家長(cháng)怎樣面對家庭教育學(xué)習迷茫的現象
家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì )教育的基礎。下面和小編一起來(lái)看家長(cháng)怎樣面對家庭教育學(xué)習迷茫的現象，希望有所幫助！
在家庭教育咨詢(xún)實(shí)踐的過(guò)程中，不管是抱著(zhù)急切心情前咨詢(xún)的家長(cháng)，還是已經(jīng)通過(guò)指導正在解決問(wèn)題的家長(cháng)，都有相當一部分家長(cháng)有心里迷茫的現象�？吹竭@些家長(cháng)像沒(méi)頭的蒼蠅四處在亂飛亂碰，寢食不安的焦慮情緒，今天我在這里做一個(gè)小結，希望有類(lèi)似現象的家長(cháng)能夠靜下心來(lái)讀一讀，通過(guò)對比反思，真正理清頭緒，在有了清晰的思路后再著(zhù)手去教育孩子。
在這里我必須要告訴家長(cháng)們，不管你目前看到孩子有多少問(wèn)題，都需要一件一件事情去解決，如果你不能馬上把孩子的問(wèn)題一一列舉出來(lái)，甚至用筆整理出來(lái)，你的大腦不可能理清思路。家長(cháng)迷�，F象的主要體現：
一是思維混亂，無(wú)從下手。
有這樣現象的家長(cháng)，主要源于你平時(shí)不管是做事情，還是考慮問(wèn)題，總抓不住重點(diǎn)，理不清思路，在沒(méi)有思路的情況下就去盲目做，根本沒(méi)有辦法有效解決問(wèn)題。
二是在家庭教育中分工不清，責任不明。
遇到孩子教育有問(wèn)題后，家長(cháng)不能客觀(guān)地把教育責任人，如父親、母親、老人、老師應該履行的責任做一個(gè)清晰的定位。本該不是自己分擔的責任也要自己攬到身上，這樣非旦無(wú)助于問(wèn)題的解決，反而會(huì )讓情緒更加焦慮。
三是遇事不能冷靜，而是盲目地發(fā)火。
解決問(wèn)題可能有很多方法，但在家庭教育的過(guò)程中暴躁和發(fā)火，打罵和指責是解決不了任何問(wèn)題的，因為這種極端做法更容易引起孩子的消極對抗，甚至這種負面的情緒會(huì )影響到家人，讓家庭不能和睦，問(wèn)題沒(méi)有解決，反而讓家庭成員之間陷入矛盾和紛爭之中。
四是家長(cháng)不懂家庭教育而裝懂。
很多家長(cháng)都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，自己買(mǎi)了多少書(shū)，看了多少書(shū)，道理都懂，但就是沒(méi)辦法操作。這樣的現象主要源于沒(méi)有一本書(shū)上是針對你的家庭教育現狀，你孩子的現實(shí)成長(cháng)情況給予客觀(guān)分析，然后給出解決的可操作方案。既然不懂，為什么不能從零開(kāi)始呢？按著(zhù)指導師的思路，給出的方法一一去落實(shí)呢？
五是家長(cháng)不注重過(guò)程，只看結果
。期望值是一種結果的體現，可是培養的過(guò)程誰(shuí)來(lái)完成呢？很多只盯著(zhù)結果的家長(cháng)，事實(shí)上并沒(méi)有就孩子成長(cháng)的每一個(gè)細節，每一種能力進(jìn)行過(guò)認真的關(guān)注和思考，更不要說(shuō)耐心去做了。如此一來(lái)，孩子就成了自我探索試的成長(cháng)了，家長(cháng)完全失去了教育責任人的意義。當孩子在自我成長(cháng)的過(guò)程中因為缺乏正確的教育和引導時(shí)肯定會(huì )經(jīng)常做錯事，當小錯積成大錯時(shí)，便會(huì )集中暴露出很多壞毛病，壞習慣，這時(shí)家長(cháng)再去盯著(zhù)問(wèn)題不放，而不采取行動(dòng)，一一去解決和引導孩子的問(wèn)題，事情自然會(huì )越來(lái)越糟糕。
六是部分家長(cháng)認為自己優(yōu)秀孩子也想當然應該優(yōu)秀。
有這樣想法的家長(cháng)請想一下，你的優(yōu)秀是經(jīng)歷了多少年的學(xué)習、積累、把握住了機遇才成就的？你能讓孩子按你走過(guò)成長(cháng)之路去重復一遍嗎？孩子現在的成長(cháng)環(huán)境和家長(cháng)小時(shí)候的環(huán)境一樣嗎？父母的期望值一樣嗎？應試教育風(fēng)氣一樣嗎？物質(zhì)條件一樣嗎？等等。所以，優(yōu)秀的家長(cháng)如果不懂家庭教育，并不一定能培養出優(yōu)秀的孩子，這是大量家庭案例集中反應出來(lái)的結果。
面對上面六種家長(cháng)迷茫的現象，我想通過(guò)自已的實(shí)踐經(jīng)驗給家長(cháng)們一些建議，以供參考：
建議一：糾正盲目做事的習慣，養成有條理的思維方式。
在做任何事之前，家長(cháng)都要靜下心來(lái)，仔細思考一下。
首先要建立目標——我要做什么事。
其次要整理思路——我應該怎樣有步驟地去解決問(wèn)題。
再次要掃清障礙——我應該在做事之前把阻礙做事的困難解決掉。
第四要認真落實(shí)——我應該怎樣一步步地去做事。
第五要回頭檢查——做完一件事后要檢查一下看看是否有遺漏的細節。
第六要學(xué)會(huì )總結——查找不足，積累經(jīng)驗。
上述六個(gè)步驟，是做事情最起碼的要求，如果你能養成這樣的做事風(fēng)格，相信你會(huì )通過(guò)鍛煉，逐步提高做事的效率。
拿到家庭教育中來(lái)也一樣，面對孩子身上存在的很多問(wèn)題，也可以采取這樣的方法來(lái)一一應對。這里的最大的困難在掃清障礙環(huán)節，因為家長(cháng)缺乏家庭教育的系統知識學(xué)習，常常把目光定位在單一現象之上。比如孩子學(xué)習有困難，缺乏興趣等，如果家長(cháng)只盯著(zhù)學(xué)習這一件事，肯定解決不了問(wèn)題，因為孩子的學(xué)習興趣與生活中的很多興趣有關(guān)聯(lián)，與孩子多方面的能力和習慣培養也關(guān)系密切。
建議二：先從家長(cháng)自身問(wèn)題入手解決，不要急著(zhù)去解決孩子的問(wèn)題。
很多家長(cháng)身上集中反映出的問(wèn)題并不比孩子少，如果家長(cháng)足夠理性的話(huà)，不妨做一下反問(wèn)：孩子身上的問(wèn)題到底與我有多大關(guān)系？如果孩子和我經(jīng)常出現頂嘴，情緒沖突，是不是我主觀(guān)造成的？如果家長(cháng)能真正能做到自問(wèn)的話(huà)，你肯定會(huì )不再像以前好樣說(shuō)啥都是有理，做啥都是你對孩子錯吧？如果你對孩子不滿(mǎn)意，首先應該對自己的育兒能力問(wèn)題提出質(zhì)疑了，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？看看你有沒(méi)有答案。如果沒(méi)有，說(shuō)明你在解決家庭教育問(wèn)題的過(guò)程中缺乏知識，缺乏解決問(wèn)題的能力。
從咨詢(xún)實(shí)踐總結中，我發(fā)現家長(cháng)身上的問(wèn)題主要表現在以下幾方面：
一是觀(guān)念錯誤，逼迫孩子做事。如果孩子不就范，家長(cháng)就大發(fā)雷霆。
二是片面指責孩子，不教孩子做事的方法。孩子成長(cháng)的過(guò)程中是需要家長(cháng)給出方法上的指導的，如果你不能像解一道數學(xué)題一樣去一步步教孩子怎么做，孩子不可能在思維發(fā)展不成熟，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提下養成獨立做事的習慣。當孩子出了問(wèn)題，你去埋怨孩子不努力，孩子能清楚錯在哪？問(wèn)題出在哪？
三是缺乏良好的習慣養成。很多家長(cháng)特別希望自己的孩子有一個(gè)好習慣，這樣自己就可以省心省力了，可是你仔細想一下，你都做不到，做不好，你有什么資格要求孩子按你的吩咐去做？
四是逃避責任，把問(wèn)題歸咎于孩子。很多家長(cháng)看是孩子父母，實(shí)際上并沒(méi)有認真履行父母的教育責任，除了經(jīng)濟和生活上給孩子以保障外，把教育的責任大都推給了學(xué)校，以為教育是老師的事。要知道學(xué)校教育僅是孩子教育的一部分，家庭教育的工作量并不比學(xué)校教育少，相反需要花更多的耐心，尋找更多的時(shí)機去從生活中的細節去著(zhù)手。
五是家長(cháng)不清楚孩子的心理特點(diǎn)。教育本身應該是知根知底，然后才能目標明確地去實(shí)施教育。如果家長(cháng)不走近孩子的心里，高高在上去指揮命令孩子，又怎能讓孩子說(shuō)出心里話(huà)？如果家長(cháng)不適時(shí)與老師交流，又怎能了解孩子在學(xué)校的表現情況？如果家長(cháng)不平時(shí)和孩子做游戲伙伴，又怎能讓孩子完全敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的所需所求所想呢？
上述幾個(gè)問(wèn)題，如果家長(cháng)能冷靜地思考一下，肯定自己?jiǎn)?wèn)題的'存在，然后有針對性去系統學(xué)習，彌補自己在家庭教育這個(gè)大領(lǐng)域里欠缺太多的知識，讓自己的育兒能力不斷得到提高之后，再去著(zhù)手解決孩子身上的問(wèn)題，我想那就會(huì )從容多了。
建議三：解決孩子身上的問(wèn)題，不是短時(shí)間的事情。
上述兩個(gè)步驟，家長(cháng)可能看到了，如果你能做好，肯定會(huì )花費不少時(shí)間，這就需要家長(cháng)要有打持久戰的心理準備了。
如果你目前解決不了孩子身上的問(wèn)題，說(shuō)明你的方式方法和觀(guān)念肯定有問(wèn)題，如果你仍用原來(lái)的方法去解決，無(wú)異于用錯誤的方法錯誤地教育著(zhù)孩子，還不如放下緊盯著(zhù)孩子的目光，去認真學(xué)習，解放孩子，還孩子以自由。當然這里不是給孩子完全的自由，而是相對的自由。必須要先與孩子一道制定家庭作息時(shí)間，至少讓孩子保持一份良好的生活秩序。
很多缺乏耐心和毅力的家長(cháng)大都在無(wú)法跨越思維定勢的門(mén)檻，在還沒(méi)有進(jìn)入家庭教育知識這座殿堂之前就已經(jīng)退卻了，放棄了。努力了一圈子，又回到了起點(diǎn)。
這樣一來(lái)，不但沒(méi)有解決了問(wèn)題，反而進(jìn)一步讓孩子喪失了對家長(cháng)的信任。這樣的話(huà)，家長(cháng)再去面對孩子，可能會(huì )更無(wú)助于問(wèn)題的解決。比如家長(cháng)在培養孩子好習慣的過(guò)程中，如果你在中間放棄了，想再次培養孩子好習慣，那會(huì )難上加難。比如家長(cháng)在培養孩子課外閱讀興趣的過(guò)程中，想讓孩子盡快進(jìn)入獨立閱讀狀態(tài)，那幾乎不可能實(shí)現。沒(méi)有良好的家庭閱讀氛圍，父母都不愿意學(xué)習，孩子受到氛圍的影響，除了關(guān)注玩兒之外，又怎能沉浸在閱讀的興趣之中呢。
要知道，閱讀能力往往影響著(zhù)孩子聽(tīng)課時(shí)的理解能力，解題時(shí)的思維和推理能力。還比如很多孩子在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏口語(yǔ)環(huán)境，機械的背單詞，學(xué)語(yǔ)法，最后都學(xué)成了啞巴英語(yǔ)，隨著(zhù)單詞的堆砌，最后讓孩子感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)很枯燥，慢慢也就失去了學(xué)習的興趣。
所以，請家長(cháng)們要更加理智一些，清楚教育孩子是你一生的事業(yè)，而不是一個(gè)短視行為。如果你讓孩子在輕松快樂(lè )的氛圍中成長(cháng)，你必須要和孩子同步學(xué)習與成長(cháng)，讓孩子有一個(gè)榜樣力量去激勵著(zhù)他們。
建議四：降低對孩子的期望值，讓孩子成為他自己。
很多家長(cháng)希望自己的孩子將來(lái)成為一個(gè)有成就的人，這本身并沒(méi)有錯。但是你有沒(méi)有想過(guò)，孩子從出生后，思想會(huì )隨著(zhù)不斷成長(cháng)會(huì )慢慢走向獨立的。
如果你整天把自己的想法和意志強加給孩子，會(huì )讓孩子感覺(jué)到你給他的是無(wú)盡的束縛，不管做什么都不得自由。當孩子感覺(jué)到不自由時(shí)，自然就會(huì )不開(kāi)心，如果有親子矛盾和沖突，更會(huì )加劇孩子內心的煩惱。放開(kāi)孩子需要有步驟，有層次，根據孩子的年齡段緩慢實(shí)施。
很多家長(cháng)在教育和引導孩子的過(guò)程中，常常會(huì )拿自己的孩子去比較別人的孩子，這一比不要緊，看到的都是別人孩子的優(yōu)點(diǎn)，想到的都是自己孩子身上的不足。越比對孩子越失望，有時(shí)甚至會(huì )懷疑自己孩子的智力，有時(shí)會(huì )懷疑自己孩子是否一輩子就不如人家.
比來(lái)比去，就只剩下惡補了，從哪彌補呢，比如給孩子買(mǎi)大量的課外習題強化，希望以題海戰術(shù)提高孩子的能力。比如托關(guān)系走門(mén)子讓孩子進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，希望孩子能從教育環(huán)境上有所改變。比如從報興趣班上去動(dòng)腦筋，希望孩子成為一個(gè)全面發(fā)展的人。比如有些家長(cháng)為了規避應試教育的種種弊端，讓孩子在家學(xué)習，完全把孩子局限在一個(gè)狹小的空間，讓孩子失去了接觸學(xué)校，接觸社會(huì )大環(huán)境的機會(huì )，最終讓孩子也成為一個(gè)偏激的人。等等。
事實(shí)上，家長(cháng)應該坦然面對孩子的成長(cháng)，不要把無(wú)數的夢(mèng)想寄托在孩子身上。孩子將來(lái)走什么樣的路，應該由孩子自己去決定，家長(cháng)只不過(guò)是一個(gè)輔助者，引導者。如果你現在就把夢(mèng)想的花環(huán)扣在孩子身上，一旦孩子成長(cháng)過(guò)程中出現問(wèn)題，你肯定會(huì )痛苦、矛盾和迷茫不堪。又怎能讓自己保持一份良好的心態(tài)去加強孩子能力和習慣的培養呢？
建議五：關(guān)注孩子的心理快樂(lè )感，不要片面追求成績(jì)。
童年應該是天真爛漫的時(shí)代，可是請家長(cháng)問(wèn)一下自己：我的孩子快樂(lè )嗎？為什么要讓家長(cháng)關(guān)注孩子的心理快樂(lè )感呢？因為孩子成長(cháng)的過(guò)程中缺乏快樂(lè )感，就找不到學(xué)習和做事的樂(lè )趣，沒(méi)有樂(lè )趣的生活便會(huì )讓孩子選擇逃避，選擇消極和懈怠。很多厭學(xué)，逃學(xué)，迷戀網(wǎng)絡(luò )游戲的孩子大都是找不到屬于自己的快樂(lè )，才把目光選擇在正常的生活軌道。
如果我們家長(cháng)每天盯著(zhù)孩子的學(xué)習不放，逼迫孩子去學(xué)習，孩子肯定會(huì )慢慢感覺(jué)到厭倦，最后讓孩子認為是給老師學(xué)，給父母學(xué)習。當學(xué)習的目的產(chǎn)生偏差后，自然也就會(huì )在學(xué)習行為上走向歧途了。說(shuō)到這里，家長(cháng)們不妨去和孩子放學(xué)時(shí)問(wèn)問(wèn)孩子：你今天學(xué)校里過(guò)的開(kāi)心嗎？你今天心情怎么樣？可以把你遇到的開(kāi)心事和爸爸媽媽分享一下嗎？
很多家長(cháng)不清楚，好成績(jì)是綜合能力養成的結果。孩子的自我服務(wù)能力是從幼兒階段就開(kāi)始的，如果家長(cháng)不多鼓勵孩子自己動(dòng)手做事，孩子就會(huì )慢慢喪失這種自發(fā)產(chǎn)生的模仿本能。
孩子的獨立能力是在家長(cháng)不斷的引導和示范，肯定與鼓勵下一點(diǎn)點(diǎn)建立起來(lái)的。孩子的好習慣是從幼兒園階段就已經(jīng)起步，家長(cháng)必須在自身好習慣的影響下，幫助孩子養成自覺(jué)的意識。孩子的時(shí)間管理意識是在好習慣培養的過(guò)程中逐漸得到加強的，一個(gè)孩子有了時(shí)間意識，在家長(cháng)的引導下會(huì )自主安排事情做，經(jīng)常長(cháng)期的養成最后完全讓孩子自我管理時(shí)間，成為時(shí)間的主人。孩子的閱讀習慣也一樣，最初從親子陪伴閱讀讓孩子感覺(jué)到故事、圖畫(huà)、圖像、玩具等帶給他的快樂(lè )，讓孩子感覺(jué)到書(shū)中，玩具中、游戲中都可以學(xué)習到無(wú)窮的知識。
當孩子感覺(jué)到知識帶給他們的快樂(lè )時(shí)，再引導孩子進(jìn)入識字興趣培養，漸次進(jìn)入閱讀興趣培養，直至最后養成自我閱讀的習慣，孩子就會(huì )不斷從大量的課外閱讀中獲取知識的積累，從閱讀中拓展了視野，從思維能力，從理解能力上受益。
通過(guò)上面幾種綜合能力的簡(jiǎn)析，家長(cháng)肯定會(huì )清楚了，做為父母，你需要做的工作是很龐雜的，如果你不多抽時(shí)間來(lái)做親子陪伴，親子溝通，親子游戲，親子閱讀等都不可能得到落實(shí)，自然也就談不上能力的培養了。單純把教育責任推給學(xué)校和老師，你則成了最負責的家長(cháng)，最失職的家長(cháng)。對于不合格不盡責的家長(cháng)，你能得到孩子的信任嗎？你能和孩子心連心嗎？
建議六：家長(cháng)必須要清楚家庭教育是一個(gè)系統的大工程。
一個(gè)孩子從出生到將來(lái)走向社會(huì )，融入社會(huì )，至少要經(jīng)過(guò)十幾年，甚至是二十幾年的學(xué)習和培養。在孩子完全離巢單飛的這么多年里，孩子至少要接受家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì )教育三大教育，如果再加上一種教育的話(huà)，那就是自我教育。
這幾種教育中學(xué)校教育已經(jīng)定型，家長(cháng)們也都非常清楚，模式是什么樣的，有哪些應對之策。但是對家庭教育而言，很多家長(cháng)根本不清楚，只是機械地認為供孩子吃，供孩子穿，供孩子上學(xué)就夠了。如果這樣想，你就讓孩子失守脫離了家庭教育的空間。物質(zhì)保障只是孩子成長(cháng)的一方面，更讓孩子學(xué)會(huì )做人，擁有良好的習慣，擁有良好的品質(zhì)，擁有多方面的能力，這些都需要靠家長(cháng)花大力氣去完成。
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