語(yǔ)文的教案【熱】
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文的教案1
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。
2、借助注釋?zhuān)ぞ邥?shū)理解詩(shī)詞的內容。
3、在誦讀基礎上體會(huì )講壇的意境，體驗作者的感情。
4、運用課本插圖引導學(xué)生根據詩(shī)意展開(kāi)聯(lián)想與想象作畫(huà)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教程設計
一、古詩(shī)引路，揭示課題
1、引導背誦宋代詩(shī)人林升的《題臨安邸》，并指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所表達的思想感情。
2、教師吟唱唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩(shī)的大意。
3、出示王昌齡又一詩(shī)篇《出塞》，并簡(jiǎn)要交代詩(shī)的歷史背景。(秦→漢→唐)
二、誦讀詩(shī)句，了解內容
1、教師范讀(放錄音)，學(xué)生標出節奏。
2、指導學(xué)生按節奏自由讀詩(shī)。
3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。
4、同桌合作，詩(shī)句、注釋?zhuān)鍒D三合一體會(huì )詩(shī)意。
5、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)收獲，交流詩(shī)之大意。
三、品讀詩(shī)句，體驗感情
1、教師領(lǐng)導填補式讀詩(shī)句。
2、學(xué)生有感情地邊齊誦詩(shī)篇，邊思考作者所表達的感情。
3、引導學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。
4、引導學(xué)生總結詩(shī)人抒發(fā)的感情。
四、賞讀想象，依詩(shī)作畫(huà)
1、學(xué)生邊讀詩(shī)句，邊畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物;
2、交流所畫(huà)景物詞：明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。
3、激發(fā)想象，指名依文、物作畫(huà)，或用圖文說(shuō)明。
語(yǔ)文的教案2
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感，本設計創(chuàng )設了二處多媒體情景。一是教學(xué)課文伊始播放懷素披星戴月，日復一日刻苦練字的動(dòng)畫(huà)，意在使學(xué)生受感染，受熏陶，從而為學(xué)習課文提供情感驅動(dòng)力；二是在學(xué)習一筆一畫(huà)照著(zhù)寫(xiě)時(shí)，播放毛筆書(shū)寫(xiě)的特寫(xiě)境頭，意在突破難點(diǎn)，同時(shí)感受漢字書(shū)寫(xiě)的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系生活，催化情感。
學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學(xué)習材料。由于一年級學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，對寫(xiě)字有著(zhù)新鮮感和內驅力。聯(lián)系生活，讓他們談?wù)勀闶窃鯓訉?xiě)字的？怎樣才能寫(xiě)好字？你能像懷素一樣寫(xiě)字嗎？能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。
三、自主學(xué)習，體驗情感。
《課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。遵循這一要求，在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進(jìn)一步體驗情感，受到感染。
四、積極評價(jià)，調節情感。
積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價(jià)為調節器，不斷刺激學(xué)生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫(xiě)字到我也是小懷素等設計，從語(yǔ)言到實(shí)物，從師評到自評、互評，豐富的評價(jià)手段不斷調節著(zhù)學(xué)生的情感，使其始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)之中。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景合一，優(yōu)化導入。
�。�、教師板書(shū)寫(xiě)字二字并注上拼音。師述：我們學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，就是本領(lǐng)大，誰(shuí)來(lái)露一手，讀一讀？（指讀）
【激勵性的語(yǔ)言，迎合了學(xué)生的表現欲】
�。�、討論：你平時(shí)是怎樣認真寫(xiě)字的？
【與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】
�。�、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書(shū)法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）
【多媒體的運用，創(chuàng )設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學(xué)生深受感染，達到文未學(xué)，情已生的境界�！�
二、讀通課文，初步感知。
�。�、學(xué)生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。
�。�、小組匯報朗讀，評出小小播音員（獎品金話(huà)筒）
�。�、指讀帶生字的詞語(yǔ)（電腦顯示詞語(yǔ)）
�。�、指名分段讀課文。
【給予充足的時(shí)間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到開(kāi)篇須熟，又體現自主、合作的思想理念�！�
三、讀懂課文，入境悟情。
�。�、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫(xiě)字和刻苦練字的？（圈圈、畫(huà)畫(huà)、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）
�。�、全班交流，朗讀感悟。
�、盼蚁肟淇鋺阉�，他＿＿＿＿＿。
用好學(xué)上進(jìn)夸夸自己：我＿＿＿＿，是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
�、平涣鲬阉卣J真寫(xiě)字。（相機板書(shū)：看清、記住、一筆一畫(huà)）
多媒體演示：寫(xiě)書(shū)的特寫(xiě)境頭。
【運用夸懷素夸自己來(lái)突破好學(xué)上進(jìn)這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，起到一石二鳥(niǎo)的功效。多媒體的演示，意在理解一筆一畫(huà)感受文字的美，書(shū)寫(xiě)的美�！�
�、墙涣鲬阉乜炭嗑氉�。（運用滴水穿石、鐵棒磨成針的典故進(jìn)行教學(xué)，再通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )懷素刻苦練字的精神。）
四、回歸整體，熟讀記誦。
【有感情地朗讀課文，采用開(kāi)小小故事會(huì )的方式來(lái)記誦課文�！�
五、巧借課文，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�、練讀生字并組詞。
�。�、爭當小懷素，并說(shuō)說(shuō)準備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫(huà)照著(zhù)寫(xiě)。）
�。�、教學(xué)生字，指導描紅、仿影、臨寫(xiě)。
教師巡視指導，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢。（播放音樂(lè )）
【開(kāi)篇從學(xué)生寫(xiě)字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫(xiě)字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習的體驗，及時(shí)有效地致用，提高寫(xiě)字的效益。同時(shí)，巧妙地總結課文，訓練語(yǔ)言�！�
語(yǔ)文的教案3
教學(xué)目標：
1、了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知識點(diǎn)。
2、學(xué)習本文比喻論證、對比論證的方法。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
提問(wèn)：同學(xué)們知道哪些關(guān)于“學(xué)習”的名言？敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——《論語(yǔ)》；善學(xué)者，假人之長(cháng)以補其短——《呂氏春秋》；少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如秉燭之明——劉向；非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮。
培根說(shuō)過(guò)，知識就是力量。高爾基有“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”的名言，這都說(shuō)明學(xué)習的重要性�？梢哉f(shuō)，人的一生都處在不斷的學(xué)習中，學(xué)習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這無(wú)意識的本能轉化為自覺(jué)的行為，大幅度地提高學(xué)習效率。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習的重要性和學(xué)習應有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
【荀子介紹】
荀子：名況，又名卿，人稱(chēng)荀卿或孫卿，戰國末期思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，李斯和韓非都是他的學(xué)生。荀子主張性惡論，并且認為自然的存在，不以人的主觀(guān)意志為轉移，有樸素的唯物思想。治理天下既要“禮治”，又要“法制”。
荀子與孟子的差異：“孟子言性善，荀子言性惡；孟子重義輕利，荀子重義而不輕利；孟子專(zhuān)法先王，荀子兼法后王；孟子專(zhuān)尚王道，荀子兼尚霸道”（梁?jiǎn)⑿邸盾髯雍?jiǎn)釋》）
【《荀子》介紹】
《荀子》：荀子所著(zhù)，共32篇，其中一小部分出于其弟子之手。內容涉及政治、哲學(xué)、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面。其文筆雄辯，說(shuō)理透徹，氣勢渾厚，多用排比，又善比喻，有獨特風(fēng)格。
【字詞、文言知識點(diǎn)和內容】
1、同學(xué)們，荀子特別強調教育和后天學(xué)習的重要性，《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習的重要性和學(xué)習方法。請問(wèn)本文的中心論點(diǎn)是什么？
明確：學(xué)不可以已。
2、荀子從哪三個(gè)方面說(shuō)明學(xué)習不可以停止？
明確：學(xué)習的意義、學(xué)習的作用、學(xué)習的方法態(tài)度。
3、文章通篇運用了什么論證方法？怎樣論證的？
明確：論證方法——下定義、舉例子、列數字、打比方（比喻論證）、作比較、作詮釋、列圖表、分類(lèi)別等。本文通篇運用了比喻論證的方法。（板書(shū)見(jiàn)后）
【藝術(shù)特征】
1、比喻論證的方法：本文是闡述學(xué)習道理的議論文，通篇設喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說(shuō)服力又有感染力。本文的設喻特點(diǎn)：(1)以日常生活中常見(jiàn)的事情或現象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取，車(chē)輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明，充分表達了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。
(2)設喻方式多樣：
�、僬嬖O喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習的重要性。
�、谡丛O喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。
�、鄯磸驮O喻，如“跂而望”、“登高而招”“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。
(3)設喻與說(shuō)理結合緊密，形式十分靈活：
�、儆械氖菍⒌览黼[含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
�、谟械南仍O喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。
�、塾械南仍O喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。
2、富有音韻美的語(yǔ)言：本文的語(yǔ)言形式整齊，音韻和諧，富有韻律美。文中的比喻大都采用對偶、排比的句式，整齊和諧，既增強了文章的氣勢，也使文章朗朗上口，便于誦讀。多用偶句，兼用散句，既整齊對稱(chēng)，又參差錯落，增強了文章的節奏感和表現力。還用了一些排比句，讀起來(lái)語(yǔ)氣暢達，有氣勢。
【板書(shū)】
中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習的意義：提高、改變自己①②③④⑤
學(xué)習的作用：彌補不足①②③④⑤
學(xué)習的方法和態(tài)度：
積累①②③④
堅持⑤⑥⑦⑧
專(zhuān)一⑨⑩
語(yǔ)文的教案4
一、 指導目的：
1、 讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國演義》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。
2、 通過(guò)學(xué)生讀三國的讀書(shū)成果展示，增強學(xué)生對課外閱讀的興趣。
二、 指導重點(diǎn)：
增強學(xué)生對課外閱讀的興趣。
三、 課前準備：
1、 電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰、三顧茅廬）
2、 課件。（課題、展示會(huì )）
3、 學(xué)生讀三國的讀書(shū)成果。
4、 三國人物的卡片。
5、 讀書(shū)星制作。
四、 教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看片斷，導入課題。
1、同學(xué)們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長(cháng)河，滔滔不絕地奔向遠方，今天老師從中摘取了一個(gè)精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？
�。úシ拧冻啾谥畱稹返钠瑪�。）
2、學(xué)生回答。
自從學(xué)了課文《赤壁之戰》后，咱們班掀起了讀三國，說(shuō)三國，看三國的熱潮。男孩子不在話(huà)下，連女孩子也不甘示落，看來(lái)這“三國熱”還真流行呀！今天，借著(zhù)這股“東風(fēng)”，這節課外閱讀課，就是這（出示課件“我和三國”）
3、齊讀課題。
二、《三國演義》讀書(shū)成果展示。
1、 像《赤壁之戰》類(lèi)似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢？喜歡的人物是誰(shuí)呢？（哇！連這你也知道，真了不起！你懂得真不少呀！太棒了�。�
2、 啊呀！大家懂得真不少呀！不少同學(xué)侃侃而談，如數家珍，你們真是一群小三國迷呀！俗話(huà)說(shuō)得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時(shí)間讀三國的讀書(shū)成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對你的讀書(shū)成果作一番具體的介紹。呆會(huì )兒，我們召開(kāi)個(gè)評選活動(dòng)，把你的讀書(shū)成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學(xué)們大開(kāi)眼界。大家說(shuō)好不好？
3、 學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。
4、 同學(xué)們，是時(shí)候了，大家展示風(fēng)采的時(shí)候到了，請看：課件展示“三國讀書(shū)之星”，來(lái)讀讀看。（學(xué)生齊讀主題）本次活動(dòng)的總裁判長(cháng)是由我——吳老師擔任，在座的所有同學(xué)都是評委，你們有權對上臺展示的讀書(shū)成果進(jìn)行裁決與評價(jià)，上臺的同學(xué)將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書(shū)成果作一番具體的介紹，光榮的讀書(shū)之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)呀！快快抓住你眼前的機會(huì )，行動(dòng)吧！
5、 學(xué)生上臺展示各自的讀書(shū)成果。
形式：書(shū)海拾貝、小手抄報、評價(jià)人物事件、畫(huà)畫(huà)、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報：瞧！評委們給你多高的評價(jià)，你可得再接再厲呀！
畫(huà)畫(huà)：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說(shuō)明了一切。你真棒！
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時(shí)劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的？大家想看嗎？老師就給你們放，你們可得仔細了。
課本�。呵�！這么大聲的喝彩，就是對你們讀書(shū)成果最好的評價(jià)，大家說(shuō)是嗎？
評價(jià)人物事件：哦！還有不同的看法，請說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生進(jìn)行各自體會(huì )評價(jià)的暢談）你們各有各的理，看來(lái)你們在讀書(shū)時(shí)，不僅看了，還動(dòng)腦筋認真思考，這么好的讀書(shū)習慣，你們可得把它繼續發(fā)揚光大呀！
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內都長(cháng)了見(jiàn)識。
6、娛樂(lè )時(shí)刻：來(lái)讓我們輕松一下，這兒有個(gè)智力游戲，大家一塊來(lái)樂(lè )一樂(lè )。
7、評選讀書(shū)星、勇敢星。
語(yǔ)文的教案5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解詞語(yǔ)。
2、在熟讀的基礎上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的，初步感知打比方、作比較、列數字等說(shuō)明事物的方法。
3、口頭完成“恐龍自述”，要求用第一人稱(chēng)作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚，有能力的可以寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟讀課文的基礎上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
上節課，我們熟讀了課文，學(xué)習了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。這節課我們我們繼續學(xué)習課文。
二、學(xué)習二——四自然段。
1、過(guò)渡：課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢？請同學(xué)們默讀下面的課文，在恐龍的名稱(chēng)下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
2、反饋，師問(wèn)：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？
�。ㄆ溜@：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍霸王龍 魚(yú)龍 翼龍）
學(xué)習第三自然段
1、師：魚(yú)龍和翼龍是恐龍嗎？誰(shuí)能把你的根據讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、讀后屏顯：魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚。
3、（自問(wèn)自答）為什么樣說(shuō)魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚(yú)龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚(yú)龍和翼龍是恐龍的親戚。
4、（屏顯“魚(yú)龍”圖片）這就是“魚(yú)龍”。書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀？聽(tīng)了這句話(huà)你知道什么？指名說(shuō)。齊讀這句話(huà)
5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰(shuí)來(lái)讀？這句話(huà)把翼龍比作什么？
6、齊讀第三自然段。
7、小結：這一自然段告訴我們生活在水中的魚(yú)龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。
學(xué)習第二自然段
1、過(guò)渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導說(shuō)：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）
2、教學(xué)第二自然段。
這一段介紹的四種恐龍中，你最感興趣的是哪一種呢？自己先認真讀一讀，待會(huì )兒來(lái)為大家介紹。
3、學(xué)生交流，教師指導學(xué)習
�。ɡ喊鍟�(shū)：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書(shū)中是怎樣寫(xiě)雷龍的？這句話(huà)中哪個(gè)詞最能概括雷龍的特點(diǎn)？
你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物？作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀，“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫(xiě)的。
你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物表現出來(lái)嗎？）
5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。
讀后問(wèn)：這一段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
6、分角色讀。老師讀總起句，學(xué)生讀后面的內容，一邊讀一邊體會(huì )課文是怎樣把這句話(huà)寫(xiě)具體的？
學(xué)習第四自然段
1、過(guò)渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點(diǎn)？
2、指名回答。板書(shū)：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）
3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請一位同學(xué)讀一讀�！把例X就像鋒利無(wú)比的匕首”，這也是——（打比方）
4、同學(xué)們再看一看這段文字中哪一個(gè)詞最能表現霸王龍的特點(diǎn)。
5、哪位同學(xué)能通過(guò)自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。
6、齊讀第四自然段。讀后問(wèn)：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專(zhuān)門(mén)食肉的）
三、課文內容復述，練說(shuō)“我是 龍”
1、恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)�，F在請各小組在再準備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開(kāi)頭，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。
2、學(xué)生準備。（打開(kāi)恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說(shuō)）
3、小組交流反饋。
4、指名練說(shuō)。
四、學(xué)習第五自然段
1、過(guò)渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類(lèi)，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學(xué)們和老師一起讀課文。
導讀課文：恐龍是——�？铸埖暗耐鈿ぁ�，小恐龍破殼而出以后，會(huì )得到——，直到它們自己——。
2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
4、請同學(xué)們再把這一自然段齊讀一遍。
五、學(xué)習第六自然段
1、兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，同學(xué)們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳�？請同學(xué)們讀第六自然段。
2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集著(zhù)厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導致恐龍滅絕。
究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。
六、總結課文，布置作業(yè)
1、朗讀課文，復述課文。
2、請同學(xué)們課后繼續查找有關(guān)恐龍的資料，為自己喜歡的恐龍設計一張名片。
板 書(shū)
雷 龍
梁 龍
16 恐龍劍 龍
三角龍
霸王龍
語(yǔ)文的教案6
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步鞏固總分的文章結構及圍繞特點(diǎn)從不同方面進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用所學(xué)的文章結構和寫(xiě)作方法進(jìn)行打寫(xiě)創(chuàng )編。
學(xué)習者特征分析：
本節課的學(xué)習者特征分析主要是根據教師平時(shí)對學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習表現作出的
1、學(xué)生能借助課件資源進(jìn)行自主學(xué)習。
2、學(xué)生能根據課文內容結合生活積累歸納語(yǔ)言，有一定的表達能力。
3、學(xué)生對發(fā)明創(chuàng )造很感興趣，對于這樣的科普類(lèi)文章樂(lè )于閱讀。
4、大部分學(xué)生能夠對課文內容進(jìn)行畫(huà)批，完成表格任務(wù)，并能在小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流。
5、學(xué)生有一定的閱讀速度，大多數學(xué)生能夠在規定時(shí)間內完成拓展閱讀要求，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單復述。
6、學(xué)生能夠通過(guò)打寫(xiě)來(lái)表達自己發(fā)明的心愿。
教學(xué)策略選擇與設計：
1、綜合運用講授式，啟發(fā)引導，自主學(xué)習，協(xié)作學(xué)習等各種教學(xué)策略，提供大量學(xué)習資源，指導學(xué)生自主學(xué)習。利用多種創(chuàng )新識字，畫(huà)批、小組討論、打寫(xiě)等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。通過(guò)指導學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，提高學(xué)習的效果。引導學(xué)生進(jìn)行分析綜合指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新表達。培養學(xué)生的邏輯思維。
2、設計特色：充分利用信息技術(shù)整合各種資源，引導學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎上，總結寫(xiě)法，培養學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上閱讀的能力，在此基礎上鼓勵學(xué)生寫(xiě)作表達，促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，提高教學(xué)效率。
學(xué)習資源：
1、跨越式語(yǔ)文資源。
2、語(yǔ)文書(shū)、表格、演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，回憶學(xué)法
1、《嫦娥奔月》的故事同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)，故事中的嫦娥因為吃了王母娘娘的仙丹而飛上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節課我們就先來(lái)學(xué)習32課《太空人的生活》。
2、看到課題旁邊的星號，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應該怎樣學(xué)習?
出示投影：自主學(xué)習，了解課文。
合作學(xué)習，理解課文。
梳理結構，總結寫(xiě)法
這節課，我們要運用這種方法自學(xué)兩篇略讀課文，有信心嗎?
二、學(xué)習課文，梳理結構。
《太空人的生活》
1、快速讀課文，想一想課文哪幾個(gè)自然段介紹了太空人的生活。
2、合作學(xué)習，理解課文。
那么太空人的生活究竟與我們有什么區別呢?下面我們來(lái)進(jìn)行深入的學(xué)習。
自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考
(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫(huà)出來(lái)。
(2)、太空人的生活與我們有什么區別。
獨立思考后同桌進(jìn)行交流。
3、匯報交流。
4、回顧課文，梳理結構。
(1)、師：課文中有一個(gè)自然段概括了同學(xué)們剛才匯報的內容，趕快找出來(lái)讀一讀。
(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說(shuō)明太空人生活的特點(diǎn)?
第二自然段概括地說(shuō)了太空人生活的特點(diǎn)，也就是先總寫(xiě)，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫(xiě)了太空人的生活，再分寫(xiě)，這種文章結構叫總分。
(3)、這篇課文運用了總分的結構，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。
師：隨著(zhù)科技日新月異的發(fā)展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話(huà)變成了現實(shí)，人們發(fā)明、使用機器人也已不再是夢(mèng)想。下面我們來(lái)學(xué)習第二篇文章《機器人》。
1、這篇文章中也蘊含著(zhù)總分結構，同學(xué)們快速讀課文，用——把總寫(xiě)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點(diǎn)句從哪幾方面描寫(xiě)了機器人的本領(lǐng)，用~~~畫(huà)出來(lái)。
3、比較：兩篇文章在結構和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法：
師：通過(guò)剛才的學(xué)習我們增長(cháng)了不少的知識，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!
出示閱讀提示：
1、邊讀邊將前三篇文章的內容按要求填寫(xiě)在表格中。
2、想一想：這幾篇文章在結構和寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)。
寫(xiě)法課文《奇妙的音樂(lè )建筑》《“鳥(niǎo)巢”式國家體育館》《有趣的機器人導游》
概括一個(gè)特點(diǎn)(總寫(xiě))
從哪些方面把
特點(diǎn)寫(xiě)具體
(分寫(xiě))
結構類(lèi)型
四、嘗試運用，打寫(xiě)創(chuàng )編
師：通過(guò)剛才的學(xué)習和閱讀，我們在大開(kāi)眼界的同時(shí)，也一定迸射出了創(chuàng )造的火花。下面，就請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，以未來(lái)的()為題，采用總分或總分總的結構，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文的教案7
教學(xué)目標
1、在看看、畫(huà)畫(huà)中認識田字格及各部分。
2、在游戲、競賽中進(jìn)一步主動(dòng)地認識、鞏固田字格各部分。
3、使學(xué)生意識到“寫(xiě)字”的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)培養學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣
教具準備
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)過(guò)程（師生雙邊活動(dòng)）我的設計
一、導入新課。
上課開(kāi)始，每位學(xué)生收到老師送的一件禮物——一本“田字格”本子。估計許多學(xué)生已認識“田”字，會(huì )歡樂(lè )的叫著(zhù)“田”，到時(shí)老師可以直接告訴他們“這本本子就叫田字格。打開(kāi)本子看看，哪位小朋友知道為什么這本本子叫田字格？”這樣引導學(xué)生進(jìn)一步認識了田字格。
[興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。不少學(xué)生早已認識“田字格”，以此為切入點(diǎn)，除了能引導他們主動(dòng)去認識新知外，還能激發(fā)他們的求知欲。]
二、教學(xué)新知。
畫(huà)一畫(huà)橫豎中線(xiàn)、圈一圈上（下）左（右）半格、涂一涂左上（下）格、右上（下）格，學(xué)生在教師引導下動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不知不覺(jué)中認識田字格各部分。
[畫(huà)畫(huà)是這個(gè)年齡階段孩子感興趣的事，把它引入新知教學(xué)中，把枯燥的理論知識以感興趣的方式進(jìn)行學(xué)習，有利于提高學(xué)習的效率]
三、鞏固新知。
這一環(huán)節教師設計了“你畫(huà)我說(shuō)”的游戲。學(xué)生自由找合作伙伴，一生在田字格上畫(huà)、圈、涂，另一生說(shuō)出相應的名稱(chēng)，說(shuō)對一個(gè)，獎勵小星星，游戲結束后全班交流，讓同學(xué)們體驗成功的歡樂(lè )。
四、嘗試練習。
教師在田字格中慢慢書(shū)寫(xiě)“上、下、天、地”，學(xué)生邊看邊想每一筆畫(huà)的位置。等教師寫(xiě)好后，開(kāi)展擂臺賽，即學(xué)生自選對手，選其中任一字由對方評說(shuō)每一筆的位置。說(shuō)對了獎勵一顆星。
[剛上學(xué)的孩子容易出現學(xué)習疲勞，游戲和擂臺賽的形式有助于他們消除疲勞，積極的、不知不覺(jué)地鞏固新知，并獲得成功的學(xué)習體驗，增強學(xué)習的興趣。]
五、正確的坐姿是怎樣的？
請學(xué)生演示，教師一邊幫助糾正一邊講解：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫(xiě)字，左手按紙，紙要放正。（要給孩子配備高矮合適的桌椅。當孩子要寫(xiě)字時(shí)，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。）
六、會(huì )正確握筆書(shū)寫(xiě)嗎？
教師講解，學(xué)生操作：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節略彎曲。
七、姿勢競賽
1、每人寫(xiě)自己的姓名，注意自己的坐姿和握筆姿勢。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，給姿勢正確的學(xué)生發(fā)小星星。
語(yǔ)文的教案8
教學(xué)目標
1．正確認識本課“琥、珀、嗡”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“怒、吼、脂”等15個(gè)生字，正確理解“拂拭、掙扎、怒吼、推測”等詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值；理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件。
3．激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值；理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
課前準備
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題。
1．課件出示：
這是在北京博物館的古生物大廳里陳列著(zhù)的兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(學(xué)生們觀(guān)看，感受大自然的神奇)
今天，我們再來(lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石--琥珀(板書(shū)課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)
2．看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢？
3．《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的科學(xué)小品，也就是說(shuō)明文，現在就請同學(xué)們隨著(zhù)作者的推測，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧！
二、自讀課文，整體感知。
1．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2．出示生字詞，檢查自學(xué)情況。
怒吼、松脂、灰塵、拂拭、美餐、劃動(dòng)、晌午、熱辣辣、淹沒(méi)、掙扎、成千上萬(wàn)、沖刷、斷絕、泥沙
推測、詳細、情形
3．指名再讀生字詞，教師正音。
4．學(xué)生自由朗讀課文，想一想文章主要講了一件什么事情？(這篇課文生動(dòng)、具體地記敘了這塊奇特的琥珀形成的過(guò)程，交代了想象琥珀形成的科學(xué)依據。)
教師提示：按“形成--發(fā)現--樣子和價(jià)值”把文章分為三部分。
�、俚谝徊糠�(1-12)：寫(xiě)這塊奇異的琥珀是怎樣形成的。
�、诘诙糠�(13-17)：寫(xiě)這塊琥珀被發(fā)現。
�、鄣谌糠�(18)：寫(xiě)這塊琥珀的樣子和價(jià)值。
三、教師小結。
同學(xué)們，這就是文中的那塊琥珀，如今，它靜靜地躺在博物館里，這塊琥珀有什么價(jià)值？又是怎么樣形成的，我們下節課接著(zhù)學(xué)習。
語(yǔ)文的教案9
教學(xué)目標：
1.理解并學(xué)習文中對螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)，第4課螞蟻教案。
2.掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。
3.借助文章，加深對生存、生命的認識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn)，第三點(diǎn)為難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
課前預習：
1.認真朗讀文章三遍以上，并標畫(huà)出描寫(xiě)螞蟻的生動(dòng)詞語(yǔ)。
2.思考：本文通過(guò)螞蟻想告訴我們什么?
第一課時(shí)
主要內容：
理解、分析文中對螞蟻的生動(dòng)描寫(xiě)；感受文章對生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫(xiě)法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語(yǔ)。
畏畏縮縮左顧右盼義無(wú)反顧憐憫主宰蹣跚戳破
(建議：要有側重點(diǎn)地掌握詞語(yǔ)的音、形、義)
二、整體把握文章(劃分層次，明確主要內容)。
本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分?
明確：1-5為第一層次6-9為第二層次
請概括層意。
明確：第一層(對一只發(fā)現餅干屑螞蟻的生動(dòng)描寫(xiě))；第二層(由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟)。
三、分析文章，理解感悟式寫(xiě)法。
1.第一層次理解與分析
1-5自然段有四個(gè)自然段是描寫(xiě)螞蟻的。請同學(xué)們專(zhuān)注朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻?
(朗讀后，學(xué)生交流)明確：膽小而又自足的螞蟻。
請同學(xué)們標畫(huà)出表現螞蟻"膽小"和"自足"的相關(guān)語(yǔ)句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫(xiě)得如此傳神呢?
(學(xué)生交流)明確：因為作者采用擬人化手法，生動(dòng)刻畫(huà)了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。請選擇你認為最傳神生動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受(詞句品味)。
(可結合課后"詞句品味與積累"，交流展示)。
(結合練習題一)：文中運用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)螞蟻是為了贊揚螞蟻嗎?目的是什么?
(學(xué)生交流)明確：不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀(guān)者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫(xiě)螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感(如：義無(wú)反顧、重大判斷等)
總結：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫(xiě)得生動(dòng)形象、活靈活現，教案《第4課螞蟻教案》。但這必須建立在細心觀(guān)察的基礎上。
板書(shū)：細心觀(guān)察--對象人格化(賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理)
2.第二層次理解與分析
第二層是寫(xiě)作者的內心感悟。請同學(xué)們細讀6-9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么?
(學(xué)生交流)明確：(螞蟻)憑借運氣獲得了餅干屑，就快樂(lè )得要暈過(guò)去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀(guān)察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--(聯(lián)想)--(我)另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著(zhù)"我"，主宰"我"的命運。
由上述可知，雖然螞蟻在人類(lèi)的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現此時(shí)我們與螞蟻卻有著(zhù)驚人的相似，這說(shuō)明了什么道理?
(學(xué)生交流)明確：往往自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰自己的命運。
從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō)，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
語(yǔ)文的教案10
一、由“戰國七雄”導入對戰國中期社會(huì )和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導入對孟子及《孟子》的介紹。
二、初讀課文，利用工具書(shū)掃清字詞障礙。
三、再讀課文，注意停頓和輕重音。
四、齊讀課文，讀完后教師進(jìn)行糾偏和誦讀指導。
五、散讀課文，結合課下注解以及工具書(shū)了解文章大意。
六、思考討論：本文的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關(guān)系？
教師對于學(xué)生討論中的合理看法要充分肯定，在此基礎上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內容是有關(guān)戰爭方面的。第二段從攻城方的角度寫(xiě)，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰的天氣、時(shí)令，但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀(guān)點(diǎn)，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《孟子》二章 教案示例1》。第三段從守城方的角度寫(xiě)，守城者據守著(zhù)“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的“天時(shí)不如地利，地利不如人和”是第二、三段的論點(diǎn)，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰略戰術(shù)原則。再看第四段的主要內容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰必勝”，這些都是描寫(xiě)戰爭的詞語(yǔ)，可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫(xiě)有關(guān)戰爭方面的內容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰爭制勝，而是反對不義戰爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰爭的最后勝利。那戰爭靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結論就是：不戰而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰爭為例，落腳點(diǎn)是要談治國之道，具體來(lái)說(shuō)就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。
七、追加思考：本文的論證思路是什么？
八、整理字詞及文化常識，熟讀成誦。
語(yǔ)文的教案11
教材分析：
本文是蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩(shī)文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書(shū)要有選擇》，旨在引導學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩(shī)文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節選自我國四大古典小說(shuō)之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫(xiě)孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無(wú)辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說(shuō)《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節改寫(xiě)而成，它們和本文一起共同擔負著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫(huà)得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過(guò)對孫悟空三打白骨精這一棵“樹(shù)”的觸摸，走進(jìn)詩(shī)文精粹的“森林”。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文具有古典白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來(lái)一定的障礙。教學(xué)中，指導學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會(huì )人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.了解古典名著(zhù)《西游記》，體會(huì )孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3.感受名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)理念：
1.落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)標準》倡導的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見(jiàn)悟”的語(yǔ)文課程改革意見(jiàn)組織教學(xué)。
2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣)，組織課堂教學(xué)。
教學(xué)策略：
把讀書(shū)思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
課前準備：
教師準備小說(shuō)《西游記》，把原作中描寫(xiě)環(huán)境以及寫(xiě)白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入
1.課文主要寫(xiě)了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒(méi)學(xué)習這一課，我們早已通過(guò)影視、畫(huà)報了解了情節，那為什么還要在語(yǔ)文課上專(zhuān)門(mén)學(xué)習呢?
【設計意圖】
這是為了讓學(xué)生明確這一節課學(xué)習的目的——體會(huì )刻畫(huà)人物的方法，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)習一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫(xiě)什么”，這僅僅是學(xué)習的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫(xiě)”以及“怎樣寫(xiě)”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
(二)了解環(huán)境描寫(xiě)的作用
“一天，唐僧師徒四人來(lái)到一座山前，只見(jiàn)山勢險峻，峰巖重疊�！闭n文一開(kāi)始不寫(xiě)怎么打白骨精，為什么寫(xiě)山呢?
原作中寫(xiě)道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)�；⒗浅申囎�，麂鹿作群行。無(wú)數獐豝鉆簇簇，滿(mǎn)山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬(wàn)丈長(cháng)蛇。大蟒噴愁霧，長(cháng)蛇吐怪風(fēng)�！�
【設計意圖】
環(huán)境描寫(xiě)有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
(三)學(xué)習“一打”
1.白骨精為了達到吃唐僧肉長(cháng)生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結果怎樣?讀第三節課文，用不同的符號畫(huà)出來(lái)。
2.明的畫(huà)家也畫(huà)不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語(yǔ)?
原文是怎么寫(xiě)的?“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說(shuō)不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著(zhù)一個(gè)青砂罐兒，右手提著(zhù)一個(gè)綠磁瓶?jì)�，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見(jiàn)裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙�！�
作者把村姑寫(xiě)得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。)
3.豬八戒見(jiàn)到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現?哪個(gè)字把八戒的形象刻畫(huà)出來(lái)了?用這個(gè)詞的好處是什么?
4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫(xiě)結果的部分。
5.通過(guò)讀書(shū)交流，我們知道作者通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫(xiě)出了“一打”的經(jīng)過(guò)。
【設計意圖】
授人以漁，教給學(xué)法;感受原作語(yǔ)言的魅力與趣味。
(四)學(xué)習
1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫(xiě)白骨精的變和孫悟空的識與打的?結果怎樣?
2.你能用哪些詞語(yǔ)形容八旬的老婦人?
原作是怎樣寫(xiě)的呢?出示：“走近前觀(guān)看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿(mǎn)臉都是荷葉摺�！�
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿(mǎn)臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來(lái)�！伴W”字對表現人物有什么好處?
男生齊讀寫(xiě)悟空的部分，女生齊讀寫(xiě)白骨精的部分。
3.“唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔了下來(lái)�！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰�?
4.分角色讀師徒的對話(huà)。
5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長(cháng)了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑?
(五)指導復述
1.自己看板書(shū)，逐個(gè)部分復述課文。
2.指名復述。
(六)總結
1.你現在想用什么成語(yǔ)稱(chēng)贊孫悟空?投影出示語(yǔ)文課本第61頁(yè)的成語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經(jīng)騰云駕霧來(lái)去無(wú)蹤
千變萬(wàn)化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平
2.這些成語(yǔ)中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫(huà)下來(lái)。
【設計意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的指導思想之一。這里，把誦讀成語(yǔ)，感悟意思，遷移運用，相結合;把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎上，在六組把成語(yǔ)中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語(yǔ)，又深化了對課文的理解。
(七)布置作業(yè)
我讀書(shū)，我快樂(lè )
《西游記》是明代四大奇書(shū)之一，《大英百科全書(shū)》說(shuō)它是中國一部最珍貴的神奇小說(shuō)。課后找來(lái)《西游記》這部小說(shuō)的原著(zhù)或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂(lè )趣。
【設計意圖】
落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學(xué)，為《練習3》口語(yǔ)交際《漫話(huà)三國英雄》做準備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著(zhù)《西游記》。
語(yǔ)文的教案12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《雷雨》第二幕.著(zhù)重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；
�。�、了解話(huà)劇的特點(diǎn)，品味個(gè)性化語(yǔ)言。
教學(xué)思想：
引進(jìn)“以人為本”的民主教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感悟和體驗，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和動(dòng)手能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
分析矛盾沖突和通過(guò)矛盾沖突把握全劇的主題是重點(diǎn)，把握周樸園性格的復雜性是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教具使用：
計算機多媒體、課件
教學(xué)步驟:
一、簡(jiǎn)介作者和劇情：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，19XX年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內革命戰爭時(shí)期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內集中地表現出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛，寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家，同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家�！独子辍分兄饕宋锏慕Y局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導觀(guān)眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì )原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突：
�。�1）梳理人物關(guān)系：說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關(guān)系表）
�。�2）第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展？
三、分析在沖突中所表現的人物性格
�。�1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)？請試加分析。
�。�2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？
�。�3）你認為周樸園是怎樣一個(gè)人？
�。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言）
教師總結：周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括：自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì )對他的現在構成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。當現實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現會(huì )破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō)，他是一個(gè)地地道道的偽君子。
四、分析主題：
《雷雨》在糾纏著(zhù)血緣關(guān)系和命運巧合的'劇情中深刻地反映著(zhù)現實(shí)的社會(huì )內容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突，沖突的殘酷體現了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì )、舊家庭的罪惡。
五、欣賞人物語(yǔ)言：（1）試分析下面一段對話(huà)：
周樸園（忽然嚴厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
�。�2）有感情朗讀下面幾句話(huà)，體會(huì )人物的性格和心理。
周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？
周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢(qián)吧！
魯侍萍（淚滿(mǎn)眼）我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。
魯侍萍（大哭）這真是一群強盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，憑——憑——什么打我的兒子？
六、布置作業(yè)：
�。�1）全劇的標題“雷雨”有什么象征意義？
�。�2）魯侍萍到底有沒(méi)有出路？請發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文，字數不限。
板書(shū)設計：
雷雨
魯侍萍——————————私生活角度
自私、虛偽
周樸園大資本家的罪行
陰險、狡詐
魯大�！鐣�(huì )斗爭角度
語(yǔ)文的教案13
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、有一名人說(shuō)過(guò)：當你為錯過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì )錯過(guò)月亮和星星。2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習和生活中經(jīng)過(guò)"錯過(guò)"嗎？
作者簡(jiǎn)介：劉心武（1942-），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說(shuō)集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說(shuō)選》，長(cháng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》、《風(fēng)過(guò)耳》、《四牌樓》等,出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀(guān)把握，寫(xiě)出不少具有社會(huì )思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴謹，意蘊深厚。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生朗讀課文，理清思路
明確：全文共15段組成，可分為四部分。
第一部分（第1~2段），提出問(wèn)題，擺出事實(shí)：大小錯過(guò)真不少。
第二部分（第3~6段），分析問(wèn)題，論述人生為什么會(huì )有許多"錯過(guò)"。
第三部分（第7~13段），解決問(wèn)題，具體論述怎樣正確對待"錯過(guò)"。
第四部分（第14~15段），總結全文，強調不能錯過(guò)"預定的到站"，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會(huì )，含笑到達終點(diǎn)站。
三、學(xué)習第一部分
思考：提出問(wèn)題部分，作者擺出哪些事實(shí)？
明確：第1段，用對話(huà)的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯過(guò)許多。第2段，用一個(gè)長(cháng)句舉例說(shuō)明"錯過(guò)"的事真不少。所舉事例，一為購物，二為跳槽，是日常生活中屢見(jiàn)不鮮的事，所以具有典型性。
四、學(xué)習第二部分
思考：作者如何論述人生為什么會(huì )有許多"錯過(guò)"的？
明確：第3段是一個(gè)疑問(wèn)句，第4段是個(gè)反問(wèn)句，在文中緊相連用，后句以反問(wèn)的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內心存在的沒(méi)有"錯過(guò)"的希望，語(yǔ)意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì )有許多錯過(guò)的問(wèn)題。這段話(huà)的意思是說(shuō)，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯過(guò)"，不值得大驚小怪。第6段，是對第二部分的小結，"沒(méi)錯過(guò)"與"錯過(guò)"是我們斑斕多味的存活的見(jiàn)證人，有了它們，生活才會(huì )豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái)。第6段不僅小結第二部分，又引出第三部分，起著(zhù)承上啟下的作用。
五、小結
全文按照提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路安排文章的結構，思路清晰，結構嚴謹。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵
二、學(xué)習第三部分
思考：作者是從幾個(gè)層次來(lái)具體論述怎樣正確對待"錯過(guò)"？
學(xué)生討論、交流。
明確：這一部分分三層。
第一層（第7~8段）："意識到錯過(guò)"與"沒(méi)有意識到錯過(guò)"正反對比，強調突出"意識到錯過(guò)"的意義。
第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對待"錯過(guò)"。第9段分析如何正確對待還有機會(huì )相遇的"錯過(guò)"，第10段分析如何對待機不再來(lái)的"錯過(guò)"。這兩段也形成了正反對比，強調對不同的"錯過(guò)"，要用不同的方法對待。第11段，用設問(wèn)句開(kāi)頭；用兩個(gè)"立刻"強調速度要快；批評那種意識和行動(dòng)遲緩的現象。
第三層（第12~13段）：對錯過(guò)要習慣它、品味它。這一層是對第三部分的小結。
三、學(xué)習第四部分
思考：課文第14~15段，運用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
學(xué)生討論、交流。
明確：第14段，把人生比作"奔馳的列車(chē)"，把"窗外的美景、奇景"比作小的錯過(guò)，把"預定的到站"比作人生最根本的追求。這段話(huà)的意思是：人生有一些小的錯過(guò)不要緊，但不能錯過(guò)人生根本的追求。
第15段，作者把那些"不是多么了不得的錯過(guò)"比作"碧綠的葉片"，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的"收獲"比作"七彩鮮花"，綠葉襯托著(zhù)鮮花，使鮮花"格外明艷"。作者在贊揚"七彩鮮花"的時(shí)候，沒(méi)有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯過(guò)"在人生道路上的價(jià)值。
四、運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）板：第2、5段：事實(shí)論證第7、8段和第9、10段：對比論證第14、15段：比喻論證。
五、探究活動(dòng)
1、文章中說(shuō)："錯過(guò)，即'有所失'，我們要習慣它。""錯過(guò)，也往往構成另一種得，我們要品味它。"為什么要"習慣"和"品味"錯過(guò)？試結合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生討論、交流，不求統一答案。
明確：1、人生充滿(mǎn)了錯過(guò)，沒(méi)有"萬(wàn)無(wú)一失"的人生，所以必須"習慣"過(guò)錯；錯過(guò)自有意義，人"在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫。""靈魂具備了升騰的能力"，產(chǎn)生"高度的應變力與把握力"。所以必須"品味"過(guò)錯。
2、從文章來(lái)看，"錯過(guò)"可以轉化為"掌握"，也可能幾近于"過(guò)錯"�；叵胍幌伦约旱慕�(jīng)歷，有沒(méi)有"錯過(guò)"轉化為"掌握"的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨特的感受。
六、小結
這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了"錯過(guò)"產(chǎn)生的原因及其意義，強調人要習慣和品味"錯過(guò)"，不要讓"錯過(guò)"釀成"過(guò)錯"。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會(huì )，含笑對待"人生的終點(diǎn)"。
附：板書(shū)設計： 提出問(wèn)題：大小錯過(guò)之多把握關(guān)鍵機會(huì ) 分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯過(guò)原因 含笑到達終點(diǎn) 解決問(wèn)題：怎樣對待錯過(guò)
語(yǔ)文的教案14
【教學(xué)目標】
1. 在感受文章語(yǔ)言文字美的同時(shí)品味文章借助人物內心獨白直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)。
2. 引導學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3. 朗讀品味課文語(yǔ)言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。
4. 學(xué)習體會(huì )主人公熱愛(ài)生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)引導學(xué)生感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩，領(lǐng)會(huì )人物內心情感，體會(huì )作者對生活的態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )主人公熱愛(ài)生活，面對挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。
【課前準備】
1. 詞語(yǔ)積累
�、僮⒁簦焊觳� 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲欽佩 悵惘坎坷
2. 查閱有關(guān)張海迪的信息
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬� 導入
說(shuō)到身殘志堅，面對挫折毫不氣餒，以頑強的毅力與命運抗爭的人物，我們一定會(huì )想到張海迪，每每聽(tīng)到她的事跡，總會(huì )被她的頑強所打動(dòng)。今天，讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。
�。ǘ� 整體把握課文
1. 朗讀課文，思考文章是以什么為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的，講述了怎樣的一個(gè)故事？
答：全文以“吹口哨”為線(xiàn)索。具體寫(xiě)了一個(gè)癱瘓在床的小女孩在百無(wú)聊賴(lài)之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂(yōu)傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂(lè )，學(xué)會(huì )了以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度面對病痛，面對生活中的困難、挫折。全文流露出作者對美好生活的熱愛(ài)和向往之情，譜寫(xiě)出一曲無(wú)限熱愛(ài)生活、自強不息的生命強者的贊歌。
2. 根據時(shí)間順序，對文章進(jìn)行結構劃分
第一部分（1~6）：記敘了童年時(shí)，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。
第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過(guò)了樂(lè )憂(yōu)參半的少女時(shí)代生活。
第三部分（11、12）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當時(shí)的感受。
�。ㄈ� 深入理解課文
1. 文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？
答：因為病痛的折磨，她不得不久臥病床，不能動(dòng)彈，不能做任何動(dòng)作。在百無(wú)聊賴(lài)中，她只能以學(xué)吹口哨來(lái)排遣內心的孤寂，渴望能有好轉；同時(shí)，通過(guò)吹口哨，她找到了快樂(lè )，學(xué)會(huì )了堅強地面對生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來(lái)減輕病痛。這是文章的主旨。
2. 文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫(xiě)景十分出色，找出這些環(huán)境描寫(xiě)，并討論體會(huì )其對描寫(xiě)人物的作用。
答：總體來(lái)說(shuō)，本文環(huán)境描寫(xiě)的作用：
�、俳淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景
�、诤嫱腥宋锏男那�
�、垆秩練夥�
�、芡苿�(dòng)情節的發(fā)展
�。Ｎ闹卸啻翁岬酱巴獾男�(shù)，嘰嘰啾啾唱著(zhù)歌的小鳥(niǎo)，有著(zhù)旺盛生命力的綠色小樹(shù)，自由自在的小鳥(niǎo)激發(fā)起“我”對生命的熱愛(ài)，對未來(lái)美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強不息。
�。�3.文中多處寫(xiě)到小鳥(niǎo)，請把這些文字找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)他們的原因。）
答：作者希望自己能像小鳥(niǎo)一樣自由，這是“我”內心的渴望，它激發(fā)“我”對美好生活的向往，對生命的熱愛(ài)，促使“我”能堅強起來(lái)勇敢地面對生活。
4.吹口哨給少女帶來(lái)了歡樂(lè )，但是她是不是從此再也沒(méi)有煩惱了？
答：不是，有時(shí)候她也會(huì )傷感、流淚。
5. 少女吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的歌曲，讓她涌出了淚水？
答：這首歌曲表達的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現實(shí)對她太殘酷，理想與現實(shí)反差是多么的強烈，所以她傷感地流下了淚水。
6. 文中有多處一語(yǔ)雙關(guān)，寓意深刻的語(yǔ)句，試分析。
�。�1） 木輪椅碾過(guò)鄉村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時(shí)代。
答：此句照應第七段首句，是作者對少女時(shí)代生活的總結，在文中有承上啟下作用�！翱部篮湍酀簟辈粌H真實(shí)地寫(xiě)出了當時(shí)鄉村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。
�。�2） 不知不覺(jué)已經(jīng)三十多年過(guò)去了，這是多么漫長(cháng)的一支歌啊。
答：把三十多年來(lái)與病痛如影隨形的人生比作一支漫長(cháng)的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭了三十多年，往后的日子也會(huì )一如既往。此句表達了“我”渴望康復以及面對病痛的悵惘和遺憾。
�。�3） 我很想吹口哨，吹那支悠長(cháng)縹緲的歌??
答：“悠長(cháng)縹緲的歌”比喻時(shí)時(shí)有病痛侵襲的人生之路。當時(shí)吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著(zhù)口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現的“縹緲”的夢(mèng)，因為三十多年過(guò)去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭，多么“悠長(cháng)”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想，多么熱愛(ài)生活，自強的海迪��！
�。ㄋ模� 拓展與作業(yè)
你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？
語(yǔ)文的教案15
【教材分析】《水》是九年義務(wù)教育蘇教版教材第十冊第七單元的一篇課文，全文筆調清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏�，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間，細膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對水的渴望，對水的珍愛(ài)，對母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶。
【設計理念】語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！北菊n教學(xué)積極倡導自讀、探究、感悟的學(xué)習方式，把讀書(shū)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把思考、發(fā)現、評判的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地去讀書(shū)、體驗、感悟，在閱讀中形成自己的見(jiàn)解，受到節約用水、保護水資源的熏陶感染，不斷提高閱讀能力，做語(yǔ)文學(xué)習的主人。
【教學(xué)目標】
1.知識與能力：學(xué)習本課生字、新詞
2.過(guò)程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習第一、二自然段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！奔ぐl(fā)學(xué)生愛(ài)水、惜水的情感。
學(xué)習體會(huì )“以‘苦’作‘樂(lè )’”這種反襯的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟水的珍貴及水為我們村里人帶來(lái)的歡樂(lè )，學(xué)習體會(huì )反襯的寫(xiě)法。
【教學(xué)課時(shí)】 第一課時(shí)
【教 法】 情景教學(xué)法 指導朗讀法組織交流法
【學(xué) 法】 觀(guān)察法朗讀法 體會(huì )交流法
【教學(xué)準備】 多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入，揭示課題。
1、（課件出示缺水的圖片）學(xué)生看后說(shuō)一說(shuō)。
2、導語(yǔ)：是的，干旱讓大地裂開(kāi)了嘴，讓人類(lèi)受盡了煎熬與折磨！水是生命之源，是生命之本，世間萬(wàn)物都離不開(kāi)它！這個(gè)字只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四筆，卻有著(zhù)沉甸甸的分量。這節課，我們一起走進(jìn)著(zhù)名作家馬朝虎寫(xiě)的文章，去聆聽(tīng)他到底借水想告訴我們什么？
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀課文，不過(guò)在讀之前教師有個(gè)小小的要求：請把課文每個(gè)字讀正確，每句話(huà)讀通讀順，在讀的過(guò)程中有不懂的字詞可以借助工具書(shū)，也可以請求同學(xué)、老師幫助。（生自由讀，師巡視指導。)
2、（課件出示生字）本課生字雖少，但要記牢并不是件容易的事，請大家認真讀，邊讀邊書(shū)空。
3、檢查生字詞學(xué)習情況，老師適時(shí)點(diǎn)撥、強調應注意的地方。
4、指導寫(xiě)字。（老師示范，學(xué)生觀(guān)察描紅）
三、指導朗讀，整體感知。
�。ㄟ^(guò)渡）：要讀好課文，不光解決生字詞，更要讀好長(cháng)句、難句。
1、播放課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受。
2、檢查指導讀長(cháng)句、難句。
�。�1）：然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋――男人們穿著(zhù)短褲，女人們則穿著(zhù)長(cháng)衣長(cháng)褲。
�。�2）：然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著(zhù)一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。（重點(diǎn)指導讀好多音字“扇”。）（課件鏈接）
�。�3）：然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。（重點(diǎn)指導“吮”及“血”的讀音。）（課件鏈接）
3、師：這么難讀的長(cháng)句我們都會(huì )了，讀全文當然不在話(huà)下，請全體同學(xué)快速讀全文，思考：作者圍繞水向我們描繪了幾個(gè)場(chǎng)景？
4、這些場(chǎng)景多少年以后，仍令作者歷歷在目。在他心中水是什么？誰(shuí)能用課文的一句話(huà)回答？（板書(shū)：水，成了村子里最珍貴的東西。）
四、精讀缺水之苦。（指導學(xué)習第一自然段）
過(guò)渡：現在，我們先走進(jìn)挑水的場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段？
1、指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：從哪些語(yǔ)句感受到水的珍貴？請你把它劃出來(lái)。
2.品味重點(diǎn)句的關(guān)鍵詞。
(出示“一個(gè)村子、一處泉眼、一個(gè)小時(shí)，一擔水”)
3、、這段話(huà)沒(méi)有一個(gè)苦字，作者用看似簡(jiǎn)單的數量詞來(lái)表達，卻給我們帶來(lái)了滿(mǎn)心的“苦”�，F在我們明白了村里人為什么說(shuō)得最多的話(huà)是——“請我喝酒不如請我喝水�！彼哉f(shuō)水，成了村子里最珍貴的東西。
4、作者為什么在“水”字的后面標逗號？是啊，就是這短暫的停頓更彰顯水的珍貴。（齊讀這句話(huà)）
過(guò)渡:村民們苦苦地等，日日地盼，終于天降甘霖。讓我們走進(jìn)雨中洗澡的場(chǎng)景吧！
五、品讀雨天洗澡之樂(lè )。
1、自由讀課文第二自然段，劃出村民們雨中洗澡的句子。
2、請大家來(lái)讀讀劃線(xiàn)的句子，哪些詞給你留下深刻的印象？
�。�1）品讀：“奔跑跳躍，大呼小叫�！薄八麄冄銎痤^，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水”。
�。�2）朗讀中，你聽(tīng)出孩子們洗澡時(shí)是怎樣的心情？(痛快、高興、激動(dòng)、興奮、快樂(lè )、幸福??)師：這是一種極樂(lè )的心情。（板書(shū)：樂(lè )）
�。�3）、小結：這一段話(huà)中，沒(méi)有寫(xiě)到一個(gè)“樂(lè )”字，但是作者通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)讓我們仿佛看到村子里的人在雨中欣喜若狂的情景。其實(shí)這快樂(lè )的背后藏著(zhù)什么？
3、小結寫(xiě)作手法。
這快樂(lè )的背后藏著(zhù)的就是一個(gè)字——（苦）越是寫(xiě)缺水的（苦），越能體現得水的（樂(lè )），越是寫(xiě)得水的（樂(lè )），就越能體現出缺水的（苦）。這種寫(xiě)作方法就叫做反襯。這樣鮮明的對比，更讓我們感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。
六、總結拓展，清點(diǎn)知識掌握情況。
1、同學(xué)們，有句格言說(shuō)得好，待到井枯時(shí)，方知水珍貴。在這個(gè)缺水的村子里，滴水貴如油！讓我們愛(ài)水，珍惜水資源吧！
2知識清點(diǎn)。
七、作業(yè)布置
1.練習有感情地朗讀課文。
2.用今天學(xué)到的學(xué)習方法自學(xué)“勺水沖涼”部分。
3.寫(xiě)出幾句愛(ài)水、惜水的名言警句。
【板書(shū)設計】
水
水，成了村子里最珍貴的東西。
挑水 苦
反襯
雨中洗澡樂(lè )
一勺水沖涼
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