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《老師的腰圍》閱讀答案
在學(xué)習、工作生活中，我們會(huì )經(jīng)常接觸并使用閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更快速地掌握解題方法和解題技巧。一份好的閱讀答案都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《老師的腰圍》閱讀答案，希望對大家有所幫助。
《老師的腰圍》閱讀答案 1
《老師的腰圍》
在一所小學(xué)聽(tīng)數學(xué)課。老師是個(gè)女的，胖胖的，40來(lái)歲。講完厘米、分米和米的概念后，她讓學(xué)生們測量桌子、鉛筆和手臂的長(cháng)度。兩分鐘后，被點(diǎn)名的同學(xué)報出答案，都得到了表?yè)P，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花。
老師說(shuō)，我們再找找別的東西測量一下。老師的話(huà)剛講完，我老師的話(huà)剛完，我旁邊的那個(gè)一直沒(méi)得到機會(huì )的瘦個(gè)子男孩噌地站起來(lái)，老師，我想測測你的腰圍。
教室里一下靜了，同學(xué)們都轉過(guò)頭或側過(guò)身看著(zhù)這個(gè)瘦男孩，而后又把目光對著(zhù)老是。
老師低頭看了一下自己的腰，然后靜靜地看著(zhù)那個(gè)學(xué)生，笑道①：好啊，你來(lái)量吧。
小男孩拿著(zhù)尺子，飛快地跑到黑板前。他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著(zhù)跟頭，翻了好幾趟，他說(shuō)出了一個(gè)答案：87厘米。
不錯，他量得很認真，答案也比較接近。老師的話(huà)顯然激起了其他同學(xué)的表現欲，她不失時(shí)機地問(wèn)了一問(wèn)：其他同學(xué)有沒(méi)有更好的辦法、測得更準確一些？他的.話(huà)音剛落，一個(gè)胖乎乎的女孩站起來(lái)說(shuō):老師，我有，我用手。
小女孩已開(kāi)始往黑板前跑了。老師問(wèn)：你用手怎么量呢？小女孩說(shuō):我一掌是11厘米，我看是幾掌就知道了。老師笑了②。小女孩的手在老師的腰上爬了一圈之后，她就報出了答案：89厘米。
有沒(méi)有更好的辦法？笑容③在老師的臉上綻放。片刻之后，前排的一個(gè)小孩子站起來(lái)：老師，你把褲腰帶解下來(lái)，我們一量就知道了。
老師聽(tīng)后開(kāi)懷大笑，一邊笑，一邊真的解下了褲腰帶。
小同學(xué)量出的是90厘米，這當然是最準確的一個(gè)答案。老實(shí)說(shuō)，那位老師并不算漂亮，但這節課卻是我聽(tīng)過(guò)的最漂亮的一節課。
1概括短文的主要內容，不超過(guò)40個(gè)字，包括標點(diǎn)符號：
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2文中的翻爬量相比，哪一個(gè)更好，為什么？
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3文中有四處寫(xiě)到老師笑了，細細品味，老師為什么笑了？選擇一處談?wù)劊?/p>
我選定的是第（）處（填序號）。我的理解是：_________________________________________________________________________________________________________。
4老實(shí)說(shuō)，那位老師并不算漂亮，但這節課卻是我聽(tīng)過(guò)的最漂亮的一節課。這句話(huà)中兩個(gè)漂亮的意思有什么不同？表達了作者怎樣的思想感情？
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最佳答案
1.我聽(tīng)過(guò)的一節漂亮的數學(xué)測量課。
2.爬形象的寫(xiě)出了小姑娘用胖胖的小手測量老師腰圍的動(dòng)作。表現了小姑娘的可愛(ài)之形。
3.第一處。寫(xiě)出了老師對同學(xué)們測量腰圍要求的默認和贊許，以及對同學(xué)們可愛(ài)的要求的欣喜之情。
4.第一個(gè)漂亮，是相貌上的漂亮。第二個(gè)漂亮就是指老師的課上的好。表達了作者對老師的贊許和肯定之情。
《老師的腰圍》閱讀答案 2
在一所小學(xué)聽(tīng)數學(xué)課。女老師40來(lái)歲，胖胖的。講完厘米、分米和米的概念后，她讓學(xué)生們測量桌子、鉛筆和手臂的長(cháng)度。兩分鐘后，被點(diǎn)名的同學(xué)報出答案，都得到了表?yè)P，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒(méi)被點(diǎn)到名的學(xué)生著(zhù)急了，有的站起來(lái)，有的跳著(zhù)腳，有的甚至爬到凳子上，高舉著(zhù)手，“老師，快叫我快叫我！”
桌子、鉛筆和手臂的長(cháng)度都量過(guò)了，老師說(shuō)，我們再找找別的東西測量一下。老師的話(huà)剛說(shuō)完，我旁邊的那個(gè)一直沒(méi)得到機會(huì )的瘦個(gè)子男孩噌地站起來(lái)，“老師，我想測測你的腰圍�！�
教室里一下靜了，同學(xué)們都轉過(guò)頭來(lái)或側身看著(zhù)這個(gè)瘦男孩，而后又把目光對著(zhù)老師。老師低頭看了一下自己的腰，然后靜靜地看著(zhù)那個(gè)學(xué)生，笑道：“好啊，你來(lái)量吧�！�
小男孩拿著(zhù)尺子，飛快地跑到老師跟前。他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著(zhù)跟頭，翻了好幾遍，他說(shuō)出了一個(gè)答案：“87厘米�！薄安诲e，他量得很認真，答案也比較接近。但是，其他同學(xué)有沒(méi)有更好的辦法，測量得更準確一些？”她的話(huà)音剛落，一個(gè)胖乎乎的女孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有，我用手�！�
小女孩已開(kāi)始往老師跟前跑了。老師問(wèn)：“你用手怎么量呢？”小女孩說(shuō)：“我一掌是11厘米，我看是幾掌就知道了�！崩蠋熜α�。小女孩的手在老師的腰上爬，爬了一圈之后，她就報出了答案：“89厘米�！�
“有沒(méi)有更好的辦法？”笑容在老師的臉上綻放。教室里靜悄悄的。片刻之后，前排的一個(gè)小孩站起來(lái)，“老師，你把腰帶解下來(lái)，我們一量就知道了�！�
我沒(méi)想到這個(gè)小小的孩子會(huì )想到這種聰明的辦法。老師肯定也沒(méi)想到，我看到她在大笑，真正的開(kāi)懷大笑。老師一邊笑，一邊真的解下了褲腰帶。
小同學(xué)量出的是90厘米，這當然是最準確的一個(gè)答案。老實(shí)說(shuō)，這位老師并不漂亮，但這節課卻是我聽(tīng)過(guò)的.最漂亮的一節課。
�。�1）文中最能體現小說(shuō)情節的一個(gè)字是“”。最能體現老師性格特點(diǎn)的一個(gè)字是“”，這個(gè)字包含有哪幾方面的內容？請用簡(jiǎn)練語(yǔ)句概括出來(lái)。
�。�2）“老實(shí)說(shuō)，這位老師并不漂亮，但這節課卻是我聽(tīng)過(guò)的最漂亮的一節課�！眱蓚�(gè)“漂亮”的含義一樣嗎？為什么？為什么說(shuō)“這節課卻是我聽(tīng)過(guò)的最漂亮的一節課”？
�。�3）“他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著(zhù)跟頭，翻了好幾遍”，句中的動(dòng)詞“翻”字用得非常好，它形象地寫(xiě)出了小男孩的動(dòng)作的迅速、投入和認真，側面展示了老師、同學(xué)之間融洽的關(guān)系。文章中還有好幾處運用得這樣好，試找出來(lái)，并做簡(jiǎn)要賞析。（至少賞析2處）
閱讀答案：
�。�4）“教室里一下靜了，同學(xué)們都轉過(guò)頭來(lái)或側身看著(zhù)這個(gè)瘦男孩，而后又把目光對著(zhù)老師�！薄啊袥](méi)有更好的辦法？’笑容在老師的臉上綻放。教室里一下靜了”。這兩個(gè)“靜”的氛圍是否一樣？為什么？對“靜”的描寫(xiě)在文章中起什么作用？
�。�5）有讀者建議：文章最后一段對小同學(xué)測量老師腰圍的過(guò)程應做詳細地描寫(xiě)，因為這一次量出的結果最準確，你有同感嗎？請簡(jiǎn)要陳述。
�。�6）你認為這堂課老師成功的原因是什么？假如當時(shí)你就是這個(gè)班級的一名學(xué)生，此情此境下，你會(huì )有怎樣的表現？請用80字以?xún)日Z(yǔ)言表現之。
7．（1）量笑、期望、欣賞、高興、陶醉
�。�2）不一樣，因為前一個(gè)指容貌俊美，后一個(gè)是“精彩”的意思看到了師生關(guān)系的融洽，真切感受到了老師授課藝術(shù)的高超、睿智和老師對學(xué)生的深深的愛(ài)
�。�3）示例：“兩分鐘后，被點(diǎn)名的同學(xué)報出答案，都得到了表?yè)P，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花�！薄皾q”字形象寫(xiě)出了同學(xué)得到表?yè)P后的興奮心情，側面表現了老師對課堂善于激活�！袄蠋煹脑�(huà)剛說(shuō)完，我旁邊的那個(gè)一直沒(méi)得到機會(huì )的瘦個(gè)子男孩噌地站起來(lái)”，“噌”字形象表現了瘦個(gè)子男孩回答問(wèn)題的急切和動(dòng)作的麻利，真切表現了同學(xué)學(xué)習的熱烈�！毙∨⒌氖衷诶蠋煹难吓�，爬了一圈之后，她就報出了答案：‘89厘米�！薄芭馈弊稚鷦�(dòng)寫(xiě)出了小女孩測量得認真、專(zhuān)注，側面表現了老師的溫和、沉穩和深得學(xué)生愛(ài)戴。
�。�4）不一樣，分別是吃驚、觀(guān)望狀態(tài)下的靜和潛心思考問(wèn)題狀態(tài)下的靜使文章描寫(xiě)有動(dòng)、有靜，動(dòng)靜結合，形成波瀾美。
�。�5）沒(méi)有同感 像原文那樣簡(jiǎn)略描寫(xiě)好。因為前邊對測量過(guò)程已做過(guò)兩次詳細描述，已為這次測量做了充分的鋪墊，勢已蓄好，再去詳細描寫(xiě)，就顯得重復、多余，效果反而不好。
�。�6）教學(xué)民主，對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)和的期待。
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