高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)總結
日子總是像從指尖流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過(guò)努力地工作，也有了一點(diǎn)收獲，不如來(lái)個(gè)總結以對過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。那么如何避免教學(xué)總結最后成為流水賬呢？以下是小編幫大家整理的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)總結1
一、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，這是培養學(xué)生閱讀能力的前提
在教學(xué)中我們要充分考慮到高中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認知規律，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，強化學(xué)生的主體意識與學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習與思維狀態(tài)投入到閱讀活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中我精心設計導入，以巧妙而新穎的導入來(lái)吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，將枯燥靜止的英文字母轉換成逼真的畫(huà)面、生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，這樣能在最短的時(shí)間內將學(xué)生的思維與注意力集中在文章本身上來(lái)，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習與思維狀態(tài)進(jìn)入短文的閱讀中來(lái)，有了學(xué)生閱讀的激情與動(dòng)力，就會(huì )產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為，從而為學(xué)生閱讀能力的培養與教學(xué)的成功打下堅實(shí)的基礎。
二、擴大詞匯量，這是培養學(xué)生閱讀能力的基礎
詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。正如威爾金斯所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達的事物會(huì )寥寥無(wú)幾,而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達任何事物�！边@指出了詞匯在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習中的基礎性地位。如果沒(méi)有一定的詞匯量為基礎，提高閱讀能力從何談起？詞匯量的增加能提高閱讀速度，降低閱讀理解的難度。因此，在教學(xué)中我們要加強詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生積累大量的詞匯量。
�。ㄒ唬┻\用構詞法
龐大的詞匯體系是有一定的內在規律可循的。因此在學(xué)習詞匯時(shí)我們要突破某個(gè)單詞的局限，通過(guò)單詞間的內在規律，從一個(gè)單詞的學(xué)習延伸擴展出去，讓學(xué)生由一個(gè)新單詞掌握更多的單詞。如派生詞，通過(guò)加前綴或后綴使單詞的詞性、詞義發(fā)生變化而掌握一類(lèi)新的單詞。如前綴anti-表反對、反抗；dis-表示顛倒、相反；后綴-able，-ible，-ble等置于動(dòng)詞、名詞后構成形容詞；-ance，-ence，-ity等置于動(dòng)詞、形容詞后構成名詞。
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呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命�！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習中如果只是機械而枯燥地進(jìn)行單詞的識記，會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的積極性，不利于學(xué)生對詞匯的真正理解、掌握與運用。只有將詞匯的學(xué)習與語(yǔ)篇、語(yǔ)境結合起來(lái)，才能寓教于樂(lè )，讓學(xué)生快樂(lè )而高效地學(xué)習詞匯；同時(shí)也利于學(xué)生閱讀速度與質(zhì)量的提高。因此在閱讀中遇到不認識的詞匯時(shí)，教師不要讓學(xué)生停下閱讀的步伐或求助于工具書(shū)，而是要將單詞與句子、與語(yǔ)境結合起來(lái)，讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗與具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行大膽的猜測。
三、增大閱讀量，這是培養學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵
正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生閱讀能力的培養與提高并不是有了興趣、擴大了詞匯量就可以實(shí)現的，而是需要學(xué)生將學(xué)與練結合起來(lái)，在大量的閱讀實(shí)踐中來(lái)提升。只有具有了足夠的輸入，才能擁有高效的輸出。因此在教學(xué)中我們要堅持精講多練，為學(xué)生提供更多閱讀實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中來(lái)提高閱讀能力。
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教師要充分利用好英語(yǔ)教材，指導學(xué)生就教材展開(kāi)充分而認真的閱讀�，F行英語(yǔ)教材所選入的文章無(wú)論是內容還是形式都非常符合高中生的心理特點(diǎn)與認知規律，是高中生學(xué)習英語(yǔ)的最好例子。因此，在教學(xué)中我們要以讀為主線(xiàn)，以讀來(lái)貫穿教學(xué)，在讀中增強學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生理解。對于一些精彩段落，要讓學(xué)生達到熟讀成誦。
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課堂時(shí)間是有限的，教材內容也是有限的，而學(xué)生閱讀能力的培養是建立大量閱讀的基礎之上。因此，在教學(xué)中我們要向課外閱讀延伸，為學(xué)生開(kāi)辟全新的閱讀平臺。當然課外閱讀也不是盲目的，而是要堅持“兼顧基礎，突出語(yǔ)篇，強調應用，注重實(shí)際”的原則，進(jìn)行有目的、有針對性的閱讀訓練。閱讀的內容更為廣泛、題材更為多樣。這樣既可以增加學(xué)生閱讀的量，同時(shí)又可以增強學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，讓學(xué)生了解更多與英語(yǔ)相關(guān)的文化背景與知識，更利于學(xué)生閱讀能力的提高。
四、培養英語(yǔ)思維習慣，這是培養學(xué)生閱讀能力的'核心
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對于母語(yǔ)非英語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習最大的障礙來(lái)自于母語(yǔ)的干擾，這是困擾廣大教師，制約教學(xué)效益的重要因素。在教學(xué)中我們要為學(xué)生營(yíng)造全英的學(xué)習環(huán)境與氛圍，摒棄以母語(yǔ)為中介的翻譯式教學(xué)，最大限度地避免母語(yǔ)的干擾，幫助學(xué)生建立良好的直接用英語(yǔ)思維的習慣，這是提高學(xué)生閱讀能力的核心環(huán)節。
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我們要盡量用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即使對于一些學(xué)生難以理解的語(yǔ)法、詞匯等內容，也盡量用英語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)梢暂o之以一系列肢體語(yǔ)言，采用多媒體等為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，結合具體的情景來(lái)理解，這樣更利于學(xué)生拋開(kāi)母語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)來(lái)思維。
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教師要突出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生在真實(shí)的交際情景中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。這樣學(xué)生可以將具體的語(yǔ)境、語(yǔ)意結合起來(lái)，更加利于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養，利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養的提升，這正是培養學(xué)生閱讀能力的重要途徑。
五、總結
總之，學(xué)生閱讀能力的培養是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在具體的教學(xué)中我們要變以往的分析式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，激起學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，以擴大詞匯量為基礎，在大量的閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好習慣，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)總結2
閱讀作為高中英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，各高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中普遍存在閱讀不流暢、閱讀速度較慢、閱讀理解能力不強等現象，致使大多數高中生在英語(yǔ)學(xué)習中面臨極大的閱讀理解難題。究其根源，除了與學(xué)生自身所掌握的詞匯量有關(guān)外，還與學(xué)生對語(yǔ)塊的理解和應用能力密不可分。學(xué)生對語(yǔ)塊意識的缺乏勢必會(huì )導致其語(yǔ)塊的積累受到影響，從而使學(xué)生閱讀理解能力的提高受到阻礙。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，開(kāi)展語(yǔ)塊輔助教學(xué)勢在必行。
1.運用語(yǔ)塊輔助教學(xué)的依據
1.1語(yǔ)塊的特點(diǎn)
在語(yǔ)言的使用過(guò)程中，我們難免會(huì )遇到諸如in the case of，it is a deal，take a seat等語(yǔ)言現象，這類(lèi)短語(yǔ)有一個(gè)共性，均由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組成，是大于單個(gè)詞的單位，其意義是固定存在的，而不是由各個(gè)單詞的意思拼湊在一起而成的。也正因如此，大多數高中生在學(xué)習英語(yǔ)閱讀時(shí)，往往會(huì )忽略這類(lèi)短語(yǔ)所發(fā)揮的重要作用，僅僅把它們歸納為一般的語(yǔ)塊去記憶。實(shí)際上，這些被稱(chēng)之為“語(yǔ)塊”的語(yǔ)言現象并非偶然存在的。
1.2語(yǔ)塊與閱讀理解的關(guān)系
就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，閱讀作為一種獲取信息的手段，在英語(yǔ)學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)不可估量的作用。對于高中生來(lái)說(shuō)，具備良好的閱讀理解能力更是相當重要。從更深層次來(lái)講，學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的好壞在很大程度上取決于其閱讀能力。語(yǔ)塊的整體儲存和提取不僅能夠加快學(xué)生的閱讀速度，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。從語(yǔ)塊教學(xué)法的重要性出發(fā)，將語(yǔ)塊教學(xué)法貫穿于英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的始終，旨在通過(guò)研究，指出以語(yǔ)塊為單位展開(kāi)語(yǔ)塊輔助教學(xué)的優(yōu)勢。國外學(xué)者Wray也指出了語(yǔ)塊輔助教學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性所在，其認為，高中生在英語(yǔ)閱讀中通過(guò)進(jìn)行語(yǔ)塊的學(xué)習，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習意識，提升學(xué)生的語(yǔ)塊運用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出的快速性和流利性。由此，語(yǔ)塊在語(yǔ)言習得方面的理論對學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習中閱讀理解能力的提高所發(fā)揮的重要性可見(jiàn)一斑。
2.語(yǔ)塊輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀中的運用策略
2.1認識語(yǔ)塊，培養意識
認知心理學(xué)指出，人類(lèi)凸顯性和完整性的具體體現就在于其對信息的收集、整理和儲存。語(yǔ)塊作為一種集形式、功能和意義于一體的輔助教學(xué)模式，一經(jīng)輸入大腦，便會(huì )被整體儲存起來(lái)，并與特定的語(yǔ)境連為一體。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，語(yǔ)塊與語(yǔ)境是相對應而存在的，相關(guān)語(yǔ)境的產(chǎn)生必然會(huì )伴隨相應語(yǔ)塊的提取，從而在一定程度上促進(jìn)閱讀流利性以及語(yǔ)篇理解準確性的提高。對此，這就要求高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，應結合學(xué)生對語(yǔ)塊及語(yǔ)塊教學(xué)法相關(guān)知識了解的實(shí)際情況，有意識地展開(kāi)對語(yǔ)塊相關(guān)概念、基礎知識以及特征的講解，以便使學(xué)生能夠從中體會(huì )到語(yǔ)塊在英語(yǔ)閱讀中所發(fā)揮的重要性。與此同時(shí)，教師還應緊跟教材內容，采取語(yǔ)塊輔助教學(xué)指導學(xué)生按“語(yǔ)塊”進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，以便豐富學(xué)生的詞匯量，加快學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度，提升學(xué)生的語(yǔ)塊運用能力和閱讀理解能力。
2.2積累語(yǔ)塊，實(shí)際運用
在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀所涉及詞匯量大、文章理解能力不夠等普遍是時(shí)下大多數高中生在英語(yǔ)閱讀中所面臨的一大難題，而語(yǔ)塊輔助教學(xué)不僅能夠使學(xué)生對英語(yǔ)詞匯的認知容量進(jìn)一步擴大，還能增強學(xué)生儲存信息的能力，使學(xué)生能夠快速將所儲存的詞匯信息提取出來(lái)并運用到英語(yǔ)閱讀中去，從而提高學(xué)生閱讀的流利性和閱讀理解能力。這就要求教師在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應轉變傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，采取語(yǔ)塊輔助教學(xué)模式，指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)塊的熟練掌握和記憶，并培養學(xué)生的語(yǔ)塊意識以及運用語(yǔ)塊的能力。
3.結語(yǔ)
由上述可知，對于高中生而言，其閱讀理解能力能否有效提高在很大程度上取決于其對英語(yǔ)閱讀語(yǔ)塊的意識、對語(yǔ)塊積累的程度以及對語(yǔ)塊的運用能力�；谡Z(yǔ)塊在高中英語(yǔ)閱讀中發(fā)揮著(zhù)不可小覷的作用，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，開(kāi)展語(yǔ)塊輔助教師有助于加快學(xué)生的閱讀速度，增強學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效率，使教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量達到事半功倍的效果。
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