學(xué)年度第一學(xué)期指導教師工作總結
時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間的工作，理論知識和業(yè)務(wù)水平都得到了很大提高，是時(shí)候認真地做好工作總結了。那么你有了解過(guò)工作總結嗎？以下是小編精心整理的學(xué)年度第一學(xué)期指導教師工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)年度第一學(xué)期指導教師工作總結1
今年的品質(zhì)教師成長(cháng)工程中，我與張xx結為“師徒”。作為指導老師，現將我們一年的輔導工作總結如下：
一、共讀課標，分解學(xué)習目標
《地理課程標準》是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎。所以在備課上課前，首先研讀好課程標準，理解把握新課程標準的實(shí)質(zhì)和內涵，才能將其內化，設計出基于課標的學(xué)習目標。這一年來(lái)，我們一起共度課標，按照從解讀課程標準的意涵、分析陳述課程標準的句型結構、分解課程標準的策略和方法等方面，解讀課標，服務(wù)于教學(xué)。
二、指導備課，設計教學(xué)
“思則有備，有備無(wú)患�！币簿褪钦f(shuō)，善于思考，才有可能對各種情況有所準備；有所準備，才能做好工作。因此，我注重指導張老師進(jìn)行備課，給她一些授課方面的方法和技巧。具體地說(shuō)，備好課，就是要做到課標、教材、學(xué)情、教法、學(xué)法的吃透、鉆透。走出“知識理解”的教學(xué)圍欄，由“知識理解”向“知識遷移 ”過(guò)渡，再向“知識創(chuàng )新”提升。不局限于教課本教材，要學(xué)會(huì )設計基于課程標準和核心素養的教學(xué)設計。
三、深入聽(tīng)課，打磨課堂
聽(tīng)課評課是以教師的發(fā)展為本，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一種研修活動(dòng)。每周一下午，是我們地理教研時(shí)間，一般情況我們都會(huì )集體教研，當面聽(tīng)評課，如遇特殊情況，利用學(xué)系統平臺上傳授課，然后線(xiàn)上評課。通過(guò)對教學(xué)環(huán)節的設計、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)習效果的評價(jià)等方面，進(jìn)行探討，從而提升教學(xué)能力。
四、加強教研，共同提高
教研活動(dòng)包括專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思。我們積極參加全市地理教研活動(dòng)，聽(tīng)專(zhuān)家傳授教育教研經(jīng)驗，通過(guò)總結筆記，反思自己教學(xué)中的問(wèn)題。另外，我們經(jīng)開(kāi)區地理學(xué)科每?jì)芍芗w教研，通過(guò)共同聽(tīng)評課活動(dòng)，探討教學(xué)中出現的問(wèn)題，群策群力找出解決措施。
為期一年的時(shí)間成長(cháng)期即將結束，張xx老師已經(jīng)在新教師隊伍中脫穎而出，無(wú)論是上課時(shí)的語(yǔ)言教態(tài)，還是教學(xué)中的設計評價(jià)，張老師都已經(jīng)達到出類(lèi)拔萃的境界。后輩如此優(yōu)秀，也鞭策我不能固步自封，不能因有些經(jīng)驗而沾沾自喜，今后還需努力，把從年輕教師身上學(xué)到的新的思想和技術(shù)用到我的日常教學(xué)中。
學(xué)年度第一學(xué)期指導教師工作總結2
提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，這一理念已被越來(lái)越多的學(xué)校所認同。要辦一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，必須擁有一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。打造一支師德高、風(fēng)氣正，學(xué)業(yè)精的教師隊伍，這已經(jīng)成為我們學(xué)校辦學(xué)過(guò)程的一項重要工作�，F將一學(xué)期來(lái)的教師培養工作總結如下：
一、加強聯(lián)系，促進(jìn)教師成長(cháng)的新認識。
在引領(lǐng)教師發(fā)展的過(guò)程中，教師自我發(fā)展的內在需求是第一位的，而這種內在需求并不是每一位教師都具備，和大多數學(xué)校一樣，在我們學(xué)校，大部分教師已從事教學(xué)工作幾十年，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗，對于日常的教學(xué)工作已能駕熟就輕，應付自如，對自己的教學(xué)現狀處于無(wú)所追求、安于現狀的狀態(tài)，這就是所謂的發(fā)展瓶頸、高原現象。當然，也有一部分教師想通過(guò)努力，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，但苦于在校內無(wú)名師指點(diǎn)，無(wú)能人點(diǎn)潑，即使有發(fā)展欲望，也是美夢(mèng)能成真。為了打破這一教師發(fā)展滯后的現狀，我們以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為工作思路，為教師們尋找能人，配備名師，希望通過(guò)他們的精心指導，刺激教師的發(fā)展欲望。因此，我校充分抓住實(shí)驗小學(xué)支教這一契機，讓支教老師通過(guò)聽(tīng)課、評課、指導、輔導、研討、送教等形式，提高我校教師的教學(xué)、業(yè)務(wù)水平。
于是乎，我們的許多教師都自主地加強與支教老師的聯(lián)系，交流慢慢地多了起來(lái)，由陌生到熟悉，從拘謹到融洽，隨之，交流的內容由一開(kāi)始的僅限于課堂教學(xué)方案的`設計，到后來(lái)的學(xué)生作業(yè)的設計、教學(xué)反思的撰寫(xiě)、經(jīng)驗論文的選題、自我發(fā)展的規劃、學(xué)生心理的研究、教材的整合處理等等，可謂包羅萬(wàn)象。在不斷地交流與溝通中，一方面，教師對自我提高的欲望不斷加強，另一方面，教師們能真切地感受到原來(lái)成長(cháng)真得是如此的快樂(lè )、成功真得是如此的喜悅。
二、加強新教師培養，加快其專(zhuān)業(yè)能力的大提升。
今年暑假新分配過(guò)來(lái)的教師很多。在本校內，我校采取優(yōu)秀老教師一對一幫帶，老教師從課堂設計到班主任日常工作的處理等各個(gè)方面對新教師進(jìn)行幫扶；在支教，我們讓專(zhuān)家型的支教老師單獨指導、幫扶新教師，讓新教師接受最為先進(jìn)的教育理念與思路，力爭讓青年教師向專(zhuān)家型教師靠攏；在中心校，中心校選取了各學(xué)科最優(yōu)秀的教師對我校新教師進(jìn)行結對幫扶，通過(guò)上示范課進(jìn)行示范，通過(guò)共同參與教學(xué)設計進(jìn)行指導，通過(guò)聽(tīng)課評課進(jìn)行提高。
三、斷反思，促進(jìn)課堂教學(xué)的常改進(jìn)。
有位名師說(shuō)得好：認真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師，但認真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師。在教學(xué)方案的設計上，經(jīng)過(guò)師傅們半年來(lái)的精心指導，徒弟們對教材的把握更有方向了，在教學(xué)環(huán)節設計的考慮更周全了，對教學(xué)法和學(xué)法設計的思路更寬廣了，但如果只是聽(tīng)憑師傅手把手的教，沒(méi)有自己的積極主動(dòng)參與，沒(méi)有自己的獨立思考，可以想象這樣的帶教活動(dòng)成效是不高的，只有教師自己有思想，才能真正領(lǐng)悟師傅的真才實(shí)學(xué)。
在帶教活動(dòng)中，我們有許多師傅很注重帶教策略，不是一味的進(jìn)行包辦，而是注重引導徒弟獨立思考教學(xué)上問(wèn)題。如：在討論教學(xué)設計時(shí)，讓徒弟先進(jìn)行說(shuō)課，談對教材的認識和把握，談自己的教學(xué)思路，然后對其教學(xué)思路進(jìn)行點(diǎn)評，讓徒弟進(jìn)行對比、感悟。在評課活動(dòng)中，讓徒弟先談執教后的感受，圍繞師傅提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，自己提出解決的方案，然后師徒再共同尋找比較優(yōu)秀的解決方案，在不斷的交流和溝通中達到思想上的共鳴。
四、共同努力，拓寬結對學(xué)習的內涵
在走過(guò)了近半年的探索后，反思我們的結對學(xué)習活動(dòng)，我們發(fā)現有意外的驚喜。一開(kāi)始，我們只是希望通過(guò)師傅們的帶教，能夠幫助我們的教師在課堂教學(xué)方法上有所改進(jìn)、在課堂教學(xué)的能力上有所提高，從而進(jìn)一步促進(jìn)我校師資隊伍的大發(fā)展、大提高。
而在現在看來(lái)，我們的許多教師在課堂教學(xué)的能力上真得有了很大的提升，課堂教學(xué)面貌有了很大的改進(jìn)。同時(shí)，在作業(yè)設計上，在說(shuō)課、評課藝術(shù)上，在對教學(xué)問(wèn)題的分析與思考能力上，我們的教師也有了長(cháng)足的進(jìn)步，這使我們感覺(jué)到，所謂的師徒結對帶教活動(dòng)，我們應該把自己的思路調整的更寬一些，在師徒雙方的共同努力下，指導與學(xué)習的內涵可以更廣一些。我們相信，我們要走得路可以更寬一些、更長(cháng)一些。
總結一學(xué)期的教師培養工作，收獲很多，遺憾也是有的，如：老教師的教學(xué)積極性達不到理想，新教師的進(jìn)步顯得很慢等。相信我們，我們會(huì )在學(xué)校下一學(xué)期的教師培養工作中，總結經(jīng)驗，吸取教訓，大膽嘗試，勇于進(jìn)取，爭取更大發(fā)展。