小學(xué)數學(xué)教師賽課總結（精選14篇）

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教師賽課總結（精選14篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結1

　　20xx年11月27日，數學(xué)組口算競賽活動(dòng)在教學(xué)樓舉行。此次活動(dòng)得到了領(lǐng)導的大力支持，教務(wù)主任蘇老師親自參加活動(dòng)。

　　一、活動(dòng)的準備過(guò)程及具體的實(shí)施過(guò)程：

　　經(jīng)過(guò)全體小學(xué)數學(xué)教師討論，小學(xué)數學(xué)口算競賽于11月27日下午3:30開(kāi)始，活動(dòng)按年級組來(lái)競賽，有四位教師擬定50道口算題，在班中進(jìn)行預賽，選出10名學(xué)生參加競賽。具體安排如下：

　　1、二年級組安排在實(shí)驗室，由朱沛華老師負責。

　　2、三、四年級組安排在四樓多媒體教室，由劉艷春老師負責。

　　3、競賽的時(shí)間為10分鐘，負責人要記好收試卷的時(shí)間以及評卷的工作，到時(shí)候統一交給組長(cháng)。

　　二、本次活動(dòng)主要針對目標

　　以研討“人文計算”這一課題作為動(dòng)力，在學(xué)生中開(kāi)展形式多樣的口算、簡(jiǎn)算等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，增強教學(xué)在生活中的體驗，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧、全面發(fā)展。

　　三、組辦了本次活動(dòng)取得的成效

　　為了激勵更多的學(xué)生參與到“學(xué)數學(xué)用數學(xué)”活動(dòng)中，我們注重學(xué)生的參與過(guò)程，整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得緊張而有序。根據學(xué)期工作計劃的要點(diǎn)，很好地完成了各項工作目標，并取得優(yōu)異成績(jì)。獲獎名單如下：

　　一年級：

　　第一名：楊玲

　　第二名：方紫穎、王永吉

　　第三名：李瑞萱、劉志成

　　二年級：

　　第一名：沈靜怡、劉昊

　　第二名：韓旭、付宇帆

　　第三名：謝文凱

　　三年級：

　　第一名：李瑞陽(yáng)

　　第二名：韓淑儀、嚴偉、陳露露

　　第三名：張暄妍

　　四年級：

　　第一名：陳生亮、張兆君、金維翼、谷婷

　　第二名：陳凱

　　四、總結活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足

　　1、學(xué)生的基礎知識掌握的不夠扎實(shí)。

　　2、缺乏邏輯思維能力，對于沒(méi)有接觸過(guò)的題，沒(méi)有很好的思考，導致出錯。

　　五、通過(guò)本次的競賽，我們在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、加強基礎知識的教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，務(wù)實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)。

　　2、加大練習量，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

　　3、培養邏輯思維能力，加強學(xué)習方法的指導。

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結2

　　上周五小學(xué)低段教研組對一至三年級學(xué)生進(jìn)行了一次10分鐘的口算測試比賽。本次比賽中，沒(méi)有一位同學(xué)得滿(mǎn)分。不難看出，學(xué)生在口算的速度和準確性上有了一定的欠缺�？谒愦嬖谝恍﹩�(wèn)題：有的學(xué)生計算速度比較慢，有的學(xué)生因為粗心，有的把運算符號看錯，導致最后的結果出錯。還有的學(xué)生眼高手低，看似很簡(jiǎn)單的題出錯。

　　為了更好的加強口算教學(xué)，希望我們的老師在今后的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

　　1、講清算理，培養學(xué)生的口算能力。

　　口算方法都是從實(shí)際運算中總結出來(lái)的，要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。

　　2、抓好專(zhuān)項訓練，提高學(xué)生口算能力。

　　授新課之前，可堅持用５分鐘時(shí)間進(jìn)行口算基本訓練。這種課堂口算訓練形式，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時(shí)間內正確地計算出結果。這種訓練要有的放矢，有計劃、有安排，要與最近學(xué)習的內容有關(guān)，或者與新授課有關(guān)。

　　3、采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。

　　運用口算卡視算，指名口算，可以按座位順序算、齊算、小組算、橫排算、豎排算等，像開(kāi)火車(chē)似的一個(gè)接一個(gè)很快說(shuō)出得數。聽(tīng)算練習，老師口頭念題，讓學(xué)生在練習本上寫(xiě)得數。老師念完題，找學(xué)生報得數。也可以連續找幾個(gè)學(xué)生報得數。這種練習形式難度大些，需要學(xué)生認真聽(tīng)，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。

　　相信在我們老師和學(xué)生的共同努力之下，我們的口算成績(jì)一定會(huì )有較大的提高。

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結3

　　作為一名新教師，我有幸參加了這次大賽�；仡櫿麄�(gè)參賽過(guò)程，有挑戰，有遺憾，當然，更多的是沉甸甸的收獲……

　　本次大賽的參賽對象均是在各個(gè)學(xué)校選拔、片區選拔的基礎上推薦出來(lái)的。我們學(xué)校喬校長(cháng)、屈主任等都非常重視，先是全校選拔4名（數學(xué)）教師，后是片區選了3名，然后抽出寶貴的時(shí)間對我們進(jìn)行培訓，從模擬講課、評課、三筆字訓練等等一一進(jìn)行詳細耐心地指導，使我們在原有基礎上都得到不同程度的提高。作為剛參加工作的年輕教師，基本的教材不太熟悉是硬傷，所以我花大量時(shí)間熟悉三個(gè)年級的6本書(shū)，自己試課，熟悉課標的同時(shí)練習鋼筆字、粉筆字，堅持幾個(gè)星期加一個(gè)五一假期，進(jìn)步不少。

　　區里為我們搭建了一個(gè)展示自我、相互觀(guān)摩、學(xué)習、切磋的平臺，參賽教師基本功扎實(shí)，自身素質(zhì)高，靈活機智，使我在活動(dòng)中受益匪淺。對于我來(lái)說(shuō)，最大的收獲則是在認真準備、積極參與本次大賽的過(guò)程中，自己的教學(xué)基本功及綜合素質(zhì)得到了檢驗和提高。通過(guò)比賽，讓我充分認識到：充分的準備是參加比賽的前提，良好的心理素質(zhì)和正確的心態(tài)需要在鍛煉中培養。同時(shí)與很多優(yōu)秀教師的同臺競技，也讓我深深感受到了自己與他們的差距與不足，也讓我明確了今后的奮斗目標與方向。在以后的教學(xué)中要努力做到：扎實(shí)數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、掌握基本的數學(xué)思想方法、還要研究一些“教學(xué)案例”、提升專(zhuān)業(yè)素養。

　　總之，教師基本功比賽結束了，我在學(xué)習中提高了、在參與中體驗了、還要在反思中成長(cháng)，在今后的工作學(xué)習中向更高的目標邁進(jìn)，需要學(xué)習，更需要實(shí)踐，還需要反思。把這次大賽出現的問(wèn)題當作自己提高的契機，在總結、反思的過(guò)程中，尋找改進(jìn)和提高的有效良策。

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結4

　　基于我鎮小學(xué)生數學(xué)周記質(zhì)量不高，教師對引導學(xué)生寫(xiě)數學(xué)周記認識不到位，指導懈怠，疏于對小學(xué)生數學(xué)周記的研究。為促進(jìn)廣大數學(xué)教師關(guān)注小學(xué)生的數學(xué)周記的寫(xiě)作，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，加強指導力度。根據鎮小學(xué)教研室工作計劃安排，經(jīng)研究于20xx年4月12日下午在中心小學(xué)舉行了范例周記比賽活動(dòng)，現將活動(dòng)情況總結如下：

　　一、活動(dòng)組織

　　為了扎實(shí)活動(dòng)過(guò)程，引起學(xué)校教師的關(guān)注，鎮教研室于 20xx年4月6日下發(fā)通知到各學(xué)校，讓學(xué)校選拔本校數學(xué)教師數的二分之一參加鎮級比賽。這樣做可以讓教師有充分的準備，更多的研究數學(xué)周記的相關(guān)知識。

　　教研室在4月11日組織命題，根據當前學(xué)生周記的現狀和存在的問(wèn)題，命題確立了四個(gè)主題，主題一，數學(xué)知識在生活中的應用（超市購物）。主題二，學(xué)生的自主學(xué)習是培養的一個(gè)目標，寫(xiě)一篇分析、探究過(guò)程為主的數學(xué)周記。主題三，學(xué)生的心靈世界是充滿(mǎn)想象力的世界，要發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。創(chuàng )作一篇童話(huà)（故事）型數學(xué)周記。主題四，數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)時(shí)探索，數學(xué)知識的內化等，結合教材“植樹(shù)問(wèn)題”寫(xiě)一篇學(xué)習反思、實(shí)踐應用型的周記。四個(gè)命題讓教師人選其中的兩個(gè)進(jìn)行創(chuàng )作。這樣做的目的是讓教師明白周記的內容和形式是多樣的，多多研究，對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習意義很大。

　　20xx年4月12日下午，各校選拔的24位優(yōu)秀教師在中心小學(xué)多媒體教師進(jìn)行競賽。競賽采取閉卷考試的形式，時(shí)間為80分鐘。參賽教師個(gè)個(gè)嚴肅認真，積極答卷。

　　當天下午進(jìn)行了閱卷，試卷采取了密封措施。教研室組織評委進(jìn)行認真的批閱、評分，保證競賽的成績(jì)的公平公正。

　　二、競賽情況

　　從總體上看，本次活動(dòng)取得了較好的成績(jì)，達到了預期的活動(dòng)目的。本次比賽愛(ài)龍希望小學(xué)龐老師以97分的成績(jì)獲得第一名。90分以上的教師有4人，占參賽人數的16.67%；80分以上的教師有11人，占參賽人數的45.8%；70分以上的教師有17人，占參賽教師數的70%；60分以上的教師有24人，占參賽教師數的100%，沒(méi)有不及格的教師。教師平均成績(jì)?yōu)?7.54分。

　　各學(xué)校的成績(jì)情況如下：中心小學(xué)平均分83.83分；愛(ài)龍希望小學(xué)平均分78.75分；沙窩小學(xué)平均分77.75分；華山小學(xué)平均分73.75分；朱崔小學(xué)平均分73.33分；柳莊小學(xué)平均分72.33分。

　　三、存在問(wèn)題

　　1、離題。本次范例周記有四個(gè)主題，讓教師從中選兩個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作。但有個(gè)別教師可能是審題不細致的緣故，還是其他什么原因，寫(xiě)離了題。

　　2、內容缺乏創(chuàng )新。部分教師的周記內容缺少生活，缺乏對數學(xué)的進(jìn)一步思考，質(zhì)量不是很高。

　　建議數學(xué)教師認真研究，培養學(xué)生寫(xiě)好數學(xué)周記，提高寫(xiě)周記的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結5

　　時(shí)光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過(guò)心間。唯有比賽的風(fēng)采，沉香流年。

　　在這暖風(fēng)拂面，桃紅柳綠的美好四月天，淮濱縣實(shí)驗小學(xué)為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，預期舉行的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽如約而至。

　　本次數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽共有38位教師參賽，選手們都為此次大賽做了充分的準備�；顒�(dòng)前，老師們在充分了解孩子特點(diǎn)的基礎上，深入分析教材，制定適宜的教學(xué)目標，準備了豐富多樣的活動(dòng)材料�；顒�(dòng)中，大家各顯身手，教學(xué)形式靈活，設計巧妙，通過(guò)精彩的語(yǔ)言，生動(dòng)的講解把自己的教學(xué)特色現得淋漓盡致。下面，就讓我們一一目睹師生們的風(fēng)采吧!

　　一、二年級篇

　　首先登場(chǎng)的是二年級的王嬌芳老師，她執教的《推理2》教學(xué)目標明確，學(xué)生思維活躍。本節課王老師用心鉆研教材，在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟知識的形成過(guò)程。王老師的課堂不僅僅是知識的傳授，也是學(xué)習能力的整體提升，更是師生共同成長(cháng)的知識旅程。

　　陳亞云和李雯老師執教的是《100以?xún)葦档捻樞颉�。陳老師關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生數感的培養，適時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象推理能力，引導學(xué)生在建構百數表的過(guò)程中從多角度觀(guān)察、比較、分析探索100以?xún)葦档呐帕幸幝�。李雯老師則以國慶閱兵視頻進(jìn)行導入，讓學(xué)生給數字寶寶排隊，并由此引導學(xué)生發(fā)現100以?xún)葦档呐帕幸幝�，培養了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結概括的能力。

　　王君和鄭燕老師都精心設計了《找規律》一課。王君老師通過(guò)讓學(xué)生找規律、說(shuō)規律、畫(huà)規律等一系列的數學(xué)活動(dòng)加深學(xué)生對規律的認識，并在此基礎上通過(guò)找一找說(shuō)一說(shuō)身邊或生活中有規律的排列。鄭老師則結合學(xué)生身邊熟悉的事物或場(chǎng)景，注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。鄭老師在這節課上教學(xué)環(huán)節緊湊，師生互動(dòng)默契，整節課學(xué)生的學(xué)習效果足以可見(jiàn)鄭老師扎實(shí)的教學(xué)功底。

　　孫妍穎老師執教的《想一想，擺一擺》。這節課孫老師始終以學(xué)生為主，讓他們通過(guò)多種方法自主探究、合作學(xué)習，充分利用孩子愛(ài)玩的心理，寓玩于學(xué)，設計出生動(dòng)有趣的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。整節課孫老師由扶到放，層層遞進(jìn)，注重引導學(xué)生進(jìn)行有序思考，充分體現了教師的引導作用。

　　馬娟老師執教的是《推理1》。馬老師在教學(xué)中尊重學(xué)生的認知特點(diǎn)，用偵探高手柯南來(lái)吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)新穎實(shí)用的猜一猜游戲導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。馬老師教學(xué)方法形式靈活多樣，真正實(shí)現了“寓教于樂(lè )”。

　　杜穎老師執教的是《用規律解決問(wèn)題》。杜老師這節課教學(xué)知識前后連貫，一環(huán)扣一環(huán)。課中通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察，讓學(xué)生發(fā)現規律，一步步引導學(xué)生進(jìn)行思考，綜合歸納。

　　楊璟老師執教的是《有余數的除法》第一課時(shí)。本節課楊老師課前準備充分，教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節緊湊。在課堂上楊老師不僅解放學(xué)生的耳，還解放了學(xué)生的腦、口、手，師生配合默契，課堂氣氛十分活躍!

　　杜雅婷老師執教的《擺一擺，想一想》，教學(xué)過(guò)程完整，生動(dòng)有趣，帶領(lǐng)孩子們用“神奇魔法袋”來(lái)演繹本節課的重難點(diǎn)知識，課堂氣氛活躍，知識由淺入深。

　　丁暢老師的《認識人民幣》可謂是寓教于樂(lè )，課堂中穿插的小游戲引起了學(xué)生極大的學(xué)習興趣，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)積極愉快的課堂氛圍。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀(guān)察與思考，又有學(xué)生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨立思考。

　　張杰民老師執教的《用人民幣解決問(wèn)題》讓大家真實(shí)感受到了孩子們思維的活躍。張老師整節課教學(xué)環(huán)節流暢，板書(shū)設計清晰美觀(guān)。教學(xué)中更是注重學(xué)生思維能力的培養，讓學(xué)生感受數學(xué)的邏輯性。

　　劉雪萍老師給我們帶來(lái)的是《推理2》。劉老師注重培養學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)探究，表達自己的思考過(guò)程，因材施教，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，教師教態(tài)自然親切，耐心引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處、時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽和諧。

　　朱慧玲老師執教的是《軸對稱(chēng)圖形》。本節課朱老師課堂設計合理有序，環(huán)節緊湊，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，著(zhù)重讓孩子形成對概念的理解。課堂氛圍比較活躍。

　　何寶紅老師執教的《選班長(cháng)》著(zhù)實(shí)讓大家眼前一亮。何老師通過(guò)確定問(wèn)題、收集數據、整理數據、分析數據、得出結論幾個(gè)環(huán)節教學(xué)，把原本枯燥的分類(lèi)與整理的課上的生動(dòng)有趣。整節課何老師教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，有扶有放，真正做到了生本教育。

　　三、四年級篇

　　范中琴老師執教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，通過(guò)創(chuàng )設一同學(xué)春游西湖，從如何搭配衣服這一情境，引出本節課的要研究的問(wèn)題，體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，教學(xué)中，范老師語(yǔ)言極具親和力，在學(xué)生的交流和老師的引領(lǐng)下，得出有序搭配具有不重復不遺漏的優(yōu)點(diǎn)，從而突破本節課的重難點(diǎn)。

　　90后的楚紅和李文靜兩位青年教師，她們充滿(mǎn)朝氣，意氣風(fēng)發(fā)，用自身的光芒，照亮孩子通往小數的殿堂，整節課兩位老師借助教具米尺、人民幣和精美課件等輔助工具，讓孩子們不僅學(xué)會(huì )了認、讀、寫(xiě)小數，而且把小數的意義，小數、整數和分數之間的關(guān)系有機聯(lián)系在一起，注重知識的類(lèi)比遷移，讓孩子們知其然更知其所以然。

　　青春靚麗的章璐老師閃亮登場(chǎng)，她帶領(lǐng)孩子們在平面圖形里又一次認識了三角形，章老師課前小研究設計簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放，采取課前交流，課中匯報、課后延伸的形式進(jìn)行，大膽放手，讓孩子自主探索，匯報時(shí)小組成員分工明確，通過(guò)觀(guān)察、比較和老師的適時(shí)點(diǎn)撥，成功獲取新知并輕松化解了本課作三角形高的這一難點(diǎn)。

　　賈麗老師執教的《乘法分配律》是一節概念課，也是幾個(gè)運算定律中的一個(gè)難點(diǎn)，課伊始，賈老師根據本節課的重難點(diǎn)和與孩子們的互動(dòng)，拎出三個(gè)大問(wèn)題再展開(kāi)教學(xué)，在探究乘法分配律形成的過(guò)程中，賈老師通過(guò)多種說(shuō)理，小組活動(dòng)，觀(guān)察、質(zhì)疑等方式把孩子的思維逐漸引向深處。

　　楚一帆老師執教的《三角形的內角和》從富有童趣的童話(huà)故事：三角形三兄弟之爭引入，一下激起孩子們急于探究新知的欲望，接下來(lái)的兩次小組活動(dòng)讓孩子們在動(dòng)手量一量、拼一拼以及推算中，通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)演示和質(zhì)疑問(wèn)答，發(fā)散孩子的思維。

　　劉嘉老師是一位非常認真嚴謹的老師，板書(shū)都是提前畫(huà)好格子，她執教的《小數點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數大小的變化》一課，是從小朋友們特別喜歡的人物孫悟空打妖怪導入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，本節課兩次小組活動(dòng)，都是以提出具有方向性、探究性的問(wèn)題為抓手，通過(guò)不斷地觀(guān)察、對比和發(fā)現，讓問(wèn)題水到渠成，讓知識內化于心，從而理得清、記得牢。

　　李麗老師執教的《解決問(wèn)題》一課，通過(guò)創(chuàng )設情境獲取信息、提出問(wèn)題探究交流、實(shí)踐運用鞏固新知”這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，細心的李老師注重孩子解決問(wèn)題能力和方法的培養與指導，匯報展示環(huán)節引導孩子指一指、圈一圈分析題意，整節課層次分明，過(guò)程完整，做到學(xué)生、教材、課堂的有機整合，在學(xué)生心中烙下深深的印記。

　　孫玉艷老師執教的《年月日》帶孩子們走進(jìn)數學(xué)的另一領(lǐng)域，老師在關(guān)注概念形成的過(guò)程中，讓學(xué)生充分利用日常生活中的年歷卡，引導學(xué)生觀(guān)察、辨析，發(fā)現，并用拳頭、兒歌和小游戲多種形式記憶，突破了本課的難點(diǎn)。整節課孩子們都是在自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

　　李俊杰老師執教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，為了激勵孩子認真聽(tīng)，仔細想，大膽說(shuō)，用金牌設計師，金牌營(yíng)養搭配師的頭銜調動(dòng)孩子的積極性，通過(guò)擺、畫(huà)、想讓孩子們體會(huì )到搭配前一定要先分類(lèi)，其次要有序思考才能不重復，不遺漏，從畫(huà)圖中體會(huì )符號表示的簡(jiǎn)潔性，重難點(diǎn)在師生、生生互動(dòng)中逐一突破，學(xué)生的思維在課堂中得到碰撞和提升。

　　張曉燕老師執教的《雞兔同籠》問(wèn)題是我國古代民間廣為流傳一種數學(xué)趣題，最早記錄在《孫子算經(jīng)》中，張老師教態(tài)自然，語(yǔ)言柔和，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導入新課，然后通過(guò)多次猜測和驗證活動(dòng)，讓孩子發(fā)現和感悟。張老師引導學(xué)生多角度思考，根據自己的經(jīng)驗找到了列表法、畫(huà)圖法、假設法等解決問(wèn)題的策略，以及其中蘊含的巧妙算理，進(jìn)而優(yōu)化算法。

　　青年教師楚慧嬌執教的《四邊形的內角和》，直接從問(wèn)題導入新課，并順利完成從舊知到新知的遷移，通過(guò)量、拼、分的活動(dòng)，用多種方法探究出四邊形的內角和是360度，輕松完成教學(xué)任務(wù)，本節課課件制作精美，板書(shū)規范合理，教態(tài)自然大方，學(xué)習氛圍濃厚，整個(gè)課堂像磁鐵一樣深深吸引著(zhù)孩子們的眼球，老師輕松，孩子愉快。

　　殷海莉老師執教的是《軸對稱(chēng)》一課，殷老師分別從舊地重游、漸入佳境、眾人尋芳、一鳴驚人、忙里偷閑和各顯神通六個(gè)環(huán)節貫穿始終，讓枯燥的數學(xué)賦予它生命的活力。在殷老師的引領(lǐng)下，孩子們通過(guò)動(dòng)手折、畫(huà)發(fā)現軸對稱(chēng)的特點(diǎn)，探究出畫(huà)法：一找、二定、三連，并樂(lè )在其中，還有醒目的板書(shū)設計，精美直觀(guān)的課件制作和殷老師獨特的教學(xué)魅力，這樣的課堂孩子們怎能不喜歡?

　　五、六年級篇

　　呂耀征老師執教《分數的意義》，呂老師通過(guò)情景創(chuàng )設，巧妙設疑激發(fā)學(xué)生求知欲，并鼓勵學(xué)生采用不同形式和方法“做分數”，最終抽象的分數意義概念課在學(xué)生們的實(shí)踐、合作、思考的探索中逐步得以?xún)然��?/p>

　　周城、孫曉梅、張倩影三位老師同課《鴿巢原理》，三位老師注重聯(lián)系生活實(shí)際，憑借扎實(shí)的教學(xué)功底把抽象的鴿巢問(wèn)題探究延伸到課外，體現“數學(xué)源于生活，又還原與生活”的理念。

　　周城老師的課堂，學(xué)生積極參與，有效合作，大膽展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥，真正分享到老師的能力與智慧，體驗到數學(xué)課堂的精彩。

　　孫曉梅老師的課堂充分體現學(xué)生自主探究的意識，讓學(xué)生在教與學(xué)中經(jīng)歷了猜想、驗證、到模型梳理的過(guò)程，學(xué)生的抽象思維和類(lèi)推能力都得以發(fā)展，這正是我們所追尋的新課改課堂。

　　張倩影老師善于培養學(xué)生有條理思考和推理的能力，整節課教學(xué)結構緊湊，實(shí)施過(guò)程層層推進(jìn)扎實(shí)有效并重視抽象原理的形成過(guò)程。一節課下來(lái)，學(xué)生們都會(huì )用精確的語(yǔ)言表達生活中的鴿巢問(wèn)題。

　　陳艷麗老師授課《圖形的旋轉》，陳老師遵循學(xué)生的認知水平和已有知識經(jīng)驗，大膽放手讓學(xué)生去觀(guān)察-思考-表達，整節課孩子們在老師的帶領(lǐng)下輕松而愉快的掌握了旋轉的三要素并會(huì )用嚴謹的語(yǔ)言表達不同圖形旋轉的特征，學(xué)生的思維能力和空間想象能力也得以發(fā)展。

　　何玲老師執教《分數的基本性質(zhì)》，何老師年輕而充滿(mǎn)活力，教學(xué)思路清晰，環(huán)節流暢，本節課著(zhù)重培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察動(dòng)腦的活動(dòng)來(lái)主動(dòng)探究分數的基本性質(zhì)，再通過(guò)精心設計的習題練習，即鞏固了學(xué)生對新知的理解又提升了學(xué)生尋找辦法解決問(wèn)題的能力。

　　任三三老師執教整理和復習中的《圖形的運動(dòng)》，本節復習整理課，任老師通過(guò)合理的課前設計讓學(xué)生在原來(lái)學(xué)習的基礎上，構建完整的“知識鏈”，學(xué)生通過(guò)對知識模塊的自主整理，再到共同的查缺補漏、質(zhì)疑問(wèn)難、從而清晰地把握了知識間的內在聯(lián)系。

　　任曉俊老師授課《打電話(huà)》，本節數學(xué)實(shí)踐課，任老師尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗，把握重點(diǎn)，創(chuàng )造性地使用教材，采取分層遞進(jìn)的方法，引導學(xué)生步步深入，“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索及“倍增”的規律在師生共同探討中產(chǎn)生的自然而然。

　　張志華老師執教《正比例解決問(wèn)題》，張老師在教學(xué)環(huán)節中大膽放手，鼓勵學(xué)生采用多種方法解決問(wèn)題，孩子們活躍的思維，準確的語(yǔ)言表達贏(yíng)得聽(tīng)課老師們的陣陣嘆服。本節課學(xué)生不僅把正比例概念落到實(shí)處，也會(huì )靈活運用概念去解決實(shí)際問(wèn)題，深度教學(xué)應該就是如此吧。

　　楊芳老師執教的《探索圖形》，楊老師課件制作精美而實(shí)用性強，本節課設計合理，問(wèn)題設置由淺入深，逐步引導學(xué)生從三種不同涂色的異同出發(fā)，認清每種涂色小正方體所在的位置，進(jìn)而體會(huì )分類(lèi)計數的思想，把較復雜的規律探尋分解的清晰易懂，可謂高效課堂。

　　花兒因其怒放，展示了最絢麗的嬌艷，生命因其怒放，呈現了最精彩的篇章。此次數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽的開(kāi)展為全校教師提供了相互學(xué)習和交流的平臺，對不斷提高教師教學(xué)水平大有裨益。賽課雖已結束，但老師們的思考并沒(méi)有終結，“踐行深度學(xué)習，提高課堂效率”不僅是優(yōu)質(zhì)課競賽的主題，更是我們平時(shí)常態(tài)課的追求和目標，惟有努力奮斗，方能遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己!

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結6

　　參加小學(xué)數學(xué)講課比賽，已經(jīng)過(guò)去一周的時(shí)間了。自己激動(dòng)的心情一直未能平復，每次打開(kāi)電腦想寫(xiě)一篇總結，卻總是一片空白。

　　這次講課，我選了五年級上冊《用字母表示數》一課。之所以會(huì )選擇這節課，是因為關(guān)于這節課我存在自己的困惑。

　　困惑一：在這之前，看過(guò)很多設計不同的《用字母表示數》，但是我卻發(fā)現了一個(gè)共同的特點(diǎn)。比如：前幾年常用的一個(gè)情境，1只青蛙1張嘴.......你能用一句話(huà)表示這首兒歌嗎？通過(guò)觀(guān)看錄像，對這節課進(jìn)行了調查。發(fā)現絕大多數的孩子，找不到方法，即使老師給出了答案，看得出部分學(xué)生的眼睛還是一片茫然。我就在想，既然超出了學(xué)生理解的范圍，我們?yōu)槭裁催�要再用這樣的情境。我們的目的是什么，我們到底想讓學(xué)生明白什么呢？

　　經(jīng)過(guò)思考，我想通過(guò)這個(gè)情境，我們想讓學(xué)生知道，字母可以表示未知數。既然明確的目標，我設計了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境，“1、出示具體數量的珠子，讓學(xué)生說(shuō)出珠子的個(gè)數，讓學(xué)生體會(huì )珠子的個(gè)數都可以用一個(gè)數來(lái)表示。2、出示一個(gè)裝有珠子的盒子，讓學(xué)生思考，現在珠子的個(gè)數還能用一個(gè)數來(lái)表示嗎？學(xué)生自然說(shuō)出不能，因為不知道珠子的個(gè)數。我們之前學(xué)習的數，都太具體了，不能表示不確定的數。然后老師再進(jìn)一步追問(wèn)，在我們不知道的情況下，你能想個(gè)辦法嗎？這兒由于前一環(huán)節的滲透，學(xué)生自然想到了可以用字母來(lái)表示。最后老師給予總結，在數學(xué)上，我們把不確定的數稱(chēng)為未知數，字母可以表示未知數。通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生體會(huì )到了字母可以表示未知數，用字母表示數來(lái)自生活的需要�！�

　　困惑二：

　　這節課還有一個(gè)經(jīng)典的情境，就是用學(xué)生的年齡和老師的年齡關(guān)系，先列出眾多的式子，讓學(xué)生明白，像這樣的式子怎么也寫(xiě)不完，然后想辦法表示出所有的式子。在觀(guān)課的過(guò)程中，真替學(xué)生捏一把汗，個(gè)人認為這對學(xué)生的思維真是一種挑戰，我想對于優(yōu)生，都這么難，對于般生和學(xué)困生，理解起來(lái)的難度一定特別大。

　　通過(guò)這次講課比賽，我挑戰了自己的困惑，也嘗試去突破。對我個(gè)人的素養來(lái)說(shuō)，真的是收獲多多。在準備的過(guò)程中，發(fā)現了一些平時(shí)自己注意不到的缺點(diǎn)。比如：第一次試講時(shí)，發(fā)現自己語(yǔ)言沒(méi)有激情，過(guò)于平淡，對學(xué)生的評價(jià)不足�；厝ブ�后對著(zhù)電腦一遍遍錄音。再然后信心滿(mǎn)滿(mǎn)地開(kāi)始了第二次試講，發(fā)現把課堂語(yǔ)言變成了演講，聽(tīng)課的老師都說(shuō)感覺(jué)非常別扭，顯得特別假。我的心情糟到了極點(diǎn)，不知道自己是怎么回事......到了周未我找來(lái)了呂健老師、何中秋老師和劉松老師等名師的錄像學(xué)習，看著(zhù)名師的課堂，我恍然大悟，這段時(shí)間我一直在關(guān)注細節，每一句話(huà)得怎么說(shuō)，一些字的發(fā)音對不對？太拘泥于細節，沒(méi)有去宏觀(guān)地把握這節課的教學(xué)目標。找到了方向，我開(kāi)始扔掉教案，只記住每個(gè)環(huán)節我的目標是什么，然后像平時(shí)上課一樣，告訴自己我這一環(huán)節想讓孩子明白什么，不明白沒(méi)關(guān)系，我們把它學(xué)明白。這樣的課堂才是真實(shí)的，有效的。

　　雖然在比賽的過(guò)程中，我還是有眾多的缺點(diǎn)，但是在這次比賽中，我有收獲，有成長(cháng)，感到自己非常的幸福，是一名幸福的選手。

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結7

　　為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，同時(shí)為了迎接全市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，8月12日下午，黃山市實(shí)驗組織了數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。

　　活動(dòng)中，程雯老師執教的《體積》，采用實(shí)驗教學(xué)的方式，讓孩子們在探究過(guò)程中，逐步了解掌握體積的概念，并教會(huì )孩子們如何歸納整理學(xué)習過(guò)的知識。程燕教師執教的《方程的意義》，利用天平引導學(xué)生理解用等式，不等式表示兩種數量的關(guān)系，通過(guò)體驗感知，討論交流，分類(lèi)研究等形式了解了方程的意義。她們都以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)展示了自己的課堂教學(xué)。隨后，校領(lǐng)導和數學(xué)組相關(guān)教師就兩堂課進(jìn)行相應研討和點(diǎn)評。

　　優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)的探索與開(kāi)展，為教師的成長(cháng)和發(fā)展搭建了交流、學(xué)習與展示的平臺。學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)上境，我們相信，黃山市實(shí)驗小學(xué)的每一位教師都能堅定信念，在專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上不忘初心，揚帆遠航。

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結8

　　20xx年12月15日在同安區大同第二中心小學(xué)舉辦20xx年小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽優(yōu)秀課例展示活動(dòng)（二）。同安區教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數學(xué)教研員邵文川老師和林芬老師精心組織，參加本次研討活動(dòng)的是各校教導主任、教研組長(cháng)、骨干教師、區優(yōu)質(zhì)課獲獎教師、區數學(xué)學(xué)科核心成員及大同第二中心小學(xué)全體數學(xué)教師。本次活動(dòng)有幸邀請到集美大學(xué)師范學(xué)院陳文勝教授進(jìn)行講座研討�；顒�(dòng)由邵文川老師主持。

　　第一節課由同安區西柯中心小學(xué)陳劍梅老師執教二年級上冊《數學(xué)廣角—搭配（一）》。陳老師以問(wèn)題情境“三只小動(dòng)物兩把傘怎么辦？”導入新課，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣且引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗解決問(wèn)題。整節課陳老師創(chuàng )設豐富生動(dòng)的情境，以翻魔法牌、解決問(wèn)題、贏(yíng)得神秘獎品為課堂主線(xiàn)開(kāi)展教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。通過(guò)完成三張魔法牌：數字搭配、圖形搭配、食物搭配引導學(xué)生逐步認識、掌握、應用搭配的“秘訣”。

　　第二節課由20xx年小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者大同中心小學(xué)呂曉蘭老師執教，與陳老師進(jìn)行同課異構。呂老師導入風(fēng)趣幽默吸引學(xué)生的注意力，如：通過(guò)重復點(diǎn)名和數字組合讓學(xué)生猜教師的年齡兩個(gè)環(huán)節，為學(xué)生理解本節課知識積累經(jīng)驗。在新授環(huán)節，呂老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，聚焦核心問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、展示分享、引導感悟幾個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現搭配的數學(xué)方法，在探究的過(guò)程中感悟有序思考、不重復、不遺漏的數學(xué)思想。

　　集美大學(xué)師范學(xué)院陳文勝教授的講座《聚焦核心問(wèn)題，開(kāi)展深度學(xué)習》將本次活動(dòng)推向了高潮。陳教授結合兩個(gè)老師的現場(chǎng)授課為開(kāi)篇，精準分析兩節課的精心設計和待需改進(jìn)之處。通過(guò)對教學(xué)片段《分數的意義》的剖析，指導教師在觀(guān)課議課時(shí)應學(xué)會(huì )教材的解讀；指出教師的教學(xué)設計應當符合教材意圖、符合學(xué)科邏輯、符合學(xué)生的認知邏輯；強調教師在教學(xué)過(guò)程中要注重變式教學(xué)，降低學(xué)生的認知負擔；規勸教師教學(xué)無(wú)涯，不斷加強自身的數學(xué)素養，造福自己，造福學(xué)生。

　　在互動(dòng)研討環(huán)節，邵老師充分肯定了兩位老師的教學(xué)，強調創(chuàng )新要沿著(zhù)學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò )；沿著(zhù)學(xué)生的年齡特征、認知規律。成長(cháng)需要內驅?zhuān)�成長(cháng)需要沉淀，成長(cháng)需要追求至善。以此次觀(guān)摩課為契機，邵老師希望同安區的小學(xué)數學(xué)教師能繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結9

　　為進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，豐富教育教學(xué)方法，提升教師綜合素養，根據延安實(shí)驗小學(xué)教學(xué)工作安排，在組長(cháng)高曉艷老師的帶領(lǐng)下，五年級數學(xué)組在10月12日至10月21日陸續進(jìn)行了常規課賽教活動(dòng)。各位賽教老師積極備戰、精彩授課，展示了教師風(fēng)采。

　　白小晶老師執教的是《平行四邊形的面積》，從介紹長(cháng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形朋友引入新知，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，對照實(shí)驗，探索得出平行四邊形的面積。白老師的課堂讓學(xué)生親身去操作，去體驗，去探索，使學(xué)生真正獲得了知識。

　　艾彥伶老師的這堂《用字母表示數》以趙四跳“公園舞”視頻導入課程內容，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。整堂課在情境中導入、在探究中求知、在碰撞中生成、在合作中交流、在練習中提升。艾彥伶老師始終將教師定位為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，而學(xué)生們的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。

　　郭麗雯老師執教的是《商的近似數》，本節課的教學(xué)從復習入手，注重新舊知識的遷移，以學(xué)生的學(xué)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在已有知識的基礎上發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)效果較好。

　　王芳老師執教的是《循環(huán)小數》，王老師從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，先讓學(xué)生進(jìn)行課前研究，知道有關(guān)循環(huán)小數的一些概念，再按循環(huán)小數的概念，循環(huán)節寫(xiě)法，豎式計算，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數的認識，循序漸進(jìn)，逐層推進(jìn)，加深對新知識的的理解。正真讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　馬文麗老師執教的是《可能性》，本節課設計了抽簽、摸球、轉盤(pán)等游戲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )不確定現象的特點(diǎn)及事件發(fā)生可能性的大小。馬老師通過(guò)游戲，讓學(xué)生感性認識事情發(fā)生可能性的大小，從而概括出初步判斷可能性大小的方法。

　　郭方老師執教的是《植樹(shù)問(wèn)題》，這節課，思路清晰，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，整堂課節奏緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生學(xué)有所獲，她用自己揮灑自如的教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生的思維引向更高層次。

　　張蒙老師執教的是《用字母表示數》。這節課的內容是今后進(jìn)一步學(xué)習代數知識的基礎，用字母表示數對小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，針對本節課知識與學(xué)生的特點(diǎn)，張老師通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生認識用字母表示數的意義和作用，能用字母表示數；使學(xué)生在具體情景中感受用字母表示數的必要性，向學(xué)生滲透了符號化思想。

　　惠濤紅老師為我們帶來(lái)的是《用字母表示數》，課一開(kāi)始，惠老師利用撲克牌排序導入，讓孩子們敘說(shuō)，初步感知，產(chǎn)生困惑。之后用師生的年齡教學(xué)，可以看出惠老師善于取材，同時(shí)對學(xué)生也把握的很準，對調動(dòng)學(xué)生的參與度、牽引出學(xué)生的熟悉感和激發(fā)學(xué)生的求知欲極有好處。在猜年齡的可能年齡中玩轉數學(xué)，很好的完成教學(xué)目標和維度目標。最后又回到數青蛙的兒歌中，讓孩子們用所學(xué)知識解決問(wèn)題。整堂課，惠老師循循善誘，柔和的引，孩子們積極的學(xué)。

　　李小莉老師執教的是《可能性》，本節課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用撲克牌入手，逐步引導學(xué)生體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，教學(xué)中層次分明，在交流活動(dòng)中培養學(xué)生的分析能力。

　　盧翔翔老師執教的是《方程的意義》，本節課主要是學(xué)生在認識了等式的基礎上認識方程。盧翔翔老師利用上課考勤很自然引出等式，又通過(guò)其它班級學(xué)生人數統計給出方程。學(xué)生對方程的定義掌握的比較好，且對于寫(xiě)方程以及利用方程解決問(wèn)題產(chǎn)生了很大的興趣。這為后面方程的繼續學(xué)習做了一個(gè)好的鋪墊。

　　王海峰老師執教的是《擲一擲》，本節課是探究可能性的實(shí)踐活動(dòng)，王老師充分調動(dòng)了孩子們學(xué)習的積極性，將課堂交給學(xué)生！通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示擲兩個(gè)骰子的情況，讓孩子們更直觀(guān)的感受兩面朝上的可能是哪些情況，并做好統計！最后探究出其中的規律，進(jìn)一步探究出這種規律的奧秘。

　　苗繼強老師執教的是《用字母表示數》，苗老師從學(xué)生喜愛(ài)的NBA入手，在與學(xué)生交流中潛移默化的導入本節課的學(xué)習，本節課從四個(gè)方面循序漸進(jìn)，由易到難，層層遞進(jìn)，課堂中突顯學(xué)生的主體地位，老師扮演課堂的聆聽(tīng)者，完全把課堂交給了學(xué)生。課堂效果很好。

　　本次所有參賽教師均能積極準備，以飽滿(mǎn)的精神投入到此次活動(dòng)中，認真揣摩教材中蘊含的教學(xué)思想和方法，積極探索教法、精心設計教案。每位教師的教學(xué)環(huán)節設計都新穎別致，課堂上能引導學(xué)生自主學(xué)習，使得課堂形式活潑多樣，氣氛輕松愉悅。

　　瞧！學(xué)生們端正的坐姿，良好的學(xué)習習慣，熱烈的課堂氣氛，為聽(tīng)課活動(dòng)增添了一抹靚麗的色彩。

　　看！五年級教師們都在認真的聽(tīng)課，每個(gè)人都希望通過(guò)這次寶貴的的學(xué)習機會(huì )，提高自身業(yè)務(wù)能力。

　　李瑛、韓小健、梁曉芳三位評委老師全程參與，認真記錄，并對授課教師提出了中肯有效的建議。

　　最后組長(cháng)高曉艷老師組織聽(tīng)課教師進(jìn)行組內評課，聽(tīng)課教師公正、客觀(guān)地評價(jià)講課教師的授課，暢所欲言，實(shí)事求是，優(yōu)點(diǎn)估的足，缺點(diǎn)找的準。點(diǎn)評到位，提出建議切實(shí)可行。

　　課雖盡而意無(wú)窮，賽雖止而思未休。常規賽教活動(dòng)雖已落幕，但對于孜孜追求活力課堂、高效課堂的五年級教師來(lái)說(shuō)，這只是前進(jìn)路上的一處路標，我們將帶著(zhù)期望繼續前行，不斷進(jìn)步，不斷提高自身素質(zhì)，相信在每位教師的努力下，五年級教師的教育教學(xué)水平一定會(huì )再上一個(gè)臺階！

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結10

　　為提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，2022年大安區小學(xué)數學(xué)“鹽都未來(lái)工程”、“三航工程”暨“教育文軒杯”優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)于4月7號在自貢嘉祥外國語(yǔ)學(xué)校拉開(kāi)帷幕。本次活動(dòng)由大安區教師進(jìn)修校小學(xué)數學(xué)教研員柳大勇、自貢市嘉祥外國語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部校長(cháng)助理章小波、嘉祥錦江本部外派數學(xué)教研組長(cháng)朱強共同指導，自貢嘉祥小學(xué)數學(xué)全體教師和大安區的部分教師共計60余人參加本次活動(dòng)。

　　教師們的課堂精彩紛呈，形式活潑多樣，氣氛輕松愉悅。孩子們暢游在美妙的課堂氛圍中，有辨析與交流，有感悟與體驗，也有歡笑和驚喜。讓我們把鏡頭聚焦賽場(chǎng)，一睹7位教師的風(fēng)采！

　　余鳳老師在《長(cháng)方體的表面積》的教學(xué)中，本著(zhù)“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，讓五.3班的學(xué)生充分自主學(xué)習、研究、討論、操作，初步學(xué)會(huì )了長(cháng)方體表面積的計算方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力。

　　《數學(xué)課程標準》指出：教師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者，要為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境，提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中體驗知識產(chǎn)生的全過(guò)程，來(lái)真正理解和掌握數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法。袁玲老師設計的《什么是面積》這節課，結合具體實(shí)例，通過(guò)豐富的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓三6班的學(xué)生們認識到了面積的含義，學(xué)會(huì )了比較圖形面積的大小。

　　蒲曉老師《有趣的推理》這一課，立足學(xué)生認知發(fā)展水平，采取情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習，讓三.2班的.孩子們學(xué)會(huì )了用排除、列表、分類(lèi)等方法來(lái)進(jìn)行邏輯嚴謹的推理，個(gè)個(gè)化身為福爾摩斯，解決了多種推理難題，感受到成功的喜悅。

　　黃燕燕老師和二3班的孩子們帶了精彩的課堂——《“重復”的奧妙》。這節課以觀(guān)察蒙古族的那達慕大會(huì )熱鬧的場(chǎng)景為載體，放手讓學(xué)生從具體的事物中去尋找規律，并嘗試用自己喜歡的方式表達這些規律，實(shí)現了從具體事物到抽象的數學(xué)符號的過(guò)渡，注重培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言描述找到的重復規律，最后讓學(xué)生在運用規律中再次體會(huì )重復的奧妙。

　　劉霞老師給大家帶來(lái)的是《認識角》，整堂課中，劉老師創(chuàng )設了直觀(guān)、生動(dòng)且富有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認識上升為理性認識，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。

　　唐貝麗老師所講授的課題是《烙餅》，通過(guò)課堂中動(dòng)手操作烙餅過(guò)程，讓四.5班的學(xué)生在同時(shí)、輪換餅面中玩出數學(xué)味。會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言與數學(xué)符號陳述優(yōu)化的過(guò)程，在過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習力的發(fā)展。學(xué)會(huì )在有趣的活動(dòng)體驗中積累并運用經(jīng)驗，提高學(xué)生的思維力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造力的提升。

　　曾林萍老師所講授的課題是《分數乘法（一）》，在利用畫(huà)圖、分數加法算式、分數乘法3種解決兩個(gè)分數問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習氛圍濃厚，課堂參與度高。讓五.2班的學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表達學(xué)習分數乘法的意義和運算方法。

　　本次活動(dòng)在大安區小學(xué)數學(xué)教研員柳大勇老師的頒獎和聽(tīng)課老師們熱烈的掌聲中圓滿(mǎn)結束。

　　百舸爭流展風(fēng)采，新荷初綻競芳菲。本次活動(dòng)不僅為參賽教師搭建了一個(gè)挖掘潛能、展現風(fēng)采的平臺，也為觀(guān)課教師創(chuàng )設了觀(guān)摩學(xué)習、研討交流的機會(huì )。七節各具特色的高效數學(xué)課堂，為“雙減”提質(zhì)增效落地課堂、實(shí)現常態(tài)化教學(xué)起到了良好示范，展現了新時(shí)代教師的新風(fēng)采。

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結11

　　恒大帝景校區隆重舉行，本次活動(dòng)由貴陽(yáng)市教育科學(xué)研究所主辦，貴陽(yáng)市云巖區教師進(jìn)修學(xué)校、貴陽(yáng)市南明區教師學(xué)習與資源中心、貴陽(yáng)市南明區南明小學(xué)協(xié)辦，貴陽(yáng)市省府路小學(xué)承辦。

　　窗外寒風(fēng)襲面，室內暖意融融，來(lái)自各區（市、縣）小學(xué)數學(xué)教研員及數學(xué)教師代表近300人參加了活動(dòng)。他們懷揣著(zhù)對提高數學(xué)教學(xué)水平的.殷殷期待，認真觀(guān)看了今年代表貴陽(yáng)市參加貴州省第七屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽并取得優(yōu)異成績(jì)的3名教師的錄像課：蔣燕老師執教的《數與形》、陳鵬飛老師執教的《解決問(wèn)題——集合》、肖建老師執教的《表面涂色的正方體》。

　　課例展示結束后，為了讓老師們切實(shí)體會(huì )到一節好課不僅需要教師個(gè)人的努力，需要團隊協(xié)作，更需要無(wú)數次的研磨。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)行為等等都隨之發(fā)生了很大改變，教師才能獲得成長(cháng)�；顒�(dòng)進(jìn)入了第二板塊——團隊訪(fǎng)談。

　　首先由執教的三位教師和他們的團隊代表結合課例講述了他們磨課的酸甜苦辣。

　　來(lái)自岳英小學(xué)陳鵬飛老師深情講述了自己《體會(huì )五味涅槃成長(cháng)》的故事，磨課之“苦”、磨課之“酸”、磨課之“甘”，讓在座的各位老師也跟著(zhù)進(jìn)入了磨課的焦灼、彷徨與煎熬，體會(huì )了磨課不僅是磨課的內容，更是磨煉人的意志和能力。陳老師在磨課期間承受著(zhù)巨大的壓力，越磨越?jīng)]有信心；越磨越彷徨無(wú)措，但他并沒(méi)有畏懼退縮，仍在不斷挑戰自我，在多次磨練中體會(huì )好事多磨。

　　來(lái)自省府路小學(xué)的肖建老師用淳樸的話(huà)語(yǔ)分享了自己的磨課經(jīng)歷。通過(guò)鉆研教材，儲備能量，精心備課；到不斷嘗試，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)；再針對問(wèn)題，日戰夜戰，反復琢磨；經(jīng)歷備學(xué)思教，精致定案，優(yōu)質(zhì)定教；最后成功展示，積累感悟，提升自我。

　　來(lái)自南明小學(xué)的蔣燕老師則分享她的磨課故事《遇見(jiàn)更好的自己》。蔣老師從自己磨課的血淚史，講到這節課的獨特魅力和深厚的底蘊。成功的一節課得益于執教老師的認真努力，同事的幫助，領(lǐng)導的支持，區、市教研員的指導，大家一起攜手并進(jìn)，才能展示這節課的精髓，才能遇見(jiàn)更好的自己。

　　眾所周知，一堂精彩的課不僅僅是一個(gè)人的單打獨斗，更是一個(gè)團隊集體智慧的呈現。在團隊助力環(huán)節，貴陽(yáng)市云巖區教師進(jìn)修學(xué)校數學(xué)教研員許磊老師分享了《不是一個(gè)人在戰斗》，以肖建老師上的《表面涂色的正方體》為例，讓我們知道磨課是一個(gè)艱苦的精益求精的過(guò)程。每一個(gè)課例都是經(jīng)過(guò)層層打磨，最終才能呈現精彩。磨課，不僅磨出了教學(xué)智慧，更磨出了老師們之間更加真摯而親密的“戰友”情感。

　　緊接著(zhù)南明小學(xué)的趙瑾副校長(cháng)分享了《唯有研語(yǔ)的芳華，沉香流年》，告訴我們一節課要指向核心素養，要符合國家標準，滿(mǎn)足學(xué)生需要，體現研究創(chuàng )新，十分不易。著(zhù)實(shí)讓我們老師感受到了磨課中的研語(yǔ)芳華，沉香流年。

　　岳英小學(xué)的劉娜老師分享了《團隊研磨智慧“集合”》，更深層次的體現出一節課不是一個(gè)人的事，它凝聚著(zhù)團隊的力量與期望，它促使我們的參賽教師能夠站在賽場(chǎng)盡情綻放，因為他們深知在自己的身后有一個(gè)強大的團隊在支持著(zhù)自己，鼓勵著(zhù)自己。

　　在蛻變成長(cháng)環(huán)節，貴陽(yáng)市云巖區教師進(jìn)修學(xué)校李亞林主任分享了經(jīng)驗——《厚積薄發(fā)研磨共成長(cháng)》，展示了近五年云巖區小學(xué)數學(xué)教師參與各級優(yōu)質(zhì)課獲獎情況。她用數字說(shuō)話(huà)，告訴我們只有教師隊伍的精益求精和研修團隊精誠合作，才有教學(xué)碩果的精彩紛呈。團隊研磨助力教師蛻變成長(cháng)，榜樣的光環(huán)照亮教師前進(jìn)的方向。

　　接著(zhù)由貴陽(yáng)市南明區教師學(xué)習與資源中心的梁柳明教研員分享了《追光者》，梁老師用一張張聽(tīng)課老師感悟的截圖，讓我們看到了一顆顆好學(xué)上進(jìn)、敢于拼搏的心。

　　最后，貴陽(yáng)市教科所小學(xué)數學(xué)教研員宋雪梅老師以《破繭成蝶》為主題，以3個(gè)教師成長(cháng)的小故事，引導老師們思考如何蛻變。在宋老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述中，我們明白了蛻變要“會(huì )做”、“善思”、“能引”。宋老師的“磨是為了不磨”發(fā)人深省，值得我們所有老師去反思自己的教學(xué)。同時(shí)，她也希望老師們都能夠靜下心來(lái)，共同傾聽(tīng)小樹(shù)拔節、蝴蝶振翅、繁花開(kāi)放的聲音，靜待“蝴蝶美麗的蛻變”。

　　一場(chǎng)活動(dòng)，一次經(jīng)歷，一種領(lǐng)悟，一番成長(cháng)。這一次市級數學(xué)教研活動(dòng)雖然已經(jīng)結束，但對每一位參加活動(dòng)教師而言都是一次頭腦風(fēng)暴。教學(xué)之路漫漫，學(xué)習之路亦漫漫。愿老師們在這條路上，一路前行，一路研磨，一路成長(cháng)。

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結12

　　作為一名新教師，我有幸參加了這次大賽�；仡櫿麄�(gè)參賽過(guò)程，有挑戰，有遺憾，當然，更多的是沉甸甸的收獲……

　　本次大賽的參賽對象均是在各個(gè)學(xué)校選拔、片區選拔的基礎上推薦出來(lái)的。我們學(xué)校喬校長(cháng)、屈主任等都非常重視，先是全校選拔4名（數學(xué)）教師，后是片區選了3名，然后抽出寶貴的時(shí)間對我們進(jìn)行培訓，從模擬講課、評課、三筆字訓練等等一一進(jìn)行詳細耐心地指導，使我們在原有基礎上都得到不同程度的提高。作為剛參加工作的年輕教師，基本的教材不太熟悉是硬傷，所以我花大量時(shí)間熟悉三個(gè)年級的6本書(shū)，自己試課，熟悉課標的同時(shí)練習鋼筆字、粉筆字，堅持幾個(gè)星期加一個(gè)五一假期，進(jìn)步不少。

　　區里為我們搭建了一個(gè)展示自我、相互觀(guān)摩、學(xué)習、切磋的平臺，參賽教師基本功扎實(shí)，自身素質(zhì)高，靈活機智，使我在活動(dòng)中受益匪淺。對于我來(lái)說(shuō)，最大的收獲則是在認真準備、積極參與本次大賽的過(guò)程中，自己的教學(xué)基本功及綜合素質(zhì)得到了檢驗和提高。通過(guò)比賽，讓我充分認識到：充分的準備是參加比賽的前提，良好的心理素質(zhì)和正確的心態(tài)需要在鍛煉中培養。同時(shí)與很多優(yōu)秀教師的同臺競技，也讓我深深感受到了自己與他們的差距與不足，也讓我明確了今后的奮斗目標與方向。在以后的教學(xué)中要努力做到：扎實(shí)數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、掌握基本的數學(xué)思想方法、還要研究一些“教學(xué)案例”、提升專(zhuān)業(yè)素養。

　　總之，教師基本功比賽結束了，我在學(xué)習中提高了、在參與中體驗了、還要在反思中成長(cháng)，在今后的工作學(xué)習中向更高的目標邁進(jìn)，需要學(xué)習，更需要實(shí)踐，還需要反思。把這次大賽出現的問(wèn)題當作自己提高的契機，在總結、反思的過(guò)程中，尋找改進(jìn)和提高的有效良策。

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結13

　　旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣，強化學(xué)生的計算能力、思維能力、解決問(wèn)題能力的數學(xué)競賽活動(dòng)已經(jīng)結束了，本次數學(xué)競賽活動(dòng)的參賽年級是五年級，之所以選擇這個(gè)年級基于兩個(gè)方面的的考慮，一是下個(gè)學(xué)年即將升入六年級，走出小學(xué)，進(jìn)入初中，其學(xué)業(yè)水平關(guān)乎到學(xué)生自己、教師的業(yè)績(jì)以及學(xué)校的教學(xué)水準；其二，這個(gè)五年級明顯感覺(jué)不如當下的六年級，他們身上的問(wèn)題似乎不少，李校兩極分化明顯，馮校學(xué)生不夠靈活。因此，組織這樣的活動(dòng)一方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，另一方面也渴望通過(guò)有趣的競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　本次活動(dòng)分兩個(gè)環(huán)節，由初賽、復賽兩個(gè)階段組成。初賽采用統一時(shí)間，個(gè)人作答的形式，時(shí)間40分鐘；復賽采用分組、現場(chǎng)答題的形式。參加競賽的學(xué)生共48人，初賽結束后，王越等12名選手進(jìn)入到了復賽，復賽由必答題、共答題、搶答題三個(gè)環(huán)節組成，均有相應的規則和要求，答題現場(chǎng)緊張而激烈，必答題中一個(gè)學(xué)生在前面作答，其它學(xué)生也在自己的座位上奮筆疾書(shū)，算出來(lái)了，噓！捂住了，不能讓他們看見(jiàn)！共答題中四人小組緊急商討，可不能錯哦！搶答題開(kāi)始了，比賽更為激烈，除快速作答，確保答案正確外還得分工合作，我來(lái)舉手報告，你趕快在題板上寫(xiě)出結果。得分了，喜悅的神情讓人為之動(dòng)容，答錯了或倒扣分了，滿(mǎn)臉的無(wú)奈，到底是孩子，喜怒都在臉上寫(xiě)著(zhù)。

　　我們的校長(cháng)是命題官，作為數學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的他，出的考題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易，但是都難不倒我們的孩子們。有些題目，我們在校驗時(shí)得用二元方程解決，到了學(xué)生那兒，他們用兒童的視角，兒童的思維很快就做出來(lái)了，當讓其說(shuō)說(shuō)他們的想法時(shí)，連我們也恍然大悟，這就是兒童與成人的差別。

　　比賽結束了，校長(cháng)進(jìn)行了活動(dòng)總結，既對學(xué)生取得的成績(jì)表示祝賀，又給學(xué)生們講了數學(xué)學(xué)習的方法，鼓勵她們積極猜想、大膽嘗試，要勇于挑戰自己，希望同學(xué)們努力學(xué)習，帶動(dòng)和幫助全班同學(xué)共同進(jìn)步。聯(lián)校為獲得優(yōu)勝獎的個(gè)人和小組頒發(fā)了獎狀和獎品。這樣的活動(dòng)是學(xué)生喜愛(ài)的，但愿這樣的活動(dòng)能夠帶給學(xué)生持久的學(xué)習的動(dòng)力、學(xué)習熱情和學(xué)習方法。

　　小學(xué)數學(xué)教師賽課總結14

　　為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在校領(lǐng)導的支持下我校選出8名數學(xué)青年老師參加了本學(xué)期教研活動(dòng)，開(kāi)展了為期三周的聽(tīng)課評課活動(dòng)，深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化�，F將這次聽(tīng)課評課活動(dòng)作以小結：

　　一、聽(tīng)課、評課活動(dòng)亮點(diǎn)

　　1、比如陶蘭蘭老師把生活中的糖果帶到學(xué)習中，讓學(xué)生通過(guò)自身去體驗數糖果的過(guò)程，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念。

　　2、比如胡莉老師通過(guò)游戲環(huán)節在教學(xué)中引導學(xué)生，讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。

　　3、比如汪林老師通過(guò)畫(huà)學(xué)段圖的過(guò)程能讓學(xué)生理解路程與距離，整節課學(xué)生的氣氛濃厚，在教學(xué)中應以學(xué)生為主體，教師為主導。教師在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識，充分發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。

　　二、聽(tīng)課、評課活動(dòng)不足

　　1、數學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生多理解，多做題，數學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習。

　　2、聽(tīng)課時(shí)要認真做好記錄，填寫(xiě)好課堂教學(xué)記錄，注意聽(tīng)課時(shí)間及課堂評價(jià)要有針對性，且有改進(jìn)措施。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、加強“新課標”的學(xué)習，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(cháng)、成熟。通過(guò)評課，從中發(fā)現問(wèn)題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，提高課堂教學(xué)效益。

　　2、以主題教研提升質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評議時(shí)也要圍繞主題進(jìn)行，骨干教師要充分發(fā)揮示范、輻射、帶動(dòng)作用。課后必須寫(xiě)課后反思，聽(tīng)課體會(huì )，做到一課一得。

　　3、平時(shí)教師要多關(guān)注細節，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發(fā)言，認真傾聽(tīng)，站有站姿，坐有坐相等。

　　雖然“聽(tīng)課評課活動(dòng)”結束了，但“走進(jìn)課堂”的活動(dòng)并沒(méi)有結束，下階段，我們將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題，開(kāi)始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。

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