教師代表自我評價(jià)
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，在我們進(jìn)入新階段的時(shí)候，要對自己過(guò)去的思想和行為進(jìn)行反思，從中得到的體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。下面小編帶來(lái)的是教師代表自我評價(jià)，希望對你有幫助。
一、概況
我校創(chuàng )建于1906年，學(xué)校于2011年8月31日遷入新校舍，占地面積28170m2，建筑面積11473m2，教育教學(xué)工作自我評價(jià)。學(xué)校具有現代化的多網(wǎng)合一多媒體教學(xué)系統，21個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生804人，其中外來(lái)民工子女有262個(gè)，占32。6%；在編在崗教職工75人，其中高級職稱(chēng)3人，中級職稱(chēng)49人；研究生學(xué)歷1名，本科學(xué)歷23人，大專(zhuān)學(xué)歷38人，黨員21人。
二、做法
隨著(zhù)二期課改的深入實(shí)施，我校在上級有關(guān)部門(mén)的關(guān)心指導下，尤其是在教育局、教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)教研室領(lǐng)導、專(zhuān)家的悉心指導下，我校以課程建設為核心。認真學(xué)習《上海市普通中小學(xué)課程方案》等有關(guān)課程實(shí)施的指導性文件，深刻領(lǐng)會(huì )課程理念，明確課程目標和結構，堅持課改的理念和改革的目標，確保了上級規定課程計劃的全面落實(shí)。
我們根據課程改革的要求，我們在課程的實(shí)施過(guò)程中努力體現課程的校本化，做到了既能依法辦學(xué)，注重國家和地方課程校本化，又能特色辦學(xué)，完善校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施；幾年來(lái)，尤其是百年校慶以來(lái)，由于學(xué)校上下發(fā)揚“團結協(xié)作，永不服輸”的學(xué)校精神，在課程的設置、開(kāi)發(fā)及實(shí)施等方面逐漸凸現個(gè)性，學(xué)校的環(huán)境教育、課外經(jīng)典閱讀等成為學(xué)校的特色項目；如今，我校全體教職工正為把學(xué)校辦成“環(huán)境優(yōu)美的花園、書(shū)香飄溢的樂(lè )園、師生成長(cháng)的家園，建設成一流的農村小學(xué)”的辦學(xué)目標而努力。
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)校課程的領(lǐng)導力，確保課程改革及教學(xué)整體要求的有效落實(shí)。
在新教材實(shí)施背景下，改進(jìn)教育教學(xué)策略，創(chuàng )新教育教學(xué)方法，積極推進(jìn)教育改革和提升教學(xué)質(zhì)量，已成為教育工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)，而要使教育改革順利進(jìn)行。提高教學(xué)有效性，學(xué)校，特別是校長(cháng)對課程領(lǐng)導力是關(guān)鍵。因此，長(cháng)期以來(lái)，我校重視并加強了學(xué)校課程的領(lǐng)導力，成立了以校長(cháng)為核心的學(xué)校課程改革領(lǐng)導小組，確保課程改革的順利進(jìn)行及教學(xué)整體要求的有效落實(shí)。
1。加強課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的領(lǐng)導。
二期課改實(shí)施以來(lái)，我校一方面嚴格按照上海市課程計劃及學(xué)科課程標準要求，編制學(xué)校課程設置方案，開(kāi)足開(kāi)好規定的基礎型、拓展型和探究型課程，另一方面在加強對課程標準深入研究、落實(shí)的同時(shí)，結合學(xué)校實(shí)際，圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標與發(fā)展規劃，注重三類(lèi)課程的`校本化開(kāi)發(fā)和實(shí)施。
�。�1） 在基礎性課程中，以貫徹學(xué)科課程標準為主，做到科學(xué)運用，適量開(kāi)發(fā)，實(shí)施到位。
首先，學(xué)校嚴格執行上級規定的課程計劃，每學(xué)期按照《上海市中小學(xué)課程計劃》設置課程，制定課程表。任何教師不得以任何理由隨意占用體育課、美術(shù)課、音樂(lè )課等其他課程，確保在課時(shí)上不分主次，一視同仁、其次，學(xué)校要求教師在教學(xué)中，不僅完成好教材的教學(xué)內容，而且適當地拓展、滲透有關(guān)學(xué)校特色項目，做到基礎型課程的校本化。如，我校在各科中因“材”而異，靈活實(shí)施滲透環(huán)境教育，我校還專(zhuān)門(mén)梳理、編制了各年級學(xué)科環(huán)境教育知識點(diǎn)；再次，學(xué)校有比較完善的教學(xué)質(zhì)量保證體系，還建立健全了一系列教學(xué)管理和檢查制度、教學(xué)研究制度及評價(jià)體系等，確保了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩步提高；如，雖然我校地處楓涇和朱涇兩個(gè)大城鎮之間，由于地理位置等原因，幾年來(lái)部分優(yōu)秀師資和生源流失，況且現在學(xué)生中30%以上是外來(lái)民工子女，但是我校自2006學(xué)年以來(lái)，在區組織的各類(lèi)質(zhì)量監控中均獲第一名。
�。�2）在拓展型、探究型課程中，力求滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展的需要，鼓勵學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習和個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )。
二期課改實(shí)施以來(lái)，我校認真貫徹新課改精神，落實(shí)課改要求，在拓展型和探究型課程中，結合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的需求，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和體驗，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐的能力。
環(huán)境教育是我校實(shí)施課程校本化的一個(gè)特色科目，二期課改實(shí)施以來(lái)，我校不僅認真做好在基礎型課程中滲透環(huán)境教育內容，而且還在拓展型、探究型課程中積極開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)，學(xué)校還依托少先隊活動(dòng)，開(kāi)發(fā)并開(kāi)展了《環(huán)保特色章?tīng)幷率謨浴返臓幷禄顒?dòng)，還利用拓展課進(jìn)行環(huán)境教育專(zhuān)題教育，其中《綠色家園》就是我校開(kāi)發(fā)的三年級專(zhuān)用環(huán)保拓展型教材，范文《教育教學(xué)工作自我評價(jià)》。在探究型課程中我們也注重圍繞環(huán)境教育為主線(xiàn)開(kāi)展探究活動(dòng)。
幾年來(lái)，通過(guò)拓展型、探究型課程的實(shí)施，我們取得了一定的成效。如，我校通過(guò)科技類(lèi)拓展型、探究型課程的開(kāi)設，在科技創(chuàng )新領(lǐng)域也取得了較為顯著(zhù)的成績(jì)，涌現了一批具備一定自主探究能力的科技愛(ài)好者，并逐步形成了良好的科學(xué)探究氛圍。2011和2011年我校學(xué)生在上海市第24、25屆英特爾創(chuàng )新大賽科技實(shí)踐活動(dòng)中均獲一等獎，2011年7月我校10位學(xué)生代表上海赴山東濟南參加尚德電力杯第三屆中國青少年創(chuàng )意大賽暨知識產(chǎn)權宣傳教育活動(dòng)總決賽，獲團體銀獎；今年7月我校學(xué)生又在江蘇泰州獲尚德電力杯第四屆中國青少年創(chuàng )意大賽暨知識產(chǎn)權宣傳教育活動(dòng)總決賽團體金獎。
由于學(xué)校持之以恒地開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)，我校先后被命名為上海市綠色學(xué)校（首批）、上海市科技教育特色學(xué)校、上海市科技教育特色示范校、上海市野生動(dòng)物保護特色教育學(xué)校和上海市野生動(dòng)物保護特色教育十佳模范學(xué)校等稱(chēng)號。
同時(shí)，我校還開(kāi)發(fā)和實(shí)施體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)拓展型課程，使大部分學(xué)生的興趣得到了激發(fā)、個(gè)性和特長(cháng)得到了發(fā)展。
幾年來(lái)，我校學(xué)生在區、市級的體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等比賽中成績(jì)突出。學(xué)校的女子足球在區市級比賽中取得好成績(jì)，2011和2011年學(xué)校的陽(yáng)光伙伴集體跑不僅蟬聯(lián)區小學(xué)組第一名，而且還代表金山區參加市級比賽取得了好成績(jì)（2011年獲二等獎，2011年獲一等獎），幾年來(lái)我校的田徑隊、跳踢隊在區級比賽中團體總分一直名列前茅，學(xué)校學(xué)生體育競賽每年始終名列前茅，去年獲小學(xué)組第一名。今年我校組建運動(dòng)隊代表金山區參加了上海市學(xué)生運動(dòng)會(huì )，也獲得了較好的成績(jì)。學(xué)校獲得了區第三屆運動(dòng)會(huì )優(yōu)秀組織獎、區第三屆運動(dòng)會(huì )體育道德風(fēng)尚獎和金山區群眾體育先進(jìn)集體的稱(chēng)號。
2。加強校本教研和培訓的領(lǐng)導。
課程改革，教師是根本。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師的教學(xué)行為決定學(xué)生的學(xué)習行為，教師教學(xué)水平的提高是課改成功的前提條件，而校本教研和校本培訓是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。長(cháng)期以來(lái)，我校重視充分校本教研和校本培訓，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，提升教師對課程的執行力。
為了使這項工作落到實(shí)處，我校在重視教研組長(cháng)的選拔和培養以及加強對教研組考核管理等機制的保障下，主要做了以下幾項工作：
�。�1）開(kāi)展“五課”活動(dòng)，全面提高教師課堂教學(xué)水平。我們每學(xué)期利用教研組、備課組活動(dòng)，開(kāi)始了“備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課”的“五課” 活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師都參與活動(dòng)。重點(diǎn)加強集體備課，強調授課教師的個(gè)性創(chuàng )新、課后反思，突出聽(tīng)課教師的評課，力求實(shí)現教師之間、教師與領(lǐng)導之間、教師與專(zhuān)家之間資源共享，真正做到全員參與，人人提高。
�。�2）開(kāi)展專(zhuān)題研究，提高教師科研水平。為了讓教師自覺(jué)地致力于探索和解決教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，我們要求教師以教研組為單位，在組內進(jìn)行專(zhuān)題研究。每學(xué)期教研組成員在組長(cháng)引領(lǐng)下，根據教研組和學(xué)生的實(shí)際情況，確立教研組研究的課題。研究課題確定后，全組教師有目的地開(kāi)展研究，在研究過(guò)程中，大家學(xué)習相關(guān)的理論，圍繞課題開(kāi)展教學(xué)研究，這樣不僅提高了教師的教研、科研能力和水平，而且還推動(dòng)了研究型教師群體的形成。
�。�3）開(kāi)展對教師課堂教學(xué)的診斷，制定教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃；為了使教師教育教學(xué)能力和水平快速提高，我校從2008學(xué)年開(kāi)始，在教師進(jìn)修學(xué)院和兄弟學(xué)校等單位的支持下，我們邀請了進(jìn)修學(xué)院教研員和部分區學(xué)科帶頭人對我校全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了診斷，專(zhuān)家們給每個(gè)教師開(kāi)了“處方”，學(xué)校要求教師根據“處方”，認真制訂三年成長(cháng)計劃，為廣大教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力等方面的提高創(chuàng )設良好的氛圍。我們通過(guò)診斷和教師制訂三年成長(cháng)計劃，加快了教師綜合素質(zhì)的提高，為課程實(shí)施和學(xué)校辦學(xué)水平的提高產(chǎn)生了積極的作用。
�。�4）開(kāi)展四大工程建設，全面提升教師的綜合素質(zhì)。我校根據學(xué)校教師的實(shí)際，以教師的年齡、教齡和實(shí)際教學(xué)能力等不同層次，開(kāi)展了青藍工程、砥柱工程、銀發(fā)工程和名師工程等為主的四項工程建設，對不同類(lèi)型的教師提出具體的要求。通過(guò)四大工程建設，加快了教師的成長(cháng)，許多教師已經(jīng)成為教育教學(xué)的骨干，部分骨干教師已經(jīng)成為區、市的名師后備力量。
�。�5）新老教師師徒結對，促進(jìn)教師共同提高。在過(guò)去教師師徒幫教合同的基礎上，我們根據現代化教學(xué)中更需要新老教師的互幫互學(xué)，推出了新老教師結對子，自愿結合，雙方簽定協(xié)議，共同提高。并實(shí)行雙向定標，雙向獎勵，充分調動(dòng)兩方面的積極性，使青年教師成長(cháng)更快，骨干教師日臻成熟，從而也提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。
�。�6）聘請專(zhuān)家講學(xué)，開(kāi)闊教師視野。在校本培訓中我們采取走出去，請進(jìn)來(lái)的方法，為培訓創(chuàng )設了多—維度的空間。近年來(lái)，我校邀請了全國優(yōu)秀教師徐寅、上海市師資培訓中心干訓部朱紀華等多位市專(zhuān)家及區教育教學(xué)專(zhuān)家為教師作講座，開(kāi)闊了教師的視野，也為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展發(fā)展注入了新的活力。
�。ǘ┘訌娬n程的執行力，確實(shí)提高教學(xué)的有效性。
教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校的執行力水平在很大程度上取決于教師執行力的高低。課改的核心問(wèn)題是“課程”與“課堂”，而教師是其中最積極、最活躍的因素之一。新課程改革呼喚執行力，執行力是左右一個(gè)課程改革成敗的重要因素。
教育觀(guān)念是人們對教育的地位、作用、過(guò)程、方法、內容、評價(jià)等方面的理性的認識，教育觀(guān)念是在長(cháng)期教育實(shí)踐中形成的，因此，它具有深刻性，穩定性，教育觀(guān)念對教育行為具有制約作用，先進(jìn)的教育觀(guān)念能指導和促進(jìn)教育的發(fā)展；落后的教育觀(guān)念也會(huì )貽誤教育，甚至使教育產(chǎn)生負面效應。因此，積極投身教育教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)，努力提高對課程的執行力。
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