學(xué)業(yè)發(fā)展自我評價(jià)
學(xué)業(yè)自我評價(jià)就是采用科學(xué)的測量手段，有目的地、系統地收集有關(guān)學(xué)業(yè)自我概念的資料信息，對學(xué)業(yè)自我概念的發(fā)展變化及影響學(xué)業(yè)自我概念發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行分析和判斷，并以此來(lái)為促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的教育決策提供依據的過(guò)程。接下來(lái)小編搜集了學(xué)業(yè)發(fā)展自我評價(jià)，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：學(xué)業(yè)發(fā)展自我評價(jià)
這一個(gè)學(xué)期，我學(xué)到了很多知識，我能與同學(xué)友好相處，熱情主動(dòng)地幫助同學(xué)，并積極與同學(xué)合作，在學(xué)習方面也取得了不錯的成績(jì)，最令我高興的是體育方面，我在體育方面一向很差，但 經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的努力，我在體育方面有了很大的進(jìn)步，以后我會(huì )堅持體育鍛煉。
我的發(fā)展目標是在學(xué)習中，在原有的基礎上繼續努力，堅持不懈在生活中，希望和同學(xué)們相處融洽，希望和老師也建立良好的關(guān)系在今后得到日子里我想做得更加完美希望在學(xué)習上更上一層樓，我會(huì )加油、努力的！
篇二：學(xué)業(yè)發(fā)展自我評價(jià)
在這次研究性學(xué)習中，我們小組在老師的指導下，通過(guò)全體成員的協(xié)作分工、研究探討，集全體之智慧，個(gè)人之所學(xué)，充分將課本中的理論知識與生活實(shí)踐相結合，用理論指導實(shí)踐，用實(shí)踐印證理論，使我們從感性認識升華到理性認識，去總結大自然的客觀(guān)規律，體會(huì )大自然的美妙和諧。我們進(jìn)一步體會(huì )到地理知識對實(shí)際生活的指導意義，認識了地理學(xué)習的重要性，更增強了我們學(xué)好地理的信心和決心。我們相信地理學(xué)科的知識必將成為人們生活中不可或缺的重要組成部分，必將指導人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐，讓我們一起在地理知識的海洋中遨游吧！
篇三：學(xué)業(yè)發(fā)展自我評價(jià)
轉眼間珍貴的大一生活已接近尾聲，自己感覺(jué)非常有必要總結一下大學(xué)第一年的得失，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。軍訓期間我就擔任了班臨時(shí)負責人，學(xué)期伊始我積極參與了班干部的競選，在老師和同學(xué)們的信任和支持下，我當選為班里的團支書(shū)。在擔任班級干部期間，認真履行自己的職責，對班級事務(wù)和同學(xué)關(guān)系注入了很大的熱情，而且堅持鍛煉自己做好班級工作。工作上我經(jīng)常組織策劃各種團日活動(dòng)，豐富同學(xué)們的課余文化生活。第二學(xué)期開(kāi)始，班里班干部換屆選舉，我再次積極競選，并當選為班長(cháng)。
在學(xué)習中，我更加明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，想辦法，找問(wèn)題，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，勤奮認真地鉆研知識。雖然有時(shí)成績(jì)進(jìn)步不大偶爾甚至出現下降，但我總是努力擺脫成績(jì)不好的陰影，總結教訓，投入到新的學(xué)習中，堅持不懈。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習和工作，我獲得了“三等獎學(xué)金”和“優(yōu)秀學(xué)生”的光榮稱(chēng)號。我想這些只是對我上學(xué)期學(xué)習和工作的肯定，我還有很多不足需要提高。我并沒(méi)有驕傲，而是繼續學(xué)習，使自己做的更好。我認識到自己不足是學(xué)習成績(jì)需進(jìn)一步提高。今后我一定發(fā)揚成績(jì)，克服不足，爭取更大進(jìn)步。
在生活中，我團結同學(xué)，盡量發(fā)揮自己的作用，作一些力所能及的事情幫助和關(guān)心同學(xué)，比如聽(tīng)說(shuō)同學(xué)病了，就去看望問(wèn)候；聽(tīng)說(shuō)朋友心情不好，就去勸勉鼓勵。
大學(xué)校園就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中，我們扮演著(zhù)被培養對象的角色。老師是我們的長(cháng)輩，所以我對他們尊敬有加。同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習，一起娛樂(lè )，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺(jué)得自己的事情就應該由自己負責，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現。生活需要自己來(lái)勾畫(huà)，不一樣的方式就有不一樣的人生。
拓展：學(xué)業(yè)自我評價(jià)的必要性
學(xué)業(yè)自我不僅是學(xué)校教育的重要學(xué)習結果之一，而且對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、自我概念等有非常重要的作用，而傳統的教育和教育評價(jià)卻沒(méi)有引起足夠的重視。
1、學(xué)業(yè)自我對個(gè)體發(fā)展具有重要作用
�。�1）學(xué)業(yè)自我與學(xué)業(yè)成績(jì)之間的關(guān)系。學(xué)業(yè)自我是學(xué)生對自己學(xué)業(yè)方面的認識，所以二者之間聯(lián)系非常緊密。這種聯(lián)系也是學(xué)業(yè)自我最直接、最重要的價(jià)值體現。具體而言，二者關(guān)系可以從相關(guān)性和因果關(guān)系兩方面來(lái)進(jìn)行描述。
�、傧嚓P(guān)性。學(xué)業(yè)自我和學(xué)習成績(jì)之間的相互影響有多大？這種影響的范圍是怎樣的？在眾多的研究中有如下幾點(diǎn)結論得到了廣泛的認同：總體自我概念與學(xué)業(yè)成績(jì)之間只存在中等程度或更小程度的相關(guān)；學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jì)的相關(guān)大于非學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jì)之間的相關(guān)；每一學(xué)科的自我概念與相應的學(xué)科成績(jì)之間存在著(zhù)較高相關(guān)，這種相關(guān)大于非同一學(xué)科領(lǐng)域的自我概念與學(xué)科成績(jì)之間的相關(guān)。（孟晉、張進(jìn)輔：《國外學(xué)業(yè)自我概念研究進(jìn)展》，載《西華師范大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版），2003（6））
�、谝蚬P(guān)系。學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jì)何者為因，何者為果，一直是一個(gè)較受爭議的問(wèn)題。馬什曾把這兩種相互矛盾的假設歸為兩類(lèi)：技能發(fā)展論（學(xué)業(yè)成績(jì)?yōu)橐�，學(xué)業(yè)自我概念為果）和自我增強論（學(xué)業(yè)自我概念為因，學(xué)業(yè)成績(jì)?yōu)楣�。這兩種觀(guān)點(diǎn)都各自得到了研究者的支持。事實(shí)上，這兩種觀(guān)點(diǎn)的爭執不休表明了二者之間存在一種互為因果的關(guān)系：學(xué)生對自己的認識與評價(jià)依賴(lài)于其學(xué)業(yè)能力表現，
即學(xué)業(yè)成績(jì)的好壞會(huì )影響學(xué)業(yè)自我概念的形成；同時(shí)，學(xué)生對學(xué)業(yè)成績(jì)及能力的評價(jià)以及所形成的自我概念也會(huì )影響其學(xué)習動(dòng)機、興趣、信心等，從而影響學(xué)業(yè)成績(jì)，并對學(xué)習行為有調節和維持的作用。
以?xún)?yōu)生和后進(jìn)生為例說(shuō)明如下。優(yōu)生在學(xué)業(yè)上多次取得成功，能力得到了充分的體現，努力得到了應有的回報，他們比學(xué)業(yè)不良學(xué)生有更積極的學(xué)業(yè)自我概念。反過(guò)來(lái)，自我概念水平高的學(xué)生對學(xué)習能力充滿(mǎn)信心，學(xué)習目標的選取適當而又富有挑戰性，對學(xué)習過(guò)程和結果有可控感，他們相信有能力和努力就會(huì )取得成功，因此積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。而后進(jìn)生在學(xué)習上不斷失敗的經(jīng)歷使他們對自己在學(xué)習上的能力產(chǎn)生懷疑，喪失信心。因此他們逃避學(xué)習、降低學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習成績(jì)越來(lái)越差�？梢�(jiàn)，自我概念的形成受到學(xué)業(yè)成績(jì)的影響，而已形成的消極自我概念又反過(guò)來(lái)降低他們學(xué)習的積極性，兩者互相影響，形成惡性循環(huán)。
�。�2）學(xué)業(yè)自我與心理健康之間的關(guān)系。人們通常會(huì )說(shuō)有健康自我概念的人即是心理健康的人�？梢�(jiàn)，有良好的自我概念則能在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、心理健康狀態(tài)等各方面表現良好；而自我概念差者，無(wú)法正確認識自我，容易自卑、自責，在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、心理健康狀態(tài)上往往表現較差。
學(xué)習是學(xué)生的主要活動(dòng)。井衛英（井衛英：《高師學(xué)生心理健康狀況及其與自我概念的關(guān)系》，載《徐州教育學(xué)院學(xué)報》，2000（6））研究指出，學(xué)業(yè)自我概念和心理健康呈顯著(zhù)相關(guān)：一方面，包括學(xué)業(yè)自我在內的自我概念發(fā)展水平的確影響學(xué)生的心理健康水平；另一方面，心理健康水平較高的學(xué)生對自己在情緒、學(xué)業(yè)和社會(huì )交往等各方面的`認識和評價(jià)都較為合理，而心理不健康的學(xué)生對自己的認識和評價(jià)水平都比較低。她同時(shí)指出，情緒自我概念是影響心理健康的首要因素，其次是社會(huì )交往自我概念和學(xué)業(yè)自我概念。另有研究也表明，學(xué)業(yè)自我與非學(xué)業(yè)自我對中學(xué)生的心理健康都有顯著(zhù)的影響，其中家庭自我、班級自我和身體自我的影響尤為突出。在班級自我中，學(xué)生在學(xué)校與班級里的地位和作用、與教師的關(guān)系都會(huì )影響心理健康。
2、學(xué)業(yè)自我評價(jià)正逐漸成為教育評價(jià)的目標
現在的中小學(xué)生正面臨各種考試和競爭，再加上家庭的高期望、學(xué)校的高要求，使得許多學(xué)生對自己的成績(jì)非常關(guān)注，學(xué)業(yè)成就時(shí)常困擾他們，并成為他們恐懼、焦慮、痛苦的來(lái)源；同時(shí)他們又正處于自我意識發(fā)展階段，對自己學(xué)習能力的判斷比較主觀(guān)、片面，很多學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念具有消極性。
針對這種情況，我們就有必要通過(guò)對學(xué)業(yè)自我概念的評價(jià)來(lái)獲得較為客觀(guān)的信息，以此為前提我們才能對癥下藥、有的放矢地改善學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念水平，達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、心理健康以及教師教學(xué)的目的。
然而，從我國當前來(lái)看，提供給教師的關(guān)于學(xué)業(yè)自我概念的知識、提高學(xué)業(yè)自我概念技巧的指導以及評估學(xué)業(yè)自我概念的方法都比較少。與此相應的是，美國及許多國家已經(jīng)走在了前面，他們認為學(xué)校有責任對學(xué)生的個(gè)性和社會(huì )發(fā)展負責，因此他們對評估和最大程度地提高學(xué)生自我概念水平越來(lái)越感興趣�；诎l(fā)展學(xué)生自我概念的某個(gè)特定領(lǐng)域將能夠提高學(xué)業(yè)成就的認識，因此，提高自我概念的活動(dòng)在國外許多學(xué)校展開(kāi)，并把它作為一般課堂評估和學(xué)校實(shí)踐報告必不可少的一部分。此外，他們有許多教育政策都把發(fā)展學(xué)生的積極自我概念作為重要教育目標之一。如，澳大利亞規定要讓所有的學(xué)生達到學(xué)習的高標準和發(fā)展學(xué)生的自信心、樂(lè )觀(guān)主義、高自尊、尊重他人以及個(gè)人卓越的成就。
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