小學(xué)美術(shù)課教學(xué)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)總結，希望對大家有所幫助。
一名老師的職業(yè)幸福指數與教育實(shí)施的成就感，在很大程度上取決于師生關(guān)系的融洽度以及學(xué)生對于所學(xué)知識的接受程度，因此，想要成為一名真正體驗幸福并能享受教學(xué)過(guò)程的老師，在師生之間建立起和諧積極的師生關(guān)系是必須的。然而，各種師生關(guān)系，無(wú)論是專(zhuān)制型、民主型或放任型，都能在不同程度上影響影響師生關(guān)系的形成，而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。在這里，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，筆者希望從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺談如何從開(kāi)放式教學(xué)來(lái)建立和諧師生關(guān)系。
開(kāi)放式教學(xué)廣義上理解，可以看成是大課堂教學(xué)，即學(xué)生不僅在課堂上，也可以通過(guò)課外進(jìn)行，其主要的表現形式包括：開(kāi)放的空間、開(kāi)放的環(huán)境、開(kāi)放的課程、開(kāi)放的態(tài)度、開(kāi)放的資源運用等，它不局限于教師課堂內部的開(kāi)放，同時(shí)延伸到行為習慣上的耳濡目染。開(kāi)放性教育能使幼兒在融洽的人際關(guān)系中，以自由意志、合情、合理與合法的把事情有效的處理。
在這半年的教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到，教師人際關(guān)系的處理方式，師師關(guān)系或師生關(guān)系在很大程度上都會(huì )直接或間接地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、日常的生活習慣及行為表現等。因此，教師只有以滿(mǎn)腔的熱情和愛(ài)心真誠地對待教育事業(yè)，方能在教育教學(xué)教學(xué)中理解關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。兒童的心理及其稚嫩，很容易潛移默化地為周?chē)巳核�，在日常的學(xué)習生活中，他們接觸最多的莫過(guò)于學(xué)校的教師，他們特別在乎教師對他們的態(tài)度并深受其影響。因此，教師的愛(ài)對兒童來(lái)說(shuō)是最具有影響力的，它不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習熱情，同時(shí)，學(xué)生對教師的信任度也常常牽制著(zhù)兒童的學(xué)習動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習最有效的誘因和內驅力。大多學(xué)生常會(huì )由于喜歡某位老師而喜歡他的課堂，由于尊重某位喜歡的老師而在他的課堂表現突出，并積極主動(dòng)配合老師的教育教學(xué)活動(dòng)。蓬生麻中不扶而直，白山在涅與之俱黑，作為一名老師，開(kāi)放式情感教學(xué)對學(xué)生的影響舉足輕重，對于師生關(guān)系的影響更不容忽視。
師生之間的接觸距離直接影響師生間情感的傳達，之間的距離越近，師生間的平時(shí)交流溝通越頻繁，對學(xué)生的影響越明顯，并能增加學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的可能，更易于建立起學(xué)生的主人翁意識。因此，教師特別是小學(xué)教師，應經(jīng)常主動(dòng)將自己置身于兒童群體中，盡可能地縮短自己和兒童之間的`空間距離，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及行為表現的自覺(jué)性與自控能力。教師與學(xué)生親近距離通常會(huì )被學(xué)生下意識地視為對他們行為表現的認同、肯定和贊賞的程度。通常，習慣來(lái)回于學(xué)生間走動(dòng)講課的老師，并以一種作為學(xué)生中一個(gè)成員的角色，與孩子們一同探索實(shí)踐，共同參與，這有助于拉近學(xué)生與教師之間的距離感，創(chuàng )造平等友好、和諧輕松的課堂氛圍，同時(shí)，老師在教育教學(xué)活動(dòng)中的作用和影響也會(huì )在不知不覺(jué)中發(fā)揮得恰到好處。教學(xué)活動(dòng)中，一名教師的個(gè)人性格、氣質(zhì)直接影響著(zhù)他的課堂風(fēng)格、教學(xué)姿態(tài)等。相對而言，教學(xué)姿態(tài)親切謙和的教師更容易吸引學(xué)生的課堂注意力，他們對學(xué)生的行為表現的對與錯常用一手勢或一眼神來(lái)暗示，以豐富的外在表情來(lái)表達表?yè)P或是提醒，其實(shí)這比專(zhuān)制型的嚴格斥責或懲罰更為奏效。通常，一個(gè)淡淡的微笑便足以促使一種輕松友善的課堂氛圍的生成。以美術(shù)課為例，在學(xué)生自主探討的課堂上，多相信學(xué)生，多接觸學(xué)生，多傾聽(tīng)學(xué)生，你對他的信賴(lài)更能激發(fā)他們學(xué)習的創(chuàng )造性，這絕對勝于你滔滔不絕的言語(yǔ)灌輸。尊重學(xué)生也是開(kāi)放教學(xué)一個(gè)重要的因素，這不僅要求我們尊重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作，更要求我們多鼓勵學(xué)生的審美個(gè)性。激勵性評價(jià)要求教師用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，學(xué)生是有思想有感情的，課堂中的他們都希望從教師那里得到尊重與贊賞，這樣也更易于激勵他很好地投入要到課堂學(xué)習中去。一位能夠尊重肯定自我內在價(jià)值的教師必定也能充分尊重學(xué)生，美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特�！�，面對同一審美對象，由于兒童的性格情感、成長(cháng)歷程等的異同，便會(huì )相應的折射出不同的看法和見(jiàn)解，因此，對于學(xué)生的不同創(chuàng )造應當給予鼓勵。教學(xué)中只有了解學(xué)生，堅決杜絕以個(gè)人的好惡對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、習慣性格、行為舉止進(jìn)行主觀(guān)評價(jià)，多站在學(xué)生的角度去面對問(wèn)題、思考問(wèn)題，確保學(xué)生的自尊得到保護，才能建立起美好和諧的師生關(guān)系。與此同時(shí)，教師應時(shí)刻注重提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養，博覽群書(shū)，終身學(xué)習，努力使自己的知識結構多元化，只有這樣，在教學(xué)中才能擁有更寬大的包容心，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養出優(yōu)秀進(jìn)步的學(xué)生。
當然，開(kāi)放式教學(xué)模式所涉及的教學(xué)方面很廣，筆者無(wú)法面面俱到。但很明顯的是，作為更好控制教學(xué)效果，創(chuàng )造和諧友好的師生關(guān)系的有效途徑，開(kāi)放式教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地運用到現代教學(xué)實(shí)踐中，它不僅使我們的課堂形式豐富多彩而激情洋溢，同時(shí)也有利于拓展每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，它倡導并督促著(zhù)每一位教師堅持從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去。