語(yǔ)文比賽活動(dòng)總結范文（精選7篇）
不知不覺(jué)中一個(gè)快樂(lè )有趣的活動(dòng)又告一段落了，想必你學(xué)習了很多新知識，寫(xiě)一份活動(dòng)總結，記錄收獲與付出吧。一起來(lái)參考活動(dòng)總結是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編整理的語(yǔ)文比賽活動(dòng)總結范文（精選7篇），希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文比賽活動(dòng)總結1
珠海市香洲區前山片小學(xué)語(yǔ)文表達課型教學(xué)比賽活動(dòng)于5月7日至9日順利舉行。經(jīng)過(guò)兩天半激烈角逐，最終評選出陳湘梅、孫莉莉等八名教師為一等獎，周婷、杜鵑等十名教師為二等獎。作為評委之一，我參與了本次活動(dòng)的全過(guò)程，聆聽(tīng)了十八節精彩的表達課型的課堂，總體印象是：切合年段目標、指導有方、訓練有效，但仍需逐步提高。
一、切合年段目標
重視年段訓練目標，切合學(xué)生實(shí)際，立足于提高學(xué)生口頭與書(shū)面表達能力，讓學(xué)生寫(xiě)出真話(huà)、真我、真情。一年級的口語(yǔ)交際課《未來(lái)的橋》和二年級的口語(yǔ)交際課《奇妙的動(dòng)物世界》等重在用完整的句子、句群進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習；三年級的口語(yǔ)交際課《我想發(fā)明的機器人》、《說(shuō)說(shuō)我自己》和習作教學(xué)《自我介紹》，四年級的習作課《學(xué)寫(xiě)童話(huà)》等則重在構段的指導。五年級的口語(yǔ)交際課《成長(cháng)的煩惱》、《勸說(shuō)》和習作教學(xué)課《童年趣事》、《用歇后語(yǔ)編故事》、《比手勁》，六年級的口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì )生存》和習作課《人物對話(huà)》、《場(chǎng)面描寫(xiě)》、《學(xué)倒敘》側重指導學(xué)生有條理地從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面把故事、場(chǎng)面說(shuō)、寫(xiě)詳細，抓住細節，突出重點(diǎn)，展開(kāi)想象，注入情感。
二、指導有方。
1、抓住例文好引路。老師能抓住例文指導學(xué)生，讓學(xué)生明白說(shuō)話(huà)、習作的要求，借鑒表達順序和方法。例如實(shí)驗學(xué)校的陳湘梅老師在口語(yǔ)交際課《我想發(fā)明的機器人》中播放一段機器人的錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：他是從哪些方面進(jìn)行介紹的？從而引導學(xué)生梳理出從名稱(chēng)、外形和本領(lǐng)三方面介紹機器人，然后讓學(xué)生介紹自己想發(fā)明的機器人。由于指導到位，學(xué)生都能從名稱(chēng)、外形和本領(lǐng)三方面有順序地介紹。再如十七小的繞翠珊老師在上口語(yǔ)交際課《未來(lái)的喬》也設置了喜洋洋從名字、樣子和本領(lǐng)三方面介紹自己的伸縮橋。同校的孫莉莉老師在上口語(yǔ)交際課《奇妙的動(dòng)物世界》時(shí)教師示范從名字、樣子和生活習性三方面介紹小動(dòng)物等都起到了很好的示范作用，引導學(xué)生說(shuō)什么內容，如何按順序表達等，簡(jiǎn)潔、高效。
2、創(chuàng )設情境妙趣生。為激發(fā)學(xué)生口頭表達與書(shū)面表的興趣，大部分參賽教師都創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，新穎，妙趣橫生。如《奇妙的動(dòng)物世界》創(chuàng )設了森林交友大會(huì )，《我想發(fā)明的機器人》創(chuàng )設了機器人設計大賽，《學(xué)倒敘》創(chuàng )設了雷雨天取消春游情境，《學(xué)童話(huà)》創(chuàng )設了獅子大王舉辦生日會(huì )……尤其是《場(chǎng)面描寫(xiě)》更是把寫(xiě)作的方法指導貫穿在整個(gè)擊鼓傳花游戲中，孩子們興趣盎然，一改習作課上沉悶的氛圍，寫(xiě)出來(lái)的選鼓手場(chǎng)面和擊鼓傳花場(chǎng)面點(diǎn)面結合，詳細生動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果，切實(shí)不同程度地提高了不同層次學(xué)生的表達能力。
3、多樣教法添特色。本次片區表達課型比賽中，各校選手背后的團隊各顯其能，呈現出不同風(fēng)格的特色教法。尤其是前山小學(xué)的情境作文，《場(chǎng)面描寫(xiě)》中的擊鼓傳花和《比手勁》中的比手勁均把游戲貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生先體驗、觀(guān)察、口頭表達后再寫(xiě)，人人參與，興趣盎然。實(shí)驗學(xué)校的綜合實(shí)踐《夏洛的網(wǎng)》讀書(shū)交流會(huì )，學(xué)生個(gè)個(gè)訓練有素，大方自信表達自己的觀(guān)點(diǎn)，從目錄，到人物，到插圖，到課本劇，及最后的好書(shū)推薦，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，真正做到了深入閱讀，同時(shí)又指導了學(xué)生今后該怎樣閱讀一本課外書(shū)，延伸課外。實(shí)驗學(xué)校三位老師的課堂簡(jiǎn)潔、精致、高效！
4、小組合作效率高�？v觀(guān)本次比賽，幾乎所有選手都運用了小組合作。一般在老師示范、梳理出表達的方法后，均讓學(xué)生或三人小組、或四人小組、或六人小組交流自己要表達的內容，優(yōu)生帶動(dòng)能力較弱的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，提高學(xué)習效率。
三、幾點(diǎn)建議。
1、課型把握不準確。個(gè)別選手不清楚口語(yǔ)交際與習作指導課的區別，出現口語(yǔ)交際課讓學(xué)生寫(xiě)作的現象。甚至個(gè)別選手把口語(yǔ)交際課上成了心理課。
2、指導不到位。教師在巡視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，沒(méi)抓住時(shí)機適當指導，這時(shí)教師不能閑著(zhù)無(wú)事，要有效地利用好這段時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)生的習作情況，抓住典型作品，無(wú)論是寫(xiě)得棒的作品，還是有語(yǔ)病的作品，老師要做到心中有數，以便為下面的評講環(huán)節服務(wù)，評改時(shí)能有的放矢，化解煩雜。
3、要提供習作修改的模板。對于學(xué)生習作修改環(huán)節，教師首先要肯定學(xué)生寫(xiě)得好的地方，然后在少數地方進(jìn)行適當地修改，盡量保持學(xué)生自己的文字，盡量使用兒童認識、能力范圍的語(yǔ)言文字，鼓勵學(xué)生習作的自信。在時(shí)間允許的情況下，教師可以多修改幾篇，教給修改方法，明確修改認識，讓“好文章是改出來(lái)的”思想在學(xué)生心中扎根。
4、要強調說(shuō)寫(xiě)結合的內在聯(lián)系。要將寫(xiě)話(huà)與說(shuō)話(huà)相結合，口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)相結合。有些課堂沒(méi)有很好的交流說(shuō)話(huà)訓練，有些課堂即便有，也只是走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有落到實(shí)處。沒(méi)有好好地說(shuō)，自然就降低了習作教學(xué)的效率！
5、小組合作走過(guò)場(chǎng)。小組合作前應該要先有學(xué)生個(gè)體的靜思默寫(xiě)，但大多數老師沒(méi)有讓學(xué)生思考就直接討論，剝奪了潛能生思考的機會(huì )，被少數優(yōu)生牽著(zhù)走，其次組內組員分工不明確，也讓小組合作的效果大打折扣。
總的來(lái)說(shuō)，珠海市香洲區前山片小學(xué)語(yǔ)文表達課型教學(xué)比賽活動(dòng)是非常成功的！胡紅元校長(cháng)在這兩天半的比賽中付出了巨大的辛勞，協(xié)調各方人員，保證比賽的順利進(jìn)行；十七小無(wú)私地提供場(chǎng)地和學(xué)生，安排評委的休息；各評委公平公正地評課評分；最辛苦的要算參賽的各位選手了，感謝你們，呈現了這么精彩的課堂，讓我有這么好的機會(huì )好好學(xué)習！
語(yǔ)文比賽活動(dòng)總結2
為了進(jìn)一步提高我鎮小學(xué)教師的綜合素養，著(zhù)力打造一支業(yè)務(wù)精湛素質(zhì)過(guò)硬的教師隊伍，增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，樂(lè )平中心小學(xué)于201x年4月21～22日舉行了全鎮小學(xué)教學(xué)技能比賽暨語(yǔ)文、數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。
為使本次活動(dòng)達到公平公正及交流學(xué)習和培養教學(xué)能手為一體的活動(dòng)目的，我校提前下發(fā)關(guān)于開(kāi)展樂(lè )平鎮2015年小學(xué)教學(xué)技能比賽暨語(yǔ)文、數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)的通知，并要求各片區中心校通過(guò)開(kāi)展相應的選拔評比活動(dòng)推薦優(yōu)秀教師參加全鎮比賽。在各片區中心校和鎮中心小學(xué)的嚴密組織下，經(jīng)過(guò)各校層層選拔、評比推薦，全鎮共推出了來(lái)自不同學(xué)校的11位優(yōu)秀教師參加了本次競賽。
在本次活動(dòng)中，為使評選過(guò)程做到公開(kāi)透明，活動(dòng)中允許前面的參賽教師聽(tīng)取后面參賽教師的課堂教學(xué)，同時(shí)鼓勵不同學(xué)校的教師參與此次活動(dòng)的教學(xué)觀(guān)摩，不少學(xué)校的教師參與了教學(xué)觀(guān)摩的全過(guò)程，參與者分別扮演著(zhù)學(xué)習者、監督者和評價(jià)者的角色；由鎮中心校組成的評委們始終以實(shí)事求是的工作態(tài)度，嚴謹科學(xué)的工作作風(fēng)對待本次評選活動(dòng)。評委們通過(guò)認真聽(tīng)課、精心記錄、仔細甄別、準確評價(jià)，最后評出了一等獎各1名，二等獎各1名，三等獎1名。優(yōu)秀獎共計5名。（獲獎教師見(jiàn)附表）。
此次評選活動(dòng)中，參賽教師們在基礎教育課程改革理念的應用上，在優(yōu)化課堂教學(xué)、落實(shí)課堂教學(xué)的有效性方面，都有不俗的表現。我們相信，通過(guò)這次評選活動(dòng)，各參賽和聽(tīng)課的老師會(huì )從活動(dòng)中獲得有益的啟示，會(huì )將感悟到的、學(xué)到的東西運用于今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，這對全面提高我鎮小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將會(huì )起到積極的促進(jìn)作用。
語(yǔ)文比賽活動(dòng)總結3
為落實(shí)教育局教育工作會(huì )議及教研室教學(xué)工作會(huì )議精神，進(jìn)一步提高我校教師的教學(xué)技能，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為參加縣教師“課內比教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課大賽選撥人員，學(xué)校決定在全校語(yǔ)文教師范圍中開(kāi)展教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽。具體安排如下：
一、成立大賽領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：李莉林
成員：全體語(yǔ)文教師
二、參加對象及活動(dòng)時(shí)間：
全體語(yǔ)文教師全員參加此項活動(dòng)，時(shí)間定于20xx年10月至20xx年12月。
三、組織形式及時(shí)間安排：
此次活動(dòng)分為二個(gè)階段，層層開(kāi)展競賽及展示交流，具體安排如下：
第一階段：從20xx年10月10日至14日，人人上一節優(yōu)質(zhì)展示課，教師之間進(jìn)行互評，聽(tīng)課安排如下：
10月10號鄭華珍、金銘、吳艷春、
11號胡小霞、何影娟、范小玉、
12號龔太飛、王昶智
13號陳金華、柯銀瑩、占珍、李莉林
14號郭婷、汪秀麗、何小偉
語(yǔ)文組選出2名優(yōu)秀教師報中心學(xué)校，準備參加第二階段的競賽。
第二階段：從20xx年11月8日至20xx年11月16日，由獅子鎮組織競賽，準備參加縣級比賽。（具體安排，賽前通知）
四、相關(guān)要求：
1、第一階段結束后，語(yǔ)文組于10月18日前將活動(dòng)情況總結及競賽結果作好記載，相關(guān)資料（含音像）要入檔保存，備查。
2、上報中心學(xué)校的第二階段比賽成員中，必須有一人是學(xué)校學(xué)科帶頭人或骨干教師
語(yǔ)文比賽活動(dòng)總結4
上周，我校語(yǔ)文教師語(yǔ)文“課內比教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課如期舉行。比賽結果周一已經(jīng)揭曉。14位語(yǔ)文教師的課各有千秋，展示了許多亮點(diǎn)。他們的課主要有以下幾點(diǎn)是值得學(xué)習的：
1、參賽課教學(xué)設計大多數科學(xué)合理，教學(xué)目標基本符合《語(yǔ)文課程標準》。最可喜的是，部分教師的教學(xué)設計比較新穎、有創(chuàng )意。教學(xué)提綱挈領(lǐng)，過(guò)程有條不紊。
2、課堂導入合理恰當。這是本次比賽的一大亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中，下了工夫，動(dòng)了腦筋，出了效果。這也是與去年優(yōu)質(zhì)課比賽大有進(jìn)步的一個(gè)方面，這是老師們平常注重了理論學(xué)習的突出表現。如：鄭華珍老師猜謎導入。龔太飛老師播放音樂(lè )導入，自然流暢。何小偉老師從MTV上的一個(gè)真實(shí)的感人故事導入，對渲染課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生情感很有作用。
3、能滲透創(chuàng )新教學(xué)的理念。陳金華、何影娟等老師都能引導學(xué)生質(zhì)疑，注重學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
4、重視課文插圖的運用。金銘老師能讓學(xué)生結合文中插圖認識字母。
5、多數參賽教師潛質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)過(guò)程中能較好的發(fā)揮自己的特長(cháng)。
作為我們本校的'比賽，目的在于提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，所以，在小結成績(jì)的同時(shí)，我們更應該清楚地認識到我們所存在的問(wèn)題。
1、對課標了解不到位。低段忽視了字詞教學(xué)，大多數教師對字詞的教學(xué)只是檢查一遍，沒(méi)做重點(diǎn)指導。試想：如果這是之前沒(méi)有老師上過(guò)的課文，學(xué)生能認識這些生字詞嗎？字都不認識，能讀通課文嗎？語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。
低段、高段閱讀教學(xué)究竟有何區別？
低段重點(diǎn)是字詞教學(xué)
對于課文內容：了解————理解————揣摩
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高段：閱讀不但要理解，還要體會(huì )作者怎樣表達，為什么要這樣表達，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)感知——感悟——感受——揣摩的過(guò)程，很多老師只重視理解，忽略對表達方法的學(xué)習。
2、對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點(diǎn)沒(méi)把握準確。
3、品讀重點(diǎn)詞句淺嘗輒止，學(xué)生沒(méi)有把文字背后藏著(zhù)的東西讀懂。
4、教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過(guò)多，沒(méi)能真正體現學(xué)生的主體地位，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時(shí)間，許多合作、自學(xué)環(huán)節都是蜻蜓點(diǎn)水，走了過(guò)場(chǎng)。素質(zhì)教育提了這么多年，老師們這一點(diǎn)一定要引起重視。
4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學(xué)生的指導、點(diǎn)撥、引領(lǐng)、提升等作用發(fā)揮不太理想，多數教師面
對課堂生成還是很被動(dòng)、很無(wú)奈。比如：很多老師課堂的過(guò)渡語(yǔ)言生硬、甚至讓人感覺(jué)突兀等。
5、朗讀指導沒(méi)有實(shí)效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒(méi)有達到朗讀的目的。
6、競賽課堂出現教師把生字讀錯、寫(xiě)錯，把問(wèn)題提錯，把板書(shū)寫(xiě)錯，把意思表達錯的現象，這是在今后教學(xué)中要盡量避免的。
7、課堂評價(jià)語(yǔ)單一，未能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
8、競賽課堂的課前缺乏與學(xué)生的交流與溝通。
優(yōu)質(zhì)課比賽是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長(cháng)避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今后奮斗的一個(gè)新起點(diǎn)，在我們今后的教學(xué)實(shí)踐中，“博采眾長(cháng)，熔于一爐”、“結合實(shí)際，為我所用”，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文比賽活動(dòng)總結5
九月十五日我和周蘭蘭老師有幸能夠代表冀州中學(xué)參加河北省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽的觀(guān)摩，首先感謝學(xué)校和語(yǔ)文組對于我們兩人的培養，我們在這次觀(guān)摩中也對語(yǔ)文教學(xué)和新課標的理念有了更深的認識。下面我就把觀(guān)摩這次優(yōu)質(zhì)課的感受向各位領(lǐng)導匯報。
河北省教科所組織這次比賽的目的就是為了讓實(shí)行了兩年的新課標理念深入課堂，所以把各地區市一中的優(yōu)秀教師聚集起來(lái)，選擇了四種不同類(lèi)型的文體，采用了同課異構的形式，把新課標指導下的課堂教學(xué)展現給老師看。通過(guò)觀(guān)摩，我們對于新課標有了更深入的理解，也引發(fā)了我對新課標下語(yǔ)文課堂的幾個(gè)思考：
�。�1）如何讓語(yǔ)文課堂多一些語(yǔ)文味。
什么是“語(yǔ)文味”？我們的課堂如何煥發(fā)出“語(yǔ)文味”？教科所的專(zhuān)家做了一個(gè)雕塑的比方：雕塑家說(shuō)，要把石頭雕成人像，就要把石頭上不是人像的地方去掉。同樣的道理，要讓語(yǔ)文課煥發(fā)出語(yǔ)文味，就要舍棄那些不是語(yǔ)文或者不具有“語(yǔ)文味兒”的東西，就要刪繁就簡(jiǎn)，使我們的課堂“說(shuō)語(yǔ)文、講語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫(xiě)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”，這樣，我們的課堂就能充滿(mǎn)語(yǔ)文味。
科技說(shuō)明文是語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生厭煩的課文，這種課往往都是枯燥無(wú)味的。如何讓它充滿(mǎn)語(yǔ)文味呢?本次比賽中石家莊二中的楊繼光老師對高中語(yǔ)文第五冊中的科技文《中國建筑的特點(diǎn)》的演繹，就充滿(mǎn)了語(yǔ)文味。首先把十五張圖片通過(guò)幻燈片的形式展現給同學(xué)們，讓他們去尋找哪些圖片和課文中的中國建筑特點(diǎn)相符。學(xué)生們異口同聲的找出了五幅圖片，說(shuō)這就是課本上的中國建筑。但是楊老師把五大建筑的國家展示給大家看時(shí)卻讓大家目瞪口呆。五幅圖片分
別出自越南、韓國、日本、蒙古、中國。楊老師進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生，為什么這些圖片迷惑了同學(xué)們的眼睛，我們中國建筑的特點(diǎn)是否真的和周邊國家完全一致，相同點(diǎn)在哪里，不同點(diǎn)在哪里，結合圖片對照原文找一找。這樣的一個(gè)問(wèn)題一下子就揪住了孩子們的心，認真的走進(jìn)文本，刪繁就簡(jiǎn)，抓取文章的主要信息，尋找異同點(diǎn)，圈點(diǎn)批注，趣味盎然。就是這五張圖片讓一堂枯燥的語(yǔ)文課，有了濃濃的語(yǔ)文味道。同樣是這一課，其他兩名教師也注重走進(jìn)文本，讓學(xué)生去文中尋找答案，目的同樣達到了，展現的是老師的深厚的把握課堂的能力，少了許多的語(yǔ)文原味，更不能吸引學(xué)生的興趣。
要讓我們平常的語(yǔ)文課堂多一些濃濃的語(yǔ)文味，就要做一名智慧的語(yǔ)文教師，碰到枯燥的難懂的課文，多想想方法，能不能多想出一條路，另辟蹊徑，達到語(yǔ)文的桃花源。
�。�2）如何切入課文，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習過(guò)程是艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程，要培養學(xué)生的閱讀、理解和思維能力，就要培養學(xué)生的學(xué)習興趣。有了學(xué)習興趣，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng )造性，就會(huì )增強能力和素質(zhì)；如果學(xué)生缺乏興趣，甚至把學(xué)習當成“債務(wù)”，無(wú)論如何就學(xué)不好。因此，設計一個(gè)好的切入點(diǎn)就顯得尤為重要。
在這次比賽中，很多老師對此頗費了一番心思。上面談到的楊繼光老師就抓住了文中的一個(gè)關(guān)鍵詞“兄弟”，由“兄弟”找“父母”，由“父母”找“朋友”。楊老師用這種生動(dòng)形象的比方吸引了學(xué)生的興趣，讓一篇十分難操作的科技文活了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都投入其中，按圖索驥，探尋質(zhì)疑，收到了意想不到的效果。比賽中總是不缺乏精彩，衡水中學(xué)的俞老師在比賽的最后一天帶給了我們一些驚喜。她講的是新課標新增部分“表達與交流”中的《謳歌親情，寫(xiě)出真情實(shí)感》。她采用了“一點(diǎn)突破法”，抓住了寫(xiě)作中的一點(diǎn)---細節描寫(xiě)，挖深挖透，避免了“十八般武藝樣樣會(huì )，卻樣樣稀松”，實(shí)現了“一招鮮”。其他兩名老師在此注重了走進(jìn)課文，卻沒(méi)有負責把學(xué)生引出課文，同時(shí)把“網(wǎng)”撒的很大，但是學(xué)生的收獲不多，僅僅知道了幾種方法，卻不會(huì )靈活運用。俞老師則不然，在準確把握教學(xué)目標的同時(shí)，切入也讓人深受感動(dòng)。首先在幻燈片上展示了兩段內容相同關(guān)于親情的描寫(xiě)，其中一段用到了細節描寫(xiě)，學(xué)生也一致認為這一段更好，好在通過(guò)一個(gè)動(dòng)作“蘸”，表達濃濃的親情。學(xué)生一下子對細節描寫(xiě)有了興趣，原來(lái)它有如此大的作用。當俞老師說(shuō)這是我自己的作品時(shí)，學(xué)生更是震撼。所以，講作文時(shí)，老師親自試水寫(xiě)一篇作文，絕對能夠激發(fā)學(xué)生興趣，抱著(zhù)超越的決心去寫(xiě)作。另外，抓住學(xué)生身邊感興趣的事設計一個(gè)好的導入，能夠達到“四兩撥千斤”的效果。在比賽中關(guān)于文藝評論隨筆《咬文嚼字》的導入，邯鄲一中的老師做的非常精彩。他首先播放了一段視頻，引出了“車(chē)堅守”這一關(guān)鍵詞，而關(guān)于“車(chē)堅守”的故事的主角就是十五中的學(xué)生，學(xué)生們一下子很自豪。老師接著(zhù)引導學(xué)生分析這三個(gè)字“車(chē)堅守”，它作為標題有什么特點(diǎn)，好在哪里？進(jìn)而引出了課文《咬文嚼字》。
總上可見(jiàn)，如何切入課文決定了一堂課是否有一個(gè)良好的開(kāi)端，決定了這堂課的成敗。如果學(xué)生興趣不高，老師準備再多再精彩的內容也是枉然。課堂是學(xué)生的課堂，老師多動(dòng)腦子，把每一節課都作為一節匯報課，尋找那最巧妙地的切入點(diǎn)來(lái)調動(dòng)學(xué)生。萬(wàn)事無(wú)捷徑，但是可以少走一些彎路。
�。�3）是否有意拓展延伸。
隨著(zhù)新課程改革的深入，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸摒棄了傳統的“教教材”的模式，建立了“用教材教”的新理念，因此拓展延伸環(huán)節已時(shí)常出現在課堂上。許多教師大膽延伸，不斷拓展，課堂教學(xué)不再囿于教科書(shū)內容，在教學(xué)中有意識地調動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。注重引導學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗性、創(chuàng )造性閱讀。葉圣陶先生也早就指出“課文無(wú)非是個(gè)例子”，也就是說(shuō)，例子帶來(lái)的啟發(fā)應更為重要。這就要求廣大教師不能只囿于教材本身，應該深化文本，跳出文本，給學(xué)生更多更豐富的語(yǔ)文營(yíng)養。所以在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應該結合課文進(jìn)行恰當而適時(shí)的拓展延伸。
本次比賽中，十二名優(yōu)秀教師都在此環(huán)節做出了不俗的表現。以科技文《中國建筑的特點(diǎn)》為例，三名老師都有意做了拓展延伸：承德一中的聶明慧老師重在引導學(xué)生走出文本走進(jìn)生活，到大街小巷去尋找現存古建筑與現代的區別，制作了幾幅特點(diǎn)不同的現代建筑的幻燈片；邯鄲二中的于鵬斌老師引導學(xué)生走出文本，引發(fā)對現代建筑風(fēng)格缺失的思考及現在文人對中國傳統文化的憂(yōu)慮；石家莊二中楊繼光老師引導學(xué)生走出文本探尋中國現代文化與傳統文化的碰撞與結合。這三種恰如其分的延伸，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的思維，完成了新課程標準中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這一目標的要求。
如果缺失了拓展延伸就會(huì )讓一堂課感覺(jué)十分的單薄。秦皇島一中的萬(wàn)森老師在《滕王閣序》的授課中，重點(diǎn)分析了景物描寫(xiě)的方法，切入點(diǎn)很精當，不空泛，走入了文本分析，但是沒(méi)有設計拓展延伸環(huán)節，給人一種不大暢快的感覺(jué)，好像黃牛把草料吃了進(jìn)去卻沒(méi)有給他反芻的時(shí)間，如果分析完景物描寫(xiě)的方法后找幾個(gè)古代詩(shī)歌的例子加以佐證，再讓學(xué)生現場(chǎng)做一個(gè)練習，這堂課就更加完整，知識點(diǎn)也就能被學(xué)生消化。這樣的拓展延伸雖然沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系人生走進(jìn)生活，但是這種方法深深印在了學(xué)生心中，將會(huì )影響他的一生。同時(shí)我們也要注意，并不是所有的拓展延伸都是有益的，脫離了課本的一味的為了拓展而拓展，為了延伸而延伸，就會(huì )造成課堂前后脫節，學(xué)生思維混亂，最后學(xué)生深受其害。
因此，在平常的備課過(guò)程中就要深深地挖掘文章，玩索精華，尋找準確的聯(lián)系點(diǎn)，適時(shí)恰當的進(jìn)行拓展延伸。這也就對教師的文學(xué)修養提出了更高的要求，老師必須有深厚的文學(xué)功底，敏銳的發(fā)散思維能力才能夠引導學(xué)生的理性思考。
在談了以上的幾點(diǎn)思考的同時(shí)，邢臺一中的趙峰巖老師談到的獨到的教學(xué)理念也讓我受益匪淺。原來(lái)邢臺一中的張孝純老師就提出大語(yǔ)文觀(guān)的理念，讓語(yǔ)文走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生的生活。邢臺一中也是導航式教學(xué)的發(fā)源地。趙峰巖老師在此提出了自己的教學(xué)理念---導游式教學(xué)法。老師就是導游，學(xué)生就是游客。游客來(lái)景點(diǎn)前，導游要知道景點(diǎn)哪個(gè)地方最美；游客到來(lái)之后先讓他們看看這里美不美；如果游客看不出來(lái)，就告訴他們一個(gè)角度去看美不美；還沒(méi)有發(fā)現，就直接告訴他們這里很美。這種理念十分樸素、十分形象，卻暗合了新課標教學(xué)的特點(diǎn)（教師是主導，學(xué)生是主體）。
以上的幾點(diǎn)思考，總結起來(lái)就是要做到語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)回歸：一、回歸語(yǔ)文；二、回歸主體；三、回歸教材。只要我們的教學(xué)沿著(zhù)這三個(gè)方向卻走，總會(huì )做出自己的特色，展現自己的風(fēng)采。
語(yǔ)文比賽活動(dòng)總結6
上一周語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課結束了，就等我總結了，總結完了，就圓滿(mǎn)了。其實(shí)圓不圓滿(mǎn)得大家說(shuō)了算！我從兩個(gè)方面作本次的發(fā)言：我如何理解語(yǔ)文教學(xué)，本次優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評。
我曾經(jīng)看到過(guò)一份五年級的語(yǔ)文作業(yè)設計：大約三百字的課文，這位教師設計出來(lái)的作業(yè)就有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、根據字義組詞、多音字組詞、形近字組詞、近反義詞、解釋帶點(diǎn)字并選擇兩個(gè)造句、補充句子、仿寫(xiě)句子、修改病句、關(guān)聯(lián)詞造句、摘抄文中成語(yǔ)、情境實(shí)踐、閱讀課文片段并回答問(wèn)題、描寫(xiě)一種你熟悉的植物200字、你知道哪些描寫(xiě)植物的成語(yǔ)（至少八條），哇，湯湯水水一大堆，可以治慢性胃炎了。我問(wèn)那老師：干嘛這么多？他說(shuō)，我也不想布置這么多，但怕學(xué)生做不來(lái)作業(yè)。這實(shí)際上是大多數老師都有的一個(gè)心結，一方面不想滿(mǎn)堂灌，一方面又不敢放手，生怕學(xué)生沒(méi)掌握。
現在鋪天蓋地都是課改，什么三維目標，什么以人為本，什么回歸生活，我不懂，真不懂，我對語(yǔ)文教學(xué)的理解就是越簡(jiǎn)單越好，老師少講點(diǎn)兒，學(xué)生多讀點(diǎn)兒，多說(shuō)點(diǎn)兒，多寫(xiě)點(diǎn)兒。能五分鐘讓學(xué)生明白決不能用六分鐘。千萬(wàn)別刁難學(xué)生，別神神秘秘，把你要做什么直接告訴學(xué)生。有的會(huì )認為什么都說(shuō)了，學(xué)生都知道了，我還上什么課呀？那不是好事么，學(xué)生都知道了，他們可以看課外書(shū)，你可以玩了，不好么？
課上完了，作業(yè)呢？就寫(xiě)字，還要背點(diǎn)書(shū)，還有要寫(xiě)寫(xiě)日記，三兩句話(huà)也成。別怕，我每學(xué)期都這樣過(guò)來(lái)的，學(xué)生差不到哪兒去。越到后邊越有沖勁。
第二個(gè)方面，本次賽課點(diǎn)評，說(shuō)點(diǎn)評有點(diǎn)兒大言不慚，因為我上課也好不到哪兒去。這里只是個(gè)人意見(jiàn)，說(shuō)出來(lái)大家共勉，不對的大家笑笑完事兒。我總的感覺(jué)是各位參賽老師很不容易，只不過(guò)我們聽(tīng)課的也不容易，凍了三天。我這里不說(shuō)大話(huà)，說(shuō)點(diǎn)實(shí)在的。
聽(tīng)一堂課聽(tīng)什么？我看兩個(gè)方面：教師在做什么，學(xué)生在做什么。
先說(shuō)教師，我是從三個(gè)方面來(lái)看的，一是課堂氛圍的營(yíng)造，二是對課堂的掌控力。三是教師的語(yǔ)文功底。
一是課堂氛圍的營(yíng)造。這需要教師有激情，有親和力。激情很重要，說(shuō)明你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)學(xué)生。一個(gè)語(yǔ)文老師沒(méi)激情那就甭上課了。這次賽課，我認為袁書(shū)華老師是最有激情的，挺好。再說(shuō)親和力，王莉老師給我的印象很好，她能通過(guò)動(dòng)作手勢，表情神態(tài)來(lái)調動(dòng)學(xué)生情緒，學(xué)生表現出來(lái)的就是不拘束，發(fā)言涌躍，氣氛熱烈。還有鄧明蘭、譚曉玲、向麗老師都挺有親和力。另外，還有一點(diǎn)特別重要，就是“表?yè)P”。這是這次賽課表現出來(lái)最不令人滿(mǎn)意的地方。很多老師基本沒(méi)有表?yè)P，我印象中，只有王莉和向麗老師在對學(xué)生不斷的表?yè)P，其他老師很少表?yè)P學(xué)生，有的甚至整堂課沒(méi)表?yè)P過(guò)學(xué)生一次。這也是我們今后教學(xué)中要加強的地方。
二是對課堂的掌控力。就是語(yǔ)速的控制，表情神態(tài)，目光的控制，對全班同學(xué)的關(guān)注度。這一點(diǎn)上，劉晶旭老師給我的印象較為深刻，如果我是個(gè)學(xué)生就特喜歡像她這樣的老師上課。另外譚曉玲老師，冉光鵬老師這方面也做得不錯。
三是教師的語(yǔ)文功底。這是積累，不是一朝一夕的事兒。陳華蓉老師上的《生命，生命》這一課就特難，因為這是一篇散文，要讓學(xué)生體會(huì )到作者強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度很難。還有《凡卡》這一課，描寫(xiě)鄉村夜晚的寧靜，優(yōu)美，怎么就讓凡卡快樂(lè )了？向學(xué)生講解這段也挺能表現老師功底的。所以說(shuō)語(yǔ)文老師要多讀書(shū)，這點(diǎn)兒很重要。
再說(shuō)學(xué)生。學(xué)生在做什么？譚曉林主任提出的語(yǔ)文教學(xué)讀思練教學(xué)法，是一個(gè)很復雜的教學(xué)流程，我們把它簡(jiǎn)化一下，就是讀書(shū)，思考，練習，全是學(xué)生做的事兒。這一次課賽，學(xué)生這個(gè)環(huán)節也是失敗的。老師說(shuō)上半截，學(xué)生接下半截，一節課熱熱鬧鬧，實(shí)際學(xué)生沒(méi)事做。老師不讓他們做，他們做事了我去干什么？
別管它什么優(yōu)質(zhì)課，公開(kāi)課，得讓學(xué)生有事兒做，得讓學(xué)生動(dòng)腦子。十分鐘能把課文講完就講完，讓學(xué)生做點(diǎn)兒事是最好的。別怕，別人不欣賞那是他水平低。
好了，現在完了，圓滿(mǎn)了！
語(yǔ)文比賽活動(dòng)總結7
10月12日，我片根據學(xué)區要求舉行了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，講課、說(shuō)課、評課活動(dòng)讓所有的老師都深深地體會(huì )到這次課內大比武不僅僅是一次活動(dòng)，更是一次智慧與能力的比拼。有三位語(yǔ)文老師積極參加了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)中，執教的每位教師都展現出自己的風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng )新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學(xué)風(fēng)格。他們的課堂教學(xué)過(guò)程體現了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽(tīng)了這三位教師的語(yǔ)文課�，F將本次活動(dòng)的突出特點(diǎn)總結如下。
一、聚焦課堂比教學(xué)
1、參與面廣，效果良好
本次課內比教學(xué)活動(dòng)，大多數語(yǔ)文教師都積極參與。教師們不但對聽(tīng)課的積極性高，而且在活動(dòng)后進(jìn)行評議時(shí)教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。
2、知識與生活密切聯(lián)系
一切的知識都來(lái)源于生活。老師要善于在生活與知識之間搭建起一座橋梁。張校長(cháng)在執教的三年級《玩出了名堂》和《找駱駝》這堂整合課時(shí)，在導入新課時(shí)匠心獨運地問(wèn)：“看看張老師的手干凈嗎？”張校長(cháng)用富有童趣的語(yǔ)言深入淺出地使孩子們明白：“雖然我們的手看上去很干凈，但實(shí)際上有著(zhù)一個(gè)看不見(jiàn)的小人國——細菌王國。這個(gè)神秘的不為人知的王國是怎樣被發(fā)現的呢？學(xué)了今天的這節課，你就會(huì )明白�！边@一與現實(shí)生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題引起了學(xué)生極大地興趣和探究熱情，為學(xué)好《玩出了名堂》和《找駱駝》做好了巧妙的鋪墊。課堂上，張校長(cháng)精心的教學(xué)設計一步步引導學(xué)生深入課文品讀感悟。通過(guò)比較思考使學(xué)生明白了：生活中處處有學(xué)問(wèn)，只要仔細觀(guān)察用心思考就一定會(huì )有收獲。學(xué)前班劉老師的一節拼音課《g k h》也讓人記憶猶新。課上，劉老師準備了許多直觀(guān)教具、圖片，制作精美，并且結合生活實(shí)際合理運用，孩子們學(xué)得津津津有味。 這樣的課讓孩子們真真切切的感受到：語(yǔ)文就在我們身邊，就在我們生活中，學(xué)習語(yǔ)文是很有趣的。體現了新課程標準的大語(yǔ)文觀(guān)。
3、認真鉆研 大膽實(shí)踐
教育思想、理念不僅是教育的決策者才應思考的，它也是我們教師必須思考的問(wèn)題。在聽(tīng)的這十幾節課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現的先進(jìn)的教育理念和教育思想。如潘波老師在認真學(xué)習鉆研了程漢杰的高效閱讀法后結合本班實(shí)際情況，大膽實(shí)踐，在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上，他面向全體學(xué)生，通過(guò)小組學(xué)習模式放手讓學(xué)生自學(xué)課文《青山不老》《鹿和狼的故事》課外資料《低碳生活從我做起》三篇文章。老師指導閱讀方法，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，大膽發(fā)言，積極展示。體現以生為本的教學(xué)理念，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅成為知識傳播，應用的基地，更成了培養創(chuàng )新教育和創(chuàng )造能力的搖籃。這節課給老師們留下了深刻的印象。
4、“讀”中盡顯語(yǔ)文魅力
語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁教授指出：“抓住語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)�！比~圣陶先生也認為，語(yǔ)感是人們對語(yǔ)言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而“讀”就是培養語(yǔ)感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執教四年級課文《貓》和《母雞》郭芳芳老師在執教五年級課文《釣魚(yú)的啟示》和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》時(shí)，就善于創(chuàng )設情境引導孩子們帶著(zhù)情感，帶著(zhù)體驗，帶著(zhù)表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生�！白x”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。
二、 說(shuō)課評課強素質(zhì)
為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好地融合，以說(shuō)促教、以評促教，教學(xué)相長(cháng)。聽(tīng)課完畢后，語(yǔ)文教研組還安排了語(yǔ)文老師進(jìn)行說(shuō)課和互動(dòng)式評課。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使說(shuō)課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)達到了預期效果。
三、同課異構得發(fā)展
此次“比教學(xué)”活動(dòng)的一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是同年級老師同上一節課。老師們通過(guò)同課異構進(jìn)行了深入地比較與反思，發(fā)現
了同組老師不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)理念，不同的教學(xué)設計，精彩的教學(xué)語(yǔ)言，智慧的點(diǎn)撥。更重要是的認識到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同課中顯風(fēng)采，在異構中得發(fā)展。
以一年級為例，一年級共有五個(gè)教學(xué)班，五位老師同上《影子》這篇課文�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎。本次課堂教學(xué)，五位老師們扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)文基礎訓練。例如，熊云老師在一年級就開(kāi)始有意識地培養學(xué)生質(zhì)疑的好習慣，許婉貞老師在識字教學(xué)采用猜謎語(yǔ)，加一加，聯(lián)想記憶等多種方法識字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學(xué)生起到了良好的書(shū)寫(xiě)示范作用�？聤檴櫪蠋熢诮虒W(xué)中，注意了培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，熊文君老師的教學(xué)設計充滿(mǎn)了童真童趣�？梢哉f(shuō)各有所長(cháng)，課后，五位老師也進(jìn)行了深刻地反思，如何讓低年級的課堂在充滿(mǎn)趣味的同時(shí)又進(jìn)行扎實(shí)地，高效的識字寫(xiě)字訓練，這是大家在今后的教學(xué)中要積極探索的問(wèn)題。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題
在語(yǔ)文教學(xué)中，老師們雖然在一定程度上注意體現了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師教學(xué)目標的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況進(jìn)行靈活地制定和調整，挖掘教材-不深 ，細讀文本不夠。還有的老師面對課堂中生成性的問(wèn)
題沒(méi)有進(jìn)行適時(shí)、適當的點(diǎn)撥，錯失良機，成為課堂的遺憾。所以在語(yǔ)文教學(xué)教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學(xué)素養。不論什么樣的課，都始終把學(xué)生的成長(cháng)放在第一的位置上，不論什么樣的課堂，每時(shí)每刻都不忘為師者的責任。這是我們共同追尋的目標�？偠灾�，前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進(jìn)��！
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