇新秀。

　　我想把這項活動(dòng)比作一朵含苞待放的花骨朵，期待著(zhù)在一個(gè)和風(fēng)細雨的日子能夠讓她盡情地綻放。最后還懇請各兄弟學(xué)校與我們多多交流，聯(lián)誼，使我們共同進(jìn)步，改善山區教育現狀，為山區教育奉獻自己的微薄力量。

小學(xué)名師活動(dòng)總結7

　　歷時(shí)半個(gè)多月的展示活動(dòng)結束了，一些隱憂(yōu)也浮現了出來(lái)：

　　一、教師們的教育能力還有待提高

　　應該說(shuō)，我們的名師培養對象的整體水平是很高的，但是這個(gè)隊伍中個(gè)體之間的.差異非常大。許多教師的教學(xué)能力，反思水平，教育研究水平還需進(jìn)一步的提升。另外距離全國名師，我們還有一段距離，需要進(jìn)一步的學(xué)習，反復的實(shí)踐。我們的“三名工程”還應繼續前行。

　　二、教師們的新課程理念還需進(jìn)一步加強

　　20xx年初，新修訂的義務(wù)教育課程標準已陸續出臺。新課程標準此次修訂較之之前的實(shí)驗稿進(jìn)行了很多調整，這也是對新課程改革實(shí)施以來(lái)諸多教學(xué)偏頗現象的矯正。比如在此次語(yǔ)文新課標中加強了對寫(xiě)字教學(xué)的規范，強調一至三學(xué)段每天語(yǔ)文課上都要安排十分鐘的寫(xiě)字教學(xué)。課程標準把寫(xiě)字教學(xué)作為中華文化傳承的重要內容加以強調，其主要原因是由于之前一段時(shí)間，教師們（尤其是小學(xué)教師）忽視孩子們的書(shū)寫(xiě)，導致學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍下降。但是此次課堂教學(xué)展示，除了稅鋼小學(xué)的閆雅軍老師，其他語(yǔ)文教師都沒(méi)有涉及寫(xiě)字方面的教學(xué)。甚至幾位低年級教師（低年級識字寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)）也沒(méi)有這方面的意識。數學(xué)課程標準由之前的“雙基”增加為“四基”（增加了“基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和基本的數學(xué)思想”）而我們的教師普遍存在著(zhù)缺乏數學(xué)思想意識，片面的強調數學(xué)基礎知識和技能，導致了我們的數學(xué)課缺乏深度。

　　三、離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)的名師發(fā)展思路還需進(jìn)一步探討

　　離開(kāi)了課堂，離開(kāi)了學(xué)生，教師的發(fā)展便成了無(wú)源之水無(wú)本之木，骨干教師的發(fā)展更是如此。教師隊伍素來(lái)有“教而優(yōu)則仕”的傳統。歷時(shí)三年的培訓時(shí)間內，一些名師培養對象走下了講臺，走上了教學(xué)管理的崗位。應該肯定的是我們的名師培養對象的發(fā)展意識是非常強烈的，盡管走上了領(lǐng)導崗位，大家仍不放棄教學(xué)實(shí)踐，堅持做公開(kāi)課、研究課。但是太多的事務(wù)性工作讓我們的老師們抬不起頭來(lái)，研究課堂的時(shí)間少了，接觸孩子的機會(huì )少了，教師發(fā)展的空間、時(shí)間也小了。雖然我們看到了業(yè)務(wù)、政務(wù)兩不誤的名師，但是我們也看到了許多曾經(jīng)在講臺上揮灑自如的教師而今站在學(xué)生面前，之前的灑脫、成竹在胸已消失不見(jiàn)，取而代之的是脫離學(xué)生的教學(xué)設計，做作、沒(méi)有親和力的教態(tài)，僵死缺乏張力的課堂。

　　可以肯定的是，今后還有更多的名師培養對象會(huì )相繼走上教務(wù)（學(xué)）管理的崗位，如何保住這個(gè)群體的發(fā)展勢頭，如何更好的發(fā)揮這支隊伍的引領(lǐng)示范作用，是擺在我們面前的課題。全國特級教師竇桂梅、華應龍等都是學(xué)校的校長(cháng)（副校長(cháng)）他們的發(fā)展軌跡值得我們思考、借鑒。

小學(xué)名師活動(dòng)總結8

　　為了探究教學(xué)教研新的途征，在縣教育局、教研室的組織安排下，我有幸參加了 “xx縣名師送課下鄉教研活動(dòng)”。這次活動(dòng)從 20xx年3月17日到3月23日，得到了xx學(xué)校、xx學(xué)校、xx中心學(xué)校和張佳坊學(xué)校的大力支持�？h教研室成文輝主任、教研員孫xx、羅xx等積極與學(xué)校做好協(xié)調勾通工作，組織上課和評課，更由于他們出色的組織工作、高度的責任感以及為此所付出的艱辛的勞動(dòng)，才使整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得井井有條，取得了圓滿(mǎn)成功�；仡檸滋斓慕虒W(xué)活動(dòng)和我聆聽(tīng)到的同行的肯定和建議，我更感到收獲不少�，F就此作如下總結。

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，縣教研室就傳達了送課下鄉的信息。要求我從低年級的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)與說(shuō)話(huà)教學(xué)中選取兩種課型準備好兩節課。雖說(shuō)幾年都沒(méi)有教低年級了，這項任務(wù)讓我感到有些束手無(wú)策，但這是我第一次以名師的身份參加送課下鄉活動(dòng)，這項任務(wù)既艱巨又光榮，不能怠慢。于是我立即行動(dòng)，選定一年級的《識字4》和二年級的《日月潭》作為教學(xué)內容，精心準備。

　　我根據課標理念，考慮到低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和山區學(xué)校的實(shí)際情況，精心設計教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，反復斟酌，認真備好課。為了吸引孩子的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，我制作了精美的教學(xué)情景圖、識字卡片和風(fēng)光短片課件。

　　在臨近活動(dòng)的前一天，教研室孫老師通知我，xx學(xué)校的校長(cháng)說(shuō)他們的老師很想聽(tīng)一堂識字課，于是我做好了上識字課的充分準備。識字課講的是一首描寫(xiě)小動(dòng)物在夏天里活動(dòng)情形的兒歌，以及十一個(gè)帶蟲(chóng)字旁的會(huì )認字和兩個(gè)帶蟲(chóng)字旁的會(huì )寫(xiě)字。一進(jìn)課堂，孩子們就被這幅美麗清新的夏日風(fēng)景圖和可愛(ài)的小動(dòng)物圖片深深吸引住了，自然一下子就把孩子們帶入到了學(xué)習的情境中。課堂上，孩子們對認識小動(dòng)物的名字、幫小動(dòng)物找家等識字形式非常感興趣，對“發(fā)現生字的結構特點(diǎn)”“給字加偏旁”“找朋友”等鞏固識字的活動(dòng)積極性也很高。整堂課氣氛較為活躍，識字效果也還不錯。

　　之后，我在其他各所學(xué)校也是講授同一內容。但各校的情況不同，學(xué)生的表現不同，因而我采用的教學(xué)手段也不盡相同。尤其是在調動(dòng)學(xué)生積極性、激勵學(xué)生方面，我每到一個(gè)班級，都先與孩子們進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習習慣和興趣愛(ài)好以及編組情況，以便我在教學(xué)中盡量能夠適應孩子們，做到因材施教。在這一點(diǎn)上，讓我得到鍛煉，得到了提高。

　　每堂課后，我都進(jìn)行了反思。雖然我每次都是按照熟讀兒歌，學(xué)習生詞；尋找規律，教給方法；深化朗讀，培養語(yǔ)感；學(xué)練結合，拓展升華這幾個(gè)環(huán)節有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把游戲引進(jìn)課堂，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在反饋中，同行老師也對我組織教學(xué)、鉆研教材、直觀(guān)形象的教學(xué)手段、新穎有趣的教學(xué)方法以及課堂教的有效性作了充分的肯定。但是每一堂課都難得做到盡善盡美。由于個(gè)性的原因，我的教態(tài)還不是很親切，與學(xué)生的親和力還不夠；在指導學(xué)生識字方面還不是十分到位，在書(shū)寫(xiě)指導方面考慮得得不是很周全。在今后的教學(xué)教研中，還需多加學(xué)習，努力鉆研，不斷提高自身的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)藝術(shù)更加精湛。

小學(xué)名師活動(dòng)總結9

　　今天上午9點(diǎn)整，在縣教研室會(huì )議室舉行了小學(xué)語(yǔ)文名師活動(dòng)。這也是本學(xué)期的第一次業(yè)務(wù)活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的有xx、xx、馬麗、時(shí)進(jìn)奇、劉瑞華，xx、張琳、李斌、海莉、劉芳、趙東玲、李曉燕等十幾位教學(xué)名師新秀，還有xx、郝振麗等幾位名師培養對象，教研室副主任xx老師組織并主持了本次會(huì )議。

　　活動(dòng)上，xx老師首先宣布了本期的業(yè)務(wù)活動(dòng)安排及要求。

　　一、送課下鄉活動(dòng)

　　3月份，由xx三位老師送課下鄉到x鄉和x鄉。

　　4月份，由李x三位老師送課下鄉到x鄉和x鄉。

　　其間，還會(huì )有x市送課下鄉到縣直第三小學(xué)，是有關(guān)識字寫(xiě)字方面的教學(xué)，屆時(shí)再安排聽(tīng)課學(xué)習。

　　二、讀書(shū)交流活動(dòng)

　　今天給每人發(fā)一本教育書(shū)籍《我們需要怎樣的課堂》和一本教學(xué)專(zhuān)刊《小學(xué)語(yǔ)文教師》，盡快讀完，可以在書(shū)上圈點(diǎn)批注。將在5月下旬和6月份進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，每人都得參加，并寫(xiě)好交流匯報材料，在總結和交流中對讀書(shū)內容要有自己的見(jiàn)解，還要求制作課件，每人的讀書(shū)交流時(shí)間30分鐘左右。

　　三、有關(guān)課題的立項

　　到時(shí)候由xx老師給大家講研究課題的選題范圍及立項表格要求等等諸方面的細節問(wèn)題。

　　四、堅持寫(xiě)教學(xué)反思

　　依然像上一期那樣，堅持寫(xiě)教學(xué)反思或學(xué)習心得，并以電子稿定期發(fā)送到教研室郵箱里。

　　宣布完本期的業(yè)務(wù)活動(dòng)安排，緊接著(zhù)由xx、xx、xx三位老師詳細介紹了自己的教學(xué)設計，也是為這個(gè)月的送課下鄉做好充分的準備。

　　xx老師說(shuō)的是六年級下冊的課文《一夜的工作》。他的設計從課題的導入，聽(tīng)《你就是這樣的人》，為整個(gè)課堂鋪墊了情感基調，做到課伊始，情已生。走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住文中的細節，通過(guò)“讀”“品”“悟”，周總理仿佛穿越了時(shí)空，由遠而近向我們走來(lái)，他那高大的形象，在這樣的品讀感悟中，越來(lái)越清晰，我們對總理的情也越來(lái)越濃，此時(shí)，再播放總理逝世時(shí)候的紀錄片和《你是這樣的人》，讓那種積蓄的情感得以宣泄，得到升華。

　　xx老師說(shuō)的是三年級下冊的課文《檢閱》。她的課堂一向是我向往和追求的，扎實(shí)、高效，又樸素真實(shí)，正如于永正老師說(shuō)的：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！敝炖蠋煹恼n堂上，不僅注重孩子的語(yǔ)言積累和運用，還注重學(xué)習方法的引導，讓孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，都能一一地落實(shí)到位，讓孩子實(shí)實(shí)在在地學(xué)到東西，學(xué)到本領(lǐng)。

　　xx老師說(shuō)的是五年級下冊的課文《臨死前的嚴監生》。這是一個(gè)小說(shuō)里的人物描寫(xiě)的片段，文段并不長(cháng)，卻把嚴監生的吝嗇刻畫(huà)得淋漓盡致。那么，這篇課文的教學(xué)中，文本“寫(xiě)了什么”并不是難點(diǎn)，孩子都能理解，而“怎么寫(xiě)的”應該是本課的學(xué)習重點(diǎn)，重在突出人物描寫(xiě)的方法，并可以由課內向課外遷移。

　　通過(guò)今天的活動(dòng)，我們互相學(xué)習，各自受益，共同進(jìn)步。期待下個(gè)月的業(yè)務(wù)活動(dòng)會(huì )更加精彩。