小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案1

　　【設計意圖】

　　課文文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設計重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無(wú)聲的文字轉化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學(xué)生真正體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　�。�、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　【課前準備】

　　師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習目標

　�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。

　　〖教學(xué)流程

　　一、談話(huà)導入，叩解課題

　�。�、板書(shū)“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(cháng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅……

　�。�、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著(zhù)春光，感受著(zhù)美麗和快樂(lè )，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春──（板書(shū)：觸摸）

　�。�、讀題：

　　觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

　　二、感知課文，引入情境

　�。�、想讀這個(gè)故事嗎？現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

　�。�、出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確：

　　流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩

　　撲騰 曲線(xiàn) 繽紛 弧線(xiàn) 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

　�。�、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話(huà)。（指名回答，教師相機板書(shū)）

　　三、品析語(yǔ)言，探究體悟

　�。�、感受奇跡：

　　同學(xué)們，讓我們再用心的讀讀課文，透過(guò)這散發(fā)著(zhù)墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀１～４自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

　�。�、交流：

　�。ǜ鶕�學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句幫助理解。）

　�、� 預設句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　�、� 你感受到了什么？

　�、� 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛(ài)？

　　句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。

　�、� 什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？

　　流暢：很熟悉

　　極其準確：一個(gè)盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？

　�、� 她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？

　�、� 誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì )出安靜對春天的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)？

　�、� 預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）？

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�

　�、� 你認為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？

　�、� 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？

　�、� 僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現？

　　是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )她對春天的那份愛(ài)吧。

　�、� 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說(shuō)什么？（你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）

　　是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛(ài)，就是對大自然的愛(ài)，就是對春天，對生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎

　�、� “安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì )有些什么，安靜在這樣的地方對生活會(huì )有什么樣的感受。）

　�、� 指導朗讀。

　　四、小結課文，布置作業(yè)

　�。�、課文小結：

　　抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛(ài)心，對植物的愛(ài)，對春天的愛(ài)，對生命的愛(ài)。

　�。�、抄寫(xiě)生字新詞。

　�。�、摘錄好詞佳句。

　　〖板書(shū)設計

　　觸摸春天

　　創(chuàng )造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習目標

　�。�、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、通過(guò)讀悟、品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng )造美好生活的思想感情。

　�。�、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬群�。

　　〖教學(xué)流程

　　一、復習引入

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查、糾正。

　�。�、上節課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，創(chuàng )造了什么奇跡？

　�。�、這節課，我們再次走進(jìn)安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

　　二、品讀課文

　�。�、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個(gè)奇跡？

　�。�、交流感受：

　　隨機出示重點(diǎn)句子：

　�、� 找到“……多姿多彩……”

　�、� “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì )一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內心世界，合適嗎？

　�、� 為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹(shù)、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……）

　　是啊，她的心中裝著(zhù)整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢？

　�、� “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線(xiàn)�！�

　�、� 談?wù)勀愕南敕�，帶�?zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)。

　�、� 聽(tīng)完朗讀，這段話(huà)中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？

　　張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛(ài)、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì )仰頭張望。）

　　安靜會(huì )對蝴蝶說(shuō)什么？（結合體會(huì )“飛翔、優(yōu)美的曲線(xiàn)”等）

　�、� 海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界�！蹦阌X(jué)得安靜用心望到了什么？

　　隨著(zhù)蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

　�、� 是啊，她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。

　　我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)“看”春天,享受春天。

　　正因為她熱愛(ài)生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。）

　�。�、小結。

　　三、總結升華

　�。�、讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

　�。�、出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng )造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事。

　�、� 你還知道有誰(shuí)？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè )曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當代保爾”�；艚鹩盟�的物理征服了全世界。）

　�、� 還有誰(shuí)也在創(chuàng )造著(zhù)美好的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(huà)（媒體出示）：

　　________有生活的權利，________可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

　　誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�。�、齊讀中心句：

　　再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。

　　讓我們把這句話(huà)送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。

　　四、拓展延伸

　�。�、閱讀課后《閱讀鏈接》：

　�、� 簡(jiǎn)介海倫·凱勒。

　�、� 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。

　�、� 學(xué)習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？

　�。�、收集、積累人生名言：

　�、� 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應。──丁玲

　�、� 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

　　〖板書(shū)設計

　　觸摸春天

　　熱愛(ài)生活 創(chuàng )造世界

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課的生字生詞，能夠正確讀寫(xiě)。

　　2.朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這則寓言故事。

　　3.把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會(huì )寓言的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提問(wèn)導入。

　　1.同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過(guò)寓言故事嗎？（板書(shū)：寓言）

　　“寓”，是寄托的意思（板書(shū)）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習第一篇：亡羊補牢。2.讀題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

　�。ā巴觥钡囊馑际鞘�去�！袄巍毙蟮娜�。）

　　3.誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？

　�。ㄑ騺G失以后修補羊圈。）

　　二、初讀課文。

　　1.畫(huà)出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

　　2.邊讀邊思考，這則寓言說(shuō)明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

　　三、檢查復習。

　　指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應注意的問(wèn)題。

　　讀音方面：

　　“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，不要讀成“quān”。

　　“窟窿”的“窿”讀輕聲。

　　字形方面：

　　“叼”：左右結構，左邊最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成“撇”。

　　“悔”：左右結構，左邊是“忄”不要寫(xiě)成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。

　　“修”：左右結構，右下方是“三撇”，不要寫(xiě)成“三點(diǎn)”

　　詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　叼走：銜在嘴里拖著(zhù)。

　　街坊：鄰居。

　　勸告：說(shuō)服，講清道理，使人感動(dòng)聽(tīng)從。

　　后悔：懊惱過(guò)去做得不對。

　　四、學(xué)習課文內容，理解寓意。

　　1.出示課件，思考：《亡羊補牢》寫(xiě)的是一件什么事？

　�。�養羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕

　　緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。）

　　2.養羊人對街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？

　�。�1）讀書(shū)，小組討論。

　�。�2）班上交流。

　　開(kāi)始想：羊丟了，修圈已晚，沒(méi)用。

　　后來(lái)想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì )丟得更多。因此現在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結結實(shí)實(shí)。

　　結果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。

　　五、小結。

　　1.明確寓意。

　　這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯，只要認真改，就不算晚。

　　2.聯(lián)系實(shí)際，談感想。

　　六、作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字新詞。

　　2.朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案3

　　一、教學(xué)目標：

　　1.感受天鵝的美麗、可愛(ài)，能有感情的朗讀課文。

　　2.滲透愛(ài)護動(dòng)物和保護動(dòng)物環(huán)境的教育。

　　3.培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )孩子們對天鵝真心的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)活動(dòng)：

　　課前準備：有關(guān)課文內容的天鵝圖片及視頻資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1.談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?什么樣兒?(學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗暢談)你們現在想見(jiàn)一見(jiàn)嗎?

　　(設計意圖：以天鵝為話(huà)題用談話(huà)的方式導入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對天鵝的認識，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

　　2.出示課件(天鵝的圖片)：看著(zhù)眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)

　　(設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀(guān)的了解，并學(xué)會(huì )運用自己所積累的詞語(yǔ)表達自己的感受，初步培養學(xué)生觀(guān)察圖獲取信息的能力。)

　　二、細讀課文:

　　(一)學(xué)習第二自然段：

　　1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的?

　　(設計意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考的讀書(shū)方法。)

　　2.指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

　　3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認真觀(guān)察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著(zhù)翅膀歡快地叫著(zhù)”的天鵝嗎?

　�、僦干�到大屏幕上指一指，教師隨即追問(wèn)：為什么?(引導學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞)

　　(設計意圖：引導學(xué)生認真觀(guān)察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養學(xué)生學(xué)會(huì )從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)

　�、谡l(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作?指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著(zhù)做。

　　(設計意圖：愛(ài)動(dòng)是低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也加深學(xué)生對“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。)

　�、勐�(tīng)聲音想象：這只天鵝抖著(zhù)翅膀還在歡快地叫著(zhù)，他們好像在說(shuō)些什么呢?(學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。)

　　(設計意圖：聽(tīng)著(zhù)天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì )到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。)

　　4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì )找到什么好吃的?

　　(設計意圖：培養學(xué)生的想象力，通過(guò)學(xué)生的想象擴展知識，使學(xué)生對天鵝有進(jìn)一步的了解。)

　　5.學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

　　6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們在水上跑來(lái)跑去，多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。

　　(設計意圖：利用視頻真實(shí)、直觀(guān)、生動(dòng)等多種優(yōu)勢，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì )到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。)

　　師邊放課件邊敘說(shuō)：天鵝們一會(huì )兒在水上跑來(lái)跑去，一會(huì )兒飛上天空，一會(huì )兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過(guò)的真快，太陽(yáng)就要下山了，金色的陽(yáng)光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?

　　(設計意圖：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過(guò)的過(guò)程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)

　　(二)學(xué)習第三自然段：

　　1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問(wèn)題。

　　2.指生讀一讀相關(guān)的句子。

　　3.看課件理解：

　�、僬乙徽遥旱谝环鶊D：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)

　　第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)

　�、趩�(wèn)：你們怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

　　(引導學(xué)生認真觀(guān)察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

　　(設計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀(guān)的圖片讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀(guān)察與感悟的過(guò)程中，既體現了學(xué)生的主體性，也培養了學(xué)生學(xué)會(huì )借助圖片信息自讀自悟的能力。)

　�、蹖Ρ葍煞鶊D理解：為什么說(shuō)“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船�！�?

　　(設計意圖：這是一個(gè)比喻句，通過(guò)兩幅圖的直觀(guān)對比，使學(xué)生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說(shuō)天鵝如同小帆船。)

　　4.指生有感情的朗讀第三自然段。

　　(三)學(xué)習：第四自然段

　　1.生自由讀第四自然段。

　　2.看課件(缺少詞語(yǔ)的第四自然段)：指生把缺少的詞語(yǔ)填上。

　　(設計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的感悟，為指導有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)

　　3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著(zhù)”? 為什么把天鵝稱(chēng)為“尊貴的客人”?……

　　(設計意圖：從詞語(yǔ)入手，培養學(xué)生質(zhì)疑能力。)

　　4.學(xué)生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛(ài)之情。

　　三、精讀課文：

　　1. 學(xué)生暢談這節課的收獲。

　　2. 學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

　　3. 指生讀，大家評議。

　　(設計意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養學(xué)生的欣賞和評讀能力。)

　　四、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂例文(片斷)，從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

　　2、遷移運用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達意的方法完成作業(yè)。

　　3、通過(guò)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)或學(xué)校里其他人的眷戀之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、引導學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。

　　2、通過(guò)具體事例，表達對學(xué)校老師、同學(xué)或學(xué)校里其他人的真情實(shí)感。

　　課前準備:寫(xiě)有討論題的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　習作7 第一、二教時(shí) 總第95、96教時(shí)

　　一、談話(huà)導人

　　上節課，我們學(xué)習了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定有許多心里話(huà)要對老師和同學(xué)說(shuō)。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一篇話(huà)別的作文。

　　板書(shū)課題:話(huà)別 —— 寫(xiě)給……

　　二、引導審題

　　1、看到文題，你先想一下，你的心里話(huà)要對誰(shuí)說(shuō)。

　　2、把題目補充完整。

　　3、認真思考一下，你為什么要把心里話(huà)寫(xiě)給這個(gè)人。

　　4、討論小結:這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外，要注意是"話(huà)別"，所以要表達出真情實(shí)感。

　　三、學(xué)習例文

　　1、怎樣把你的意思表達出來(lái)，又要有真情實(shí)感呢?我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫(xiě)給傳達室沈伯伯的，我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)的?

　　2、自讀例文，思考下列問(wèn)題:

　　(1)例文主要寫(xiě)了哪些事?

　　(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人?

　　(3)文章表達了作者對沈伯伯怎樣的思想感情?

　　(4)聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考:該用怎樣的方法來(lái)表達自己的.真情實(shí)感呢?

　　3、討論交流自學(xué)情況。教師相機板書(shū):

　　表達真情實(shí)感 具體事例 典型場(chǎng)景

　　4、教師總結:例文抓住沈伯伯為"我"送作業(yè)、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動(dòng)表現了他工作認真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者眷戀沈伯伯的真情實(shí)感。

　　四、指導選材

　　l、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫(xiě)給誰(shuí)了，請大家再再回顧一下：在6年的學(xué)習生活中這個(gè)人給你留下什么深刻印象?有具體的事例嗎？你準備選擇哪些事例來(lái)表達你的感情?

　　2、同桌討論、交流。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)你準備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達你對這個(gè)人的眷戀之情。

　　4、集體評議，教師點(diǎn)撥。

　　五、完成習作

　　1、學(xué)生寫(xiě)作，教師個(gè)別輔導。

　　2、指名讀習作，集體評議，指導修改。

　　3、謄寫(xiě)習作。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩(shī)。

　　3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養學(xué)習古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì )其中的意境。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　交流資料，了解背景

　　1、學(xué)生交流已知的材料。

　　2、教師引述：我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道他寫(xiě)了什么嗎?

　　3、看圖說(shuō)話(huà)：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請大家仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。

　　二、自主學(xué)習，初步感知

　　1、自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。

　　2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評議，互相指點(diǎn)。

　　3、自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　　4、小組合作學(xué)習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導。

　　5、課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

　　三、再讀感悟，體會(huì )情感

　　1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?

　　2、指名描述畫(huà)面，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　3、體會(huì )情感。假如你就是這個(gè)離鄉背井、獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )是怎樣的心情?

　　4、感情朗讀。帶著(zhù)你體會(huì )到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　四、圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　五、指導寫(xiě)字

　　1、出示要寫(xiě)的字。

　　2、讓學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。

　　3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。

　　六、拓展活動(dòng)

　　你還讀過(guò)哪些思念家鄉、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》

　　背誦古詩(shī)，導入新課

　　1、指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。

　　2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?

　　二、小組合作，討論自學(xué)

　　1、根據學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論怎么學(xué)習這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟：

　　(1)自讀：讀準字音，并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。

　　(2)自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。

　　(3)交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。

　　(4)有感情的朗讀，背誦。

　　2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1、每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結果。

　　2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見(jiàn)。

　　四、感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1、指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達了一種怎樣的思想感情?

　　2、引導以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達這種思想感情嗎?3、

　　3、引導以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)們在朗讀時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，能交流一下嗎?

　　4、學(xué)生交流想象的景象，并再次練習有感情朗讀。

　　五、熟讀成誦，品賞文字

　　1、自由朗讀，練習背誦。

　　2、品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些在用得特別好?

　　六、練寫(xiě)生字，當堂展評

　　1、出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)要求會(huì )寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。

　　3、練寫(xiě)生字，同桌互相評點(diǎn)或當堂展評。

　　七、拓展活動(dòng)

　　1、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、有機會(huì )到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。

　　教學(xué)反思：

　　古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一種特殊的的課文，古詩(shī)教學(xué)教師要創(chuàng )設自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，以朗讀、吟誦為主，引導學(xué)生自主探究，感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命力和人文精神。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標：

　　1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習古文，也叫文言文――《楊氏之子》。

　　2．讀題，解題。（

　　“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、讀通課文

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　2．檢查讀通情況

　�。�1）著(zhù)重強調以下字的讀音：惠

　　曰

　　禽

　　詣

　　為

　　應

　�。�2）引導學(xué)生讀準停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　�。ň渥又械摹凹仪荨辈煌�于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）

　�。�3）反復熟讀

　�。墼O計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習的重點(diǎn)。］

　　三、理解文意

　　1．參考注釋?zhuān)�自學(xué)課文。

　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據此初步理解句意。

　　2．學(xué)生提出不理解的字詞

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　�。�1）其父：他的父親。其，他。

　�。�2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

　�。�3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

　�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱(chēng)呼。

　�。�5）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。

　�。�6）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。

　�。垡陨蠁�(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。］

　　3．說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。

　　四、體會(huì )語(yǔ)言精妙

　　1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨��？拙�平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

　　2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

　　(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。)

　　3．想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)后，會(huì )是什么反應？

　�。墼O計意圖：通過(guò)想象表達，進(jìn)一步體會(huì )孩子所答言語(yǔ)的妙處。］

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內容，體會(huì )語(yǔ)言妙在哪里。

　　六、課外延伸，綜合學(xué)習

　　閱讀“綜合性學(xué)習”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國語(yǔ)言的魅力。

　�。�1）搜集積累在表達上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。

　�。�2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

　�。�3）收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。

　�。郾敬稳蝿�(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調控指導，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習成果的舞臺，可與“回顧拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng )造展示機會(huì )，增強學(xué)生學(xué)習的成功感。］

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案7

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“越來(lái)越”造句。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。初步認識小露珠的美麗可愛(ài)。

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)導入

　　1、小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師有幾個(gè)關(guān)于自然現象的謎語(yǔ)想考考小朋友們。

　　[課件出示] ⑴千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)。（雨）

　�、铺焐嫌忻婀�，藏在云深處，響時(shí)先見(jiàn)光，聲音震山谷。（雷）

　�、情W亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú輼�(shù)葉作搖籃，太陽(yáng)出來(lái)就不見(jiàn)。（板書(shū)：露珠）

　　2、小朋友們見(jiàn)過(guò)露珠嗎？今天我們就一起來(lái)認識美麗可愛(ài)的小露珠（板書(shū)：�。�。

　　3、想不想見(jiàn)見(jiàn)這樣的小露珠，聽(tīng)說(shuō)你們說(shuō)想，“小露珠”就來(lái)了。生齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、請小朋友們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，在不理解的地方打上問(wèn)號。

　　2、同桌相互檢查生字的字音是否讀準了。生字全部讀準的小朋友，同桌可以在他的生字表旁畫(huà)上小紅旗或小笑臉。

　　3、現在我們“開(kāi)火車(chē)”認讀生字，先讀一遍生字，再組一個(gè)詞。其他小朋友認真聽(tīng)，如果讀對了，請大家跟他讀一遍。

　　[課件依次出示]（學(xué)會(huì )的字：紅色——臨粒珍披植俊戴股襲奏，認讀的字：綠色——露哇鉆*稈喇叭蒸盈）重點(diǎn)強調“臨”“珍”是前鼻音，“蒸”“盈”是后鼻音，“俊”是撮口音，“鉆”是多音字。

　　4、認讀新詞

　　黃豆粒珍珠植物

　　露珠早哇草稈喇叭水蒸氣水晶透明圓潤喇叭花

　　5、課文中有幾個(gè)句子，小朋友們能讀準嗎？要求：先讀一遍句子，再讀一讀帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。（指名讀、齊讀。在讀準字音的基礎上，引導學(xué)生辨析、讀準課文中的多音字、易錯字）

　　“夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠�！盵理解“夜幕降臨”周?chē)�是黑．．．．咕隆咚的，大地好象被一塊巨大的黑色的幕布籠罩著(zhù)，漸漸地，天氣越來(lái)越?jīng)隽�，接近地面的水蒸氣就凝結成了小露珠。]

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！盵強調“鉆”是多音字，有兩種讀音，分別讀什么，組個(gè)．．詞。]

　　“一會(huì )兒，太陽(yáng)公公披著(zhù)云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地�！保�．．．．．．“霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”[理解“光彩熠熠”]．．．．．．“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘．．．．戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃�！保�．．．．．

　　“她感到有一股熱氣襲來(lái)”．．．．

　　“喇叭花動(dòng)情地吹奏著(zhù)樂(lè )曲”[強調“樂(lè )”是多音字]．．．．

　　“小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說(shuō)：‘我明天還會(huì )來(lái)的�！�”[理解“笑盈盈”微笑的樣．．．．．．子]

　　6、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？其他小朋友注意聽(tīng)，如果發(fā)現錯誤請幫他及時(shí)糾正。

　　7、指名分自然段選讀自己喜歡的段落，老師相機糾正。

　　8、默讀課文，思考：課文主要講了什么內容？

　　三、學(xué)習第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（圍繞小露珠形成的時(shí)間，出現的地方，形成的過(guò)程進(jìn)行交流）

　　2、出示“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了�！敝该�讀。問(wèn)：小露珠是一下子就變得有黃豆粒那么大了嗎？引出“越來(lái)越（）”這種結構的詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種結構的詞。

　　3、創(chuàng )設情境用“越來(lái)越（）”說(shuō)話(huà)。

　�、旁绯�，天越來(lái)越（）了，校園里的學(xué)生越來(lái)越（）了。

　�、葡奶斓搅�，天氣（）了，蚊子（）了。

　�、窍掠炅�，雨（），地上的水（）。

　　4、指導朗讀�！霸絹�(lái)越”稍慢，漸響讀出“大”“亮”的樣子，表達喜愛(ài)之情。

　　四、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、認讀生字。

　　2、你有什么好辦法記住這些字？重點(diǎn)指導：

　　臨：左右結構，第二筆是豎，右下部分是橫日。

　　戴：可與“載、栽、裁”等字比較。

　　植：右面直，有三橫。

　　3、用鋼筆描紅

　　課本第84頁(yè)第二題。

　　五、小結

　　這節課我們學(xué)習了《小露珠》一課中的生字，小朋友們正確、流利地初讀了課文，認識了可愛(ài)的小露珠，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）小動(dòng)物們，植物們會(huì )喜歡可愛(ài)的小露珠嗎？她們相處的怎么樣？我們下節課再繼續學(xué)習。

　　六、作業(yè)布置

　　1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

　　2、朗讀課文。

　　七、板書(shū)設計：

　　15小露珠

　　樂(lè )：lè快樂(lè )yuè音樂(lè )樂(lè )曲

　　鉆：zuān鉆山洞zuàn鉆石

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案8

　　《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)：第一次對話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話(huà)講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分鐘內，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學(xué)設想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節如下。

　　一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑

　　閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前５分鐘內，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì )從課題中提出“坐井觀(guān)天”是什么意思；有的會(huì )從課文中提出“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì )從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)幷撜l(shuí)說(shuō)得對”。根據學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為閱讀課文穿針引線(xiàn)。

　　二、以疑引讀，思后釋疑

　　學(xué)生對自己提出的疑問(wèn)，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀(guān)、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話(huà)”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì )說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

　　三、讀后悟理，角色體驗

　　這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標時(shí)，要著(zhù)重抓住以下幾個(gè)方面。

　�。�、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的”這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì )錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　�。�、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話(huà)，還自以為正確。通過(guò)對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。

　�。�、通過(guò)對小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀(guān)天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導自己今后的學(xué)習、生活。

　�。�、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓練學(xué)生感情朗讀。

　　【教學(xué)實(shí)錄與評析】

　　師：小朋友們，今天學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀(guān)天。

　　師：坐井觀(guān)天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到��？

　　教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課文的興趣。

　　生：（齊答）能！

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，并從中學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)方法。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、自學(xué)生字詞。

　　2、理解課文內容，學(xué)習認真觀(guān)察分析的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習。

　　聽(tīng)寫(xiě)《赤壁之戰》詞語(yǔ)。

　　二、導入新課，布置自學(xué)。

　�。ㄒ唬┎贾米詫W(xué)題目。

　　1、，給帶點(diǎn)字注上拼音。

　　掃興（）約定（）

　　轉敗為勝（）垂頭喪氣（）

　　目瞪口呆（）得意洋洋（）

　　2、比一比，組詞。

　　賽（）級（）慌（）輸（）

　　塞（）極（）謊（）愉（）

　　3、，聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)。

　　挖苦：

　　垂頭喪氣：

　　胸有成竹：

　　4、從課文中找出反義詞。

　　勝利（）結束（）

　　鎮定（）得意洋洋（）

　　5、讀通全文。

　�。ǘ�）學(xué)生自學(xué)。

　　三、交流討論。

　　四、齊讀全文。

　　五、課堂作業(yè)：

　　1、練習書(shū)寫(xiě)生字新詞。

　　2、讀熟課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、了解兩次賽馬為什么結果不同。

　　2、談?wù)剬W(xué)了本文的啟發(fā)。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示本節課教學(xué)目標。

　　二、自讀課文，思考。

　　1、填空：

　　田忌齊威王結果

　　第一次上等馬對（）（）

　　中等馬對（）（）

　　下等馬對（）（）

　　田忌齊威王結果

　　第二次（）對（）（）

　�。ǎ�對（）（）

　�。ǎ�對（）（）

　　2、同樣的馬，兩次比賽結果為什么不一樣呢？

　　3、孫臏的計策能成功的關(guān)鍵是什么？

　　三、討論交流。

　　1、略。

　　2、因為孫臏讓田忌調換了馬的出場(chǎng)順序。

　　3、關(guān)鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　四、講讀指導。

　　1、指名讀第一二自然段�！皰吲d”？

　　2、指名讀第三至十二自然段。

　　田忌、孫臏、齊威王說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣同嗎？

　　分角色朗讀第三至十二自然段。

　　3、指名讀第十三至十八自然段。

　　4、學(xué)了本文，你受到什么啟發(fā)？

　�。ㄊ�敗了不氣餒；

　�。ㄓ^(guān)察要仔細；遇到困難要積極動(dòng)腦筋……）

　　五、作業(yè)：

　　按四人小組，練習復述這個(gè)故事，看誰(shuí)說(shuō)得最有感情，最吸引人。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、結合理解課文內容，理解全神貫注的意思，體會(huì )最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。學(xué)習羅丹做事全神貫注的品格。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。

　　3、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來(lái)，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著(zhù)名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng )作的?

　　板書(shū)：全神貫注

　　二、初讀課文，感知課文內容。

　　1、檢查預習情況

　�。�1）指名分段讀課文，糾正讀音：

　�。�2）談?wù)勛x后的收獲

　　2、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流。

　　3、師生共同制定學(xué)習目標：

　�。�1）羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的？說(shuō)明了什么？

　�。�2）最后一自然段茨威格的話(huà)怎樣理解？

　　三、全班交流

　　小組長(cháng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。

　　四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流

　　自讀提示：

　　課文中那些內容最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注？

　　先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

　　五、讀議結合，理解語(yǔ)句。

　　1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。

　�。�1）羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。（這說(shuō)明羅丹在仔細觀(guān)察，認真思考。）

　�。�2）忽然，他眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。（說(shuō)明羅丹想出了比較滿(mǎn)意的修改方案）

　　如果改成眼睛閃著(zhù)光，似乎在跟誰(shuí)爭吵那一句好，為什么？

　�。�3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)。（說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）

　�。�4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng )作的境界，到了如醉如癡的程度。）

　　2、讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？

　�。�1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

　�。�2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

　　羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對茨威格說(shuō)：哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對不起，請不要見(jiàn)怪。

　�。�猛然想起是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng )作情境中解脫出來(lái)。對不起，請不要見(jiàn)怪說(shuō)明他對摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。）

　　3、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話(huà)。（結合實(shí)際）

　　六、總結全文

　　七、布置作業(yè)：

　　1、練習用自己的話(huà)講這個(gè)故事

　　2、收集名人忘我工作故事.

　　板書(shū)設計

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案11

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　教學(xué)準備：投影儀，小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )課文中的生字和課后的詞語(yǔ)，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。

　　3、聯(lián)系分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練習生活，導入新課。

　　1. 在生活中你有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

　　2. 今天，我們要學(xué)習一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

　　(板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”)大家讀了課題，一定會(huì )很驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì )明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?

　　二、初讀課文。

　　1、 請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?

　　2、 自學(xué)生字詞

　　(1) 拼讀生字，想辦法記住字音、字形。

　　(2) 畫(huà)出課文中生字組成的詞語(yǔ)，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

　　(3) 讀順句子，讀通課文。

　　3、 檢查自學(xué)情況

　　(1) 認讀生字詞

　　番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜

　　清脆 耐心 捐獻 浮現 顏色 天使 愣住

　　(2) 理解詞語(yǔ)意思

　　盲童：雙目失明的兒童。

　　角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無(wú)色透明，沒(méi)有血管，反應靈敏。

　　(3) 指名分段讀課文。重點(diǎn)指導讀好下面句子

　　明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。

　　她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

　　那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿(mǎn)街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。

　　(4) 自由讀課文，交流課文中寫(xiě)了哪些人，寫(xiě)了什么事?(拄著(zhù)雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往)

　　(5) 練習分段

　　第一部分(第一自然段)交代自己來(lái)到這座城市生活很艱難、心情灰暗。

　　第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。

　　三、指導寫(xiě)字

　　1、 交流容易寫(xiě)錯的字。

　　2、 重點(diǎn)指導：碌、戚、捐

　　3、 學(xué)生描紅

　　四、作業(yè)

　　1、 完成習字冊

　　2、 朗讀課文

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

　　2、體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習

　　朗讀詞語(yǔ)

　　二、深入課文，悟形體情

　　(一)精讀第一自然段

　　(1) 自由讀第一自然段

　　(2) 通過(guò)初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著(zhù)拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來(lái)到這座城市?她的心情又如何?

　　(3) 指名回答，結合板書(shū)：灰暗

　　(4) 指導朗讀

　　過(guò)渡：后來(lái)作者的心情有沒(méi)有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續學(xué)習下面的課文。

　　(二)精讀第二至十七自然段

　　1、 講讀2—4自然段

　　(1) 默讀2—4自然段

　　(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)?(內心的痛苦和自卑)

　　(3) “我”買(mǎi)菜時(shí)看到了什么?

　　(4) 出示：一對年輕夫婦帶這個(gè)小女孩守著(zhù)攤位。那女孩……特別愛(ài)笑。

　　那位年輕的父親拉著(zhù)小女孩的手，在面前……媽媽也在旁邊笑。

　　(5) 指名朗讀上面的兩段話(huà)。

　　(6) 從小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會(huì )到了什么?(一家人之間的關(guān)愛(ài)和溫情)

　　(7) 為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”?(板書(shū)：溫暖)

　　(作者孤獨的內心世界，對溫情和關(guān)愛(ài)的渴望)

　　2、 講讀5、6自然段

　　(1) 時(shí)間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫……。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)……笑起來(lái)……(引讀第五、六自然段。)看著(zhù)她，讓人隱隱心疼。

　　(2) 為什么看到明明，作者就會(huì )“隱隱心疼”?(一家人到城里賣(mài)菜是為了給明明治眼病，生活過(guò)得很艱辛;小女孩很漂亮，她是那么可愛(ài)，可惜她很不幸，雙目失明。

　　(3) 集體朗讀第2---第6自然段

　　3、 講讀7—13自然段

　　(1) 明明雖然雙目失明，但她并沒(méi)有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個(gè)十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)?

　　(2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段

　　(3) 交流，出示：明明好奇地問(wèn)：“阿姨，太陽(yáng)是什么樣的?”

　　……

　　明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆，一串一串地追著(zhù)人走。①當明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)呢?

　�、诎职质窃鯓咏o明明解釋的?

　�、勰阒�道這里的“番茄太陽(yáng)”指什么嗎?

　�、苊髅魇窃谑裁辞闆r笑的?你從這笑聲中聽(tīng)出了什么?

　�、菽阏J為明明對太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎?(明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜)

　　(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語(yǔ)氣，人物的心情)

　　4、 講讀14—17自然段

　　(1)默讀課文，體會(huì )做著(zhù)內心的感動(dòng)

　　日子過(guò)得很快，明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給我許多的快樂(lè )。(板書(shū)：快樂(lè ))

　　她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀……這里的省略號表示什么?由此你看出了明明是一個(gè)怎樣的女孩?

　　(2)看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這里的’“番茄太陽(yáng)”指什么?(明明的笑臉)

　　(3)為什么我看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”?

　　(消除了“我”生活的寂寞，讓我體會(huì )到生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦。)

　　(4) 明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)了一段話(huà)是什么?我請個(gè)同學(xué)來(lái)當明明，學(xué)著(zhù)她的楊說(shuō)一說(shuō)。評價(jià)，練習讀明明的話(huà)。

　　(5) 她的小嘴呼出的溫熱氣拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。作者的淚為什么一下子流了下來(lái)?(板書(shū)：感動(dòng))(明明雖然失明了，可她樂(lè )觀(guān)、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(cháng)大了把自己的腿“送”給我。她的話(huà)令我很感動(dòng))

　　(6) 如果你是作者聽(tīng)了明明的這番話(huà)后你會(huì )怎樣回答?

　　(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心?”(明明活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，就像她摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠留在“我”的心里。

　　三、朗讀課文，總結全文

　　結合板書(shū)總結課文，課文中的“我”為什么會(huì )有如此的心情變化?

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　拓展交流，教育學(xué)生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?完成本課練習。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　1、 朗讀課文

　　2、 說(shuō)說(shuō)課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　二、探究課文為什么用“番茄太陽(yáng)”作為課題?

　　三、拓展交流，升華情感

　　1、請你寫(xiě)或說(shuō)一句祝福明明的話(huà)語(yǔ)。

　　2、“我”今后的心情還會(huì )像開(kāi)始那樣灰暗嗎?

　　3、 在生活中遇到困難我們該怎樣做?

　　四、作業(yè)

　　完成每課練

　　板書(shū)設計： “番茄太陽(yáng)”

　　“我”灰暗——溫暖——快樂(lè )——感動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案12

　　學(xué)習目標

　　1.會(huì )認“壓”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“垂”等12個(gè)字.

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象.有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.

　　3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記.

　　課前準備

　　1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的課件.

　　2.生字詞卡片.

　　第一課時(shí)

　　聯(lián)系生活，揭示課題

　　夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的現象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？

　�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）

　　初讀課文，識字學(xué)詞

　　1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文.老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導.

　　2.認讀詞語(yǔ)卡片.（黑沉沉.亂擺.迎面撲來(lái).彩虹.蜘蛛.蟬.越來(lái)越響.垂.壓）

　　3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子.

　　a.壓──壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái).

　　b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺.

　　c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了.

　　d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空.

　　4.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習新詞.

　　朗讀感悟，理清文脈

　　1.指名分段朗讀課文.

　　2.老師引讀.（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……

　　雨停了……）

　　3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號.

　　4.指導學(xué)生用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象.

　　5.分組朗讀，老師隨機指導.

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案13

　　《掌聲》一文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開(kāi)朗的故事。從而告訴人們人與人之間需要尊重、鼓勵、關(guān)愛(ài)，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于已有經(jīng)驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內涵。

　　一、以?xún)纱握坡�，感悟小英的情感變�?/strong>

　　課文第四段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先從重點(diǎn)段切入。開(kāi)課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：課文中的掌聲是誰(shuí)給誰(shuí)的？（板書(shū)：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時(shí)候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語(yǔ)句，接著(zhù)圍繞第一次掌聲，同學(xué)們在怎樣的情況下給小英的？展開(kāi)學(xué)習、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話(huà)來(lái)回答剛才的問(wèn)題。

　　學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因為小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師：那么后來(lái)教室里又怎么會(huì )響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會(huì )從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動(dòng)人，普通話(huà)也很好，這是同學(xué)們萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著(zhù)走下講臺。

　　演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時(shí)大家又七嘴八舌地議論開(kāi)了：小英是猶豫了一會(huì )兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著(zhù)眼圈走上去的。接著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，老師即說(shuō)：對呀，小英剛才是眼圈兒紅著(zhù)走上講臺的，現在是微笑著(zhù)走下講臺的，可見(jiàn)小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把小英的情感變化表達出來(lái)呢！接著(zhù)讓學(xué)生配樂(lè )朗讀第四自然段。

　　二、以情感變化，揣摩人物的內心世界

　　兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的，小英原來(lái)是個(gè)怎樣的人，現在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來(lái)是個(gè)憂(yōu)郁自卑的孩子，現在變得活潑自信了。根據學(xué)生的發(fā)言歸納（板書(shū)：憂(yōu)郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來(lái)是憂(yōu)郁自卑的？引導學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說(shuō)明小英不愿意與人交往，性格孤獨。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。

　　輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說(shuō)明小英開(kāi)始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等方面看出小英原來(lái)確實(shí)是個(gè)憂(yōu)郁自卑的孩子�，F在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會(huì )參加哪些活動(dòng)？生：畫(huà)畫(huà)、下棋、郊游、勞動(dòng)師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會(huì )參加各種各樣有趣的活動(dòng)。

　　又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：注視就是注意力非常集中地看著(zhù)，同學(xué)們的注意力那么集中地看著(zhù)小英，他們心里會(huì )怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會(huì )怎么想？怎么說(shuō)呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會(huì )成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺了，祝你成功！師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺，當她結束演講時(shí)，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時(shí)此刻，小英心里有許多話(huà)想說(shuō)，可是，她太激動(dòng)了，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)出來(lái)，你們能幫她說(shuō)出來(lái)嗎？要是你們就是小英，你們想說(shuō)些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對我關(guān)心、鼓勵。

　　我永遠忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒(méi)有用語(yǔ)言來(lái)表達對同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內心世界。

　　三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內涵。

　　掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變人的性格。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時(shí)候？生：在我沒(méi)有自信的時(shí)候。

　　在我遇到困難的時(shí)候。在我取得進(jìn)步的時(shí)候。在我獲得成功的時(shí)候。師：當別人給我們掌聲時(shí)，我們要珍惜別人的掌聲，當別人與我們一樣需要掌聲時(shí)，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰(shuí)呢？為什么？接著(zhù)出示句式訓練：我想把掌聲送給_____，因為_(kāi)_____。生：我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽?zhuān)�因為他們把我從小養大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關(guān)愛(ài)。我想把掌聲送給環(huán)衛工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓練完后，接著(zhù)讓學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀課文最后一段。

　　課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時(shí)，我也強化了對此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著(zhù)對人的____________？學(xué)生根據自己的發(fā)言分別上臺板書(shū)：鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。

　　附板書(shū)：

　　掌聲

　　小英

　　憂(yōu)郁自卑

　　活潑自信

　　鼓勵

　　支持

　　尊重

　　信任

　　關(guān)愛(ài)

　　最后歸納板書(shū)，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點(diǎn)、不足，甚至是缺陷，不能憂(yōu)郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時(shí)也要正確地看待別人，要學(xué)會(huì )尊重別人，寬容別人，關(guān)愛(ài)別人。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更加美好。讓我們一起看著(zhù)屏幕上的歌詞，學(xué)唱《掌聲響起來(lái)》這首經(jīng)典歌曲吧！

　　大家在掌聲中、歌聲中結束了本堂課的學(xué)習。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。相信學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識，而且學(xué)會(huì )了怎樣做人。

小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案14