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高中語(yǔ)文《談中國詩(shī)》說(shuō)課稿1篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文《談中國詩(shī)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中語(yǔ)文《談中國詩(shī)》說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《談中國詩(shī)》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設計七方面展開(kāi)。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。首先，我將對教材進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材
《談中國詩(shī)》選自人教版必修五第三單元第十課，本文作者以其通中外古今、通學(xué)理的開(kāi)闊視野，主要介紹了中外詩(shī)歌在形式上的不同點(diǎn)，以及對待中國詩(shī)歌以及中國詩(shī)歌研究的正確態(tài)度，既批評中國人自信于中國本土文化的心理，又直指了西方人片面以歐美文化為中心的偏見(jiàn)。本文篇幅較長(cháng)，論述貫通中西，廣引博征，使文章跌宕生姿，別具風(fēng)采，且評論見(jiàn)解生動(dòng)奇巧，顯示出了作者語(yǔ)言的幽默睿智，學(xué)習本文有利于引導學(xué)生正確對待中外詩(shī)歌的態(tài)度，激發(fā)熱愛(ài)詩(shī)歌和中國傳統文化的熱情。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是高三年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生具有較強的概括和閱讀能力，但對這類(lèi)文藝評論性的文章了解不夠，尤其是對錢(qián)式手法的理解有限，這就需要教師在教學(xué)引導學(xué)生提高學(xué)生的文藝評論能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據新課程標準，教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與能力】
1、了解中國詩(shī)的本質(zhì)特征，把握中外詩(shī)歌在形式上的不同點(diǎn)。
2、把握文章思路，揣摩錢(qián)鐘書(shū)散文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組合作探究法和比較閱讀法，提高閱讀中外詩(shī)歌的鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
樹(shù)立閱讀和研究中外詩(shī)歌的正確態(tài)度，激發(fā)熱愛(ài)詩(shī)歌和中國傳統文化的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設定如下：
通過(guò)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的方法，體會(huì )錢(qián)鐘書(shū)在闡述中國詩(shī)特征時(shí)所使用的比喻和引用手法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：
對比閱讀法、談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
下面我將介紹本課的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境及他人情感的影響�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先會(huì )通過(guò)錢(qián)鐘書(shū)先生的作品導入新課：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習的這篇文章的主人公是《圍城》的作者，大家猜出是誰(shuí)了嗎？對，就是錢(qián)鐘書(shū)，就是這位學(xué)貫中西的鴻儒——錢(qián)鐘書(shū)先生，他的眾多著(zhù)作至今在國內外學(xué)術(shù)界仍享有很高的聲譽(yù)。今天我們來(lái)學(xué)習他的一篇文藝論文《談中國詩(shī)》。順勢進(jìn)入本課的學(xué)習內容。（板書(shū)標題）
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整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，學(xué)生能初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”�；诖�，首先全班學(xué)生在認真閱讀全文的基礎上，自主圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習和探究：
1、默讀全文，了解課文大意，理清文章思路；
2、快速瀏覽課文，概括出中國詩(shī)的本質(zhì)特征，引導學(xué)生明確中國詩(shī)具有早熟而缺乏變化、篇幅短小、富于暗示和筆力輕淡，詞氣安和的本質(zhì)特征。以上教學(xué)的設計旨在通過(guò)自主學(xué)習，從整體上把握文章大意，把握中國詩(shī)的特征。
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深入研讀，意在通過(guò)細節閱讀來(lái)學(xué)習整篇文章，這樣能夠幫助學(xué)生更好更快地把握文章的主旨內容。在理清思路、領(lǐng)悟內容的之后，我會(huì )組織學(xué)生以四人為小組，探究本文語(yǔ)言在形式上的特色，先自主學(xué)習再組內交流，期間教師巡場(chǎng)指導，隨后派代表總結發(fā)言，其他組可以補充，教師幫助學(xué)生明確比喻和引用手法在文中的使用。
關(guān)于引用手法，學(xué)生可能會(huì )從“何處是”和“春去也，人何處；人去也，春何處”等中外詩(shī)歌對比中感受到引用手法的豐富特色；學(xué)生可能會(huì )從“梵文里說(shuō)一個(gè)印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國的藝術(shù)和思想體構，往往是飄飄凌云的空中樓閣”感受到引用的巧妙，從引用陶淵明、李白的詩(shī)和歌德、雷格的詩(shī)歌中感受到引用的貼切特色。
關(guān)于比喻手法，學(xué)生可能會(huì )從“好比蛛絲網(wǎng)之于鋼絲網(wǎng)”“輕鳶剪掠”“文明人話(huà)，并且是談話(huà)，不是演講，像良心的聲音又靜又細——但有良心的人全聽(tīng)得見(jiàn)”“具有文學(xué)良心和鑒別力的人像嚴正的科學(xué)家一樣，避免泛論概論這類(lèi)高帽子空頭大話(huà)”等精彩語(yǔ)句中體悟出作者比喻生動(dòng)、趣味、深刻的語(yǔ)言特色。（相應板書(shū)。）
通過(guò)這樣的.環(huán)節學(xué)生能夠把握深入文本，在學(xué)習本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格中，體悟錢(qián)鐘書(shū)在闡述中國詩(shī)特征時(shí)所使用的比喻和引用手法，通過(guò)以上環(huán)節我達成了本課的三維目標，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
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本部分我主要設置了“自述感受”的拓展延伸環(huán)節：學(xué)習了這篇課文，你對錢(qián)鐘書(shū)又有了哪些新的了解？自由發(fā)言，并說(shuō)明理由。教師運用多媒體展示別人對錢(qián)鐘書(shū)評價(jià)的文章，引導學(xué)生加深對錢(qián)鐘書(shū)的了解，拓寬學(xué)生的認知視野。
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因為一堂課的結束并不意味著(zhù)課內學(xué)習活動(dòng)的完結，而是作為學(xué)生學(xué)習的一個(gè)新的起點(diǎn)。因此，在師生共同總結本堂課主要內容之后，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情，我布置如下作業(yè)：聯(lián)系課文，比較閱讀中國詩(shī)人舒婷《致橡樹(shù)》和外國詩(shī)人裴多菲《我愿意是急流》，評說(shuō)這兩首詩(shī)歌在內容和形式上的異同點(diǎn)。這一環(huán)節的設置旨在幫助學(xué)生加深對文藝創(chuàng )作和文藝鑒賞的認識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。所以我的板書(shū)是這樣設計的。
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