心理健康工作總結（精選5篇）

　　不經(jīng)意間，工作已經(jīng)告一段落，回想起這段時(shí)間的工作，一定取得了很多的成績(jì)，來(lái)為這一年的工作寫(xiě)一份工作總結吧。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編收集整理的心理健康工作總結（精選5篇），歡迎大家分享。

　　心理健康工作總結1

　　一、開(kāi)展心理委員、心理信息員的培訓工作。

　　開(kāi)學(xué)初，心理健康教育與咨詢(xún)中心對各系的心理委員和宿舍心理信息員分別進(jìn)行了培訓。培訓內容主要針對心理委員和心理信息員的工作職責、工作方法、工作內容、工作技巧等方面展開(kāi)。

　　二、辦好心理健康教育宣傳讀物《心弦》報并及時(shí)做好心理健康教育宣傳工作。

　　自《心弦》報創(chuàng )刊以來(lái)，這份報紙就受到了廣大師生的喜愛(ài)。透過(guò)它，大家既可以看到當前心理研究的一些前沿問(wèn)題，也可以了解到我院學(xué)生的一些現實(shí)問(wèn)題。

　　心理健康教育宣傳的網(wǎng)頁(yè)作為學(xué)生工作部部門(mén)網(wǎng)頁(yè)之一，發(fā)揮著(zhù)它獨有的作用。它以網(wǎng)絡(luò )為載體，傳遞著(zhù)我們的工作思路和工作成果。

　　三、開(kāi)展心理健康教育宣傳月活動(dòng)

　　每年的5月25日是全國大學(xué)生心理健康節。因此，我們響應教育部的號召，開(kāi)展了以“微笑、微愛(ài)、微成功”為主題的心理健康教育宣傳月活動(dòng)。在這一指引下，結合我院實(shí)際開(kāi)展了“尋找身邊最燦爛的笑容”、心理影片展播和“我的微成功”演講比賽等活動(dòng)。

　　四、開(kāi)展心理健康講座。

　　針對目前大學(xué)生人際交往中存在的一些問(wèn)題，我們邀請學(xué)生工作部劉輝副部長(cháng)為學(xué)生做了“大學(xué)生如何在集體中生活”的專(zhuān)題講座。

　　五、日常心理咨詢(xún)和心理輔導工作。

　　在做好日常的心理健康教育宣傳工作和課堂教學(xué)的工作之余，中心還堅持不懈地開(kāi)展心理輔導和心理咨詢(xún)工作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、電話(huà)、面對面等形式開(kāi)展。

　　心理健康工作總結2

　　十八里店中學(xué)心理健康教育工作以全面培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)，為工作目標，在學(xué)校德育處的指導下，針對我校學(xué)生心理特點(diǎn)，圍繞學(xué)�！皩W(xué)生人人心理要健康”的要求，開(kāi)展了一系列行之有效的心理健康教育。學(xué)生心理調控能力，自我約束能力均有較大提高�，F把我校20xx年下半學(xué)期的主要心理健康教育工作總結一下。

　　以理論學(xué)習為入口，提高心理健康教育認識。心理健康教育在我校才剛剛起步，尤其是它有很強的科學(xué)性尚未被許多教育工作者和廣大人民群眾所了解，還沒(méi)有被充分意識到開(kāi)展這項教育活動(dòng)的重要性和迫切性。我校從提高對學(xué)生心理健康教育的認識著(zhù)手，不斷增強實(shí)施心理健康教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性。采取理論學(xué)習、問(wèn)題討論、專(zhuān)題講座、工作研究、經(jīng)驗總結等方法，逐步引起大家對心理健康教育的重視，逐步統一思想，為心理健康教育在學(xué)校的開(kāi)展和實(shí)踐打下思想認識基礎。與此同時(shí)，還引導大家從素質(zhì)教育的高度來(lái)認識心理健康教育的重要性。大家逐步認識到，加強心理健康教育，培養一系列健康的心理品質(zhì)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們沒(méi)有理由忽視心理健康教育。以多種形式為結合，拓展心理健康教育渠道

　�。�1）集體教育和個(gè)別輔導相結合。

　　中學(xué)生心理健康教育應樹(shù)立面向全體學(xué)生，以班級集體教育和個(gè)別輔導相結合，全體參與和個(gè)別對待相結合，使全體學(xué)生都能受到適當的教育，又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊問(wèn)題得到及時(shí)解決。

　�。�2）心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì )教育相結合。

　　心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，它應當以更積極、更主動(dòng)的姿態(tài)拓展陣地。我們全面分析了學(xué)校教育的網(wǎng)絡(luò )特點(diǎn)以及影響學(xué)生素質(zhì)提高的各教育因素，覺(jué)得家庭與社會(huì )亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。利用家長(cháng)學(xué)校進(jìn)行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系。實(shí)踐研究表明，家長(cháng)能夠配合學(xué)校促進(jìn)子女全面健康成長(cháng)，成為學(xué)生心理健康教育中的一支重要力量，形成關(guān)心、支持、參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，使學(xué)校素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。

　�。�3）心理健康教育與德育、教學(xué)工作相結合

　　學(xué)校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔者的實(shí)際出發(fā)，協(xié)助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環(huán)境和認識未來(lái)，學(xué)習面對困難和挫折，協(xié)調人際關(guān)系，維護和恢復心理平衡，促進(jìn)身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮，為品德和才能的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的基礎，并能依據自己的特點(diǎn)、環(huán)境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會(huì )的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學(xué)校德育工作、教學(xué)工作和心理輔導的主要對象都是學(xué)生，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長(cháng)和個(gè)性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教育的總目的。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。當前的主要問(wèn)題是，由于傳統的工作模式，學(xué)校的空間、時(shí)間、財力、物力和師資，幾乎都被學(xué)校教學(xué)和德育工作所占有，特別是為應試教育所占有。因此，要理順心理輔導和學(xué)校其它工作的關(guān)系，要轉變教育觀(guān)念，真正使學(xué)校應試教育轉軌到素質(zhì)教育中來(lái)。

　　心理健康課程體系不完善，其他的心理健康活動(dòng)設計實(shí)施不明確。由于我剛剛工作，對于本校學(xué)生和工作環(huán)境的了解還不深入透徹，所以對于課程和學(xué)生的把握還有待完善。不斷的進(jìn)修和培訓給我授課提供了很多的素材，以便逐步完善我校心理活動(dòng)課的教材。

　　我校的心理健康教育工作在摸索中不斷前進(jìn)，我們在工作中不斷總結，不斷探索，通過(guò)我們的辛勤工作，使學(xué)生能夠健康成長(cháng)。

　　心理健康工作總結3

　　談?wù)剳?hù)外活動(dòng)中幼兒自主性的培養自主是指遇事會(huì )自己思考、自己判斷，有自己的主見(jiàn)。未來(lái)的社會(huì )，需要的是有自主的創(chuàng )造力和適應能力的人。因此，從小培養幼兒的自主性，不僅是社會(huì )的需要，也是每一個(gè)人滿(mǎn)足自身發(fā)展的需要。再者，現在的孩子大多都是獨生子女，積極培養幼兒的自主性，就顯得尤為重要。

　　戶(hù)外體育活動(dòng)是通過(guò)豐富的活動(dòng)材料，充足的場(chǎng)地空間，科學(xué)的項目設置來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的一種途徑和方式，也是培養幼兒自主性、發(fā)揮幼兒創(chuàng )造性的一項自主活動(dòng)。

　　一、創(chuàng )設良好的環(huán)境，為幼兒提供自主發(fā)展的氛圍

　　《指南》中提出：培養幼兒對運動(dòng)的興趣，是幼兒園開(kāi)展運動(dòng)課程的重要目標。要因地制宜地創(chuàng )設各種有趣的運動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展形式多樣，富有野趣的活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，讓幼兒體驗運動(dòng)的快樂(lè )�？梢�(jiàn)，良好的環(huán)境創(chuàng )設能讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地參與到活動(dòng)中，產(chǎn)生愉悅的情緒，是發(fā)展幼兒自主性的重要前提。

　　良好的環(huán)境包括外部環(huán)境和幼兒的心理氛圍。外部環(huán)境指的是教師在組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，要提供豐富的活動(dòng)器具、活動(dòng)內容，并根據幼兒的興趣和水平，及時(shí)調整，以滿(mǎn)足幼兒不斷發(fā)展的需求。如：在跳躍區，我們提供了瓶子、草墊子、腳印、橡皮筋、梯子、盒子等多種材料的跳躍工具，讓幼兒采用不同的跳躍方法：雙腳跳、單腳跳、側跳、交換跳等，都為幼兒的想象、創(chuàng )造提供了充分空間，達到了幼兒自主活動(dòng)的目的。另一方面，我們也營(yíng)造了和諧平等的心理氛圍，和幼兒一同運動(dòng)、跳躍，當個(gè)別幼兒不敢從高高的梯子上跳下來(lái)時(shí)，都會(huì )用鼓勵的語(yǔ)言、肯定的眼神、掃除幼兒的恐懼，幫助幼兒建立自信心，使幼兒充分感受和同伴、教師一同運動(dòng)的快樂(lè )。

　　二、轉變觀(guān)念，充分認識幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發(fā)展的主人

　　首先，要激發(fā)幼兒的自主積極性。而興趣對提高幼兒自主性發(fā)展起著(zhù)明顯的促進(jìn)作用。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！庇變簳r(shí)期，是天真好奇、主動(dòng)探索的時(shí)期，我們要抓住這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)，注重激發(fā)幼兒活動(dòng)和學(xué)習的愿望，調動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。因此，在活動(dòng)中我們應注意觀(guān)察幼兒的表現，關(guān)注幼兒對活動(dòng)是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中。

　　在實(shí)際的活動(dòng)中，我發(fā)現幼兒特別愿意和教師一起擺放器具，抓住這一興趣點(diǎn)，我提供了一些適合幼兒擺放的小器具，供幼兒根據自己的意愿擺放，鼓勵他們玩出新的方法。同時(shí)又根據不同層次的教學(xué)要求，提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，采取民主的態(tài)度，引導幼兒自主選擇，自由操作，鼓勵他們進(jìn)行“五動(dòng)”：動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳和動(dòng)口，我總是耐心地傾聽(tīng)他們的想法和感受，為他們提供表達的機會(huì )。鼓勵他們把自己的玩法玩給大家看，為每個(gè)孩子提供表現的機會(huì )，讓他們在成功的體驗中得到發(fā)展，從而進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主積極性。

　　其次，要適當放手讓幼兒自己玩�！毒V要》中指出：應該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性的表現，應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的意見(jiàn)去左右他們的想法。的確，游戲的主體是幼兒，游戲的權利也在幼兒，我們要保證幼兒在游戲中的自由度。

　　在近期，發(fā)現我班的男生對于踢球產(chǎn)生了濃厚的興趣，如果教師強制幼兒去玩他們不感興趣的跳躍游戲，相信他們只是敷衍了事罷了，對跳躍只會(huì )產(chǎn)生厭惡感。于是我請幼兒到相對比較寬敞的草地上玩踢球游戲，一方面滿(mǎn)足了幼兒的興趣，另一方面還鼓勵幼兒創(chuàng )造新的玩球的方法。這樣把游戲的主動(dòng)權交給了幼兒，發(fā)揮了幼兒的主體作用。

　　再次，在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，要不斷鼓勵幼兒玩出新花樣。由于中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在運動(dòng)中，他們往往會(huì )重復游戲的玩法，還常常表現出樂(lè )此不疲地樣子。此時(shí)，作為教師，我覺(jué)得可以給予幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒展開(kāi)想象，在自由自在的活動(dòng)中探索，發(fā)現新的玩法，提高幼兒自主創(chuàng )造的能力。

　　在戶(hù)外活動(dòng)中，我會(huì )和幼兒一起運動(dòng)，一起探索游戲中碰到的問(wèn)題，一起動(dòng)腦想出更多更好的玩法，鼓勵幼兒想方設法玩出新花樣。比如，在活動(dòng)中，我發(fā)現接連幾天，有的幼兒都會(huì )去玩滑板車(chē)，有的將身體趴在滑板車(chē)上，用手的力量前進(jìn)；有的一只腳跪在滑板車(chē)上，利用另一只腳的力量前進(jìn)；還有的會(huì )坐在上面，慢慢前行。這時(shí)，我肯定了他們的各種玩法，同時(shí)啟發(fā)他們能不能一起比賽，看看誰(shuí)的方法能最快最省力。于是孩子們開(kāi)始了交往，慢慢地形成了一定的規則意識，同時(shí)也學(xué)會(huì )了與同伴交往、合作、比賽的意識，發(fā)展了幼兒的自主性。

　　最后，教師要不斷地給予幼兒積極的評價(jià)，幫助幼兒自信心的培養�！毒V要》指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教。努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。因此，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，教師不僅僅是幼兒的玩伴，更是觀(guān)察者、評價(jià)者。教師的每一個(gè)肯定的鼓勵、評價(jià)，都會(huì )增強幼兒的積極情感和信心。

　　三、培養幼兒自主性應遵循的幾個(gè)原則

　　1、主體性原則。我們應該立足于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng )造性，選擇有利于幼兒多種感官主動(dòng)參與的教育形式和方法，為幼兒提供思考、交流、表現的時(shí)間和空間，幫助幼兒實(shí)現把活動(dòng)內容和對象內化為自己的態(tài)度、能力和習慣。

　　2、身心全面發(fā)展的原則。要遵循幼兒生長(cháng)發(fā)育的規律，在活動(dòng)中切實(shí)保障幼兒的安全，在開(kāi)展各類(lèi)體育活動(dòng)時(shí)，要促使幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運動(dòng)能力的全面發(fā)展。同時(shí)也要提高幼兒自我保護的能力，保證幼兒的活動(dòng)能安全有效地開(kāi)展。

　　3、因材施教原則。在戶(hù)外運動(dòng)時(shí)，既要注意幼兒的共同點(diǎn)，又要注意幼兒的個(gè)別差異從實(shí)際出發(fā)，有的放矢，是每一個(gè)幼兒都能在原有發(fā)展水平上得以提高。

　　4、充分利用家長(cháng)、社區等社會(huì )資源的原則�？梢岳�用家長(cháng)資源，組織親子遠動(dòng)游戲，通過(guò)家長(cháng)和幼兒共同參與，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)，借助社區和周?chē)�的環(huán)境資源，開(kāi)展安全、適宜的運動(dòng)，從而提高幼兒的社會(huì )交往能力。

　　總之，在戶(hù)外活動(dòng)中，教師要堅持以幼兒發(fā)展為本的基本理念，培養幼兒的自主意識、自主行為，讓每一位幼兒茁壯成長(cháng)！

　　心理健康工作總結4

　　對所有學(xué)生實(shí)施心理健康教育，目的是提高他們的心理健康水平。影響學(xué)生心理健康發(fā)展的因素很多，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的方法是多渠道、全方位的。本學(xué)年，我們班心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施，在學(xué)校領(lǐng)導和教師的大力關(guān)懷下，堅持做好日常工作，開(kāi)展各種心理健康教育活動(dòng)，在幫助學(xué)生培養健全人格、維護心理健康發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育等方面取得了一定成效。這些活動(dòng)的執行情況概述如下：

　　一、開(kāi)展心理健康教育宣傳活動(dòng)

　　為了引起教師、家長(cháng)和學(xué)生對心理健康教育的重視，我們班通過(guò)各種渠道開(kāi)展心理健康教育的宣傳工作，營(yíng)造良好的氛圍，使所有學(xué)生提高開(kāi)展心理健康教育的積極性，增強心理健康保健意識。一是通過(guò)班級手抄報宣傳心理健康教育；第二，購買(mǎi)和訂閱適量的心理健康教育書(shū)刊和心理資料室的書(shū)籍。第三，聽(tīng)聽(tīng)電視和寬帶互聯(lián)網(wǎng)的心理健康教育專(zhuān)家的報告。

　　二，共同努力做好教師心理健康教育

　　學(xué)校領(lǐng)導親自參與心理健康教育活動(dòng)和研究。這為心理健康教育活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了保障。然后確立了心理健康教育的工作原則，即“面向全民，預防為主，個(gè)體心理咨詢(xún)?yōu)檩o”。學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的身心健康和成長(cháng)。近年來(lái)，教師的心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)。育人的職業(yè)是一種用生命去觸動(dòng)生命，用心靈去灌溉靈魂的職業(yè)。因此，教師的心理健康尤為重要。在這次活動(dòng)中，各種活動(dòng)的開(kāi)展得到了大家的認可，促進(jìn)了教師健康快樂(lè )的工作。

　　三，精心開(kāi)設心理健康教育課程

　　開(kāi)設心理健康教育課程是開(kāi)展心理健康教育的重要途徑。通過(guò)班主任對心理健康教育的專(zhuān)題研究，嘗試開(kāi)設心理健康教育活動(dòng)課，大大提高了效率，取得了良好的效果。通過(guò)講解、討論、交談、游戲等形式，探討正確的溝通表現和溝通中的注意事項。這些活動(dòng)幫助學(xué)生建立健康的溝通觀(guān)，糾正他們的溝通態(tài)度，增強他們的心理健康。

　　四、開(kāi)展日常工作，全方位滲透學(xué)生心理健康教育。

　　在大家的努力下，我班的老師和學(xué)生都能愉快地工作和學(xué)習，這是對我班心理健康教育活動(dòng)的最好贊賞。同時(shí)，心理健康教育應滲透到各個(gè)學(xué)科中。新課程的實(shí)施不僅要求教師傳授知識和技能，還要求在課堂上進(jìn)行心理教育。根據個(gè)體差異，因材施教，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生有成功的`經(jīng)驗，學(xué)會(huì )培養自信心。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透相關(guān)知識，可以使學(xué)生處處感受到真善美的教育，提高心理素質(zhì)。

　　五，建立學(xué)生心理健康教育案例

　　它對提高我們班心理健康教育的有效性起著(zhù)重要的作用。有助于確定針對性心理教育的目標、內容、方法和途徑；有助于診斷、分析、解釋和評價(jià)。并做了st的調查記錄心理健康咨詢(xún)、學(xué)校教育和教學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)、相互制約的。心理健康指導是班級教育教學(xué)的一部分，班主任應該轉變觀(guān)念，把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育。給予學(xué)生更多的愛(ài)和尊重，表?yè)P、鼓勵和批評，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。心理咨詢(xún)室積極開(kāi)展《如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育》課題研究。并及時(shí)將研究成果投入實(shí)際工作。

　　六、心理健康教育與家庭教育相結合

　　我班及時(shí)與家人聯(lián)系，給學(xué)生心理健康教育。給家長(cháng)的信，定期的家長(cháng)會(huì )，隨時(shí)家訪(fǎng)等。以便經(jīng)�；ハ嘟涣�。家庭教育對學(xué)生的心理健康有直接影響，也是學(xué)校教育無(wú)法替代的力量。父母應該關(guān)心孩子的身體健康和精神健康。初二為家長(cháng)舉辦了心理健康講座，讓學(xué)校和家庭相互溝通，及時(shí)糾正，引導家長(cháng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)社會(huì )、熱愛(ài)他人，培養家長(cháng)的責任感和自制力，培養樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的心態(tài)。

　　七、做好因材施教，及時(shí)做好個(gè)別輔導

　　個(gè)別輔導是我們班心理健康教育的主要方法之一。心理咨詢(xún)室定期開(kāi)放，接受急需幫助的學(xué)生。班主任根據積極心理咨詢(xún)的原則，熱情地為學(xué)生提供心理支持和幫助，對有心理困擾的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的心理咨詢(xún)。也可以發(fā)郵件求助。電子郵件地址是：xxxxxx。

　　學(xué)生思想教育中存在許多心理問(wèn)題。心理咨詢(xún)的重點(diǎn)是培養心智，提高人的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)不僅是它的重要組成部分，也是其他素質(zhì)發(fā)展的巨大制約。它既是健康教育的起點(diǎn)，也是健康教育的歸宿。

　　心理健康工作總結5

　　在上級領(lǐng)導的重視及大力支持下，為使學(xué)校的心理健康教學(xué)工作能夠適應學(xué)生的發(fā)展需要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，我校在這個(gè)學(xué)期做了一系列的工作，并且取得了較好的效果。

　　一、加強教師自身修養，樹(shù)立楷模。

　　心理健康教育的目標是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標的實(shí)現，離不開(kāi)教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著(zhù)教育教學(xué)工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導等方面的書(shū)籍。并時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。

　　二、堅持全面滲透，多渠道全方位開(kāi)展心理健康教育工作1、心理健康教育的一項重要內容是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習心理輔導。

　　會(huì )學(xué)習的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習心理輔導，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這既是當前提高學(xué)生學(xué)習效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習、適應飛速發(fā)展的社會(huì )的需要。學(xué)習心理輔導通過(guò)包括學(xué)習智能輔導，學(xué)習方法輔導，學(xué)習態(tài)度、動(dòng)機、興趣和習慣的輔導，預防學(xué)生學(xué)習疲勞，減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習方法不當是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題，應加以輔導。

　　為解決畢業(yè)班學(xué)生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學(xué)生進(jìn)行考試考慮心理的調適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學(xué)習法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學(xué)生的信念和決心，增強臨考心理素質(zhì)。

　　適時(shí)的心理咨詢(xún)?yōu)閷W(xué)生解決了考試心理膽怯，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實(shí)際學(xué)習，生活中的問(wèn)題，并針對個(gè)別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時(shí)給予心理支援和心理疏導，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽(tīng)他們，幫助他們。

　　在心理咨詢(xún)過(guò)程中，由于孩子們年齡小，經(jīng)驗少，有些問(wèn)題只能感受不能提出，如果被動(dòng)地遵循心理咨詢(xún)的自愿求助原則，許多學(xué)生就會(huì )永遠徘徊在心理咨詢(xún)室外，失去許多成長(cháng)的契機。心理教師必須帶著(zhù)職業(yè)的敏感度和高度的責任心，主動(dòng)接近學(xué)生，及時(shí)地給學(xué)生們以恰當的指導和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地撫慰中成長(cháng)。心理咨詢(xún)就像一個(gè)避風(fēng)的港灣；一條呵護心靈的小溪；一段真情溫馨的交流。

　　1、課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。

　　課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。

　　通過(guò)教學(xué)中的創(chuàng )造性教育，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力；通過(guò)心理健康教育，培養學(xué)生的心理品質(zhì)；通過(guò)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課，培養學(xué)生的審美觀(guān)。

　　2、以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基石

　　建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團結、協(xié)作、競爭的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng )造教育氛圍，創(chuàng )設創(chuàng )造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展；組織創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織主題活動(dòng)、校外社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，藝術(shù)節、黑板報、各種競賽等，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng )造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于向權威挑戰，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造心理。

　　為學(xué)生提供參加創(chuàng )造性活動(dòng)的機會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性人格品質(zhì)。心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為班級工作的開(kāi)展、良好班集體的形成，創(chuàng )設了和諧、融洽的心理氛圍。

　　3、努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng )造性人格形成的文化氛圍。

　　在人性開(kāi)拓的主旋中，校內外活動(dòng)的積極開(kāi)展，不斷為學(xué)生引導著(zhù)正確的認識因素，準確地把握學(xué)生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學(xué)生呆板地坐在板凳上聽(tīng)那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為他們創(chuàng )造良好的教育情境，培養健康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)；積極推進(jìn)班級管理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的有效途徑。

　　4、聯(lián)系家庭，引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。

　　在學(xué)校與社會(huì )結合方面，通過(guò)與家長(cháng)及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(cháng)的有效配合。由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。

　　有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。

　　總之，在過(guò)去的一學(xué)期中，我校的心理健康教育工作取得了可喜的進(jìn)步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進(jìn)，我們對心理健康教育的觀(guān)念還要進(jìn)一步轉變，我們仍然個(gè)別班主任、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識，轉變觀(guān)念，特別是廣大教師要轉變觀(guān)念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個(gè)學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習和成長(cháng)

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