我和問(wèn)題學(xué)生交朋友的教學(xué)總結
學(xué)期伊始，學(xué)校對初三學(xué)生重新進(jìn)行了分班，“聞名”全校的王恒同學(xué)被分進(jìn)了我們班。王恒是上學(xué)期剛從外校轉來(lái)的留級生。他轉學(xué)的原因據說(shuō)是無(wú)視學(xué)校的紀律，經(jīng)常和同學(xué)打架，不僅班主任管不了，學(xué)習成績(jì)也太差。轉來(lái)不到一周，他的“真面目”果真暴露出來(lái)了：上課不認真聽(tīng)講，下課欺負同學(xué)，上自習課時(shí)說(shuō)話(huà)，故意頂撞班干部，不按時(shí)完成作業(yè)……幾乎天天進(jìn)辦公室，不是這個(gè)老師找就是那個(gè)老師叫。因此，同學(xué)們氣憤地叫他“恒老大”。
如何對王恒進(jìn)行有效的教育呢？我先向王恒原來(lái)的學(xué)校了解他的詳細情況。原來(lái)，王恒的父母常年在廣州做生意，他平時(shí)就跟爺爺、奶奶住在一塊。由于家庭富足，又缺少必要的家庭教育，逐漸養成了一些不愛(ài)學(xué)習、不服從管理的壞習慣。典型的特征是受社會(huì )風(fēng)氣的影響較重，染有一些不良的行為習慣，在校外還結交了一幫自己的“哥們兒”。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里呢？我思考了很久，決定先找王恒很好地聊一聊。利用一次課外活動(dòng)的時(shí)間，我把王恒喊進(jìn)了我的辦公室。一開(kāi)始，他認為又要“挨整”了，低著(zhù)頭，繃著(zhù)嘴，滿(mǎn)臉的不高興。我讓他坐下后，笑著(zhù)說(shuō)：“王恒，聽(tīng)說(shuō)你有很多朋友。今天我也想跟你交個(gè)朋友，你看怎么樣？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，王恒竟然笑了，說(shuō)：“鄭老師，你說(shuō)的是真的還是假的？”“當然是真的了。但我還有個(gè)要求，我們成了朋友后，你必須每周到我這里來(lái)兩次，我們進(jìn)行‘交流’。你放心，我絕不會(huì )給你上‘政治課’�！蓖鹾憔谷缓芡纯斓卮饝�。以后每次王恒來(lái)，我總是讓他自己說(shuō)說(shuō)近來(lái)的.表現，言行舉止，在班里與老師、同學(xué)的關(guān)系以及有無(wú)遇到不順心的事情，并且適時(shí)給他提出指導性的建議，有時(shí)也順便給他輔導數學(xué)課。幾個(gè)星期后，老師和同學(xué)都發(fā)現王恒變了，作業(yè)能夠認真完成了，不但不再惹事，而且經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)，學(xué)習成績(jì)也有了明顯的進(jìn)步，特別是數學(xué)，竟然考了98分。
感悟：針對不同的學(xué)生，我們應采取不同的教育方法，要講究教育的藝術(shù)，特別是對那些“問(wèn)題學(xué)生”。途徑之一就是要主動(dòng)去發(fā)掘和合理利用他們的潛在長(cháng)處，因為他們的這些長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)就是促使他們發(fā)生“質(zhì)變”的真正內驅力。
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