數學(xué)月考后的總結與反思
月考在各年級中普遍適用，但小學(xué)較少，九年級，高一、高二年級為主，高三一般屬于市、省級聯(lián)考，與月考有一定區別。大家不妨來(lái)看看小編推送的數學(xué)月考后的總結與反思，希望給大家帶來(lái)幫助！
數學(xué)月考后的總結與反思【一】
月考結束了，我也在數學(xué)考試結束后將我任課的兩個(gè)班的數學(xué)成績(jì)整理出來(lái)了，結果很是不盡如人意，我自己很是吃驚，我在想為什么是這樣的考試結果，在我找了不同的學(xué)生談話(huà)后，我總結了幾點(diǎn)原因：1、雖然題型都是練過(guò)的，但是很多的知識點(diǎn)還是忘記了；2、學(xué)生們在老師講完課后，沒(méi)有整理錯題的習慣，講過(guò)了就是講過(guò)了，當時(shí)學(xué)生很明白，但是，講完后就將題收起來(lái)，不會(huì )再復習，所以短暫的記憶逐漸地就消失了；3、老師在講課的時(shí)候還是不能讓所有的學(xué)生集中注意力，導致有的學(xué)生在“走思”的狀態(tài)，月考教學(xué)反思。
我知道教學(xué)是門(mén)大學(xué)問(wèn)，所以我會(huì )在考試過(guò)后會(huì )盡快改進(jìn)自己的不足。如何上好課，是需要慢慢揣摩的。要根據學(xué)情來(lái)備課，以學(xué)生為主，老師為輔，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。如果一堂課，一半的學(xué)生沒(méi)有參與到課堂的活動(dòng)中去，那么這堂課就是失敗的。的確，作為一名老師，需要學(xué)會(huì )觀(guān)察學(xué)生，采取不同的激勵措施，比如說(shuō)班級分小組競賽，鼓勵學(xué)生多參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)。
我想一個(gè)優(yōu)秀的老師，應該時(shí)刻用“心”去與學(xué)生進(jìn)行溝通，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)誠懇的交談，或者有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵的話(huà)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠和長(cháng)久的影響，在我的學(xué)生時(shí)代，我也是這樣，老師的鼓勵、贊揚遠遠勝過(guò)父母，老師需要了解學(xué)生的內心世界，對癥下藥，做到有的放矢，方法得當。
鼓勵≠放縱。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，遮陽(yáng)網(wǎng)、這也是我在這么長(cháng)時(shí)間的實(shí)習中所體會(huì )到的。今天我們面對的不是幾個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級沒(méi)有嚴明的紀律，如何形成良好的班風(fēng)？因此懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰一定要有個(gè)度，不能越過(guò)這個(gè)度。尊重學(xué)生的人格尊嚴，保護好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯就錯，全盤(pán)否定。懲罰的目的是要讓學(xué)生知道什么不可以做，做了會(huì )有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生。誰(shuí)都會(huì )犯錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤。
數學(xué)月考后的總結與反思【二】
一、總體情況：
本次命題遵循新一輪課程改革全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》�？疾榱藢W(xué)生的基礎知識、基本技能和綜合運用能力，體現數學(xué)課程改革的基本理念。試題面向每一個(gè)學(xué)生，體現出數學(xué)課程的普及性、基礎性和發(fā)展性，以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力考查，特別是注重數學(xué)思想方法的考查，在具體情境中運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力，加強教學(xué)內容與社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，充分體現數學(xué)新課程的基本理念。減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)。體現了"聚焦課堂 減負增效"。
二、試卷特點(diǎn)評析：
1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，考查數學(xué)的核心內容
數學(xué)的基礎知識、基本技能和基本的思想方法是發(fā)展能力、提高素養的重要載體。試卷關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，結合數學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，著(zhù)眼于考查學(xué)生的數學(xué)素養。試題基礎性較強，知識層面考查較低，主要想讓學(xué)生通過(guò)解答這些試題感受成功，增進(jìn)自信。 另外，教材為學(xué)生學(xué)好數學(xué)提供豐富的素材，命題立足于教材，體現了對考生公平公正的的基本原則。全卷一部分源于教材，是教材的例題、習題的類(lèi)比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數學(xué)的教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導教師教好教材，學(xué)生學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應。
2、創(chuàng )設探索思考空間，考查探究能力
《數學(xué)課程標準》強調："有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式"試卷給學(xué)生提供自主探索與創(chuàng )新的空間，有利于學(xué)生活躍思維，讓經(jīng)歷觀(guān)察、操作、確認等過(guò)程，發(fā)展合情推理能力�？疾閷W(xué)生學(xué)習知識的能動(dòng)性，考慮問(wèn)題的全面性，運用知識的靈活性以及對數學(xué)知識的開(kāi)放性和多維性的理試題具有直觀(guān)性、操作性和綜合性，通過(guò)學(xué)生的識圖、思考、動(dòng)手操作、自主探究等過(guò)程，給學(xué)生提供自主探索與創(chuàng )新的空間，有利于學(xué)生活躍思維，發(fā)展合情推理能力。
3、注重實(shí)際背景，考查應用能力
數學(xué)來(lái)源于現實(shí)生活，又作用于生活世界，命制情境新穎、背景公平的數學(xué)應用性試題，有利于考查學(xué)生是否具有將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型的數學(xué)建模能力，以及認識世界，綜合運用數學(xué)知識和數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題題材取自學(xué)生熟悉的實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中，靈活運用數學(xué)的基礎知識和技能，處理信息，分析和解決問(wèn)題。反映出數學(xué)來(lái)源于社會(huì )現實(shí)又為社會(huì )實(shí)踐服務(wù)的基本事實(shí)，對運用所學(xué)數學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了有效的檢測，同時(shí)又具有較好的教育功能。
4、注重數學(xué)活動(dòng)，考查過(guò)程性目標
《數學(xué)課程標準》認為：數學(xué)本身就是一個(gè)過(guò)程，數學(xué)教學(xué)就是一個(gè)過(guò)程教學(xué)，只有通過(guò)大量的數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能形成對數學(xué)全面的認識。
三、學(xué)生卷面存在的問(wèn)題
1、部分學(xué)生基礎知識掌握不夠扎實(shí)，答題片面，不夠準確。
2、部分學(xué)生的數學(xué)知識學(xué)得過(guò)死，思考問(wèn)題缺乏靈活性、開(kāi)放性、多維性。
3、部分學(xué)生的'用數學(xué)的意識較差，運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力尚需提高。
四、教學(xué)建議：
1、基礎知識的教學(xué)
基礎知識的教學(xué)，使學(xué)生在頭腦中建立完整的知識結構，把握知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的知識形成有機的整體。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教師在教學(xué)中，應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法。
2、注重用數學(xué)意識的培養
加強用數學(xué)意識的培養，使學(xué)生能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)角度運用所學(xué)知識和方法，尋求解決問(wèn)題的策略：面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值。教師在教學(xué)中，應引導學(xué)生從不同角度發(fā)現實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的辦法，并鼓動(dòng)學(xué)生嘗試解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的思想方法。
五、命題改進(jìn)：
繼續進(jìn)行命題研究，研究在《數學(xué)課程標準》 下的目標測量與評價(jià)，實(shí)現由經(jīng)驗性命題向科學(xué)性命題的轉化，使命題為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)基礎教育課程改革的進(jìn)一步深化。
數學(xué)月考后的總結與反思【三】
以前的月考分析會(huì )，都是我批評別人，本次我看還是作自我批評吧。
敢于正視這么慘淡的平均分，敢于正視這么淋漓的高分檔，還敢于在這里開(kāi)會(huì )，憑著(zhù)以上三點(diǎn)，我基本上符合魯迅先生的"猛士"的標準！這幾年來(lái)，一直信奉黨的教育政策和方針，堅持走"輕負高質(zhì)"之路，但發(fā)現結果是"輕負低質(zhì)"，考試后，別說(shuō)學(xué)生，自己的壓力都感到很大，變成了"高負低質(zhì)"，我不知道接下來(lái)的路會(huì )不會(huì )"高負高質(zhì)"，但憑著(zhù)這么多年的經(jīng)驗和形成的對教育的理解，我是走不上這條路的。
本次月考，十二個(gè)班級，有十個(gè)平均分達到90分及以上，而我所任教的三班和四班才84和82分，和校平均分整整差8分；從高分檔來(lái)看，我們兩個(gè)班90分以上人數才29人和30人，而其它各班基本上都超過(guò)了50人，甚至還有兩個(gè)班超過(guò)了60人，一班的滿(mǎn)分竟然達到了27人；從低分檔人數看，70分以下我的兩個(gè)班分別是9人和11人，其它各班至多只有5人，大都是2，3人的樣子，象一班，只有一人，全班倒數第二名就有76分。如此差距，我所教的兩個(gè)班與其它班根本不在同一水平線(xiàn)上，他們好象是進(jìn)入世界杯決賽的西班牙隊，而我的兩個(gè)班如同中國隊。
當然考試的目的是找差距，找信心，我花了一個(gè)下午，把全班的出錯作了一個(gè)統計，我對本次月考作如下的分析：
�。�1）復習不及時(shí)。本次月考，我跟本沒(méi)有復習，一直都在上新課。這事實(shí)上其它老師也是如此，但是她們做得比我好，在新課期間可能間或發(fā)發(fā)以前的講義，把以前的內容重溫一下，而我則完全沒(méi)有，這樣學(xué)生確實(shí)知識的遺忘率比較高。這從第10，16，20，22這幾題的高失率可以看出，特別是第10題，和講義上的差不多，但是我沒(méi)做；第22題，在上個(gè)學(xué)期都做爛了，本學(xué)期的講義上也有，我還是沒(méi)做。對此我感到這可能是今后考試成績(jì)的增長(cháng)點(diǎn)；
�。�2）課堂上信馬由僵，對教輔的見(jiàn)解偏執已見(jiàn)。比如在第五章中的《命題與定理》這節課，比較難上，結果備課設計時(shí)，更注重的是數學(xué)常識的拓展，如用公開(kāi)課的標準來(lái)評，可能這節課是可以的，我自己也比較滿(mǎn)意，但恰恰把本節課的重點(diǎn)——把命題改寫(xiě)"如果那么"的形式淡化了，我認為這個(gè)東西簡(jiǎn)單，結果學(xué)生在這個(gè)方面出了問(wèn)題，表現在第14題。（后來(lái)我在分析試題時(shí)，補上了這塊內容。命題就是判斷，"那么"部分就是"相等，互余，互補或平行"等判斷語(yǔ)句，這樣一來(lái)，"如果"部分就是把概念——定語(yǔ)從句，改寫(xiě)成陳述句即可。如"對頂角相等"，那么部分應當是"相等"，如果部分就是"對頂角"，所以最后得寫(xiě)成"如果兩個(gè)角是對頂角，那么這兩個(gè)角相等"。）另外，在平面直角坐標系這一章里，出現了點(diǎn)的軸對稱(chēng)，我認為這塊內容應當在初二時(shí)的內容，當前沒(méi)有必要專(zhuān)門(mén)就此內容加深，但不幸的是，各類(lèi)教輔里都出現這類(lèi)題，我不理，可不想本次考試也出現這類(lèi)題，如13（1），結果又是一個(gè)高失分。
�。�3）作業(yè)要求不嚴格，一般待之，許多學(xué)生僅是蒙騙過(guò)關(guān)。關(guān)于教輔的應用，我是在作業(yè)本的基礎上，選出與作業(yè)不重復的題目做一做，并且也不批改，一般都是借周三的一節課，在課內把五六節的內容集體核對答案，若學(xué)生有需要，稍作點(diǎn)評。顯然，可能學(xué)生認為老師反正不檢查，有些學(xué)生不做，或者了草做，在講解時(shí)，又隨大流，認為自己會(huì )，以至于25題以前的許多基礎題目保持較高的失分率，而這些題在課堂上或者在作業(yè)上是反復出現的。
�。�4）對幾何書(shū)寫(xiě)要求不嚴格。以往學(xué)習中，幾何入門(mén)書(shū)寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)，人件相當頭痛的事，所以我認為這如同小孩子學(xué)走路，讓他走吧，不要過(guò)多的干涉，否則他們是不會(huì )走路的。所以不象其它老師對學(xué)生要求這樣嚴格，三班四班學(xué)生的幾何書(shū)寫(xiě)能力與各班有一定差距，恰巧本次第26題有兩個(gè)幾何書(shū)寫(xiě)，計8分，兩個(gè)班就是會(huì )做的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上吃了大虧，至少都扣了4——6分。
�。�5）對學(xué)生估計過(guò)高，難題沒(méi)有講透，也沒(méi)有重復。如第25（3）題，這類(lèi)在平面直角坐標系中求三角形面積問(wèn)題，我在課堂上給他們一個(gè)方法——用一個(gè)最小的矩形去覆蓋它即可，我認為這可是"屠龍刀"，殺初一的幾個(gè)"雞"一樣的題目是綽綽有余的，可不想兩個(gè)班里還有超過(guò)去1/3的學(xué)生不會(huì )用這個(gè)方法，再加上反復地不多，這類(lèi)題目我也沒(méi)有系統講過(guò)，難怪學(xué)生出問(wèn)題；另外如第26題，我早就猜到本次只能以此題壓軸，新課上講過(guò)，作業(yè)里出現過(guò)，但可能都沒(méi)有講透，學(xué)生還是出問(wèn)題了。
應當講，失敗的原因很多，本次考試給兩個(gè)班級的班主任帶來(lái)了相當大的壓力，但我堅信，到期末考不可能出現這種狀況。
數學(xué)月考后的總結與反思【四】
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，10月10日進(jìn)行了七年級數學(xué)月考，考試批閱后，感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都不容樂(lè )觀(guān)。尤其是在本次月考考試中，暴露出學(xué)生對計算題掌握不牢，練習不夠，運用知識點(diǎn)十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng )造性。為了尋找差距，彌補不足，現對這次考試總結如下：
一、試卷分析：
1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎計算，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
2、不足之處是：（1）計算不過(guò)關(guān)，六道計算題錯誤率高，有理數的加、減、乘、除的法則掌握不夠牢固，特別是對計算的方法缺乏靈活性：（2）不會(huì )具體問(wèn)題具體分析，缺乏舉一反三、觸類(lèi)旁通能力，缺乏靈活性：（3）不能夠認真審題。（4）運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力不足。
二、原因分析：結合平時(shí)上課學(xué)生的表現與作業(yè)，發(fā)現我們在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區。
1、思想認識不夠。
相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎知識不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習困難增加，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習數學(xué)的興趣，為后面的繼續教學(xué)增添了很大的困難。
2、備課過(guò)程中準備不足，沒(méi)有充分認識到知識點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。
通過(guò)調閱部分中等生的考試試卷，發(fā)現中等生在答題的過(guò)程中，知識點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
3、對部分成績(jì)較好的學(xué)生的監管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習要求。
本次考試不僅中等生的成績(jì)下滑，部分中等學(xué)生勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習和練習的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注，未能及時(shí)發(fā)現他們存在的問(wèn)題并給以指正，導致其產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，學(xué)習也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績(jì)出現重大危機。
三、改進(jìn)措施：
1、提高課堂教學(xué)效率。
根據年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識知識。
2、重視知識的獲得過(guò)程。
任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。另外，課堂上教師應為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應當是富于思考的，學(xué)生應當有更多的思考余地。學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責任更多的是為學(xué)生提供思考的機會(huì )，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。
3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
做好后進(jìn)生的補差工作要從"以人為本"的角度出發(fā)，堅持"補心"與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生能樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，采取有針對性的補救措施，提高學(xué)生的基礎知識和基本技能，加強對學(xué)生課后學(xué)習和練習的監管和督促力度，加強學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養其創(chuàng )新思維能力，為今后的學(xué)習教學(xué)打好基礎。
【數學(xué)月考后的總結與反思】相關(guān)文章：
月考后的總結與反思12-08
期末考后總結與反思（通用10篇）05-11
高一月考后的反思作文03-26
期中考試考后總結與反思（通用15篇）05-06
高三數學(xué)月考后教學(xué)反思（通用6篇）03-11
【精華】考后的反思作文九篇05-15
【精華】考后的反思作文六篇05-03
【精品】考后的反思作文10篇05-03