我與師德征文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家對征文都不陌生吧，征文沒(méi)有題目、題材、格式的限定，與作文大體上一樣。相信許多人會(huì )覺(jué)得征文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的我與師德征文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我與師德征文1
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《師德規范》），對我們廣大教師的教育實(shí)踐具有重要的指導意義，是教育工作者應該做到的信條�！稁煹乱幏丁分械穆殬I(yè)性、發(fā)展性和人本性等內涵的充實(shí)，明確反映了新時(shí)期對現代教師的素質(zhì)要求。我們教師必須認真學(xué)習與實(shí)踐《師德規范》，全面提高自身的各個(gè)方面的能力，培養高尚的道德情操，樹(shù)立以德立教，以身示教的現代教育理念，用高尚的靈魂去凈化學(xué)生。我把自己學(xué)習與實(shí)踐《師德規范》的具體行為表現歸納為“三大法寶”，即為人師表要有“德”，教書(shū)育人要有“愛(ài)”，點(diǎn)化學(xué)生要有“術(shù)”。
一、為人師表要有“德”
師德，尤其是高尚的師德是教師的靈魂，是教師堅持原則、陶冶情操，造就一代又一代具有高尚素質(zhì)的建設者的致勝法寶。在學(xué)生眼里，教師就是社會(huì )規范、行為的化身。學(xué)生把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，樂(lè )于模仿其態(tài)度、情操、品行，乃至衣著(zhù)、發(fā)式、修飾、打扮，坐、立、行的姿勢，以及表情、動(dòng)作、行為、習慣等細節。教師就是學(xué)生心目中的偶像，其言行舉止和素質(zhì)修養對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。教師的工作態(tài)度，工作作風(fēng)以及批改作業(yè)是否認真，上課是否準時(shí)，對每堂課的教學(xué)是否做了充分準備，教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識是否扎實(shí)，教學(xué)用語(yǔ)是否得體、準確，對學(xué)生的要求是否嚴格公正等，學(xué)生都會(huì )觀(guān)察、體會(huì )與思考。同時(shí)教師個(gè)人的范例對學(xué)生人格的發(fā)展起到啟動(dòng)、規范、調節、矯正的作用。
為了使自己在“人師”和“經(jīng)師”兩個(gè)方面，都能給學(xué)生起到積極示范作用。20xx年，我積極報名參加第二屆“全國教師語(yǔ)言文字基本功大賽”，并獲一等獎。學(xué)生們聞?dòng)嵑�，紛紛向我祝賀。有幾位女生還過(guò)來(lái)與我擁抱，以此來(lái)表達她們對老師的尊敬與喜歡。師生間珍貴的親和力自然生成了。學(xué)高為師，身正為范。不錯，教師的意義就在于用自己高尚的師德去影響學(xué)生，用淵博的知識去培育學(xué)生，用科學(xué)的方法去引導學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成外秀內慧的高尚人格。
《師德規范》要求我們教師要“為人師表”，就是強調教師作為學(xué)生的表率，必須起到積極的示范作用。把一條條抽象的道德標準，化為教師的道德行為，進(jìn)而在師生的和諧交融中使學(xué)生自覺(jué)地接受教育，使教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中，把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為規范，形成高尚的道德情操，共同得到發(fā)展和提高。
教育家加里寧曾說(shuō)：“教師的世界觀(guān)，他的品行，他的生活，他對每一現象的態(tài)度都這樣或那樣的影響著(zhù)全體學(xué)生�！弊鳛榻處煹奈覀�，在平時(shí)的工作、生活中應該嚴格要求自己，從自身做起，做學(xué)生的表率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，真正實(shí)現其身教重于言教，正所謂“其身正，不令而行”，否則，“雖令不從”。
二、教書(shū)育人要有“愛(ài)”
有人說(shuō)，師愛(ài)無(wú)聲，她如同千年流淌的涓涓細流，雖不寬大，但卻影響深遠；她似蒼茫大海上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖；她仿佛是春夜里的細雨，雖非風(fēng)光無(wú)限，但潤物無(wú)聲。愛(ài)生愛(ài)教，愛(ài)校如家，是教育工作者的一條永恒宗旨，也是教師個(gè)體道德水準的具體表現和外部標志。教育家夏丐尊先生曾說(shuō)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！弊鳛榻處�，應該對學(xué)生無(wú)私奉獻，關(guān)愛(ài)身邊的每一位學(xué)生，讓教師高尚純潔的愛(ài)，使學(xué)生如沐春風(fēng)，感到快樂(lè )幸福。因此，師愛(ài)是教師必須具備的美德，也是教師職業(yè)道德情感的具體表現。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟一個(gè)個(gè)冰冷的心靈。
我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習成績(jì)差，上課不守紀律，還影響周?chē)瑢W(xué)。我經(jīng)常和他談話(huà)，但都不見(jiàn)什么效果。有一次上課，我發(fā)現這個(gè)學(xué)生不講空話(huà)了，只是全身上下不停抖動(dòng)著(zhù)，看上去很冷似的，感覺(jué)不對勁。于是，我趁學(xué)生做作業(yè)時(shí)，走到他旁邊，見(jiàn)他并攏的膝蓋上堆放著(zhù)一件毛線(xiàn)外衣，兩手抱住膝蓋，前胸與那毛線(xiàn)外衣緊貼在一起，身子仍哆嗦著(zhù)。我不經(jīng)意的用手去摸了一下那毛衣，原來(lái)衣服是濕的，我明白了，他是用自己的體溫在焐那件濕衣服。下課后，我把那件濕的衣服拿到辦公室，在電熱板上幫他烘干。在以后的日子里，那位學(xué)生與我的感情距離一下子拉近了，上課再也不像先前不聽(tīng)勸，想做什么就做什么了。尤其難得的是校園里相遇時(shí)，他會(huì )主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)：“老師好！”這樣的禮貌用語(yǔ)了。
通過(guò)這件事，我深刻體會(huì )到，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能塑造學(xué)生，培養學(xué)生。學(xué)生才會(huì )把老師當成可以信賴(lài)的人，師生間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。師愛(ài)，真正是教育者取得成功的法寶。
三、點(diǎn)化學(xué)生要有“術(shù)”
我國著(zhù)名教育家陶行知先生有個(gè)“四塊糖果”的故事。說(shuō)的是陶先生充滿(mǎn)師愛(ài)、賞識的育人妙術(shù)。那是陶先生任育才小學(xué)校長(cháng)時(shí)，有一天發(fā)現學(xué)生王友用泥塊砸自己的同學(xué)，他當即制止了王友，并讓他放學(xué)后到校長(cháng)室。放學(xué)后陶先生來(lái)到校長(cháng)室時(shí)，見(jiàn)王友已等在門(mén)口。陶先生立即掏出了一塊糖果送給他：獎他守約，不遲到。接著(zhù)陶先生又掏出第二塊糖果放到王友的手里：獎他聽(tīng)老師勸，立即住手。緊接著(zhù)，陶先生又拿出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里：獎他打人理由充分，因那些人在欺負女同學(xué)。王友哭了，知道自己錯了。陶先生微笑著(zhù)又掏出第四塊糖果遞過(guò)去：獎他知錯醒悟。
陶先生的賞識教育讓我感觸頗深。作為一個(gè)教育工作者，我常常在想，我們應該怎樣與那些需要幫助的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)之以情，曉之以理的交流呢？幾十年的教書(shū)匠當下來(lái)，就容易形成一個(gè)思維定勢。和學(xué)生談話(huà)，不自覺(jué)地總以教育者的身份，居高臨下，或批評，或教育，或指點(diǎn)人生迷津，或指出缺點(diǎn)和失誤�？墒鞘屡c愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反的心理，拒絕老師的說(shuō)教，走到事物的反面。因此，作為教師，要多反思自己的言行，調整好自己的心態(tài)，轉變自己的觀(guān)念，在教育教學(xué)過(guò)程中要“因材施教，面向全體”，用賞識的眼光看待每一名學(xué)生。對于一些學(xué)習困難、有個(gè)性或容易犯錯的學(xué)生，教師更應多一些尊重和諒解，多一些賞識和寬容，多一些贊美和鼓勵。
1、尊重學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的價(jià)值與尊嚴，即是對學(xué)生主體地位的確認――把學(xué)生視為與自己在人格上完全平等并且有獨特個(gè)性的人來(lái)看待，在此基礎上努力理解他們，真正關(guān)心他們。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這是熱愛(ài)教育事業(yè)的具體體現，是實(shí)施教育成功的基礎和前提。作為一名教育者，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲。因為只有在傾聽(tīng)過(guò)程中，老師才能夠深入了解學(xué)生內心世界；因為只有在傾聽(tīng)過(guò)程中，學(xué)生才能感受到老師的尊重和關(guān)懷，才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，以求得寬容和理解，求得釋放和幫助。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是實(shí)施教育成功的前提。
2、學(xué)會(huì )賞識，點(diǎn)石成金
在學(xué)會(huì )尊重、傾聽(tīng)的基礎上，賞識學(xué)生，是實(shí)施有效教育的態(tài)度，是教育成功的重要途徑之一。賞識的本質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生都找到“我是好學(xué)生”的感覺(jué)，賞識的目標是讓每個(gè)學(xué)生享受到自信的快樂(lè )。作為教育者，一定要知道怎樣去賞識你的學(xué)生。
我班上曾有這樣一個(gè)學(xué)生，平時(shí)總喜歡調皮搗蛋，惹是生非，弄得班級整天不安寧，是全班同學(xué)心目中的“壞小子”�？墒�，在一次校田徑運動(dòng)會(huì )上，他的表現令眾人刮目相看。當時(shí)，他參加了男子1500米的決賽，個(gè)子矮小瘦弱的他，還未跑到一半賽程時(shí)，早已臉色蒼白，被對手遠遠拋在了后面，圍觀(guān)者刺耳的嘲笑聲不絕于耳。我本以為他會(huì )中途“逃脫”，可他卻出乎我的意料，仍咬著(zhù)牙，很努力地堅持著(zhù)，一圈一圈，直至跑到終點(diǎn)。這是一種多么難得的`意志品質(zhì)。對此我很欣賞，于是在上課時(shí)表?yè)P了他。他聽(tīng)后羞紅臉，壓根兒沒(méi)想到，平時(shí)自己總是給老師添麻煩，老師還會(huì )對他如此賞識。從此以后，他變得乖多了，每天告他“狀”的人少了，行為進(jìn)步明顯，期末還被學(xué)生推薦為“行為進(jìn)步生”呢。
讓學(xué)生受到震撼，學(xué)會(huì )感動(dòng)，這是教育者以德立教的外在行為，也是教育的最佳境界。
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！泵總�(gè)學(xué)生身上各有特點(diǎn)，教師對學(xué)生印象如何，取決于哪個(gè)角度，用什么眼光看待他們。作為教師應做有心人，善于挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，加以賞識，鼓勵成才。
你可能會(huì )發(fā)現：上課調皮搗亂的學(xué)生，其實(shí)是個(gè)熱心腸；平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，在運動(dòng)場(chǎng)上卻另有一番英姿颯爽；英語(yǔ)成績(jì)不理想的男生，可以成為數學(xué)老師的得意門(mén)生；長(cháng)相平平的小女生，卻有著(zhù)讓人羨慕的歌喉……
總之，我堅信，只要我們教師嚴格按照《師德規范》的要求來(lái)做，鞭策自己，鑄就高尚的師德。不但以淵博的知識潛心教書(shū)，更要以美好的師德悉心育人，定能奏響親和教育的主旋律。
我與師德征文2
學(xué)校每個(gè)學(xué)期期末的時(shí)候，都會(huì )對一學(xué)期來(lái)早到的老師們進(jìn)行獎勵。我很幸運，能成為早勤獎中的一份子。高興并不是因為能得到那一份獎金（說(shuō)真的，其實(shí)獎金又不是很多），而是我也能和其他教師一樣，把學(xué)校當作自己的第二個(gè)家，把學(xué)生看作自己的孩子，把教書(shū)育人作為一份追求的事業(yè)。每天都迫不及待地想趕到學(xué)校里，看一看孩子們燦爛的笑臉，總覺(jué)得在這時(shí)才感到放心�？墒�，話(huà)又說(shuō)回來(lái)，真正堅持每天這樣早到的，真的很難很難。有家庭，有愛(ài)人，有小孩，就總會(huì )有忙不完的瑣事，負不完的責任。每一天都會(huì )有意想不到的故事發(fā)生，怎樣續寫(xiě)精彩的篇章，包含其中的酸甜苦辣恐怕只有自己最清楚。
不知從哪一天起，“賴(lài)床”已成了陌生的過(guò)客。即使兒子穿著(zhù)睡衣，睡眼惺忪地跑出來(lái)，抱著(zhù)我的大腿，可憐巴巴地懇求著(zhù)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)倥阄宜瘯?huì )兒好不好，就5分鐘好了！”我心痛著(zhù)卻堅決地說(shuō)：“不，媽媽要遲到了。對不起！”在關(guān)門(mén)的一剎那，切斷了孩子期盼的目光，卻增添了內心的一份愧疚與不安。
作為母親，我不是一個(gè)好媽媽。每天只想著(zhù)在朝陽(yáng)中，站在教室門(mén)口迎接每一個(gè)孩子的到來(lái)。卻在孩子入園兩年來(lái)，我沒(méi)有一次親自接送過(guò)孩子上下學(xué)，沒(méi)有真正盡到家長(cháng)應盡的義務(wù)。甚至于，為了不讓自己班上的孩子落下一節課，我一次都沒(méi)請過(guò)假去參加孩子幼兒園組織的家長(cháng)會(huì )，聽(tīng)課活動(dòng)。
有一次，孩子奶奶跟我講，明天是家長(cháng)開(kāi)放日，與孩子一起參加“雞蛋畫(huà)畫(huà)”，希望我能請假參加。我很為難，因為第二天剛好學(xué)校組織活動(dòng)。斟酌再三，請求奶奶代替參加。傍晚回家的時(shí)候，看見(jiàn)孩子的臉上有明顯的淚痕，奶奶也是一臉的不高興。一問(wèn)才知道，別的孩子都是爸爸或媽媽參加的，在雞蛋上畫(huà)出了漂亮的圖案。而奶奶不會(huì )畫(huà)畫(huà)，當然，靠孩子自己畫(huà)出來(lái)的圖案不怎么好看了。結果，在評比的時(shí)候，其他的孩子都得到了表?yè)P與獎勵，只有兒子一人受到了冷落。孩子的自尊心受到了傷害，而我卻不知怎么安慰他，此時(shí)的我是多么地自責與內疚。
于是，有時(shí)很早站在教室門(mén)口，看著(zhù)陸續送孩子們到學(xué)校的爸爸媽媽?zhuān)蝗婚g覺(jué)得好羨慕。羨慕這些幸福的孩子，能在父母的呵護下，開(kāi)始新的一天；羨慕這些勇于付出的爸爸媽媽們，為了孩子的一切而犧牲自己的所有。這時(shí)會(huì )冒出一個(gè)奇怪的念頭：今天送兒子上學(xué)，讓我也做回“稱(chēng)職”的媽媽。嗨，你說(shuō)怪不怪，有著(zhù)這樣想法的時(shí)候，老天總愛(ài)捉弄人，讓生活變得有些不現實(shí)。因為這幾天晚上的天氣有些涼，愛(ài)蹬被子的兒子有些發(fā)燒，為了給他找藥吃，我翻遍了整個(gè)藥箱，還好找到了一些。一看時(shí)間，媽呀，咋這么快就過(guò)了7：15分？匆匆下樓，壞了，車(chē)棚的鑰匙忘了帶，趕緊找出手機讓先生把鑰匙丟下來(lái)。結果，鑰匙倒沒(méi)丟下來(lái)，兒子卻樂(lè )呵呵地提著(zhù)趕下來(lái)。明擺著(zhù)，要我這個(gè)做媽的送他去幼兒園啦�？墒�，還來(lái)得及嗎？沒(méi)辦法，只得又送往奶奶家。推著(zhù)車(chē)，小心翼翼地騎向學(xué)校（兒子的話(huà)一直在耳邊回響：媽媽?zhuān)T車(chē)�。┎孪胫�(zhù)，這回該遲到了吧？沒(méi)想到吧，一按指印，嘿，居然是7：25分，還好沒(méi)遲到。暗暗慶幸之余，不知怎的，心里酸酸的。不知是因為差點(diǎn)遲到而不安，還是因為兒子從不責怪于我而難受�？傊�，心里總有一種說(shuō)不出的滋味。
作為包班教師，每天的教學(xué)生活是千篇一律——除了奮斗，還是奮斗。有時(shí)候感覺(jué)自己很衰，什么事都不會(huì )替自己爭取，替自己解脫。明知自己不能做的事，卻硬著(zhù)頭皮扛下來(lái)。明知這樣的做法會(huì )招來(lái)非議，卻又不得不堅持下去。有一次，幾位老師在一起討論，聊著(zhù)聊著(zhù)，竟然發(fā)現，一天下來(lái)所批改的作業(yè)本多的時(shí)候不下10種，其中還不包括返批改的數量�？磥�(lái)，咱還真夠牛的，神仙能做的事，咱凡人也能完成�？墒�，又有誰(shuí)知道，這10套作業(yè)的批改時(shí)間是怎么擠出來(lái)的嗎？除了正常的上課時(shí)間外，短短的10分鐘課間，難得的空課，還有那被人不解的下班時(shí)間，統統成為了揮灑“紅毫”的時(shí)機。
追著(zhù)夕陽(yáng)，我愧對家人
好不容易熬到最后一本作業(yè)本批改好，校園早已一片寂靜。周邊的小區里已華燈初上，不時(shí)飄來(lái)陣陣飯香。摸摸咕咕作響的肚子，才發(fā)現“它”也鬧著(zhù)要加油了。扭扭酸溜溜的脖子，瞥見(jiàn)墻上掛鐘的指針早已悄悄劃過(guò)了“6”時(shí)。手機里沒(méi)有一通電話(huà)，即便有也是家長(cháng)的來(lái)電。此時(shí)的家人，是不會(huì )“噓寒問(wèn)暖”的，他們知道我的忙碌，不會(huì )因此而打攪我的工作。
騎在回家的路上，或許夏天的傍晚可以說(shuō)是“追著(zhù)夕陽(yáng)”；可在冬天的時(shí)候，應該叫“趕著(zhù)月亮”了。有星球相隨，回家的腳步猛然間也變得輕盈�；氐郊�，等待我的是家人那寬容的微笑與一桌子香噴噴的飯菜。嚼著(zhù)米飯，感覺(jué)特甜，許是餓得發(fā)慌；許是想更多品嘗著(zhù)蜜一般的幸福，胃口打開(kāi)，一下子能吃上兩碗。
記憶中，我只為先生煮過(guò)一次飯。那是發(fā)生在什么時(shí)候的，已不知所云，仿佛發(fā)生在上世紀的事。煮飯不是我的強項，但并不能以此作為我不煮飯的理由。聽(tīng)著(zhù)同事說(shuō)為家人燒什么菜，什么菜好吃，家里人怎么夸獎等等。我總有一種沖動(dòng)：回家去煮一桌子的好菜�？墒�，別說(shuō)是煮飯，恐怕連買(mǎi)菜的時(shí)間都沒(méi)有。每一次回家，都會(huì )路過(guò)一個(gè)馬路市場(chǎng)。傍晚十分，等到我下班的時(shí)候，小販們也收起一天的疲倦與辛勞，趕著(zhù)回家啦！
每次的晚歸，偶爾也會(huì )遭到家人的抗議——簡(jiǎn)直比總理還忙！可是，我知道，他們并沒(méi)有責備我；相反，他們是多么的愛(ài)我。當我忘記自己的病痛時(shí)，他們總是處處為我的身體著(zhù)想，怕哪一天又累到在講臺旁。
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