數學(xué)經(jīng)驗總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的數學(xué)經(jīng)驗總結，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)經(jīng)驗總結1
我是一名馬趙小學(xué)數學(xué)教師，連任六年級數學(xué)已經(jīng)六年了，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗和教訓，現同大家交流。
一、了解學(xué)生，因材施教：
當我們接到一個(gè)新的班集體，面對一群完全陌生的可愛(ài)的面孔時(shí)，了解和認識學(xué)生是教育教學(xué)的首要任務(wù)。我們需要了解學(xué)生在性格特征、知識水平、基礎能力、學(xué)習狀況等方面的差異，在課堂和平時(shí)訓練中有的放矢，因材施教。
例如：我上半年任教六年級一班，通過(guò)和孩子們的接觸，感到大部分學(xué)生思維能力差，不愿動(dòng)腦筋，常用自己早已習慣的行為方式從事，自控能力差，學(xué)習動(dòng)機和意志力經(jīng)常脫節，注意力差，課堂上常被一些無(wú)關(guān)的刺激所吸引而轉移注意力。針對這一些情況，在教學(xué)中我的對策是：一是低要求，摸清學(xué)習相關(guān)準備知識、基礎、能力和心理準備的實(shí)際，指導要求放在他們努力下可以達到水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成整體知識框架。二是多活動(dòng)，針對他們有意注意時(shí)間短、記憶容量小，概括能力差的特點(diǎn)，在課堂活動(dòng)中，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，這樣不僅調節了他們的注意力，更重要的是學(xué)生大量參與學(xué)習活動(dòng)，表現的機會(huì )多了，能力的發(fā)展也通過(guò)逐步積累而得到實(shí)現。三是在每一層的教學(xué)過(guò)程中既有教師講，也有的學(xué)生的練，還有教師的查，這種快速反饋，可以把學(xué)生取得進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵，樂(lè )于接受下一個(gè)任務(wù)，又可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正乃至調節教學(xué)的進(jìn)度，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。四是根據學(xué)生的生活實(shí)際，確定學(xué)生能達到的目標，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的步驟分解成合理的層次，然后分層進(jìn)行，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低，使他們步步有進(jìn)展，處處有進(jìn)展，處處有成功，處于積極學(xué)習的狀態(tài)，感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習，從而不斷增強學(xué)習的自信心。
二、深挖教材，把課本由薄變厚：
我們現在使用的是北師大版數學(xué)教材，這套教材看似簡(jiǎn)單、實(shí)則知識涵蓋面廣、考察知識點(diǎn)較多，更加注重學(xué)生對知識解答的過(guò)程和方法。因此，我們在備課前一定要深挖教材。比如：在教學(xué)第十一冊《百分數的應用題》這一章，課本只有四個(gè)小節的內容，但實(shí)際我們會(huì )發(fā)現這部分知識點(diǎn)多，如果要概括的話(huà)，可以分為七大類(lèi)應用題，而且每個(gè)知識都是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)，也是我們需要挖掘之處。所以，為了后期的總復習收到更好的效果，在現在的課堂教學(xué)是一定深入挖掘我們教材的內容。
三、優(yōu)化教學(xué)，注重質(zhì)量：
在充分備好課的前提下，我還要注重課堂教學(xué)實(shí)效。我認為六年級數學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)外，解答數學(xué)的方法和過(guò)程也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以此開(kāi)拓學(xué)生的思路，訓練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數學(xué)的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。特別是到了第二學(xué)期，老師繁忙，學(xué)生學(xué)習任務(wù)重大、壓力重、高強度、高壓力的課堂教學(xué)實(shí)際得不到多大的實(shí)效，相反，輕松的課堂、和諧的朋似的師生關(guān)系教學(xué)效果更作勝一籌。
四、課后作業(yè)少而精：
繁重的課后作業(yè)只會(huì )積累學(xué)生對數學(xué)的厭惡，他們認為數學(xué)就是沒(méi)完沒(méi)了的做，因此適得其反，少而精的課后作業(yè)，既能體現課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又幫很大一部分學(xué)生減輕了他們的作業(yè)負擔，讓他們在輕松中學(xué)數學(xué)，在快樂(lè )中感受數學(xué)。
五、分層教學(xué)，加強輔導：
十指手指各有長(cháng)短，更何況來(lái)自各個(gè)家庭性格迥異的學(xué)生。他們在學(xué)習能力、方法和態(tài)度上都有所不同。為了提高整體班級的數學(xué)水平，課后就需要對他們進(jìn)行分層輔導，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。特別是對差生，我們更應該幫助他們克服學(xué)習上的困難，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，只有較差工作真正得到實(shí)施時(shí)，我們整體班級數學(xué)水平，數學(xué)成績(jì)才會(huì )得到很大的提升。
六、狠抓班風(fēng)，培養學(xué)風(fēng)：
良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能為學(xué)生整體學(xué)習水平的提高營(yíng)造適宜的氣氛。六年級學(xué)生正處于告別童年，邁向青少年的交替階段，這一階段我們教師更應注意學(xué)生的心理變化，學(xué)生細微的心理變化影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效果。所以，當我們在整體班給中形成良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，引導班集體朝著(zhù)良好的狀態(tài)發(fā)展，數學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)效果都是很顯著(zhù)的。
總而言之，我認為我們六年級數學(xué)教學(xué)需要朝更精、更細、更深入的方向發(fā)展，既提高學(xué)生的數學(xué)素養，保證學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成績(jì)，還確保了學(xué)校在升學(xué)考試中數學(xué)的整體提高。
數學(xué)經(jīng)驗總結2
生活離不開(kāi)數學(xué),數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數學(xué)教中教師只為了教而教，把知識生硬地教給學(xué)生，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )越來(lái)越感到數學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習數學(xué)只是為了完成學(xué)習任務(wù)，進(jìn)行數學(xué)考試。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有“現實(shí)意義”的問(wèn)題，使數學(xué)與生活脫節了失去了學(xué)習數學(xué)的重要意義，學(xué)生也會(huì )失去學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中如何拉近數學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，體驗數學(xué)在生活中的應用，成為教師教學(xué)的重要方向。
一、一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的啟示。
為了讓學(xué)生更多體驗數學(xué)知識在生活活動(dòng)中的實(shí)際作用，我設計了一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《智慧游樂(lè )場(chǎng)》。在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，利用計算機多媒體創(chuàng )設的游樂(lè )活動(dòng)情景，并將相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題穿插其中，讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決問(wèn)題，從而步步闖過(guò)關(guān)卡，取得勝利。在課堂中，學(xué)生活躍起來(lái)，主動(dòng)參與問(wèn)題討論，協(xié)作解決問(wèn)題。他們懷著(zhù)喜悅的心情和老師、同學(xué)經(jīng)歷、體驗整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，不時(shí)還能提出較有創(chuàng )意的見(jiàn)解。學(xué)生的積極、投入的學(xué)習啟發(fā)了我：每位學(xué)生都具備一定的生活經(jīng)驗，同時(shí)他們對周?chē)氖挛镉殖錆M(mǎn)了好奇，并具有一定的探索精神。教師要依據學(xué)生的特點(diǎn)，結合教材教學(xué)內容，創(chuàng )設貼近生活實(shí)際經(jīng)驗的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中“經(jīng)歷----體驗----探索”，從中感受數學(xué)的價(jià)值，主動(dòng)去學(xué)數學(xué)，用數學(xué)。
二、對數學(xué)生活化的理解。
《新課程標準》指出：數學(xué)課程應強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展�！�
數學(xué)課程改革的基本思路是：以與學(xué)生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學(xué)內容，使學(xué)生在活動(dòng)中，在現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，發(fā)展數學(xué)。
數學(xué)教學(xué)的生活化，可以從以下幾方面理解：
1、數學(xué)計算本身就是數學(xué)應用的一個(gè)方面。
例如：①你要去文具店買(mǎi)5本練習本，每本3角錢(qián)，一共要用多少錢(qián)？②47位師生去游樂(lè )場(chǎng)游玩,門(mén)票每人5元，帶250元夠不夠?③家里要裝修,估算要用多少塊瓷磚。在生活中，不管是大事還是小事，都與數學(xué)息息相關(guān)。
2、數學(xué)的思想和方法是數學(xué)應用的關(guān)鍵所在。
應用數學(xué)知識解決日常生活、學(xué)習、工作中的各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體現了解決問(wèn)題的基本策略。它不僅包括數、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統計、繪制圖表、數據分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設計活動(dòng)方案過(guò)程中考慮的乘車(chē)路線(xiàn)的選擇、時(shí)間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著(zhù)豐富的數學(xué)思想和方法，這些都離不開(kāi)數學(xué)的應用。
3、實(shí)踐、創(chuàng )新是數學(xué)應用的價(jià)值體現。
數學(xué)能夠幫助人們處理數據，進(jìn)行計算、推理和證明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng )造能力等方面有著(zhù)獨特的作用。數學(xué)又是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法和語(yǔ)言已經(jīng)成為現代文明的重要組成部分。數學(xué)是我們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，在實(shí)踐過(guò)程中，數學(xué)得以創(chuàng )新、發(fā)展；而數學(xué)的應用，又“優(yōu)化”了我們的實(shí)踐，使實(shí)踐理性化，最優(yōu)化。由此可見(jiàn)，數學(xué)應用與人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的，即在“實(shí)踐----創(chuàng )新----再實(shí)踐”循環(huán)往復的過(guò)程中體現數學(xué)應用的價(jià)值。
因此，我們在教學(xué)中一定要使學(xué)生樹(shù)立正確的數學(xué)應用觀(guān)，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的一般思想方法，形成科學(xué)的思維習慣，并具有自覺(jué)、主動(dòng)地應用數學(xué)的意識。
三、如何實(shí)施數學(xué)教學(xué)“生活化”。
�。ㄒ唬┱n堂學(xué)習問(wèn)題生活化。
1、導入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”�；顒�(dòng)課《智慧游樂(lè )場(chǎng)》的導入，我將學(xué)校門(mén)口的景物和公共汽車(chē)拍攝下來(lái)，制成課件頁(yè)面。當把它展現在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入了教學(xué)活動(dòng)的角色當中。在導入中創(chuàng )設情境，使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
2、例題生活化，讓學(xué)生體驗、感受數學(xué)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現、挖掘生活中的數學(xué)問(wèn)題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，感悟所學(xué)習的知識。如：在學(xué)習有關(guān)價(jià)錢(qián)問(wèn)題的數量關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生根據自己的購物經(jīng)驗進(jìn)行編題，并讓其他學(xué)生利用所學(xué)的數學(xué)知識解決其中所提出的問(wèn)題。學(xué)生從生活實(shí)踐中“找”數學(xué)，“想”數學(xué)，真切感受到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的實(shí)用性。
3、練習生活化，提高操作實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)是“運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的，使數學(xué)成為必要的日常生活的工具�！币龑W(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識的形成，培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如：在教學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，我創(chuàng )設了一個(gè)乘車(chē)的情景，同組的同學(xué)輪流扮演司機和乘客，要求乘客算出司機所提的行程方面的問(wèn)題才能順利開(kāi)車(chē)。學(xué)生在生有趣的活情境中活學(xué)活用，更容易接受與理解數學(xué)知識。
�。ǘ┱n外生活問(wèn)題數學(xué)化。
1、做一做。指導學(xué)生利用數學(xué)知識學(xué)會(huì )生活。
如在學(xué)習了“普通計時(shí)法”和“24時(shí)計時(shí)法”的互換后，我讓學(xué)生用兩種計時(shí)法記錄自己雙休日中一天的活動(dòng)情況，再?lài)L試為自己設計一份合理的作息時(shí)間表。在練習中，學(xué)生不僅加深了對兩種計時(shí)法的聯(lián)系和區別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。作為教師，應堅持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的喜悅，逐步養成從數學(xué)的角度認識生活，感受生活，并更加熱愛(ài)生活。
2、找一找，培養從數學(xué)角度觀(guān)察生活的意識。
生活本身是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，生活中客觀(guān)存在著(zhù)大量有價(jià)值的數學(xué)現象。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從買(mǎi)東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數學(xué)，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，去思考生活問(wèn)題。如在購物是計算一下要多少錢(qián)；在玩樂(lè )時(shí)比較一下多少遠近；在家里統計一下家庭開(kāi)支情況等，都是讓數學(xué)生活化的體現。
總之，數學(xué)知識來(lái)源于生活，在數學(xué)教學(xué)中教師要積極的創(chuàng )造條件，充分挖掘生活中的數學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。還要鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題。最終目的是使學(xué)生感受數學(xué)與生活中的聯(lián)系，令數學(xué)教學(xué)生活化，令數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)生機。
數學(xué)經(jīng)驗總結3
本人雖說(shuō)剛從事教學(xué)時(shí)間不長(cháng)，但由于愛(ài)好教書(shū)育人的工作，故在教學(xué)方
面頗為重視，通過(guò)半學(xué)期的努力，在教學(xué)上也學(xué)到了不少知識，現將我所總結的六年級數學(xué)上冊中有關(guān)分數、百分數的應用題解決方法陳列給大家，望各位老師、網(wǎng)友不吝賜教，趙某當感激不盡。
我在教學(xué)中總結的解決有關(guān)分數、百分數的應用題方法歸結起來(lái)叫“三句”“一法”。（這可不是我賣(mài)關(guān)子，教參上可從來(lái)沒(méi)有，實(shí)屬本人版權，所以盜版必究，呵呵）即“的”字句，"是/占"字句，“比”字句，“補題”法。
以下是具體內容：“三句”：
1.求一個(gè)數的幾分之幾（或百分之幾）是多少用乘法
2.求一個(gè)數是（占）另一個(gè)數的幾分之幾（或百分之幾）用除法
3.求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）幾分之幾（或百分之幾）用除法解析：因為解決此類(lèi)題的關(guān)鍵是找準單位“1”，所以有了以上三種句型，大家在找單位“1”時(shí)只需要在“的、是、占、比”后面找，前面則為比較量；對于運用除法的兩句來(lái)說(shuō)，誰(shuí)是單位“1”，則誰(shuí)做除數或者說(shuō)做分母；對于第3句來(lái)說(shuō)稍微復雜，但只需審清題意后將單位“1”做除數或做分母，被除數（分子）則為大減小。
六年級同學(xué)在做此類(lèi)應用題時(shí)只需在審清題意的基礎上靈活應用以上方法，看清應該用哪種句型，你就是六年級應用題高手了。
“一法”：即“補題法”
例：
1、去年植樹(shù)400公頃，今年植樹(shù)450公頃，多了百分之幾？
2、去年植樹(shù)400公頃，今年植樹(shù)450公頃，少了百分之幾？
我相信，不僅僅是小學(xué)生，大多數人對這道題都很茫然，關(guān)鍵在于問(wèn)題的不明確，因此，做此類(lèi)題首先必須把問(wèn)題補充完整，也就是我的版權(補題法）。這兩道題，不論是多了百分之幾還是少了百分之幾，關(guān)鍵你要審清題意，到底是誰(shuí)比誰(shuí)多了，還是誰(shuí)比誰(shuí)少了。第1題：把問(wèn)題補充完整應該是：今年比去年多了百分之幾？第2題應該是：去年比今年少了百分之幾？那么接下來(lái)你如果看懂我所說(shuō)的“比”字句，問(wèn)題就迎刃而解了。
解答：
1、去年做單位“1”，列式：（450400）/400x100%=
2、今年做單位“1”，列式：（450400）/450x100%=
俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)不是推得、牛皮不是吹的”，你可以運用我的方法去試試，保證你“撥云見(jiàn)日，茅塞頓開(kāi)”，祝愿大家無(wú)論是學(xué)習還是教學(xué)都能取得好成績(jì)，同時(shí)祝大家圣誕節快樂(lè )！
數學(xué)經(jīng)驗總結4
我是農村完中的一名數學(xué)教師，學(xué)生普遍基礎較薄弱，甚至有很大一部分學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)習困難學(xué)生，尤其是一直以來(lái)被他們認為是最難的數學(xué)科，更是一點(diǎn)不愿意學(xué)，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。所以要學(xué)好數學(xué)，首先是要讓學(xué)生改變心理觀(guān)念、接著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的成功感。本人在多年的高中數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷學(xué)習，也取得了些許成績(jì)�，F把工作中的一點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、教師要有良好的專(zhuān)業(yè)素養
作為數學(xué)老師，沒(méi)有像體育老師和音樂(lè )老師那樣的特長(cháng)，但一方面要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識，這樣才能讓學(xué)生所佩服，得到學(xué)生的尊敬。人們常說(shuō)“要給學(xué)生一滴水，老師要有一碗水”。數學(xué)老師可以用自己豐富的專(zhuān)業(yè)知識將學(xué)生所傾倒，這樣學(xué)生才會(huì )對你產(chǎn)生信任感，愛(ài)上你的課，從而學(xué)好數學(xué)這門(mén)課。此外，還要有一定的自身素質(zhì)�！皩W(xué)高為師 身正為范”，作為教師要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提高，很大程度上依賴(lài)于老師。要作一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識上都應該讓學(xué)生佩服。在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。
二、要有充分的課前準備
課前準備包括備學(xué)生和備教材兩方面。學(xué)生是我們的教學(xué)對象，只有全面了解學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地進(jìn)行教學(xué)。我們的學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性差。所以我們一定要改變這樣的觀(guān)念，向他們灌輸數學(xué)在高考中的地位，這樣才能提高數學(xué)在他們心目中的分量。教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的紐帶。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局；其次，要細讀教材，把握重難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進(jìn)行必要的刪減、調換和補充。如在講數列的時(shí)候可以與函數模型相結合；子集個(gè)數可以與排列組合相結合等。
三、向課堂45分鐘要效率
課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，合理利用支配好課上時(shí)間，可以收到事半功倍的效果�，F在的學(xué)生厭學(xué)現象非常嚴重，這固然有很多原因，但照本喧科、課堂教學(xué)枯燥乏味，則是一重要原因。通過(guò)自己在教學(xué)中編設良好的導入語(yǔ)，使課堂教學(xué)的一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使數學(xué)課成為同學(xué)們喜歡的課，為更好的完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng )造了有利條件。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學(xué)生被迫去學(xué)，根本談不上學(xué)習效果。在教師講課過(guò)程中，要重視與學(xué)生的情感交流；在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)時(shí)，老師的表情要隨學(xué)生的表情不斷變化，要用心去讀學(xué)生們的表情，眼睛里面及時(shí)給同學(xué)們可親的鼓勵，通過(guò)眼神的交流達到心靈交流的目的，使學(xué)生敢于大膽地參與課堂，給人一種平等交流的感覺(jué)。
四、分層教學(xué)，讓各類(lèi)學(xué)生都能有所發(fā)展
我們的學(xué)生能力參差不齊，一刀切的教學(xué)方法可能使的“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問(wèn)題，從而使相當一部分學(xué)生邊緣化，成為后進(jìn)生。所以，分層教學(xué)是我在教學(xué)中重點(diǎn)實(shí)施的方面，也確有成效。我在課堂上，以中下等學(xué)生接受能力為標準進(jìn)行授課，保證差生在課堂上能聽(tīng)的懂，不讓他們在基礎知識上落分。鞏固練習分高中低三檔，讓每一位學(xué)生都有題可做。在課堂上要求太高的題一概不講，留課后對部分有要求的學(xué)生講，以減少對差生的壓力。這樣每一位學(xué)生都會(huì )得到成功的快樂(lè )和成功的喜悅。
五、積極進(jìn)行課后反思
每堂課總會(huì )有成功之處，教師要做善于教學(xué)的有心人，堅持每節課后把這種成功之處記錄下來(lái)并長(cháng)期積累。這樣不斷總結成功的經(jīng)驗，隨著(zhù)時(shí)間的推移，教學(xué)經(jīng)驗自然會(huì )日益豐富。教學(xué)是一門(mén)失敗的藝術(shù)，所以無(wú)論課堂設計如何完善，也不可能十全十美，難免有疏忽之處，甚至出現知識性錯誤等。教師在課堂教學(xué)后要及時(shí)查漏補缺，認真反思，仔細分析，尋求對策，以免重犯，從而使教學(xué)越來(lái)越好。教書(shū)的過(guò)程也是不斷反思不斷進(jìn)步的過(guò)程，反思是為了促進(jìn)發(fā)展，只有反思過(guò)了，才會(huì )有所獲得；只有反思了才會(huì )有進(jìn)步，有反思才是完整的。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，肩負著(zhù)教書(shū)育人的重任。教師為人師表，他的一言一行、一舉一動(dòng)都將影響學(xué)生的一生。所以，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )更加嚴格要求自己，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。當然，在教學(xué)上我還是有很多需要改進(jìn)的地方，希望大家能夠一起探討，克服種種困難。
數學(xué)經(jīng)驗總結5
一、初中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.初中數學(xué)教師的水平得不到提高。在初中數學(xué)教師的從教生涯中，因為受到工作和生活的限制，教師們沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行知識更新，而且在教師長(cháng)期的從教過(guò)程中已經(jīng)形成了一套自己的教學(xué)方法，這種方法很難得到改變。一些師范院校把即將畢業(yè)的人們分配到初中教師隊伍里，因為他們剛剛走出校門(mén)，沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗，更不知道該如何講解初中數學(xué)知識。在這些年輕教師里，他們掌握的只是純理論性知識，在實(shí)際教學(xué)中很難發(fā)揮自己的水平。在學(xué)校工作時(shí)間，很多老師盡管有多年的教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，但這些教師的想法一般很傳統，不能與現代學(xué)生的想法接軌，這些現象不但阻礙了學(xué)校教學(xué)水平的提升，也導致學(xué)校升學(xué)率明顯下降。
2.初中數學(xué)教學(xué)內容與學(xué)生生活脫軌。一般情況下，我們大家都想讓學(xué)生學(xué)習對生活有用的數學(xué)。但是，在初中數學(xué)教學(xué)的理念里，教師們在教學(xué)時(shí)通常把課本里的內容傳授給學(xué)生。為了使學(xué)生的數學(xué)成績(jì)得到提高，教師一般只講解與考試有關(guān)的試題，從來(lái)不關(guān)心考試之外的內容，而且教師們每節課都會(huì )給學(xué)生留許多試題。這樣就使數學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，這樣枯燥的教學(xué)方法很難使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，甚至還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。初中數學(xué)教學(xué)內容與學(xué)生的生活脫軌，不但不能提升學(xué)生成績(jì)，還會(huì )使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大大下降。
3.學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣。初中數學(xué)的學(xué)習中，有大部分學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，不喜歡思考問(wèn)題，失去了獨立思考問(wèn)題的習慣，不主動(dòng)與同學(xué)探討，也不能與同學(xué)在溝通中得到進(jìn)步。
4.老師對學(xué)生缺乏耐心。在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師們在工作上有的時(shí)候會(huì )敷衍了事，課前不備課，課上對課程講解一帶而過(guò)，課后不能及時(shí)與同學(xué)溝通，這些都會(huì )使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)下降，影響課堂教學(xué)效果。
二、解決初中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題的對策
盡管教育實(shí)行了改革，但是在初中數學(xué)教育方面還存在諸多問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，就要采取相應有效的對策。
1.培養教師的能力，提高教學(xué)水平。在學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，教師的綜合素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。要想培養教師的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量，首先教師要注重自己的教學(xué)能力，不能對初中數學(xué)課本里的內容進(jìn)行原封不動(dòng)地講解，要對內容進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，以便學(xué)生在遇到困難時(shí)學(xué)以致用。初中數學(xué)教材的不斷更新，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情也隨之增加，教師要做的就是重新整理自己的教學(xué)思路，對更新的數學(xué)教材進(jìn)行有效分析。教師要具備多樣化的教學(xué)能力，即便教材有很大改動(dòng)，也能做到游刃有余。
2.教學(xué)要貼近生活，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣。數學(xué)作為一門(mén)學(xué)科具有基礎性。初中數學(xué)知識與我們的實(shí)際生活有著(zhù)密不可分的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視課本里的內容與實(shí)際相結合，促使學(xué)生靈活運用，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生運用數學(xué)的方式解決生活中遇到的問(wèn)題。初中數學(xué)老師不能紙上談兵，需要把數學(xué)課本里的內容和生活結合起來(lái)，使學(xué)生在生活中尋找有關(guān)數學(xué)的知識并且帶到課堂上進(jìn)行分析。這能夠提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教師在講解數學(xué)的時(shí)候要把課本的內容轉換成實(shí)際生活中的例子，這樣不僅能夠提高課堂的生動(dòng)性，還能使學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
3.教學(xué)方法具有靈活性。數學(xué)作為初中學(xué)科里的一門(mén)課程具有靈活多變的特點(diǎn)。單一的教學(xué)方法會(huì )使學(xué)生對學(xué)習數學(xué)失去熱情，所以教師們在教學(xué)的生涯中應該盡可能多地采取多樣化的教學(xué)方式，使教學(xué)方法具有靈活多樣性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性�？偠灾�，要想使學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就要使教學(xué)方法具有靈活多樣性，以便提升教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，初中數學(xué)的教育對提高學(xué)生的綜合成績(jì)是非常重要的。要想提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，要讓學(xué)生對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生興趣，就要從培養教師的綜合能力、教學(xué)內容貼近生活，教學(xué)方法靈活等方面做起。只有學(xué)生們具備了扎實(shí)的功底，才能為以后數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
數學(xué)經(jīng)驗總結6
一、合作學(xué)習內涵機理論述
所謂的合作學(xué)習，實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行班級成員科學(xué)分組，確保組內學(xué)生能夠針對對應課題進(jìn)行深入交流和同步學(xué)習，最終派出代表將組內核心觀(guān)點(diǎn)表述完整，在獲得教師合理性評論建議后加以整改，以此實(shí)現對應教學(xué)規范引導指標。
二、目前我國初中數學(xué)合作學(xué)習期間存在的沖突性問(wèn)題整理研究
首先，合作探究式問(wèn)題設置形式過(guò)于簡(jiǎn)易單一。須知此類(lèi)學(xué)習交流模式在于激發(fā)個(gè)體思維創(chuàng )新和合作意識，只有經(jīng)過(guò)各類(lèi)角度分析整編過(guò)后，才能綻放出獨到的智慧結晶�？涩F實(shí)中，教師始終關(guān)注課程進(jìn)度和應試結果，對于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性關(guān)注度不夠，尤其在鴨架式口語(yǔ)灌輸講解氛圍中，學(xué)生對于既有知識感知趣味丟失，后期自主性學(xué)習動(dòng)力也就不足。如若長(cháng)期放置不管，對于學(xué)生今后身心健康發(fā)展是極為不利的。其次，合作小組內部成員分工秩序極為紊亂。事實(shí)上，合作學(xué)習理念主張吸納各類(lèi)學(xué)生觀(guān)念，確保話(huà)題內涵討論結果的多元特性�？蓪�(shí)際布置活動(dòng)期間，由于教師規則指導不夠規范，使得對應任務(wù)難以及時(shí)交接到個(gè)體成員之上，尤其大部分學(xué)生作為獨生子女，個(gè)人主義思想極為深刻，基本上只會(huì )將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上，造成固定小組向心力潰敗結果，關(guān)于真正意義上的合作探究學(xué)習風(fēng)尚難以保持延續。一般情況下，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生會(huì )成為問(wèn)題提出、結論總結代表，至于其余個(gè)體完全扮演旁觀(guān)者角色，小組其間隱藏的思維兩極分化效應顯著(zhù)。最終學(xué)習好的個(gè)體素質(zhì)得以合理提升，而成績(jì)不高的個(gè)體將繼續沉淪。最后，教師普遍不會(huì )參與到初中數學(xué)探究式合作學(xué)習流程中。在其思維體系中，片面地認為一切工作都將交付給學(xué)生，而應盡的實(shí)踐活動(dòng)設計組織、關(guān)鍵知識點(diǎn)提醒引導、課堂秩序科學(xué)規范監管職責，卻順勢拋之度外。長(cháng)此以往，學(xué)生整體上便處于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激勵結果基礎上，失去自主性學(xué)習動(dòng)力，經(jīng)常合作交流期間討論其余話(huà)題內容，令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說(shuō)，目前初中數學(xué)課堂合作教學(xué)基本上流于形式，對應的個(gè)體素質(zhì)規范調試指標難以順利貫徹。
三、新課標背景下初中數學(xué)合作學(xué)習規范引導策略解析
�。ㄒ唬┖献魈骄�?jì)热莸目茖W(xué)選取設置
結合客觀(guān)層面分析，初中數學(xué)教材的確存在部分教學(xué)內容難以開(kāi)展合作交流模式，而指導教師要做的就是，盡量挖掘學(xué)生整體興趣感知點(diǎn)，盡量尋找一些高難度且令學(xué)生產(chǎn)生疑惑的課題內容。經(jīng)過(guò)高層次認知任務(wù)分配布置過(guò)后，學(xué)生才好聯(lián)合既有知識、生活分析經(jīng)驗加以科學(xué)探討解讀，這樣對于個(gè)體思維架構完善顯得相對有利一些。
�。ǘ┽槍π〗M學(xué)生個(gè)體進(jìn)行科學(xué)分工指導
其核心任務(wù)在于明確組內成員之間性格、能力互補功效，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)較難話(huà)題討論期間能夠相互輔助，建立標準正向競爭合作學(xué)習風(fēng)尚，使得平時(shí)不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)也能輕松參與進(jìn)來(lái)。這就需要教師盡量合理安排座位，將以往單純樣式的觀(guān)眾席位模式全面遏制，讓同一組相對熟悉的學(xué)生聚集在一起，確保話(huà)題交流深度的有機彰顯結果。之后進(jìn)行不同組間探究結果整理評估，實(shí)施不同階段發(fā)言代表人的交替規則，針對表現優(yōu)異的學(xué)生個(gè)體加以現場(chǎng)鼓舞激勵。
�。ㄈ┳鹬夭⒐膭顚W(xué)生布置多元化合作探究模式
初中數學(xué)教學(xué)內容著(zhù)實(shí)豐富，為了確保學(xué)生邏輯和感性思維得到進(jìn)一步靈活銜接，教師必須確保單位課堂學(xué)習內容和探究任務(wù)的明確特性，令各類(lèi)學(xué)生都能針對合作探究模式創(chuàng )新改革問(wèn)題發(fā)表自身建議，確保單位成員都能有所作為，竭盡全力令單位任務(wù)可以在預設時(shí)間范疇之內得以順利完成。另一方面，教師需要在各小組完成任務(wù)后要多給予鼓勵。對于成績(jì)比較差的學(xué)生，教師要采取特殊照顧、單獨輔導的方法，讓每一名學(xué)生都不掉隊，給予他們充分的自信心，發(fā)揮作為集團一員的特殊作用。
四、結語(yǔ)
綜上所述，初中教學(xué)內容豐富，對于學(xué)生邏輯思維引導開(kāi)發(fā)和人文情感協(xié)調都將產(chǎn)生獨特調試功效。教師要做的就是，盡量關(guān)注并挖掘學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展特征，做好合作學(xué)習小組成員劃分任務(wù)，確保學(xué)生彼此之間產(chǎn)生高效互補啟示作用，進(jìn)一步為后續課題深度解讀和個(gè)體發(fā)展前景科學(xué)預測綻放提供標準疏通性建議。
數學(xué)經(jīng)驗總結7
數學(xué)是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。對于教學(xué)經(jīng)驗的總結應該怎么寫(xiě)？
時(shí)光如梭，不知不覺(jué)已經(jīng)工作了一年,感觸頗多。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦，尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺的年輕教師，不僅要盡快融入角色，更擔負著(zhù)教育教學(xué)的重任。我對一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作總結如下：
一、認真備課，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。本學(xué)期我根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際情況設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先考慮到，認真寫(xiě)好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學(xué)資料，適當增減教學(xué)內容，認真細致的備好每一節課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問(wèn)題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學(xué)生，根據學(xué)生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備。
二、不斷提高自身的教學(xué)教研能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我能積極參加各種教研活動(dòng)，如集體備課，校內外聽(tīng)課，教學(xué)教研活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)的操作調控能力，語(yǔ)言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心向其他老師學(xué)習，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。在每個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長(cháng)和其他教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)工作。
四、注意培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。不良的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度等一些問(wèn)題困擾和制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習。為了解決這些問(wèn)題，我下面一方面下功夫。
1、改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一些思想觀(guān)念，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。我給他們講清楚，大家其實(shí)處在同一起跑線(xiàn)上，誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力，誰(shuí)就會(huì )成功。對較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導，并幫助他們樹(shù)立信心;對驕傲的學(xué)生批評教育，讓他們不要放松學(xué)習。
2、改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，建立良好的學(xué)習方法和學(xué)習態(tài)度。開(kāi)始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習習慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫(xiě)解答過(guò)程;不喜歡課前預習和課后復習;不會(huì )總結消化知識;對學(xué)習馬虎大意，過(guò)分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習習慣，我要求統一作業(yè)格式，表?yè)P優(yōu)秀作業(yè)，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫(xiě)章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學(xué)全班表?yè)P并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評。通過(guò)努力，大多數同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習方法和認真的學(xué)習態(tài)度。
3、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，并分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題及時(shí)評講，并針對反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想與方法的輔導，通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我能積極推進(jìn)素質(zhì)教育，改變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
回顧一學(xué)期以來(lái)的工作，我清楚地認識到在教學(xué)中還存在著(zhù)不容忽視的問(wèn)題，也有一些困惑有待解決�？傊�，一份耕耘，一份收獲。
教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數學(xué)經(jīng)驗總結8
數學(xué)教育哲學(xué)上講，決定一個(gè)學(xué)生數學(xué)修養的高低，最為重要的標志是看他如何看待數學(xué)，去解決日常生活中的問(wèn)題。教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要著(zhù)眼于提高學(xué)生的數學(xué)素養，樹(shù)立正確的數學(xué)教育價(jià)值觀(guān)，找到數學(xué)與生活的結合點(diǎn)。因為數學(xué)源于生活，用于生活。數學(xué)應該是學(xué)生生活中不可缺少的部分。然而現在學(xué)生天天與數學(xué)打交道，卻對生活中的數學(xué)熟視無(wú)睹，對數學(xué)缺少興趣，缺乏良好的數感，形不成量的實(shí)際觀(guān)念和鮮明的圖形表象�；诖�，把“身邊的數學(xué)”引入課堂，在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎上建構知識，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數學(xué)的真諦，學(xué)會(huì )用數學(xué)思想方法去觀(guān)察和認識周?chē)氖澜�，從而促進(jìn)學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維的方式發(fā)展是十分必要的。在課改轟轟烈烈的今天，大多數教師能豐富數學(xué)教學(xué)的內容，注意了結合生活中實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，改變數學(xué)教學(xué)的形式和方法，組織學(xué)生小組討論交流、質(zhì)疑問(wèn)難……但是有些教師錯誤的理解了新課標的精神，認為只要在生活中找幾個(gè)實(shí)例，就叫做創(chuàng )設情境，讓學(xué)生熱熱鬧鬧的議論一番就是小組學(xué)習……這樣的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)到底能學(xué)到多少數學(xué)知識呢？
我認真學(xué)習了一些資料，認為一節課，首先要看是否較好的體現了新的教學(xué)理念。例如：所創(chuàng )設的情境、選取的素材貼近學(xué)生的經(jīng)驗嗎？包含有數學(xué)知識嗎？是否做到了以豐富的現實(shí)背景幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)知識？教學(xué)過(guò)程體現了知識的形成過(guò)程了嗎？讓學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程了嗎？采用合適的教學(xué)方法了嗎？為學(xué)生提供較為充分的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機會(huì )了嗎？……第二，要看這節課是否體現了數學(xué)的本質(zhì)特征。這是最關(guān)鍵的！例如讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得了對數學(xué)思想方法的感受或體驗了嗎？學(xué)習的過(guò)程中對學(xué)生的思維發(fā)展有促進(jìn)作用嗎？是否注意了用數學(xué)的思想、用數學(xué)的魅力和數學(xué)的美熏陶學(xué)生、吸引學(xué)生，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的激情
創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的重要組成部分，也是培養創(chuàng )新意識和發(fā)展數學(xué)思維的重要途徑。而問(wèn)題的提出往往要借助于適宜的環(huán)境。反觀(guān)我們的數學(xué)教學(xué)，更多關(guān)注的是知識教學(xué)和技能訓練，很少顧及學(xué)生的情感投入，偶爾的興趣激發(fā)也只是蜻蜓點(diǎn)水。當然創(chuàng )設情境不是目的，創(chuàng )設情境是為了讓學(xué)生透過(guò)生活現象用數學(xué)的眼光發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題。等數學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題的提出，不但滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，培養了學(xué)生收集和處理信息的能力，實(shí)現了由要我學(xué)到我要學(xué)的轉變，而且培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，較之以前只有教師提問(wèn)題的課堂這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
現在老師們在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常創(chuàng )設一定的情境進(jìn)行教學(xué)，這非常好。但在設計問(wèn)題情境時(shí)一定要注意，所設計的問(wèn)題，盡可能的要具有濃厚的生活的氣息，而且要難易適中，貼近學(xué)生的認知水平，才能引起學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索。
課堂教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向交流，老師在教學(xué)中起主導作用，同學(xué)們也要充分地體現出上課學(xué)習是我們自己的事，應該自覺(jué)地成為課堂學(xué)習活動(dòng)中的主人。至于自己是否已經(jīng)真正成為學(xué)習的主人了，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行自評。
我對學(xué)習數學(xué)有興趣嗎？
數學(xué)是現代社會(huì )中人們從事生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習與科學(xué)研究所必須具備的文化素質(zhì)，數學(xué)與現實(shí)生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，運用數學(xué)知識可以解決生活中各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。有了明確的學(xué)習目的，就可以激發(fā)我們學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)數學(xué)又是一門(mén)科學(xué)性、系統性很強的學(xué)科，人們把數學(xué)譽(yù)為鍛煉思維的體操。運用數學(xué)知識不僅能夠解答某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，還能通過(guò)學(xué)習掌握數學(xué)知識內在的聯(lián)系與規律性，發(fā)現數學(xué)知識對稱(chēng)與和諧的美，從而可以親自體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
我善于思考問(wèn)題嗎？
作為一名學(xué)生，在課堂上應該養成認真聽(tīng)講的好習慣，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。我們既要專(zhuān)心地傾聽(tīng)老師的講授，也要注意聽(tīng)取同學(xué)們的發(fā)言，但是僅僅做到這些還是很不夠的，學(xué)習態(tài)度可能仍然是被動(dòng)的。我們還要邊聽(tīng)講、邊思考，還可以邊思考、邊猜測。在思考時(shí)，不妨多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。如，這個(gè)問(wèn)題為什么要這樣解答，它的主要根據是什么？老師對答案的分析是否有道理，為什么要這樣來(lái)考慮？問(wèn)題的解答步驟是否正確，為什么答案不是唯一的？自己能否換一種解題思路，使得解法更加簡(jiǎn)捷、靈活？在猜想時(shí)，要調動(dòng)自己的現有知識與生活經(jīng)驗，多作“聯(lián)想”與“假設”。例如，初學(xué)小數除法時(shí)，不妨先來(lái)猜測一下2.4÷6的計算結果；學(xué)習了面積單位后，可以嘗試目測某個(gè)平面大約包含了多少個(gè)相應的面積單位。
我勇于發(fā)表意見(jiàn)嗎？
當老師或同學(xué)提問(wèn)時(shí)，我是否能夠積極地思考，勇敢地回答問(wèn)題。特別當自己的想法與別人不同時(shí)，我能否在認真考慮他人意見(jiàn)的同時(shí)，依然還敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。無(wú)論是在年級里、班級里或小組學(xué)習的討論會(huì )上，都能實(shí)事求是地說(shuō)出自己（有可能是錯誤）的想法，以求得通過(guò)討論、甚至于爭論，最終獲得正確的答案。時(shí)代要求我們具有創(chuàng )新的意識，在虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)的同時(shí)，也要敢于表達自己的想法。
我敢提出問(wèn)題嗎？
我們在課堂上，既要做到專(zhuān)心聽(tīng)講、對別的同學(xué)的答案敢于發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，還要能夠積極思考，勇于提出問(wèn)題。要知道，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更為有意義。在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，這是極為正常的現象。如果我們從自己這方面來(lái)分析，有可能是因為自己原有的知識基礎還存在著(zhù)一些缺陷，影響了對新知識的理解而產(chǎn)生的困惑；也有可能是自己對學(xué)習的內容產(chǎn)生了某種聯(lián)想，于是又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。無(wú)論是前者還是后者，都要敢于把問(wèn)題當堂提出來(lái)。在學(xué)習時(shí)，我們應該具有這種勇于發(fā)問(wèn)探究真理的精神。
我重視操作實(shí)踐嗎？
數學(xué)知識的理解與掌握，離不開(kāi)操作與實(shí)踐，操作可以把抽象的數學(xué)知識轉化成智力活動(dòng)，通過(guò)我們的手、眼、口、耳多種感覺(jué)器官的協(xié)同“作戰”，促使我們大腦左右兩個(gè)半球的和諧發(fā)展，有利于培養我們的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。我們要珍惜每一次數學(xué)課內與課外操作與實(shí)踐的機會(huì )。例如，統計知識在日常生活和生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，我們就要具有看懂和填寫(xiě)簡(jiǎn)單的統計圖表的能力。再如，學(xué)習圓周率的時(shí)候，我們要用提供的物質(zhì)材料，親自動(dòng)手操作去發(fā)現其中的規律。
我能和同學(xué)合作嗎？
任何一項發(fā)明與創(chuàng )造，除了個(gè)人的努力外，還必須依靠集體的協(xié)作，這是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的需要�，F代社會(huì )要求人們在激烈競爭的同時(shí)，更需要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作，競爭與合作是相輔相成、相互依存的。我們要學(xué)會(huì )在競爭中與同學(xué)合作，合作精神也是學(xué)生素質(zhì)的重要內容。在小組討論時(shí)，我們要重視聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，做到互相補充、互相學(xué)習。當需要集體完成一項任務(wù)時(shí)，要注意發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，分工合作，各取所長(cháng)，在合作中形成一個(gè)“拳頭”。
我有克服困難的意志嗎？
我們所要學(xué)習的數學(xué)知識，并不全是饒有趣味的，也不是都輕而易舉就能學(xué)會(huì )的，有些數學(xué)知識甚至于還比較枯燥乏味。再之，在學(xué)習的過(guò)程中，為了達到預期的某個(gè)目標，難免不會(huì )遇到這樣或者那樣的障礙。面對困難，我們是動(dòng)搖退縮、半途而廢，還是堅韌不拔、勇往直前呢，這對我們的意志是一個(gè)考驗。我們要自覺(jué)地抓住這些機會(huì )，磨練自己克服困難、經(jīng)受挫折的意志，這將會(huì )使我們終身受益的。
學(xué)習數學(xué)有一個(gè)重要的目的就在于用數學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生學(xué)習了數學(xué)知識不會(huì )運用，將很難適應社會(huì )高速發(fā)展的需要。因此，我們的數學(xué)教學(xué)必須重視數學(xué)應用的教學(xué)，將應用意識和應用能力的培養放在重要的地位上。數學(xué)教學(xué)應該為學(xué)生提供大量的機會(huì )，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數學(xué)應用意識和初步的應用能力。
數學(xué)知識的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。從生活實(shí)際引入新知識有助于學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識的`應用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數學(xué)的角度去分析現實(shí)問(wèn)題、解決現實(shí)問(wèn)題提出了示范。小學(xué)階段中大量的數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內容和一些抽象的內容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設現實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中切實(shí)感受到數學(xué)就在自己身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生樹(shù)立數學(xué)的應用意識的信念。
培養數學(xué)應用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機會(huì )親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應用數學(xué)知識創(chuàng )造條件和機會(huì )，鼓勵學(xué)生自己主動(dòng)在現實(shí)生活中尋找用數學(xué)知識和數學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機會(huì )，并努力去實(shí)踐，培養應用意識。
總之，培養學(xué)生數學(xué)應用意識和能力決不是一件簡(jiǎn)單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長(cháng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習、生活當中。因此，作為教師應在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機會(huì )，使學(xué)生逐步形成數學(xué)應用意識和應用能力。
數學(xué)經(jīng)驗總結9
育到素質(zhì)教育，使我對教學(xué)有了更深的理解，時(shí)刻為提高教學(xué)水平想盡一切辦法。在教與學(xué)的過(guò)程中，總結出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：
一．認真鉆研教材，學(xué)習新的備課、授課方法。針對新的教材，應先全面細致的加以研究，加以修改，以符合教學(xué)具體特點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我采用新穎的、創(chuàng )新的教學(xué)手段，變學(xué)生的學(xué)習客體為主體，使學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)參與者。同時(shí)我在教學(xué)中注意與學(xué)生的互動(dòng)，做好學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者；根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行適當的再加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程；正確認識學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到發(fā)展；讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀法、觀(guān)察法、自評法指導學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性
二．重視數學(xué)基礎知識，提高學(xué)生認知水平。數學(xué)基礎知識是構建數學(xué)大廈的基石，又是訓練和培養學(xué)生能力的重要載體�；A知識的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要方面，又是考查的主體，同時(shí)也是全面提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們在學(xué)習中應幫助學(xué)生從不同側面、不同程度加深對所學(xué)知識的認識和理解，重視相關(guān)知識的聯(lián)系和比較，重視對知識的歸納和整理，使之系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化，并把它納入整個(gè)體系中這樣有助于學(xué)生對知識間內在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學(xué)生的貯存、記憶和提取。
三．數學(xué)是思維的科學(xué)，數學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要目標是把數學(xué)教學(xué)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的教學(xué)。首先，我注意在講解例題習題時(shí)注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點(diǎn)，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習題時(shí)，重在揭示規律，點(diǎn)撥思維，并善于總結，把學(xué)生在解題中常見(jiàn)的錯誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導學(xué)生一題多解、一題多變，培養思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問(wèn)題往往有不同的解法，培養學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)拓思路，使每一個(gè)知識點(diǎn)互相滲透，使學(xué)生能更好的掌握知識，提高能力。同時(shí)對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學(xué)生鞏固基礎，培養學(xué)生解題能力。
四．注重數學(xué)知識的應用，培養學(xué)生的應用意識。因為學(xué)習數學(xué)的目的在于它的應用價(jià)值，新的《課程標準》特別強調了“應用意識”，要求學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊涵有大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用，面對實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略，而對新的知識，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值。應用題的內容包羅萬(wàn)象，但主要有：從實(shí)際生活中概括出來(lái)的應用題。解決應用題的關(guān)鍵在于通過(guò)閱讀理解、抽象其中的數量關(guān)系，將文字語(yǔ)言數學(xué)化，即將實(shí)際問(wèn)題或情境“翻譯”成數學(xué)問(wèn)題。
五．培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。江澤民同志指出：“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭的動(dòng)力�！毙麓缶V第一次把逐步培養“創(chuàng )新意識”寫(xiě)入教學(xué)目的。因此培養創(chuàng )新精神是教學(xué)的重要部分。創(chuàng )新意識主要指：對自然界和社會(huì )中的現象具有好奇心，不斷追求新的知識，獨立思考；會(huì )從數學(xué)的角度發(fā)現和提出問(wèn)題，并用數學(xué)方法加以探索、研究和解決。為了體現這一目標，我在平時(shí)的例題講解和檢測時(shí)注意給出一些開(kāi)放性、探索性、研究性的題目，讓學(xué)生自主探索，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、增強創(chuàng )新能力。鼓勵學(xué)生的探索和創(chuàng )新。
六．在學(xué)習過(guò)程中注意對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的作用。在對學(xué)生的評價(jià)中，不但關(guān)心學(xué)生知識與技能的理解和掌握，而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度；不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更關(guān)注學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。首先，在評價(jià)中注意多運用鼓勵性的語(yǔ)言；其次，評價(jià)要采用定性和定量相結合的方式呈現，以定性描述為主；使學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，也知道哪些方面應該繼續努力；最后，評價(jià)應充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗。同時(shí)評價(jià)是應根據《標準》的基本要求和學(xué)生答題情況，確定合格標準。
七．在生活、教學(xué)中，和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦，時(shí)刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學(xué)習動(dòng)機，指導他們的學(xué)習方向，培養他們的興趣和愛(ài)好。這就要求必須認真了解學(xué)生，學(xué)生是受教育的對象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒(méi)有學(xué)生的學(xué)，也就無(wú)從談什么先進(jìn)的教學(xué)方法。
數學(xué)經(jīng)驗總結10
在今年的“數學(xué)活動(dòng)周”中，我有幸被選為主持人。
那天早上，是最后一次排練，我格外認真。雖然還有許多不足之處，如講臺詞時(shí)很緊張，讀題不夠流利，有時(shí)還讀破句，但我沒(méi)有灰心，一遍又一遍地背著(zhù)臺詞。
下午，五年級各班的學(xué)生代表陸續到場(chǎng)了。馬上我就要正式主持啦!坐在舞臺一側，我心里像揣了只兔子似的，忐忑不安。我暗暗告誡自己：等會(huì )兒主持時(shí)千萬(wàn)不能慌張，遇事要冷靜。
可當我站到舞臺中央時(shí)，腦子里像被掏空了一樣，一句臺詞也想不起來(lái)了。正當我急得焦頭爛額時(shí)，忽然想起袖子里藏有紙條，我像找到救命稻草似的，翻開(kāi)它，讀了起來(lái)。
過(guò)了一會(huì )兒，進(jìn)入比賽環(huán)節了，大概是控制燈光的人忘記關(guān)掉左側的聚光燈，從我站的地方看大屏幕，上面一片模糊，我急得像熱鍋上的螞蟻，幸好張子昭替我解了圍。乘她讀題時(shí)，我靈機一動(dòng)，學(xué)著(zhù)李詠，接著(zhù)她的話(huà)茬，抬起右手，大聲說(shuō)：“請看大屏幕!”頓時(shí)，選手們的目光都聚集在大屏幕上，但很快又轉過(guò)頭，望著(zhù)我。難道他們也看不見(jiàn)?我越想越覺(jué)得失職，于是，我便結結巴巴地讀起來(lái)，腦子里亂成一鍋粥，渾身直冒冷汗。那些字如一個(gè)個(gè)扭動(dòng)的小妖精，不停地動(dòng)著(zhù)，看得我眼花繚亂。
就在這緊張之時(shí)，張子昭又開(kāi)始幫我讀題。她那清脆的聲音像顆顆珍珠掉入玉盤(pán)，是那么悅耳，那么動(dòng)聽(tīng)。漸漸地，光線(xiàn)暗了，“小妖精”們停止扭動(dòng)，像犯了錯誤的小孩似的，一動(dòng)不動(dòng)。原來(lái)是控制燈光的叔叔把聚光燈關(guān)了。選手們望著(zhù)屏幕，緊鎖的雙眉漸漸舒展開(kāi)了，接著(zhù)幾位同學(xué)嘴角揚了揚，隨即搶答器就響了。乘選手答題時(shí)，我如釋重負地望了張子昭一眼，她正鎮定自若地評判著(zhù)選手的回答，真不愧是位久經(jīng)沙場(chǎng)的老將。
首登舞臺，留下了一些遺憾，但也讓我積累了主持方面的經(jīng)驗。以后，我一定勤練習，爭取成為一名優(yōu)秀的主持人。
數學(xué)經(jīng)驗總結11
數學(xué)是所有自然學(xué)科的基礎，而小學(xué)數學(xué)又是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵，作為小學(xué)數學(xué)的教學(xué)者，我們有責任和義務(wù)做好我們的教學(xué)工作，在多年的教學(xué)工作中，我得到了一些粗陋的經(jīng)驗，愿意在這里和廣大教育工作者分享，不足之處還望批評指正，我覺(jué)得要做好數學(xué)教學(xué)工作，首先的做到以下幾點(diǎn)：
一、認真備課
認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、專(zhuān)心上課
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)，注意處理預設和生成的關(guān)系，著(zhù)力培養學(xué)生的思維能力，讓數學(xué)課“活”、“趣”、“新”。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生的大腦始終處于最活躍狀態(tài)，適當介紹一些古今中外數學(xué)史或有趣的數學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的內在動(dòng)力。
2、重視培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力�！皩W(xué)生的智慧在手指尖上�！币l(fā)展學(xué)生的智力從動(dòng)手開(kāi)始。通過(guò)學(xué)生做一做、擺一擺、分一分等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現知識的奧秘及內在規律，培養學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力。緊扣時(shí)代脈搏，為學(xué)生鋪就終身發(fā)展的通道。
3、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、認真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
當然，我在工作中也存在許多不足，如有些學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣不濃，課堂注意力不集中，一道題講過(guò)兩三遍以后，有的學(xué)生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進(jìn)。新的課程改革在我面前展現了一片新天地，我深知，數學(xué)教學(xué)是一塊園地，我愿做一個(gè)辛勤的耕耘者，數學(xué)教學(xué)是一座高山，我愿做一個(gè)勇敢的攀登者。
但是我覺(jué)得要做好這項工作，僅僅做到以上幾點(diǎn)還遠遠不夠，即使教育理念到位了，但是具體怎樣才能做好數學(xué)的教學(xué)工作那還是一項具體的工作，怎樣才能做好呢？在這里我覺(jué)得還得做好以下幾點(diǎn)：
一加強自身體驗，一節課，無(wú)論教科書(shū)寫(xiě)得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學(xué)內容，最終還得靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷感悟、體驗才能完成。首先我們教學(xué)的對象是學(xué)生，還是小學(xué)生，在很大程度上他們沒(méi)有學(xué)習主動(dòng)性和積極性，所有我們要針對不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
二聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識遷移。小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)生的認知搭建橋梁。學(xué)生被熟悉的現象所吸引，為找尋答案，他們動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗，自學(xué)了課本，很快找到了理論依據，這樣一來(lái)，他們就會(huì )慢慢的產(chǎn)生了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。這樣一來(lái)，就會(huì )使他們體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，我們就生活在充滿(mǎn)數學(xué)信息的現實(shí)世界中。這樣教學(xué)，符合兒童認知規律，能促使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，有效的促進(jìn)知識的遷移。
三堅持培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)思維發(fā)展，鍛煉智力教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì )做”，還要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì )說(shuō)”。在體驗的基礎上，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達給學(xué)生提供表達思想的機會(huì )，也只有讓他們去表達出來(lái)，才能暴露思維過(guò)程中的缺陷。此時(shí)，教師根據學(xué)生的表達情況，因勢利導，給予點(diǎn)撥，能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。對于學(xué)生的發(fā)言，教師要多鼓勵、多引導、切忌剝奪不善表達學(xué)生發(fā)言的權利，要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)口。
四進(jìn)行多元評價(jià)，樹(shù)立學(xué)生自信，激發(fā)情感，多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生，好學(xué)生不是打罵出來(lái)的，而是夸出來(lái)的�？隙ㄋ麄兊膶W(xué)習，不斷增強他們學(xué)習的積極性。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一種內化過(guò)程，需受教育者主動(dòng)完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以新課標理念來(lái)指導我們的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”數學(xué)，而且“會(huì )學(xué)”數學(xué)，“愛(ài)學(xué)”數學(xué)，這一理念是值得我們學(xué)習、借鑒的。
數學(xué)經(jīng)驗總結12
我于20xx年9月受聘于開(kāi)發(fā)區實(shí)驗中學(xué)，擔任四年級數學(xué)老師。數學(xué)教學(xué)是我的主要工作，下面談?wù)�，我這一段時(shí)間工作的收獲與心得：
一、常規教學(xué)工作。
我個(gè)人工作經(jīng)驗有限，一切都要從頭開(kāi)始學(xué)起，一點(diǎn)一滴去積累，去感悟！
1、備課。
每節新課之前，我都認真備課，分析本課的教學(xué)目標，思考如何突破教學(xué)重難點(diǎn)，考慮本課應該采用哪些教具、掛圖；讓學(xué)生結合已有的數學(xué)體驗，接受新的數學(xué)知識，能輕松愉快的學(xué)習；并在此基礎上訓練學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的能力；從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心與熱情。
2、上課。
上課時(shí)，我盡量讓自己保持清醒的頭腦，講解細致，并且根據自己事先設計好的教學(xué)方案上課、課堂是靈活的，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)或想法也會(huì )打亂我的教學(xué)思路或改變我的教學(xué)方案，我一般都能及時(shí)處理，但是教學(xué)中的隨機應變能力不是很好；要在日后的教學(xué)工作中不斷提高自己的教學(xué)機智。
3、批改作業(yè)。
我能做到一日一批，當天的作業(yè)讓學(xué)生當天完成，老師及時(shí)批改，即使反饋。剛開(kāi)始，孩子們不適應這種教學(xué)方式，他們喜歡把有的作業(yè)帶回家寫(xiě)，但考慮到我們班的大部分學(xué)生中午不回家，師生應該把這段時(shí)間利用起來(lái)，我們當面批改，即時(shí)訂正，當天的錯誤當天解決，這樣有利于孩子及時(shí)改正自己的錯誤。我感覺(jué)這種效果較好，減少了學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的情況。他們回家后，可以做其他有意義的事情。
4、教學(xué)反思。
每課上完之后，我都認真地在備課上寫(xiě)當日的反思，雖然不成熟，但是把自己上課過(guò)程中的得與失及時(shí)記錄下來(lái)，防止下次出現同樣的錯誤；好的方法也可以繼續保持。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習
在實(shí)際工作中，我發(fā)現自己還有很多地方不明白，處理起來(lái)也不是很順手，所以我充分利用周?chē)膶W(xué)習資源，進(jìn)行學(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平。
1、校內同事間的學(xué)習。尤其是師傅、同年級的老師、數學(xué)組的每位老師，對我的成長(cháng)都有很大的幫助。師徒結對中，師傅對我嚴格要求，我對自己也有了更高的標準。數學(xué)組的教研活動(dòng)中，每位老師展示了不同的教學(xué)風(fēng)采，作為聽(tīng)課老師，我被他們精彩的講解深深地感染。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源、圖書(shū)與雜志。本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了教師博客評比，我們每位教師都有自己的精神家園，每周定時(shí)充實(shí)自己的博客。當然在整理自己思緒的同時(shí)，我也會(huì )光顧別人的領(lǐng)地，看看別人的教育隨筆，教學(xué)論文與設計。在“小學(xué)數學(xué)網(wǎng)”、“Me博客”等網(wǎng)站上，發(fā)現同行們都在不斷更新自己的教學(xué)理念，共同進(jìn)步！
三、師生互動(dòng)
自己剛剛從事數學(xué)教學(xué)，經(jīng)驗不豐富，但我每天都積極反思、總結，努力尋找一些好的方法，讓我的學(xué)生對數學(xué)感興趣，同時(shí)也讓我更好地了解到孩子們學(xué)習的情況，談?wù)勎遗c他們的互動(dòng)吧！
1、本學(xué)期，我給學(xué)生們設計了一個(gè)成長(cháng)記錄本。新學(xué)期，讓學(xué)生在本子上制定學(xué)習計劃；學(xué)習負數時(shí)，讓學(xué)生列出一張表，列出每人家里一周的收支情況；學(xué)習小數時(shí)，讓學(xué)生記錄自己的身高、體重；學(xué)期過(guò)半，讓學(xué)生結合計劃和自己的學(xué)習情況，真實(shí)地寫(xiě)出自己“兩個(gè)月來(lái)，數學(xué)學(xué)習情況”；學(xué)《統計》時(shí)，讓學(xué)生認真觀(guān)察、記錄蒜瓣的生長(cháng)情況；學(xué)期末，制定復習計劃。
2、為了激發(fā)孩子們學(xué)習數學(xué)的熱情，我們一起在墻上設計“數學(xué)感言”、“數學(xué)進(jìn)步榜”、“優(yōu)秀作業(yè)榜”；孩子的內心豐富多彩，和他們一起學(xué)習數學(xué)挺有意思。
四、不足之處。
工作中有很多細節我還要改進(jìn)；老師要努力為學(xué)生營(yíng)造一種輕松靈活的數學(xué)氛圍，而不是追求分數的數學(xué)課。
數學(xué)經(jīng)驗總結13
我在這里發(fā)言，所說(shuō)的很多東西，其實(shí)不是我個(gè)人的，是我們這個(gè)備課組集體的行為和理念。比較成功的做法有以下幾點(diǎn)。
1．深入鉆研學(xué)科內容，深層把握高中數學(xué)。
這幾年，幾乎做遍了所有高考試題，各地最新模擬題也大量收集，研究。還是五六年前，辦公條件哪樣非常困難的情況下，我每天下午改完作來(lái)，我就去上網(wǎng)了，不是去玩游戲，我是去下載各地最新的模擬題，然后把這些題重組成一份題，這是非�；üΨ虻�，一份題重組下來(lái)，至少六個(gè)小時(shí)，上班時(shí)間不夠，課余時(shí)間也用在了這方面，這幾年帶高三一直就是這樣，寫(xiě)出來(lái)的東西不多，發(fā)表的論文也不多，但是看的題多，組的試卷也多，對高中數學(xué)怎樣考，重難點(diǎn)應該把握的比較深透了。
2．講課適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，要生動(dòng)有趣。
越是低年級，越是要生動(dòng)有趣，如可以在一堂課的中間學(xué)生疲憊時(shí)講一個(gè)小故事，發(fā)生在自己身邊的事，學(xué)生感覺(jué)興趣的話(huà)題，短小，不沖淡教學(xué)內容，或者與教學(xué)相關(guān)的內容，反正這時(shí)學(xué)生學(xué)習效率低，說(shuō)些課外的也行，學(xué)生認為教師也不是古板的教書(shū)匠即可。當然到了高年級，學(xué)生考學(xué)的壓力，主動(dòng)積極投入學(xué)習中了，這方面這相應少一些，主要突出學(xué)科方面，如何培養學(xué)生能力了。第一堂課不要搞的題目太難，一定要讓學(xué)生聽(tīng)懂，教的好不好，家長(cháng)先問(wèn)的是上課能不能聽(tīng)懂，上課選題太難，好多學(xué)生聽(tīng)不懂，這堂課就是失敗的，學(xué)生認為你不會(huì )講了。還有前幾節課，要找些精彩解法的題，就是為了顯示自己，搞一題多解等，讓學(xué)生服氣。保國調一中那年，我接下了他原先帶的班，怎么樣立足，我講了一個(gè)數列題，一題多解，四五種解法，又容易理解，一個(gè)解法比一個(gè)解法精彩，學(xué)生下來(lái)就說(shuō)教師講的不錯，哪么多解法，把題目解法本質(zhì)顯示出來(lái)了，把一大類(lèi)題如何處理講出來(lái)了，當時(shí)就服了，這個(gè)教師不錯。
3．第節課每節自習都有明確的學(xué)習目的。
主要是自習課，做那部分題，明確到位，不要說(shuō)你們自己隨便看吧，我也試了隨便看吧的效果，由于現在學(xué)生自學(xué)能力不強，讓他們隨便看，往往半節課了還不知道自己要看什么，整個(gè)自習堂亂說(shuō)話(huà)的，玩耍的，亂烘烘的，沒(méi)有一點(diǎn)效率，后來(lái)上課就干脆發(fā)卷子，或者做哪些題，看哪些內容，要求非常具體，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，自習堂上非常安靜，再沒(méi)有哪亂烘烘的情境了。
4．一定要抓作業(yè)檢查落實(shí)。
作業(yè)布置了，一定要檢查，落實(shí)。學(xué)生都是有些懶的，布置的作業(yè)你不去檢查，一般他們是不會(huì )老老實(shí)實(shí)地做的。我們自己也是這樣的呀，要不是領(lǐng)導讓寫(xiě)一些東西，讓我在這發(fā)言，我才不會(huì )總結這些年的教學(xué)經(jīng)驗教訓呢。
5．第一時(shí)間發(fā)下考試卷，第一時(shí)間批改完作業(yè)。
每次考試，不管是月考還是期中期末，總是在第一時(shí)間把卷發(fā)給學(xué)生，和其它科相比，有好多次數學(xué)試卷都是第一個(gè)發(fā)下。這一方面表現了教師的工作效率，雷厲風(fēng)行，不拖泥帶水，試想，一份試卷，你放哪一星期了還沒(méi)有改完，學(xué)生對這份考試題的激情早就沒(méi)有，對學(xué)習的熱情，期待，對這門(mén)學(xué)科的興趣也會(huì )淡化。
6．滾動(dòng)式復習。
是向后復習的同時(shí)，要兼顧前面已經(jīng)復習的內容。復習時(shí)每周要抽出一定的時(shí)間再去前面已經(jīng)復習過(guò)的章節，我們使用多種方法，多種形式，如課堂小練習，再如每周綜合考試一次，內容正在復習章節內容占70%。以前已復習過(guò)的內容占30%。因為第一輪復習歷時(shí)較長(cháng)，所以采用滾動(dòng)式復習顯然優(yōu)于地毯式復習。
7．先練后講，不練不講，以考代練，練不會(huì )考會(huì )。
這是數學(xué)組這幾年一直堅持的做法，效果不錯。我校自習都分給了教師，這樣教師容易講的多，學(xué)生就會(huì )少了自我練習，自己去悟的時(shí)間。四分講六分練。堅持練為主，講為輔，自習時(shí)間最好是要學(xué)生練，布置好練習內容后，學(xué)生做題。學(xué)習成績(jì)好，是通過(guò)多種途徑形成的，教師講有講的好處，學(xué)生練有練的優(yōu)勢。
要先練后講，即使題目講不完，也不要占學(xué)生晚上的數學(xué)練題時(shí)間。題目是講不會(huì )的，要先練會(huì )，練不會(huì )再考，以考代練，只有到了考試后才知道該念的書(shū)還沒(méi)有念，考試最能使學(xué)生反思總結�？疾缓脮r(shí)會(huì )痛苦，痛苦時(shí)才能反思，總結，深思，深刻，經(jīng)久不忘。才能激發(fā)斗志，悟透要學(xué)的東西。
8．注重過(guò)程教學(xué)。
在教學(xué)中，應當注意數學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識的形成發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，更要重視知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的展示。不少教師認為，學(xué)好數學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟，而忽視了對它們的過(guò)程教學(xué)，從而導致了學(xué)生對概念、定理、公式理解不深刻，只知其然不知其所以然，教師要積極全面地準備教學(xué)“過(guò)程”，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，主動(dòng)思考教師為他們準備的問(wèn)題，讓他們依靠自己的實(shí)踐去獲取知識，從中體會(huì )發(fā)現的樂(lè )趣。在習題教學(xué)中也是這樣，在講解一個(gè)題目時(shí)，要把思路方法的獲得過(guò)程說(shuō)給學(xué)生，然后升華為一類(lèi)題的解法。
9．始終倡導“學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)”的“三為主”教學(xué)思想。
給學(xué)生以充分自主的權力，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，在教學(xué)過(guò)程中，從數量上說(shuō)，教師要“少講多啟發(fā)”；從質(zhì)量上說(shuō)，教師要“精講多指導”。尤其是要抓訓練。要精選難度適宜的習題，對學(xué)生進(jìn)行系統、強化訓練，如每周考試一套高考題量的試題，每周限時(shí)做一至二份高考題量的選擇填空題等，培養應試能力�？荚囀且婚T(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jì)，不僅取決于扎實(shí)的基礎知識、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時(shí)考試當做高考，從心理調節、時(shí)間分配、節奏的掌握以及整個(gè)考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。在早幾年帶高一的課，期終考試以后問(wèn)學(xué)生，學(xué)生總是說(shuō)考試時(shí)太緊張，題沒(méi)有做完，歸根結底還是練的少，限時(shí)訓練少導致的。
10．從考題看考綱。
重視對數學(xué)考試大綱的學(xué)習，能夠按《考試大綱》的精神來(lái)復習時(shí)，復習才會(huì )是高效的。這幾乎是人所共知的，但考綱只是一個(gè)綱領(lǐng)性文件，看不出怎樣考，怎樣命題，所以必須研究高考題，從考題看考綱，才能知道考綱里某句話(huà)是什么意思，要求到什么樣的程度。我下載有從恢復高考以來(lái)的所有數學(xué)高考題，不僅有按年份的完整的成套的題，還有按章節分類(lèi)的題，學(xué)生做題，自己也做，所有的高考題幾乎全做過(guò)了，講課時(shí)自然而然就聯(lián)系高考，切中了高考的重點(diǎn)，難點(diǎn)，熱點(diǎn)。記得有一個(gè)學(xué)生對我說(shuō)過(guò)，最佩服我講題時(shí)，對這個(gè)題是哪年的高考題，哪年高考題的變形，能一一道來(lái)。
11．注重基礎，不搞偏難怪題。
在復習中一定要鞏固和掌握基礎知識，基本技能，基本思想和方法。命題思想是以基礎知識、基本技能為載體，全面考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面幾類(lèi)情形題目可以不講：一是題目繞來(lái)繞去，考查目的模糊不清，講不明白的題，可以刪去不講；二是一個(gè)題全班只有幾個(gè)人會(huì )做，顯然難度太大了，這樣的題目要刪去；三是題目技巧性太強，不是通性通法，此類(lèi)題目刪去；四是題目太偏，不是考查主要重點(diǎn)知識內容，此類(lèi)題刪去。
抓基礎，還意味著(zhù)在復習時(shí)，要對數學(xué)概念、公理、定理、法則、性質(zhì)、公式的研究一定要透徹，不僅要知其然，更能知其所以然。不是盲目練題，而是通過(guò)題目練習達到鞏固理解概念的作用。講解題時(shí)要善于總結規律，由一題到一類(lèi)題，由一題的解法到一類(lèi)題的解法，學(xué)會(huì )運用數學(xué)思想和方法研究問(wèn)題。如求參數范圍，代數方法常采用分離參數化歸為求函數的值域或最值，若采用幾何法就要明確參數的幾何意義，利用數形結合的方法來(lái)解決。
12．規范答題。
不怕難題不得分，就怕每題都被扣分。每周至少做一套模擬題，以高考心態(tài)限時(shí)完成。對照標準答案找問(wèn)題，盡量做到：
�。�1）小錯誤不犯，如列解析式別忘定義域，異面直線(xiàn)所成的角不要寫(xiě)成鈍角；
�。�2）書(shū)寫(xiě)字跡清楚，格式規范，有條有理；
�。�3）對做錯的題及不會(huì )做的題要查找原因，及時(shí)采取補救措施，以防后患。
13．重反思、總結。
要抓好審題的反思、思維定勢的反思、解題后的反思，充分挖掘每道習題的價(jià)值，變盲目性為自覺(jué)性。每次考完后，學(xué)生自己都應認真總結，教師也要盡可能講評到位。教師講評最好能包括四個(gè)方面的內容：
�。�1）本題考查了哪些知識點(diǎn)？
�。�2）怎樣審題？怎樣打開(kāi)解題思路？
�。�3）本題主要運用了哪些方法和技巧？關(guān)鍵步驟在哪里？
�。�4）學(xué)生答題中有哪些典型錯誤？哪些屬于知識上、邏輯上、心理上還是策略上的原因？
�。�5）一題多解和多題一解。
14．教師導學(xué),學(xué)生悟學(xué),啟發(fā)媒介,導悟結合。
學(xué)的真諦在于“悟”,教的秘訣在于“導”，中間媒介是啟發(fā)。教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,分析學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中思維突然受阻或中斷的原因.探討學(xué)生怎樣以及為什么會(huì )在認識發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻突然萌發(fā)出新思路.以便指導學(xué)生從舊知識悟出新知識,認識知識的規律性,并且讓學(xué)生用獲得知識的能力和運用其知識的學(xué)習能力去分析解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生不能只掌握學(xué)習內容,還要檢查、分析自己的學(xué)習過(guò)程,要學(xué)生對如何學(xué)、如何鞏固,進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評價(jià).使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程,從而使學(xué)生更聰明.
15．要求學(xué)生做到“五心”“六到”：
1、開(kāi)始學(xué)習有決心；
2、碰到困難有信心；
3、研究問(wèn)題有專(zhuān)心；
4、反復學(xué)習有耐心；
5、向別人學(xué)習要虛心�！傲健保盒牡剑洪_(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維；眼到：勤看，多方面增加感性知識；口到：勤問(wèn)、熟記一些必需知識；耳到：要勤聽(tīng)，發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)容量的最大潛力；手到：要勤寫(xiě)，抄寫(xiě)、記錄是讀書(shū)關(guān)鍵；足到：要勤跑，實(shí)地考察或請教別人。
16．與時(shí)俱進(jìn)，提高觀(guān)點(diǎn)，不搞題海戰術(shù)，減輕學(xué)生的負擔。
現行教材比老教材增加了簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、概率、導數等現代數學(xué)內容。新課標又增加了算法，框圖等內容，這些新增內容都是隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，呈現出了重要的地位而加進(jìn)了高中數學(xué)中的，是有用才要學(xué)的內容。對新增加的內容一定要學(xué)好、用好，不能把這些內容當作包袱背上．特別是對向量與導數這兩部分內容，要充分認識到它們的工具作用，在不斷應用它們解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生真正體會(huì )到"提高觀(guān)點(diǎn)，降低難度，減輕負擔的含義．
數學(xué)經(jīng)驗總結14
數學(xué)究竟是什么呢？數學(xué)是對現實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解，其目的是發(fā)現現實(shí)世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會(huì )的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。數學(xué)教育的核心問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化，即怎樣使學(xué)生主動(dòng)地、有效地、合理地學(xué)習需要的數學(xué)。在數學(xué)教育逐步由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌的過(guò)程中，我們需要更新觀(guān)念，開(kāi)拓創(chuàng )新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更改現有的教育模式與管理理念，給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間，加快課程改革的研究與實(shí)施，推進(jìn)素質(zhì)教育。下面是我在教學(xué)過(guò)程中所得的經(jīng)驗總結：
一、讓數學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活
新《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數學(xué)的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望�！�
數學(xué)源于生活，生活中的數學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無(wú)力。在我們的生活中，到處都充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生熟知的生活數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內在知識潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識的形成過(guò)程，以達到對自我生活、心理需要的滿(mǎn)足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強其學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng )新的精神。為此，筆者經(jīng)常引導學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內容。
數學(xué)學(xué)習應該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，且生動(dòng)有趣的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì )感悟的。而以往的數學(xué)學(xué)習，常常使學(xué)生們感到離自己的生活實(shí)踐太遠，枯燥乏味。其實(shí)，數學(xué)學(xué)習完全可以將學(xué)生的學(xué)習范圍延伸到他們力所能及的社會(huì )生活和各項活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習慣，讓學(xué)生去體會(huì )感悟數學(xué)的智慧與美。
二、精心準備，認真備課
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。每一課都要做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備。要備起點(diǎn)，所謂起點(diǎn)，就是新知識在原有知識基礎上的生長(cháng)點(diǎn)；要備重點(diǎn)，重點(diǎn)往往是新知識的起點(diǎn)和主體部分，備課時(shí)要突出重點(diǎn)；要備難點(diǎn)，所謂難點(diǎn)，即數學(xué)中大多數學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)；要備交點(diǎn)，即新舊知識的連接點(diǎn)；要備疑點(diǎn)，即學(xué)生易混、易錯的知識點(diǎn)。三、培養學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的能力
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的人，學(xué)習是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，現行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉變，強調發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習及自主學(xué)習。因此，培養學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的能力顯得十分重要，這不但有利于學(xué)生能更快更好地掌握吸收所需知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，還能培養他們的探索能力、解決問(wèn)題的能力、應用意識和創(chuàng )新精神。
四、培養學(xué)生在數學(xué)課堂上的參與意識
數學(xué)課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動(dòng)和激情，因此，努力創(chuàng )建既寬松、富有人情味又便于學(xué)生善于思考、樂(lè )于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。讓學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中形成正確的學(xué)習方式和對數學(xué)的態(tài)度，只有當學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)感悟數學(xué)，數學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現代數學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在數學(xué)課堂上應充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì )極大地提高教學(xué)效率。創(chuàng )設民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言；養成良好的課堂習慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習。良好的課堂習慣對學(xué)生而言意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸現、個(gè)性的張顯、創(chuàng )造性的解放，對教師而言意味著(zhù)與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)所長(cháng)，自我實(shí)現的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著(zhù)自己。
五、立足基礎，幫助提高
在初中數學(xué)學(xué)習，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣，不能認真地、持續地聽(tīng)課，有意注意的時(shí)間相當短；缺乏正確的數學(xué)學(xué)習方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識記；上課時(shí)，學(xué)習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維、不再學(xué)習的傾向；平時(shí)學(xué)習中對基礎知識掌握欠佳(定理、定義、公式等)，從而導致在解題時(shí)缺乏條理和依據，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造成對學(xué)習數學(xué)存在一定的困難性。
學(xué)習困難生在數學(xué)學(xué)習上既有困難又有潛能，因此，教學(xué)的首要工作是轉變觀(guān)念，正確地對待學(xué)習困難的學(xué)生，認真分析學(xué)困生學(xué)習困難的原因，有意識地“偏愛(ài)差生”，允許學(xué)生數學(xué)學(xué)習上的反復，從中來(lái)激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的自信心，并創(chuàng )造條件，讓學(xué)困生體驗在學(xué)習上取得成功的喜悅。學(xué)困生在過(guò)去數學(xué)中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要積極創(chuàng )造條件充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們在數學(xué)學(xué)習上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調整某些教學(xué)要求，以滿(mǎn)足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)的適應，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統一。
在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)習困難的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心，為他們學(xué)好數學(xué)準備條件，但單靠有信心還是學(xué)不好數學(xué)的，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信心就不會(huì )持久，而且又會(huì )造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng )造條件使學(xué)習困難的學(xué)生真正地學(xué)習和掌握大綱教材所要求的數學(xué)知識，使他們感到自己學(xué)好了數學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。
六、做好課外輔導工作
現在的學(xué)生在學(xué)習習慣、行為習慣、學(xué)習態(tài)度上都出現了一定的滑坡，有相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成基本學(xué)習任務(wù)，甚至有的出現厭學(xué)情緒。針對這種現狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣，要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的，從而自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習中去，使學(xué)習成為他們自我意識中的一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。
七、加強學(xué)習，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)
教師要不斷更新教學(xué)形式，新課標下的數學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )知識的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程。教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材，生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語(yǔ)言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語(yǔ)言才能收到預期的效果。教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數學(xué)技術(shù)，新課標下的數學(xué)教學(xué)只靠傳統的粉筆加黑板是無(wú)法達到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中，我們會(huì )經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、公式等現象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現象，而且特別直觀(guān)、形象，從中不需要教師多言語(yǔ)，學(xué)生就可以自己感悟到數學(xué)知識。教師必須掌握現代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。
我們只有不斷加強學(xué)習，不墨守成規，注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，才能順應教學(xué)發(fā)展的需要。
現代社會(huì )要求教育面向四化，培育全面發(fā)展的人才，作為21世紀的數學(xué)教師，我們不能只讓學(xué)生會(huì )做各種各樣的“習題”，而是要讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的一種社會(huì )價(jià)值，讓學(xué)生從生活中感悟數學(xué)，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以學(xué)生為主體，千方百計地調動(dòng)學(xué)生的內因，積極地參與課堂學(xué)習，增強其數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，形成正確的學(xué)習方式和對數學(xué)的態(tài)度，讓數學(xué)教學(xué)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)。
數學(xué)經(jīng)驗總結15
在申請美國大學(xué)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，大家一直都會(huì )在如何跨專(zhuān)業(yè)申請上存在一些疑慮，對于很計劃到美國讀研究生的人來(lái)說(shuō)，絕大部分都會(huì )選擇跨專(zhuān)業(yè)申請，那么對于準備申請美國大學(xué)基礎數學(xué)專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)，需要注意哪些問(wèn)題呢?下面就來(lái)看看具體情況。
下面主要想說(shuō)說(shuō)其他專(zhuān)業(yè)申基礎數學(xué)的問(wèn)題，其他專(zhuān)業(yè)申基礎數學(xué)，主要針對確實(shí)是想在數學(xué)上做出好的工作的人來(lái)說(shuō)需要注意的一些問(wèn)題：
1.首先你本科學(xué)的數學(xué)課程成績(jì)一定要好，最好都上90/100. 盡量多選點(diǎn)數學(xué)系的課程作為你的任意選修課. 這樣可能有10幾門(mén). 有幾門(mén)稍微低點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系. 按我導師的話(huà)說(shuō)是:"這樣不會(huì )顯得假，有點(diǎn)層次"比如本人就有一門(mén)課就只有3.3. 造成我數學(xué)的GPA變成3.95.
2.最好考一個(gè)數學(xué)sub 不要看sub考了很多門(mén).實(shí)際上就兩門(mén) 數學(xué)分析 高等代數.(高等數學(xué)，線(xiàn)性代數). 準備2個(gè)月. 95%以上并不是難事
3.關(guān)鍵的是興趣. 興趣并不是說(shuō)你跟教授說(shuō):"我對***問(wèn)題很有興趣" 而是說(shuō)你對***問(wèn)題確實(shí)很了解，讀過(guò)很多相關(guān)文章，知道問(wèn)題難在哪，知道目前的進(jìn)展以及who做到什么程度， 并有自己的不合理的也好合理的更好的初步想法. 陶瓷的時(shí)候教授會(huì )看出來(lái).
4.既然你要轉，那基本的課程都要自學(xué)過(guò)，最好用一些好的教材比如GTM LMSST LNM. 這樣你和教授套的時(shí)候，他馬上就能從你的文字中看出來(lái)你讀過(guò)誰(shuí)的書(shū).因為本人是申代數(包括很多方向，環(huán)論，群論，群表示，Lie群，表示論，代數數論，代數幾何)的，所以說(shuō)說(shuō)代數應該看的書(shū).
5.最基本的高等代數，抽象代數就不說(shuō)了. 但是一定要很熟. 最好自己能寫(xiě)一寫(xiě)這些東西的講義. 寫(xiě)好了，整成PDF，發(fā)給你要套的教授.或許有驚喜.交換代數，模論，環(huán)論都要讀一些. 群的表示很重要，不管是代數的哪一個(gè)分支，都會(huì )用到很多.然后是不管哪個(gè)數學(xué)分支都必學(xué)的Lie群表示論.然后讀范疇論，讀同調代數.這些讀完算入門(mén)了. 這樣你對你申請的方向會(huì )有一個(gè)整體的感覺(jué)，在這樣的情形下，寫(xiě)套詞的時(shí)候就會(huì )有的放矢. 怎么體現你學(xué)過(guò)這些東西呢，第一是寫(xiě)講義，我估計你這些東西寫(xiě)下來(lái)，一來(lái)你的功力會(huì )大增加， 因為你細節的證明都作了(比如LNM這種類(lèi)型的書(shū)，一般證明都不全，很多easy to see obviously). 二來(lái)，起碼有700-800page的東西會(huì )使你很有特色，教授會(huì )認為你很努力并且很有興趣 很有靈感.
下面說(shuō)說(shuō)科研背景，本科發(fā)出數學(xué)論文簡(jiǎn)直是不可能，即使發(fā)出來(lái)也不一定是好文，因為本科能學(xué)的東西實(shí)在太少，即使你搞定30本GTM，也只能算是入門(mén)，因為絕大多數 GTM只是基礎教材.科研背景不一定是文章體現.還可以是參加的討論班， Workshop. 跟研究生上課，比如你上了很多研究生課，并通過(guò)考試，即使分數不高，即使學(xué)校不能開(kāi)具官方成績(jì)，你考一個(gè)，有一個(gè)成績(jì)總比沒(méi)有好.因為是你導師開(kāi)的成績(jì)單，導師有信譽(yù)在里面的. 你上討論班，自己也講過(guò)課，這些都可以在ps和推薦信里體現出來(lái). 另外Workshop一年全國有很多，都可以參加，還有Summer School 比如 科學(xué)院晨興的， 浙大數學(xué)中心的， 北大的， 比如你申代數，那每年華東師的的各種討論班多的很，都可以去注冊聽(tīng)聽(tīng)報告.而且會(huì )議也很多，可以增加背景，最重要是和大牛交流，有時(shí)候大牛說(shuō)一句話(huà)比你看一本書(shū)都要有作用，而且說(shuō)不定大牛覺(jué)得你行 就要你了.
當然也可以發(fā)點(diǎn)應用數學(xué)，計算數學(xué)的論文這些比較好出論文. 比如在某某具體(物理 化學(xué) 計算機 生物)問(wèn)題中的高效算法啊，這種東西可以做很多篇的.比如計算一些物理現象的好算法啊. 發(fā)到非數學(xué)雜志上也是有用的，至少可以說(shuō)明你暴算的能力，分析基礎比較好. 發(fā)個(gè)3，4篇夠了
打好基礎的同時(shí)，多讀你有興趣的方向的文章，比如現在做代數的，范疇的工具，同調代數，代數幾何的工具都很熱，到處都可以看見(jiàn)簇啊 層啊 上同調的東西，那你可以讀讀這些文章. 這樣可以開(kāi)闊視野，提升套磁品質(zhì)。