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小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結

時(shí)間:2021-05-25 20:30:40 總結 我要投稿

小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結范文(精選5篇)

  人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,在過(guò)去這段時(shí)間的教學(xué)中,我們一定收獲不少,何不趕緊對過(guò)去工作做一個(gè)總結,以往后的工作做參照。拿起筆的時(shí)候卻發(fā)現不知道寫(xiě)什么,以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結范文(精選5篇)

  小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結1

  現代科技的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步給教育戰線(xiàn)提出了一個(gè)培養“創(chuàng )新型”人才的新課題。為了適應教育改革與發(fā)展的新形勢,構建面向21世紀小學(xué)數學(xué)教學(xué)的新體系,我們對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的分析研究,發(fā)現大部分課堂教學(xué)還沒(méi)有跳出傳統的教學(xué)模式,不適應“創(chuàng )新型”人才的培養和全面落實(shí)素質(zhì)教育。主要存在著(zhù)這樣一些問(wèn)題:老師講解多,學(xué)生思考少;一問(wèn)一答多,研討交流少;操練記憶多,鼓勵創(chuàng )新少;強求一致多,發(fā)展個(gè)性少;照本宣科多,智力活動(dòng)少;顯性?xún)热荻,隱形內容少;應付任務(wù)多,精神樂(lè )趣少等等?傊,重視傳授系統書(shū)本知識,忽視好奇心、創(chuàng )新意識和探究精神的培養。為了徹底改變這樣的狀況,我們以創(chuàng )新精神為指導,設計一個(gè)從教學(xué)評價(jià)、教材運用、組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、練習與作業(yè)設計、教學(xué)手段、備課方法、教學(xué)管理等全方位系統改革小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方案,定名為“小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新學(xué)習實(shí)驗研究”。下面重點(diǎn)就教學(xué)評價(jià)、教材運用、組織形式和學(xué)方法幾個(gè)方面的探究,粗略介紹一些不成熟的做法,與老師們共同研究。

  一、改革小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)

  隨著(zhù)經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),人們越來(lái)越認識到,受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習、工作中取得成功,不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低,而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。

  基于這認識,我們把小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標準粗線(xiàn)條地確定為五個(gè)方面:

  學(xué)生喜歡不喜歡上數學(xué)課;

  學(xué)生投入數學(xué)課學(xué)習的程度;

  創(chuàng )新意識和探究精神培樣體現的情況;

  數學(xué)交流和解決數學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展狀況;

  基礎知識和基本技能掌握情況。

  學(xué)生喜歡不喜歡上數學(xué)課,這一項指標主要評價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養。學(xué)生投入學(xué)習的程度,這一項指標主要評價(jià)教學(xué)設計是否符合學(xué)生實(shí)際水平,留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。創(chuàng )新意識和探究精神培養體現的情況,這一項指標主要是通過(guò)學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā),敢于發(fā)表新想法、新做法的表現情況,評價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。

  數學(xué)交流和解決數學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展狀況,這一項指標主要是評價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(cháng)補短,合作學(xué)習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平,特別是學(xué)生獨立構建新知識的能力。

  基礎知識和基本技能掌握的情況,這一項指標主要是評價(jià)學(xué)生掌握基礎知識和基本技能的方式是否科學(xué)、合理,形成過(guò)程是否省時(shí)、高效,掌握水平是否深入、扎實(shí)。確定評價(jià)指標的目的,主要是通過(guò)實(shí)施來(lái)促進(jìn)指標的達成,對實(shí)驗教師起到明確的導向作用。為了突出重點(diǎn),我們在實(shí)驗的開(kāi)始階段,集中抓了前兩項指標的落實(shí),指導教師和實(shí)驗教師幾乎是周周研究,每次都深入到實(shí)驗課的具體設計意圖和操作的實(shí)際效果。經(jīng)過(guò)了多次的反復評價(jià)研究,實(shí)驗教師在一步一步的實(shí)踐中,逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項評價(jià)指標是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的,在加強前兩項指標的評價(jià)過(guò)程中,大大促進(jìn)了后三項指標的達成。評價(jià)是督促,評價(jià)是指導,在連續不斷的評價(jià)過(guò)程中,培養出了一批素質(zhì)較高上午實(shí)驗教師。他們教學(xué)觀(guān)念新,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,而且對改革很有興趣,因此保證了實(shí)驗工作的順利進(jìn)展。

  小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結2

  育到素質(zhì)教育,使我對教學(xué)有了更深的理解,時(shí)刻為提高教學(xué)水平想盡一切辦法。在教與學(xué)的過(guò)程中,總結出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗:

  一.認真鉆研教材,學(xué)習新的備課、授課方法。

  針對新的教材,應先全面細致的加以研究,加以修改,以符合教學(xué)具體特點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,我采用新穎的、創(chuàng )新的教學(xué)手段,變學(xué)生的學(xué)習客體為主體,使學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)參與者。同時(shí)我在教學(xué)中注意與學(xué)生的互動(dòng),做好學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者;根據學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行適當的再加工,有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程;正確認識學(xué)生個(gè)體的差異,因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到發(fā)展;讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)閱讀法、觀(guān)察法、自評法指導學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性

  二.重視數學(xué)基礎知識,提高學(xué)生認知水平。

  數學(xué)基礎知識是構建數學(xué)大廈的基石,又是訓練和培養學(xué)生能力的重要載體;A知識的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要方面,又是考查的主體,同時(shí)也是全面提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們在學(xué)習中應幫助學(xué)生從不同側面、不同程度加深對所學(xué)知識的認識和理解,重視相關(guān)知識的聯(lián)系和比較,重視對知識的歸納和整理,使之系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化,并把它納入整個(gè)體系中這樣有助于學(xué)生對知識間內在聯(lián)系的理解和整體把握,也便于學(xué)生的貯存、記憶和提取。

  三.數學(xué)是思維的科學(xué),數學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要目標是把數學(xué)教學(xué)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的教學(xué)。

  首先,我注意在講解例題習題時(shí)注意例題的典型性和示范功能,突出教材的重點(diǎn),選擇一些典型性的題目,重視發(fā)揮例題的示范功能。其次,我在講解例題習題時(shí),重在揭示規律,點(diǎn)撥思維,并善于總結,把學(xué)生在解題中常見(jiàn)的錯誤作歸納、整理、分析。最后,我重視引導學(xué)生一題多解、一題多變,培養思維深度,優(yōu)化解題思路,許多問(wèn)題往往有不同的解法,培養學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題,開(kāi)拓思路,使每一個(gè)知識點(diǎn)互相滲透,使學(xué)生能更好的掌握知識,提高能力。同時(shí)對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力,做到一題多變,幫助學(xué)生鞏固基礎,培養學(xué)生解題能力。

  四.注重數學(xué)知識的應用,培養學(xué)生的應用意識。

  因為學(xué)習數學(xué)的目的在于它的應用價(jià)值,新的《課程標準》特別強調了“應用意識”,要求學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊涵有大量的數學(xué)信息,數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用,面對實(shí)際問(wèn)題,能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略,而對新的知識,能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應用價(jià)值。應用題的內容包羅萬(wàn)象,但主要有:從實(shí)際生活中概括出來(lái)的應用題。解決應用題的關(guān)鍵在于通過(guò)閱讀理解、抽象其中的數量關(guān)系,將文字語(yǔ)言數學(xué)化,即將實(shí)際問(wèn)題或情境“翻譯”成數學(xué)問(wèn)題。

  五.培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

  江澤民同志指出:“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭的動(dòng)力!毙麓缶V第一次把逐步培養“創(chuàng )新意識”寫(xiě)入教學(xué)目的。因此培養創(chuàng )新精神是教學(xué)的重要部分。創(chuàng )新意識主要指:對自然界和社會(huì )中的現象具有好奇心,不斷追求新的知識,獨立思考;會(huì )從數學(xué)的角度發(fā)現和提出問(wèn)題,并用數學(xué)方法加以探索、研究和解決。為了體現這一目標,我在平時(shí)的例題講解和檢測時(shí)注意給出一些開(kāi)放性、探索性、研究性的題目,讓學(xué)生自主探索,激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、增強創(chuàng )新能力。鼓勵學(xué)生的探索和創(chuàng )新。

  六.在學(xué)習過(guò)程中注意對學(xué)生學(xué)習的評價(jià),充分發(fā)揮評價(jià)的作用。

  在對學(xué)生的評價(jià)中,不但關(guān)心學(xué)生知識與技能的理解和掌握,而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度;不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,更關(guān)注學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。首先,在評價(jià)中注意多運用鼓勵性的語(yǔ)言;其次,評價(jià)要采用定性和定量相結合的方式呈現,以定性描述為主;使學(xué)生獲得成功的體驗,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心,也知道哪些方面應該繼續努力;最后,評價(jià)應充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗。同時(shí)評價(jià)是應根據《標準》的基本要求和學(xué)生答題情況,確定合格標準。

  七.在生活、教學(xué)中,和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦

  時(shí)刻注意他們的生理和心理健康狀況,了解他們的學(xué)習動(dòng)機,指導他們的學(xué)習方向,培養他們的興趣和愛(ài)好。這就要求必須認真了解學(xué)生,學(xué)生是受教育的對象。他們既是教育的客體,也是教育的主體。沒(méi)有學(xué)生的學(xué),也就無(wú)從談什么先進(jìn)的教學(xué)方法。

  小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結3

  在當前教育形勢下,數學(xué)教學(xué)內容刪繁就簡(jiǎn),教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)際進(jìn)行目前還存在不少問(wèn)題:教師缺乏對數學(xué)知識的整體把握意識,對數學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系認識不足,對學(xué)生是學(xué)習的主體認識不足,對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的認識不足等等。因此談些以下淺見(jiàn):

  一、數學(xué)教學(xué)要注重知識的整體性。

  數學(xué)是一門(mén)系統性很強的學(xué)科,前后知識聯(lián)系緊密。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識,他們容易把握每節課的教學(xué)內容,滿(mǎn)足于掌握某種計算方法,會(huì )做某類(lèi)練習題,卻不善于將前后知識聯(lián)系起來(lái),形成網(wǎng)絡(luò )。因此,綜合應用能力較差。

  我認為,在小學(xué)高年級培養學(xué)生的歸納整理知識能力,可以引導學(xué)生將已學(xué)的知識進(jìn)行梳理,理清各部分知識之間的脈絡(luò )。掌握它們的內在聯(lián)系,從而可以形成較為完整的知識結構。在“數的整除”這堂復習課中,我通過(guò)提問(wèn)、引答、學(xué)生舉例說(shuō)明等方法,幫助學(xué)生一起將“數的整除”這一章節的概念性知識復習了一遍,并通過(guò)板書(shū)將知識結構呈現于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成知識體系,既能幫助記憶,又能觸類(lèi)旁通,舉一反三,同時(shí),結構的重組又是培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,有利于學(xué)生掌握學(xué)習方法,形成一種學(xué)習能力,這對學(xué)生來(lái)說(shuō)將受用終身。

  二、數學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習主體性的本質(zhì)體現。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性,沒(méi)有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與,教育就可能變?yōu)闄C械式的活動(dòng),靠重復強化來(lái)維持課堂教學(xué),只會(huì )降低學(xué)習效果,更嚴重的是抑制學(xué)生的主動(dòng)性和能能動(dòng)性的發(fā)展,也不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習生活的愉悅感。因此,教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生對學(xué)習發(fā)展的、自覺(jué)的、主動(dòng)的、自我追求的基礎上。在“數的整除”復習課上,我設計了有部分學(xué)生和教師手持數字(0、1、2、4、9、15、30),讓其他學(xué)生來(lái)針對上述數字進(jìn)行設計問(wèn)題,經(jīng)過(guò)小組內交流后,在逐一集體交流,并有上述師生表演性完成問(wèn)題。例如:(1)、能被2整除的數();(2)、能同時(shí)被3、5整除的數();(3)、既不是質(zhì)數,也不是合數的數是……由于我一改以往老師高高在講臺上發(fā)問(wèn)的形式,反對學(xué)生自己做主進(jìn)行向師生提問(wèn)。這樣人人參與設計、交流,課堂氣氛極為活躍,全體師生都融于知識的海洋之中。

  三、數學(xué)教學(xué)要體現發(fā)展性。

  數學(xué)教學(xué)要注重人的發(fā)展,要把學(xué)生意識的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。教師在教學(xué)實(shí)踐重要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,要讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的場(chǎng)所。一方面教師看到學(xué)生個(gè)體存在著(zhù)多種發(fā)展的潛在可能性,要對學(xué)生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心,同時(shí)要創(chuàng )造各種條件,為學(xué)生的發(fā)展提供機會(huì );另一方面教師要承認學(xué)生之間的差異性,注意克服教育中追求完全趨同,華一整齊的現象,研究發(fā)展個(gè)體的特長(cháng),實(shí)施有差異的教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生在原有水平上有提高。

  四、數學(xué)教學(xué)要體現生活性。

  學(xué)習數學(xué)的最終目標,就是要解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。而我們現在的數學(xué)教學(xué)過(guò)程比較封閉,教學(xué)內容局限在教科書(shū)中,使得學(xué)生發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題中的應用能力的不到充分的培養和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計算”教學(xué)中,我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節實(shí)物測量,每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾,要求小組兩位同學(xué)測量紅領(lǐng)巾底和高,另兩位同學(xué)根據測量結果進(jìn)行面積計算,得出用的布料面積。

  五、數學(xué)教學(xué)注重情感滲透的意識性。

  有不少教學(xué)論著(zhù)作中強調教學(xué)過(guò)程重要十分注重學(xué)生的情感,引起學(xué)習興趣,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)。這里對情感的重視,實(shí)際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習的手段,如:計算人民英雄紀念碑的體積,教師要滲透革命傳統教育等等,但還沒(méi)注意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感發(fā)展的價(jià)值。依我之見(jiàn),教師還要注重師生之間情感問(wèn)題,在課堂教學(xué)中教師應走下那矗立在學(xué)生眼前的講臺,舍去那高高在上的尊容,深入到學(xué)生的群體中去,特別是采用分組教學(xué),教師能積極主動(dòng)的`參加學(xué)生活動(dòng),增強師生間的親密感,有利于提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。古人說(shuō)得好:親其師,信其道也!

  由此,正如葉瀾教授所說(shuō)讓課堂煥發(fā)出生命活力。數學(xué)的課堂教學(xué)觀(guān)點(diǎn)之一,就是要讓學(xué)生學(xué)習作用的同時(shí),充分體現學(xué)生學(xué)習的主體地位,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,是學(xué)生有基礎、有機會(huì )、有能力的主動(dòng)積極學(xué)習。

  小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結4

  數學(xué)是所有自然學(xué)科的基礎,而小學(xué)數學(xué)又是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵,作為小學(xué)數學(xué)的教學(xué)者,我們有責任和義務(wù)做好我們的教學(xué)工作,在多年的教學(xué)工作中,我得到了一些粗陋的經(jīng)驗,愿意在這里和廣大教育工作者分享,不足之處還望批評指正,我覺(jué)得要做好數學(xué)教學(xué)工作,首先的做到以下幾點(diǎn):

  一、認真備課

  認真備課,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際,設計課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄,認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對該課作出總結,寫(xiě)好教學(xué)后記,并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn),歸納成集。

  二、專(zhuān)心上課

  課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué),注意處理預設和生成的關(guān)系,著(zhù)力培養學(xué)生的思維能力,讓數學(xué)課“活”、“趣”、“新”。

  1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習,使學(xué)生的大腦始終處于最活躍狀態(tài),適當介紹一些古今中外數學(xué)史或有趣的數學(xué)知識,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的內在動(dòng)力。

  2、重視培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力!皩W(xué)生的智慧在手指尖上!币l(fā)展學(xué)生的智力從動(dòng)手開(kāi)始。通過(guò)學(xué)生做一做、擺一擺、分一分等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng),引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現知識的奧秘及內在規律,培養學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力。緊扣時(shí)代脈搏,為學(xué)生鋪就終身發(fā)展的通道。

  3、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動(dòng)化,做到線(xiàn)索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  三、虛心請教其他老師。

  在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。

  四、認真批改作業(yè):

  布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結,進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  五、做好課后輔導工作,注意分層教學(xué)。

  在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎上,再教給他們學(xué)習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí),要特別注意給他們補課,這樣,他們就會(huì )學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。

  當然,我在工作中也存在許多不足,如有些學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣不濃,課堂注意力不集中,一道題講過(guò)兩三遍以后,有的學(xué)生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進(jìn)。新的課程改革在我面前展現了一片新天地,我深知,數學(xué)教學(xué)是一塊園地,我愿做一個(gè)辛勤的耕耘者,數學(xué)教學(xué)是一座高山,我愿做一個(gè)勇敢的攀登者。

  但是我覺(jué)得要做好這項工作,僅僅做到以上幾點(diǎn)還遠遠不夠,即使教育理念到位了,但是具體怎樣才能做好數學(xué)的教學(xué)工作那還是一項具體的工作,怎樣才能做好呢?在這里我覺(jué)得還得做好以下幾點(diǎn):

  一加強自身體驗,一節課,無(wú)論教科書(shū)寫(xiě)得多么清晰,教師講得多么明白、透徹,要理解教學(xué)內容,最終還得靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷感悟、體驗才能完成。首先我們教學(xué)的對象是學(xué)生,還是小學(xué)生,在很大程度上他們沒(méi)有學(xué)習主動(dòng)性和積極性,所有我們要針對不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

  二聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)知識遷移。小學(xué)生的思維以形象思維為主,教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng),引發(fā)學(xué)習興趣,為學(xué)生的認知搭建橋梁。學(xué)生被熟悉的現象所吸引,為找尋答案,他們動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗,自學(xué)了課本,很快找到了理論依據,這樣一來(lái),他們就會(huì )慢慢的產(chǎn)生了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。這樣一來(lái),就會(huì )使他們體會(huì )到生活中處處有數學(xué),數學(xué)就在我們身邊,我們就生活在充滿(mǎn)數學(xué)信息的現實(shí)世界中。這樣教學(xué),符合兒童認知規律,能促使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛,有效的促進(jìn)知識的遷移。

  三堅持培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力,促進(jìn)思維發(fā)展,鍛煉智力教學(xué)中,我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì )做”,還要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì )說(shuō)”。在體驗的基礎上,要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達給學(xué)生提供表達思想的機會(huì ),也只有讓他們去表達出來(lái),才能暴露思維過(guò)程中的缺陷。此時(shí),教師根據學(xué)生的表達情況,因勢利導,給予點(diǎn)撥,能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。對于學(xué)生的發(fā)言,教師要多鼓勵、多引導、切忌剝奪不善表達學(xué)生發(fā)言的權利,要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)口。

  四進(jìn)行多元評價(jià),樹(shù)立學(xué)生自信,激發(fā)情感,多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生,好學(xué)生不是打罵出來(lái)的,而是夸出來(lái)的?隙ㄋ麄兊膶W(xué)習,不斷增強他們學(xué)習的積極性。

  學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一種內化過(guò)程,需受教育者主動(dòng)完成。作為教師,我們必須遵循兒童認知規律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),緊密聯(lián)系生活實(shí)際,以新課標理念來(lái)指導我們的課堂教學(xué),學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”數學(xué),而且“會(huì )學(xué)”數學(xué),“愛(ài)學(xué)”數學(xué),這一理念是值得我們學(xué)習、借鑒的。

  小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結5

  小學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科,其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著(zhù)特點(diǎn),這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習數學(xué)感到枯燥乏味,索然無(wú)趣,學(xué)而生厭。作為一名稱(chēng)職的數學(xué)教師就應該想方設法創(chuàng )設豐富生動(dòng)、富有趣味的數學(xué)教學(xué)情境,使抽象的數學(xué)知識具體化,變難懂的內容為易懂的知識。激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)好數學(xué)的內在動(dòng)機。下面談?wù)勎以谛W(xué)數學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗總結。

  一把游戲引入枯燥的練習

  我們知道,計算練習一直是常規的基礎性教學(xué),但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習計算呢?一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):在義務(wù)教育階段,數學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。因此,我在讓學(xué)生做習題時(shí)總是把游戲引入課堂,通過(guò)游戲情境創(chuàng )設,可以增強學(xué)生練習計算的濃厚興趣,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和能動(dòng)性,從而使學(xué)生喜愛(ài)計算、喜愛(ài)數學(xué)。

  通過(guò)創(chuàng )設游戲情境,把計算練習融入到孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中,在孩子們全身心地投入游戲的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計算訓練。計算變得其樂(lè )無(wú)窮,妙趣橫生,孩子不再把計算作為一種負擔,數學(xué)課堂成了他們快樂(lè )的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。

  二、通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習新知

  新課程標準指出,數學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和實(shí)際操作,培養學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中,如能恰當地組織學(xué)生使用學(xué)具,開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng),不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀(guān)性、具體性集中學(xué)生的注意力,營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認知規律的思維氛圍,有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng )造性的發(fā)揮。

  在課堂活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板,尋找好朋友的位置,加深對方向知識的具體運用能力。

  讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習知識、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地。它不但能培養學(xué)生具體的操作技能技巧,而且對于學(xué)生認識能力、思維能力、創(chuàng )造才能的發(fā)展以及情感的培養都有著(zhù)重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生生命生長(cháng)的需要。

  三、創(chuàng )設身臨其境的數學(xué)情景

  數學(xué)是對現實(shí)世界的數量關(guān)系和空間形式的概括反映,數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活,生活是孕育數學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現實(shí)生活,與學(xué)生的生活經(jīng)驗背景有一定的脫節現象。對學(xué)生來(lái)說(shuō),他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數學(xué)對于生活的意義”是模糊的,淺層次的。

  因此,教師應努力把數學(xué)知識生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),能夠運用多種教學(xué)手段創(chuàng )設近于生活的課堂教學(xué)情境,并注重從生活中提煉教學(xué)內容,引導學(xué)生運用所學(xué)知識去觀(guān)察、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重運用實(shí)物演示、多媒體、直觀(guān)語(yǔ)言等多種教學(xué)手段,來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)活潑的數學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過(guò)創(chuàng )設實(shí)實(shí)在在的生活情境,引導學(xué)生在具體情境之下解決生活問(wèn)題,使學(xué)生發(fā)現數學(xué)的價(jià)值,增強應用意識,從而達到知識學(xué)習與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。

  這里需要指出的是:教學(xué)過(guò)程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活,但是卻停留于單純的靜態(tài)畫(huà)面。一方面無(wú)法將學(xué)生的注意力牢牢吸引;另一方面無(wú)法給孩子身臨其境的感覺(jué),學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。于是,采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫(huà)和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上,同時(shí),讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場(chǎng)面,能讓他們體會(huì )什么才是生活中的數學(xué)。

  總而言之,在數學(xué)教學(xué)中我總是想方設法創(chuàng )設一些情境來(lái)生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習,提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。情境不是固定不變的,學(xué)習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過(guò)程,隨著(zhù)學(xué)習過(guò)程的變化,學(xué)習內容的變化,情境也得以相應的變化。所以,數學(xué)情境的創(chuàng )設,應隨著(zhù)學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的內容、個(gè)性經(jīng)驗的變化而隨機應變。根據數學(xué)教學(xué)內容的實(shí)際情況,創(chuàng )設游戲情境、操作情境、問(wèn)題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習。有時(shí),幾者相互滲透更利于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習,同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀(guān)的形象有效地呈現在孩子面前,喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象,讓課堂變得格外靈動(dòng)?v觀(guān)我的科改之路,我有了欣喜的收獲,也發(fā)現了不足。在以后的教學(xué)中我將繼續開(kāi)拓創(chuàng )新再接再厲。

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