幼兒園教師常規管理工作總結范文

　　一段時(shí)間的工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間，我們的工作能力、經(jīng)驗都有所成長(cháng)，讓我們對過(guò)去的工作做個(gè)梳理，再寫(xiě)一份工作總結。那么工作總結的格式，你掌握了嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師常規管理工作總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　幼兒園教師常規管理工作總結1

　　一、“愛(ài)心”是常規管理的奠基石

　　對于年齡小的幼兒來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)愛(ài)的班級氛圍對孩子的常規形成十分重要。這個(gè)“愛(ài)心”中包括各方面的愛(ài)。只有給予孩子愛(ài)，孩子才會(huì )因為你的愛(ài)而感動(dòng)，從而去改變自己的行為習慣。

　　1、理智關(guān)愛(ài)

　　當我們給幼兒愛(ài)護和關(guān)心時(shí)，這種情感必須是理智的，應善于把這種愛(ài)滲透到教育活動(dòng)和日�；顒�(dòng)的每一個(gè)環(huán)節中去，做到愛(ài)中有教，嚴中有愛(ài)，從而使每個(gè)孩子都感受到老師是愛(ài)他的、喜歡他的，感受到老師的親切。

　　2、全面關(guān)愛(ài)

　　幼兒年齡小，課上，從教態(tài)到語(yǔ)氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛(ài)般的溫暖，課下，要主動(dòng)接近幼兒，愛(ài)撫幼兒，給他們講故事。要真心體貼幼兒，既要關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，還要注重幼兒的養護問(wèn)題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)注，事事細心。

　　3、人格關(guān)愛(ài)

　　我們要把幼兒當作具有獨立人格的人，保護他們的自尊心，如平時(shí)和幼兒講話(huà)時(shí)可蹲下來(lái)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作在一般人看來(lái)是一件微不足道的小事，但正是這件小事體現了教師的一種觀(guān)念，一種尊重幼兒，和幼兒建立平等關(guān)系的觀(guān)念。

　　4、科學(xué)關(guān)愛(ài)

　　教師要通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，及運用移情訓練的方法幫助幼兒認識善惡美丑，以科學(xué)的教育思想塑造幼兒美好的心靈，并注意引導幼兒建立友好合作的'同伴關(guān)系。讓孩子們在老師、保育員的關(guān)愛(ài)之下，逐步養成了一日活動(dòng)常規。

　　二、“童心”是常規管理的雙仞劍

　　孩子的心靈是一方最純凈的沃土，孩子的世界是一個(gè)充滿(mǎn)了“真、善、美”的童話(huà)。我們應該走進(jìn)童心，了解孩子內心世界。游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)方式之一，嘗試把常規管理與多種游戲方式結合起來(lái)，可以讓孩子在玩中培養常規，在玩中養成習慣。

　　1、在兒歌故事游戲中學(xué)習常規

　　兒歌瑯瑯上口，孩子很容易就能記住和把握動(dòng)作的先后順序，并且能熟練地掌握要領(lǐng)。故事是幼兒非常喜歡的，把常規管理內容故事化，編出有趣的故事情節，讓幼兒從故事中來(lái)理解常規的內容，按故事情景來(lái)做。既符合了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又收到了意想不到教學(xué)效果。有了瑯瑯上口的兒歌和生動(dòng)有趣的故事，不用刻板地說(shuō)教，這些規則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著(zhù)孩子。

　　2、在標記游戲中遵守常規

　　孩子年紀小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環(huán)境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進(jìn)良好行為的產(chǎn)生和發(fā)展。

　　如，我們在樓梯口畫(huà)上箭號幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則;讓幼兒如何正確的洗手時(shí)，我們把洗手的五個(gè)步驟通過(guò)圖片展現在幼兒面前，同時(shí)加上動(dòng)作的輔助，使幼兒一下子就明白了正確的洗手方法，娃娃家里，形象可愛(ài)的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規定了參加游戲的人數;在玩具區里，小小標志可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類(lèi)整理物品”的好習慣------隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)和思維的發(fā)展，直觀(guān)形象的標記圖可以慢慢過(guò)度到抽象的符號標記，讓幼兒在活動(dòng)中，自由地去遵守各種標記規則。

　　3、在情景游戲中練習常規

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園教育應富教育于游戲之中。富有情趣的游戲對幼兒具有很大的誘惑力，也是幼兒開(kāi)展常規教育的良好手段。孩子喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態(tài)是積極主動(dòng)的，所以教師要創(chuàng )設游戲情境，幫助孩子遵守練習常規，往往能取得好的效果。

　　4、在音樂(lè )游戲中串聯(lián)常規

　　音樂(lè )能給人帶來(lái)輕松愉悅的感受。讓孩子在清脆的樂(lè )曲中執行規則，孩子始終處于輕松愉快的狀態(tài)下，可以達到事半功倍的效果。如，要集中活動(dòng)了，隨著(zhù)一曲歡快活潑的《鈴兒響叮當》，孩子們騎著(zhù)歡樂(lè )的“小馬車(chē)”回到座位上;要洗手了，伴隨一曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的《嘩嘩流水清又清》，孩子們唱著(zhù)“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛生，大家伸出小手比一比，看看誰(shuí)的最干凈”，認真完成了洗手任務(wù)，在常規教育的過(guò)程中，巧妙地運用音樂(lè )，讓孩子主動(dòng)積極地執行各項規則。

　　5、在競爭游戲中鞏固常規

　　能合理運用獎勵機制是促使孩子更好發(fā)展，進(jìn)一步鞏固常規管理的有效方法，建立了評比欄，開(kāi)展“我最棒”的評比活動(dòng)。根據孩子的表現在自己的風(fēng)車(chē)標記上貼大蘋(píng)果，大蘋(píng)果的獎勵在各個(gè)階段的要求也是不同的，并開(kāi)展定期、不定期或周末進(jìn)行評比。小朋友在評比活動(dòng)中不知不覺(jué)地改變著(zhù)自己的行為，朝著(zhù)目標不斷努力，各種常規也得到鞏固。

　　三、“恒心”是常規管理的護身符

　　蒙臺梭利認為：“孩子們的工作習慣一旦形成，接著(zhù)就必須做到嚴格監督。經(jīng)驗告訴我們，在建立紀律的過(guò)程中，一定要按一定的原則和方法嚴格進(jìn)行，按照不同層次、分階段練習，不強制和用說(shuō)教來(lái)達到目的�！钡拇_，規則一旦建立，只要它合理、正確，教師就有責任和義務(wù)監督幼兒遵守常規，持之以恒，逐步建立規則意識，建立起真正的“內在紀律”。

　　在這一階段，教師可以靈活采取各種方法對違規幼兒進(jìn)行監督，如必要的懲罰、暫�；顒�(dòng)、“驚叫”、眼神提醒、適時(shí)的獎勵和表?yè)P等等�？傊�，這個(gè)階段屬于鞏固成果階段，教師的作用至關(guān)重要。只要教師獎懲得當，幼兒就會(huì )逐步建立起生發(fā)于他們內部的、真實(shí)的、穩固的常規意識和常規習慣。

　　四、“合心”是常規管理的潤滑劑

　　幼兒園的班級管理是離不開(kāi)家長(cháng)的理解、支持和參與的。家園的密切配合對常規管理的有效開(kāi)展更是起著(zhù)潤滑和推動(dòng)作用。如小班孩子剛入園時(shí)，由于分離焦慮使得孩子不能適應幼兒園的生活，許多家長(cháng)要求陪吃陪住，對老師和保育員不放心，這給剛入園的新生班級管理帶來(lái)了一定的難度。

　　于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應集體生活，我們就從班級管理的角度出發(fā)，請家長(cháng)在孩子入園后及時(shí)離開(kāi)，由老師和保育員以教育的手段來(lái)吸引孩子，以轉移注意力。很快，孩子們適應了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級常規管理也漸入正軌�？梢�(jiàn)，家長(cháng)的配合和支持對班級管理是多么重要。

　　總之，幼兒園常規管理是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。需要多方力量共同努力，需要更多的保教人員和管理者不斷探索管理的新思路，這樣，才能促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，促進(jìn)幼兒園教育管理再上新臺階。

　　幼兒園教師常規管理工作總結2

　　一、創(chuàng )設和諧寬松的環(huán)境，讓幼兒生活在關(guān)愛(ài)的氛圍中

　　幼兒從不同家庭來(lái)到幼兒園，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，再加上教師的許多要求與家庭不一致，容易產(chǎn)生分離焦慮。因此，為孩子創(chuàng )設一個(gè)和諧寬松、宛如家庭的環(huán)境是保證幼兒順利適應幼兒園生活的前提。

　　1．保教人員要密切配合、要求統一

　　班級中的教師與保育員要分工合作，配合默契，對待幼兒的態(tài)度和要求要統一，否則容易讓幼兒產(chǎn)生誤解，無(wú)所適從。如要求幼兒飯前便后要洗手、手臟了隨時(shí)洗，不論是教師還是保育員在組織幼兒活動(dòng)時(shí)都要對幼兒提出統一要求，讓幼兒保持手的清潔衛生。

　　2．保教人員態(tài)度和藹可親、精神飽滿(mǎn)

　　孩子離開(kāi)家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關(guān)愛(ài)，老師通過(guò)溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動(dòng)作，消除他們的分離焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛(ài)他們。親其師才能信其道，幼兒會(huì )心甘情愿地聽(tīng)取與遵從老師的建議，會(huì )自覺(jué)甚至不自覺(jué)地遵守那些有益于自己和整個(gè)集體進(jìn)步的規則制度，慢慢地在自覺(jué)或不自覺(jué)中建立一定的規則意識。

　　3．寓規則教育于環(huán)境之中

　　幼兒以形象思維為主，在進(jìn)行常規培養的時(shí)候，可以采取幼兒容易接受的方式進(jìn)行，將對幼兒的.要求在一些明顯的地方設立圖示、標記等，讓幼兒參照執行。如在盥洗室張貼洗手的圖示，讓幼兒按照步驟來(lái)洗手；在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；在安靜的游戲區張貼一個(gè)嘴巴前豎著(zhù)食指(表示“噓”)的標志，告訴幼兒在游戲時(shí)不要大聲喧嘩，如果發(fā)現有不符合要求的，可以指一下標志，孩子慢慢就會(huì )適應規則等。

　　教師也可以將幼兒一日生活中各種活動(dòng)的主要內容和規則通過(guò)不同的標志(或照片)張貼在班級內，讓幼兒明白在什么地方干什么事，應該怎樣做，使各項活動(dòng)有序地進(jìn)行。讓幼兒輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規則。

　　二、實(shí)施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規

　　在常規建立時(shí)，教師應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，與孩子平等、合理討論建立幼兒園班級常規。

　　1．師幼共同制定常規

　　讓幼兒參與常規制定的過(guò)程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過(guò)程。例如幼兒午睡時(shí)脫衣服的順序，應該先脫上衣還是先脫褲子，脫下來(lái)的衣服應該怎么放更方便起床后的穿衣服，由于是幼兒熟悉的事情，他們會(huì )紛紛出主意想辦法，最后在孩子們討論的基礎上，大家一起約定：應該先脫褲子，再脫上衣，尤其是冬天，脫完褲子后先坐到被窩里不會(huì )著(zhù)涼，將脫下來(lái)的褲子疊好放在床邊，再將脫下來(lái)的上衣疊好放在褲子上面，正好起床時(shí)坐在被窩里先穿上衣再穿褲子，這樣有利于身體健康。孩子們商量好后，老師請能力強的孩子按照順序給大家示范，加強印象。幼兒參與制定規范，自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響，更容易遵守。

　　2．教師的身體力行有助于幼兒遵守常規

　　幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。如要求幼兒飯前便后要洗手，教師在給幼兒分餐前，用正確的方法主動(dòng)洗手，同時(shí)提醒幼兒洗手，教師自己便后主動(dòng)洗手等；再如組織幼兒做操時(shí)，教師要與幼兒共同做操，要精神飽滿(mǎn)、動(dòng)作到位等等，這些都會(huì )給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語(yǔ)要求效果要好得多。

　　3．要給孩子反復實(shí)踐的機會(huì )

　　一個(gè)常規的建立不是一蹴而就的，必須給孩子提供不斷反復實(shí)踐的機會(huì )。以洗手為例，有的幼兒看似聽(tīng)從指揮去洗手了，但到水管前只是濕了一下手，根本起不到清洗的作用，教師可以播放相關(guān)的錄像，讓孩子知道為什么要洗手，提供多種肥皂、洗手液等吸引孩子主動(dòng)洗手，增加練習的機會(huì )。開(kāi)展比比誰(shuí)的小手最干凈等評比活動(dòng)，讓幼兒養成自覺(jué)洗手的好習慣，為孩子提供練習的機會(huì )。保教人員一定要有足夠的耐心，讓幼兒感受到平等、滿(mǎn)足和尊重，切不可操之過(guò)急。

　　4．樹(shù)立幼兒榜樣，互相學(xué)習

　　及時(shí)有效地表?yè)P做得好的孩子，樹(shù)立幼兒心中的幼兒榜樣�！队變簣@教育指導綱要(試行)》中提出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用�！痹诔Ｒ幗逃�中，可以將競爭機制引入其中，幼兒同伴間相互激勵的評價(jià)實(shí)效性較強，他們在真實(shí)感受和體驗的基礎上，同伴間以友愛(ài)的情感、真誠的語(yǔ)言進(jìn)行準確富有激勵性的評價(jià)，這會(huì )調動(dòng)幼兒遵守規則的積極性。

　　幼兒園建立常規制度的目的，是為了對幼兒園教職工和幼兒的行為進(jìn)行一定的約束、規范，以保證幼兒園各項活動(dòng)的順利開(kāi)展，實(shí)現教育目標，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。我國著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！�

　　因此，在幼兒遵守常規基礎上讓幼兒形成良好的行為習慣是幼兒園教育最高境界，可為幼兒一生的可持續發(fā)展奠定良好的基礎。

　　1．幼兒良好行為習慣的養成貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節之中

　　每一種習慣的養成不是孤立的，它離不開(kāi)幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節。尤其是日常生活活動(dòng)，就餐、睡眠、如廁等日常生活行為對幼兒來(lái)說(shuō)是養成好習慣的重要活動(dòng)。研究表明，一個(gè)好的習慣需要21天才能養成，因此，保教人員在一日生活的各個(gè)環(huán)節中要目標一致、堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養成良好的習慣為止。

　　2．家園密切合作，養成幼兒良好習慣

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“與家長(cháng)配合，根據幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力�！�

　　在行為習慣的培養上，要做到有效家園溝通，延續幼兒園的某些常規制度，家園配合、協(xié)調一致、始終不渝地堅持下去，直到新習慣在孩子身上根深蒂固。如要養成孩子早晚刷牙的習慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動(dòng)與孩子一起刷牙，直到孩子養成良好習慣。

　　總之，在幼兒園班級常規管理中，保教人員應站在尊重幼兒、有利于幼兒長(cháng)遠發(fā)展的角度，調動(dòng)一切有利因素，才能收到預期的效果。

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